庐山云雾教学反思8篇

1/1庐山云雾教学反思8篇教学反思是老师必备的技能，也是老师的教学任务，作为一名老师，我们需要不断地进行教学反思，下面是范文社我为您共享的庐山云雾教学反思8篇，感谢您的参阅。

庐山云雾教学反思篇1

1、文中的一个字音混淆。“瀑布”的“瀑”的读音，我把“pò”和“pù”混淆了，另外，同学在读“系(jì)腰带”时，个别同学也把这个多音字读成了“xì”的读音，我也没有准时发觉并订正。这些都是我自身的素养不够扎实所引起，以后还必需加强这一点。

2、课件的运用消失了偏差。上到课快接近尾声时，突然电脑消失了一点小故障，这是我从来没有遇到的事，可我却不会当场处理，导致还有几个课件播放程序播放不出来，课堂环节也就到那消失了一点偏差。这时的我真的是心慌乱万分，接下来的教学环节我该做怎样的调整呢？我一边上，一边调整着我的教学机灵。这一大事告知了我，事先我应当多考虑一些的，更应当把上课的基本功练过硬些，尽管我的年龄告知我不再是个青年老师，有些技能的确不如年轻的老师，就有如那个计算机的运用力量，我的确无法和年轻老师相比。但有一点，我很清晰，年轻老师，年老的老师，我们都是老师，我们的职责是一样的，对孩子应尽的义务是一样的，我不能亏待我的同学。所以，我也应当尽自己的努力去不断提高自己，而不能对自己放松要求来做事。

3、最终的总结语中，我提到“庐山的云雾变幻无常，庐山很美，这儿还曾发生过一个漂亮的故事，那是由郭凯明和张喻演的《庐山之恋》，唐代的大诗人李白，宋代的苏轼巡游了庐山后都写下了不朽的诗篇。”这时，我观察底下听课的老师在笑，我猜想他们肯定是由我说的那《庐山之恋》引起的联想了。这是个爱情故事，跟三班级的孩子提及，好像不适合。课后，我证明了一下，果不出我所想，老师们的“笑”的确因此而起。课后，有的老师还提示我说，那儿不该这样设计。关于这一点，我真的有点自己的想法。谈到爱情的话题，我们莫非就肯定要在课堂上保持缄默吗？或者说避开这话题一概而不论吗？何况我也只是点到为止，并没有去故事梗概这内容啊。记得有一次，我在让同学课外延长时拓展了这样一练习题：写出带有“月”字的成语。同学交上来的作业里就有“花好月圆”，“花前月下”等词语，这些词语也跟儿女谈情说爱有着关联。事后我还曾与同学闲聊问及他们是否真懂这些词语的意思，从孩子们的回答中，他们也并非一无所知的。莫非理解这些词语，我们肯定要放在一个适合他们的年龄段吗？其实，在我看来，有些东西的教育是可以潜移默化的，而不必要到了某个阶段才拿出来大张旗鼓的说教。一般的来说，孩子们都有奇怪   心理，有些成人的话题，你越不想让他知道，他越想去窥视，结果就由于小孩的稚嫩而闹出了一些不堪，甚至未成年就做下了无知的事造成终生的圆满。我更佩服在内蒙古开设的性课堂教育课，虽只是尝试，最起码说明他们已经有了这个意识，对孩子加强性教育也成了孩子接受教育的一个课程。而在我们看来，这可能是冒大不违的。所以，我个人认为有些教育是在潜移默化中接受的，只要对孩子无害，都是可以尝试的。

庐山云雾教学反思篇2

?庐山的云雾》是一篇写景抒情的文章，紧紧抓住庐山云雾的神奇、变幻无常，运用比方的修辞手法以及总分的写作方法，用美丽的语句，传神的文字，描绘了庐山的景色秀丽、云遮雾罩。在教学中有以下感悟：

