部编版语文四年级下册 1 古诗词三首（第二课时一等奖创新教案）

部编版语文四年级下册1古诗词三首（第二课时一等奖创新教案）统编版小学《语文》四下《1.古诗词三首》

年级单元四下第一单元

课题《1.古诗词三首》总课时数2

总教学目标通过字音字形辨析的方式认识“杂”“篱”等6个生字，通过重点字形辨析书写“杂”“稀”等14个生字。有感情地朗读课文。背诵课文。默写《宿新市徐公店》。联系生活经验，结合诗歌情境展开想象，能说出诗中描绘的情景。

第2课时教学设计

主要教学内容学习《清平乐·村居》

第2课时教学目标1.通过字音字形辨析的方式认识“锄”“剥”，通过重点字形辨析书写“茅”“檐”等5个生字。2.有感情地朗读课文。背诵课文。3.联系生活经验，结合诗歌情境展开想象，能说出诗中描绘的情景。

教材简析教材分析本课前两首是七言绝句，第三首是词。三首诗词均作于南宋时期，描绘的都是纯朴自然的四园生活。范成大的《四时四园杂兴（其二十五）》描绘了初夏江南的田园风光，杨万里的《宿新市徐公店》是诗人借宿客店时见到的乡村春日美景，而辛弃疾的《清平乐·村居》展现的是悠闲的农家生活。范成大的诗妙在后两句，画留空白处，诗有言外意，写出了田园生活宁静闲适的气氛，余味无穷。杨万里的诗由静景写到人物活动，一静一动，使整首诗的画面变面得生动。辛弃疾的词清新质相，浅显易懂，整首词三处写到小溪，正将好五个人物的活动联结成一幅完整、和谐的画面。

教学重点联系生活经验，结合诗歌情境展开想象，能说出诗中描绘的情景。

教学难点联系生活经验，结合诗歌情境展开想象，能说出诗中描绘的情景。

其他说明无

教学准备教师准备：课件学生准备：预习课文其他准备：多媒体设备

学情预估及应对方法本课既有诗又有词，词是首次作为精读课文来学习，可以用学习诗的方法作为基础。在学习前两首古诗时，坷以用以前学过的方法自主读诗，抓住两首诗中的景物进行联想，想象画面，体会诗歌的意境。学习词的时候，可以与诗进行比较，发现词的特点。学习本首词，可重点关注人物的行为，以及通过这样的行为所表现出来的美好意境。

教学课件典型截图

教学过程设计

教学环节（时间）过程设计描述二次修改

一、复习古诗（3）本环节主要过程描述自由读两首诗。同伴互读，注意字字响亮、节奏分明、读出感情。

环节设计目标意图

二、认识“词”（8）本环节主要过程描述出示《清平乐·村居》题目全词，和前两首诗比一比，说说词和诗有哪些不同。朗读全词，关注每一行最后一个字的读音，说说自己的发现，再读全词，借助注释和注意，读准字音，特别关注“清平乐”“亡赖”“卧剥”“莲蓬”的读音。个别读、齐读。

环节设计目标意图

三、学习《清平乐·村居》（24）本环节主要过程描述自读《清平乐·村居》，想一想这首词写的是什么季节的，你从哪些景物中感受到了季节的特点，把它圈出来。同伴交流景物及其特点。再读全词，圈一圈词中写到了哪几个人，分别在做什么。全班交流，重点学习：“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”①理解内容：这对翁媪有什么特点？他们在做什么？②提出问题：在这两句词里，你有什么不理解的？③学完全词再来解决问题。“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”①想象画面：你看到了谁？他们分别在干什么？你最喜欢谁？这个小儿在溪头剥莲蓬时，可能会说什么做什么？②朗读诗歌：带着你的想象，朗读诗歌。再读全词，想一想词中有哪个景物反复出现，共出现了几次，分别在什么地方？简单地画一画示意图。想一想，这条溪起到了什么作用。解决问题：翁媪为什么而醉？他们可能会用吴音说着什么？小结：乡村的景色优美，三个孩子勤劳可爱，生活宁静美好，他们为景而醉，为生活而醉。诵读积累。书写指导：细节指导“茅、檐、赖”。

环节设