班主任如何实施学生心理辅导(课堂PPT)

班主任如何对学生

实施心理辅导

1一、对学生实施心理辅导的意义（一）教育的责任教育不仅是“知识的加速器”，更是“人格、快乐、幸福的加速器”。教育要让学生感到更幸福。(范美忠）2美国纽约市教育行政部门要求每一位教师做到：创造一个温暖和了解的教室气氛，在此气氛下，自由与纪律保持平衡。以鼓励、称赞和接纳，对学生提供积极的情绪支持。提供学生自行设计活动的机会。提供学生疏泄情绪的“出口”。了解儿童必有其生长中或发展中的问题。3中国：教师与心理学家对学生

问题行为严重性看法教师成绩不优秀早恋不诚实对抗心理学家极度孤僻害羞不具社交能力负性情绪多不合理认知4（二）学生心理健康中常见的问题1、厌学、学习有困难智力发展障碍——智力落后学习障碍——学习不能5（2）自我中心、行为问题严重行为障碍——明显的行为问题（多动、对抗）6（3）情绪问题情绪障碍——孤独、焦虑、抑郁心理或情绪因素引起的身体器官功能障碍和疾病——进食障碍（厌食、贪食、异食）、言语障碍（口吃）7（4）不良性格自卑：因过多地自我否定而产生的自惭形秽的情绪。怯懦：以胆怯和懦弱为特征的一种个性缺陷。（杨武）

8嫉妒：是一种忧虑、愤怒和怨恨他人优于自己的复合情绪。狭隘：是一种稍遇不幸就想不开，对小摩擦耿耿于怀的性格特征。

9暴躁：是一种沉不住气，易受激惹的不良个性品质。孤僻：表现为不合群，猜疑心重，内心感觉孤独、寂寞和空虚。10（5）心理承受力差自杀事件：频频发生，而且呈低龄化趋势；杀人事件：马加爵事件、药家鑫事件11二、班主任工作与学生心理辅导（一）班主任实施心理辅导的优势

1、鲜明的针对性

2、氛围营造的便利性

3、实施的系统性

4、现实的可行性12（二）实施心理辅导的原则1．真诚原则

真诚，是指在心理辅导中，教师以“真实的我”出现，没有防御式伪装，不带假面具，不是扮演角色，而是表里一致，真实可信的出现在学生面前。真诚的重要性：给学生提供一个安全自由的氛围，可以无需顾忌地袒露自己的软弱、失败和过错，切实感到自己被接纳被信任被爱护。表达真诚需要注意：真诚不等于说实话；真诚不是自我发泄；真诚应实事求是。。132、尊重原则

尊重，意味着把学生作为有思想感情、内心体验、生活追求和独特性与自主性的活生生的人去对待。意义：创造安全、温暖的氛围，获得自我价值感；唤起自尊心和自信心，开发潜能。14罗杰斯曾提出了著名的“无条件的尊重”，其主要观点是：第一，尊重意味着完整地接纳第二，尊重意味着以礼待人第三，尊重意味着保护隐私。第四，尊重意味着一视同仁153、面向全体原则心理健康中的“灰色区”心理辅导面向的是全体学生。不是专指有心理障碍的学生，而是全体成长中的、正常的、健康的幼儿和中小学生。16心理健康的“灰色区”

纯白浅灰色深灰色纯黑健康人格各种由生活人际各种变态人格与人格精神病自信心高关系压力而产生异常、人格障碍之人患者适应力强心理冲突174、助人自助原则

“助人自助”是心理辅导的最基本原则，心理辅导期望通过其帮助，使学生增强其独立性，而非增强其依赖性，以能够在日后遇到类似的生活挫折和困难时，可以独立自主地加以解决。185、共情原则

共情，指能设身处地体验他人的处境，对他人情绪情感具备感受力和理解力。在与他人交流时，能进入到对方的精神境界，感受到对方的内心世界，能将心比心地对方，体验对方的感受，并对对方的感情作出恰当的反应。

例：19

学生：“我觉得很难过，很难过，因为我从来没担心过考试。唉！想不到这次考得这么差。我都不敢告诉爸爸妈妈了。这次的考试其实并不难，班上成绩中等的人都考了好成绩，没想到我……。”听了学生这段话，你会怎么回答？20“你为什么感到如此悲伤呢？”似乎没留意当事人所说的话，反映了他不但没留心倾听，而且还完全忽略了来访者所表达的重要感受。21“你一向成绩很好，但想不到考试却失败了。”老师的反应虽然在内容上和学生表面感受一致，但他只注意了学生表面的感受，故在反映中只在内容上的复述，缺乏情感的响应。22“因为考试不及格，所以你感到很失望，很难过。”老师的反应与学生所表达的意义和感受比较一致，但未能对学生较深的感受作出反应，即没有对隐藏于言语背后的感受作出共情反应。23“因为高考不及格，所以你感到很失望，很难过，也不清楚前面的路该如何走，心中很混乱。”这种回答中，共情的程度较高，在辅导教师的反应中，他所表达的感受已深于学生所能表达的，即把学生深藏于语言背后的感受也表达了出来，因此学生可由此来体验和表达起初未察觉和未能表达的感受，同时也因此可以掌握到这些感受背后的涵意。24“你一向成绩很好，从来没想到高考会失败，因此你特别感到失望和难过，也有点气愤。与父母商量后，似乎非读书不可，但自己在这有点不服气，因而内心很矛盾。”辅导老师做到了最准确的共情。25（二）心理辅导的内容