一、朗读感悟，体会文章的语言美。

?庐山的云雾》是一篇写景抒情的文章。在本课教学中，我重点引导同学围绕庐山云雾的特点这一中心，抓住文中重点词句，通过多种形式的朗读，感悟庐山云雾千姿百态和瞬息万变的美。开头通过播放课文朗读的视频文件，让同学在视觉和听觉上直观形象的感受庐山云雾的美，然后在感悟千姿百态、瞬息万变的特点时，通过默读、自由读、指读、齐读、诵读等方式感悟文章的语言之美。同学们在充分理解的基础上，有感情地朗读，读得津津有味，从中体会文中所描绘的景色，激发同学喜爱祖国山河的思想感情。

二、小组合作，培育自主学习力量。

在教学文章其次自然段时，主要是我通过一步一步地层层设疑，让同学理解感悟庐山云雾在四处不同位置的姿势和总分结构的写作方法。到了学习第三自然段时，我通过出示学习提示放手让同学自主学习，然后小组沟通问题之后再展现汇报。同学在其次自然段学习的基础上能够比较顺当地完成小组合作学习任务。

三、抓住想象点，培育想象力。

抓住第三自然段最终的省略号，启发同学想象庐山云雾瞬息万变的特点。为了诱发同学的想象力，我展现动人的画面，让同学大胆想象庐山云雾的不同姿势，感受庐山云雾的壮丽。不仅刺激了同学的视觉，还丰富了同学的语言，激发了情趣，活跃了思维，进展了智力。

当然，这堂课还存在许多不足之处。最大的失误之处在于教学环节支配不够紧凑，教学时间支配没有把握精确     以致于最终教学任务不能在规定的教学时间内完成，造成课堂教学的一大败笔。其次在组织同学自主合作、互助学习时，同学的学习热忱不够昂扬，小组沟通不够充分和激烈，这些问题都值得在今后的教学环节中连续深化讨论、实践和探讨，找到更好的方法和实施策略，培育同学自主、互助学习的力量，提高课堂的学习效率。

庐山云雾教学反思篇3

我上的区级讨论课《庐山的云雾》，讨论的主题是“在阅读教学中加强表达训练的讨论”，从备课到上课几易其稿，完成课堂教学任务后我有如下感受：

1.在阅读教学中加强表达训练前提对文本的精确     的把握。在第三自然段的教学中抓住“瞬息万变”，通过对云雾的变化的快、变化的多、变化的大的体会，了解是如何写出“瞬息万变”的，为孩子写喷泉的“瞬息万变”奠定基础。

2.让孩子的表达的主题的设置要符合孩子的年龄特点，让孩子有表达的欲望。课堂上设置的“水游城的喷泉”的话题让孩子兴致很高，并且这个话题和庐山的云雾有相像之处，也便利孩子仿照课文的写法进行创作。

3.课堂上要让孩子学会相互观赏对方的习作。原来的教学设计中本没有小组中沟通习作这个环节，但是在课堂上请了几个同学读自己的习作后已经没有多余时间了，可是很多孩子的眼神告知我他们很想与别人共享自己的习作，为了爱护孩子的乐观性，我临时增加了小组沟通的环节。但我仍旧认为在本节课的教学中同学相互评论习作的机会太少了，假如是不考虑为听课老师呈现一节完整的课，我会教孩子如何听别人的习作，如何观赏、学习别人习作中的亮点，如何为别人提出修改意见。而不是将今日的课堂上大部分时间是老师一个人的评价，究竟有局限性。

4.在第一次的试上中我没有进行喷泉的某一特点的详细训练，所以孩子的想象、所写的题材还比较宽泛。正式上时为了让同学学会有序表达，我以“千姿百态”为例，指导同学进行了完整的叙述。没想到这反而束缚了孩子的表达，在后来的写作中大部分孩子都写了“千姿百态”，所以，如何进行方法的指导又能不局限孩子的思维，值得再做思索。

5.课堂教学中有些疏漏之处：比如总分结构应再强调一下，倾听孩子读的习作，随机对孩子的习作的点评这点做得不太好。教学机灵有待提高。

庐山云雾教学反思篇4

?特别的葬礼》是国标本学校语文第八册的一篇有关环保的记叙文，描写了从前旺盛的塞特凯达斯瀑布因人类的乱砍滥伐和用水毫无节制，导致瀑布渐趋枯竭，说明白环境破坏给大自然、给生态环境带来的严峻危害，告知我们要珍惜、爱护环境，爱惜我们共同的家园。对于这样的环保文章，同学并不生疏，只是文中的瀑布远在巴西国内，而且现又已枯竭，同学无法再领会到它的容颜。没有视觉上的真实感受，同学很难产生环保的迫切需要。为了让同学有真实的体验，真正从内心有所感悟，课前，我深化钻研教材，细心设计教学的每一环节，紧扣特别这一中心，从读读、说说、写写三个层面来教好这篇文章。

一个中心：特别

苏霍姆林斯基曾经说过：在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是盼望自己是一个发觉者、讨论者、探究者。课题是文章的眼睛。揭示课题后，我引导同学围绕课题进行质疑，然后紧紧抓住这个葬礼特别在哪儿?这一中心问题绽开教学，激励同学自主阅读、探究，使他们成为提出问题、解决问题的仆人。同学通过自读，对课文内容有了初步的理解，很快就说出了葬礼的三点特别性：(1)哀悼的对象特别。通常葬礼是为死去的人进行的哀悼形式，这里则为一条大瀑布塞特凯达斯瀑布进行葬礼，的确很特殊。(2)主持人很特别。由国家元首、公务繁忙的巴西总统菲格雷特亲自主持葬礼仪式，这在历史上绝无仅有的。(3)参与人员特别特别。参与这次葬礼的人有专家教授、喜爱大自然的人等等，而且人许多，来自世界各地。以上这三点特别，同学只须通过自己读书就能知晓，无须老师作过多的讲解。倒是它的第四点特别，即进行葬礼的特别意义，不是为了纪念或哀悼某个人的离去，而是号召人们爱护环境，喜爱地球!同学不易一下子明白，需要老师着重引导，点拨启发。

三个基本点：读读、说说、写写

其次课时，我紧承上节课的内容，特地围绕为什么要为这条塞特凯达斯瀑布进行葬礼?它究竟是一条怎样的瀑布?绽开争论，讨论进行葬礼的特别意义。引导同学反复读文体会，抓住一些重点词读出自己的感受。同学体会得很深刻，而且读得也很有感情。在此基础上，再借助多媒体直观、形象的特点，让同学突破时空界限，观赏到瀑布从前的宏伟壮丽和今日的奄奄一息。在今昔剧烈的对比中，同学的内心受到了深深的震撼。面对眼前的瀑布，他们畅谈了自己的感受，并替瀑布说出了它的心里话。他们的发言特别踊跃，回答特别精彩，不仅熟悉到了人为的破坏给环境所带来的危害，更体现出他们爱护环境，爱惜环境的决心。巴西总统菲格雷特主持这次葬礼，无非就是唤醒人们的环保意识;他在葬礼上所做的动人心弦的演说，为的也是号召大家爱护环境，爱惜地球，这就是进行这次葬礼的特别意义所在。所以，肯定要指导同学写好演说辞。由于同学从未写过演说词，对于演说辞的格式和要求不太清晰，课上，我有针对地进行指导，让同学依据课文内容试着写写巴西总统的演说辞。同学们写得很不错，每一字、每一句都是他们的肺腑之言，从他们真实的话语中，我们真实地感受到了每一位孩子喜爱大自然，爱护大自然的和善之心。

整堂课，通过读读说说写写，同学在自读感悟、情感体验中，逐步学会了发表自己的见解，学会了读中悟情，读中碰撞出制造思维的火花。语文课也由此变为同学展现自己朗读水平、沟通力量的新天地。

庐山云雾教学反思篇5

?庐山的云雾》是通过对庐山云遮雾罩景象的描写，呈现了庐山景色的秀丽。抒发了喜爱大自然、喜爱祖国山河的思想情怀。对于教学一些景色的文章，我特殊喜爱运用课件，通过课件给同学展现了庐山的图片，让同学初步感受到庐山风景的秀丽，激发同学学习的爱好。通过多媒体出示了庐山云雾的图片，从同学那种布满高兴的表情，同学肯定爱上这庐山的云雾了!而且有的同学都会情不自禁地说：“哇!真美啊!”

庐山的云雾有两个特点：千姿百态和瞬息万变。课文的重点也是这2个自然段，而文中所描绘的庐山的云雾的姿势都是比较抽象的，所以我通过引导同学在通读全文的基础上，结合多媒体的图片，使同学在头脑里初步把抽象的文字描写变为详细的图像。在进行其次自然段的教学时，我先让同学边读边思索：课文写了庐山云雾的哪些特点?是怎样详细描写这些特点的?通过采纳打比方的写作方法，体现了云雾静态时的美。抓住4句比方句，让同学借助想象，把不同的比方描述转化为头脑中的详细图像。通过这样的图文结合，对于同学的理解是很有关心的。

在进行第三自然段的教学时，我做了一个大胆的尝试，大家都知道云是会动的，在我们生活中有时候看天上的云也会觉得它特殊像一个动物，这段的云雾特点是瞬息万变，说明云雾变化速度之快及变化的种类许多，我引导同学从省略号中绽开丰富的想象，让同学走出教室，在走廊上先观看会今日的云(幸好今日的天气还不错)，把同学从课堂上拉到生活中，等同学观看完后同学们想象的翅膀开头飞行，有的说云雾像一只可爱的小白兔;也有的说像一条龙……总之，同学的想象之门已被打开，课堂也特殊活跃。

本篇课文用了很多美丽词语，语言形象生动。所以在教学过程中，我还加强朗读指导，盼望同学能把对美妙事物的的赞美之情表达出来。

庐山云雾教学反思篇6

课文的2、3自然段是中班级特别典型的总分结构段落，形象的比方、大胆的想象更是这两段语言的鲜亮特点。

教学第3自然段中“覆盖山头”“缠绕半山”的云雾时，让同学在我的简笔画上添上云雾，孩子们一读就形象地画了出来，“白色绒帽”“一条条玉带”的轻柔之美跃然眼前；而教学“充满山谷”“遮挡山峰”的云雾时，让孩子们看文中插图，那“茫茫大海”“巨大天幕”的磅礴气概令人震撼。在孩子们形象感悟的基础上，指导他们入情朗读，并引导他们关注标点——为什么要两处用上句号和分号？孩子们再次品读课文，明白一类姿势的云雾结束处用句号，并列的一类云雾用分号，引导孩子们精细地关注了文章的表达。

教学第4自然段的“云雾瞬息万变”时，还是从形象入手——云雾是怎么变的？

随风漂浮的一缕轻烟——一泻千里的九天银河

一匹四蹄生风的白马——漂移在北冰洋上的一座冰山

先让孩子们朗读这些词组，感悟想象云雾的轻快及壮丽，然后抓住关键词“刚刚还是”“转瞬间”“明明是”“还没等你完全看清晰”感受云雾的变化之快！

在上述过程中，我重点关注了语言的形式，语言的表现力，努力做到让课文成为孩子们学习语言的例子。

值得一提的是，好多老师在教学第3自然段时，为了让孩子们感受云雾变化的快，在省略号上大做读写结合的文章，让孩子们想象还有哪些形态变化的云雾。我觉得这样做当然有肯定道理，但是我在教学时，保留了文本的留白，反复让孩子们朗读写出的两种变化，让孩子们争论：为何只写这两种变化？通过这样老师的不为，让同学自己品尝到文本语言的精妙——有意不写，把云雾变化的多、快都融进了简洁朴实的表达里。

庐山云雾教学反思篇7

?爱什么颜色》是北师大版语文三班级上册第一单元的第一篇主题课文，是一首小诗。诗歌语言简练，相同的结构段式勾画了三幅绚丽的颜色画面，抒发了对家乡、对生活的喜爱以及对自己抱负的追求。

教学这课时，我注意引导同学在多种形式的读中理解课文。通过师生接读、男女分读、同桌互读，小组竞赛读，指名读等多种形式，。使孩子们在朗读的过程中，理解了“我的心”，明白了“我的梦”，知道了“我的抱负”。同时也在朗读中无痕地记忆了诗歌。

仿照是儿童的天性。儿童受学问阅历情感等因素的局限，又以形象思维占主导地位，所以，仿照是他们的一种心理需要，也是儿童学习语言的基本途径之一。在学完诗歌后，我还让同学自由地争论沟通自己宠爱的颜色及缘由。在同学畅所欲言中相应指导，为读写小诗做好铺垫。在同学理解、体会诗歌内容意境的基础上，我让同学仿造本课诗歌再编一段。我指导同学在充分想象，充分“说”的基础上再去“写”，并指导同学选择有意义的、鲜活的事物去描绘。虽然同学的思维局限在“金黄”，“白色”，“粉色”，“黑色”几种颜色中，但发言布满童趣和想象力，一首首布满童真童趣的小诗便诞生了。

我喜爱雪白的颜色，

由于——云朵是雪白的，

鸽子是雪白的，

将来，我要当一名医生，

为病人解除苦痛，

我穿的那身神圣的衣裳

也是雪白的。

我爱雪白的颜色，

由于——白云是雪白的，

雪花是雪白的，

我生活在农村，

我的心灵也是雪白的。

黒格尔曾说过：“最杰出的艺术本事就是想象。”想象，能使眼前的形象得到延长、充实、丰富，是一种生动的审美再制造。语文是科学的，是同学的思维之剑，那么语文教学中激发同学想象，无疑是培同学制造性阅读力量的一个重要途径。通过让同学仿编小诗，既让同学的想象力和制造力得以发挥，又培育了同学的写作力量。通过不同形式的仿写，可以让同学领悟到很多有用的写作方法，写作技巧，丰富同学的语言，为他们今后的构思供应材料和模式，从而打下比较扎实的写作基础。

庐山云雾教学反思篇8

?庐山的云雾》是我面对本校老师上的一堂公开课，前来听课的老师有20人之多，还包括学校的领导。这阵容真的是久违了，尽管事先我是做了预备的，但还是难免心理紧急。开头上课时，我几乎进入不了这个角色中，课堂上的一些小教学环节，我随便的删减和增加，结果有时候消失了一点语无伦次之感。后来的课堂上竟然还消失了一点电脑的小故障，这些都不是我上课前所能预料到的。一堂课就是在我这样的紧急和出错中结束的。

课后，想想这堂课，真的是一堂不完善的课，或者说的确消失了许多小差错，也引起了我的一点思索。

1、文中的一个字音混淆。瀑布的瀑的读音，我把p和p混淆了，另外，同学在读系(j)腰带时，个别同学也把这个多音字读成了x的读音，我也没有准时发觉并订正。这些都是我自身的素养不够扎实所引起，以后还必需加强这一点。

2、课件运用消失了偏差。上到课快接近尾声时，突然电脑消失了一点小故障，这是我从来没有遇到的事，可我却不会当场处理，导致还有几个课件播放程序播放不出来，课堂环节也就到那消失了一点偏差。这时的我真的是心慌乱万分，接下来的教学环节我该做怎样的调整呢?我一边上，一边调整着我的教学机灵。这一大事告知了我，事先我应当多考虑一些的，更应当把上课的基本功练过硬些，尽管我的年龄告知我不再是个青年老师，有些技能的确不如年轻的老师，就有如那个计算机的运用力量，我的确无法和年轻老师相比。但有一点，我很清晰，年轻老师，年老的老师，我们都是老师，我们的职责是一样的，对孩子