1、培养学生积极的自我观念，帮助学生客观地了解、评价自我，全面认识自己的能力和心理特点，学会正确对待自己的长处和短处，悦纳自己，克服自大、自卑、自我中心等不良心理；

262、帮助学生学会自我调节情绪，有乐观、积极的生活态度，有较高的学习热情；情绪分积极情绪（正面情绪）和消极情绪（负面情绪）两种。2728美国生理学家艾尔玛·辛吉斯实验：“生气水”

291、养成克服负面情绪的习惯要经常把注意力放在“好的”结果上。一般人情绪不好时，总把注意力集中在那些失败的、带给自己挫折感的不如意的事情上。这时，最重要的是把注意力调整过来，关注人生中好的一面。

30要改变情绪，最快的方法就是改变身体状态。“一个人的肢体动作可以创造情绪”，要有愉快的情绪，先要有愉快的动作。微笑训练31要改变坏情绪，先要改掉“累”、“烦”之类不良的习惯用语。因为，凡是爱说“压抑”、“痛苦”、“没劲”的人，通常情绪都比较低落。32真正影响我们的不是事情的本身，而是我们对事情所抱有的态度。人生启示：

你不能......，

但你可以......

你不能左右天气；但你可以改变心情！

你不能改变容貌；但你可以展现笑容！

你不能控制他人；但你可以掌握自己！

你不能预知明天；但你可以利用今天！

你不能样样胜利；但你可以事事尽力！33防止不良情绪的传染想象活动：一个早晨，张总开着刚买的新车上班，路上发生擦挂，延误了上班时间。匆忙上班的路上，闯红灯被交警处罚。到了办公室，部门经理来汇报一项完成得不理想的工作…

…部门经理回到自己办公室后，一抬头看到自己的秘书…

…秘书回到家，妻子开门稍晚了一点…

…妻子回头看到八岁的儿子边看电视边写作业…

…儿子站起身，可爱的小猫刚好走到他的前面…

…34

3、培养学生正确的认知能力，使之能面对并正视现实，有效地适应环境，对周围事物和环境作出客观的认识和评价，对生活、学习中的困难能妥善处理；

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认知是人们看待事物的方式，它包括一个人的思想观点、阐释事物的思维模式、评价是非的标准、对人对事的基本态度等。

认知方式不同，情绪和行为表现也不一样，不合理的认知通常会导致异常的情绪和行为，从而影响人的身心健康。36故事1：古时候有甲、乙两个秀才去赶考，路上遇到了一口棺材。甲说，真倒霉，碰上了棺材，这次考试死定了；乙说，棺材，升官发财，看来我的运气来了，这次一定能考上。由于不同的信念，两人的努力程度就不一样，结果乙考上了。回家以后他们都跟自己的夫人说，那口棺材可真灵啊。37故事2：一个秀才去赶考，晚上睡觉做梦，梦到人家在地上种菜，他在墙上种。他睡着，做了第二个梦“下雨了，他打着雨伞，又戴着草帽”。找解梦大师，大师说：“你完蛋了，今年赶考没戏了，两个梦都是不祥之梦，颗粒无收、多此一举。”店主说：“我觉得梦挺好，墙上种白菜，比别人种得高，高中；第二个梦，下雨天，戴个草帽又打伞，万无一失。”。他一想，是这么回事，心情特好，后来竟然就考上了。38别人比我更幸福吗？多数人只看到别人的幸福，自己的不幸。其实，别人看到自己的也是幸福的一面，所以没必要为自己的不幸而悲哀。每个人的幸福是相同的，但各有各的不幸。39我从11楼跳下40414243444546474849505152534、培养学生良好的人际交往能力，使他们乐于交往，掌握交往的技巧，接受并悦纳他人，也使别人接受自己，克服人际交往中的紧张、恐惧、偏见、敌意、报复、猜疑、嫉妒等消极心理倾向。54交往技巧：55（三）班主任实施心理辅导的常用技巧

1、倾听技巧（教师由于职业的缘故，喜欢说而不长于听）要鼓励学生多讲话。要尽量从学生的角度来感受他们讲话时的内心体验。要让学生感觉到你愿意听他讲话。要注意谈话中言语和体语的配合。56倾听禁忌：①指责学生：我的任务主要是学习，可老师总让我参加办黑板报，我不干，还受到批评，真想不通。老师：办黑板报是为大家服务，你不想干说明你只想死读书，太差劲了！[评点]教师的话是指责，只能拉大老师与学生距离，辅导中断。57②劝导学生：我每天生活太单调了，每天背书包上学，放学又回家，一天一天地重复，太令人乏味了。唉！老师：你这种认识太片面了，你是个学生，主要任务是学习，你可以把学习生活安排得丰富多彩，学习生活会变得越来越有趣。[评点]老师不理解就劝导，这是政治思想工作方式，心理辅导开始不能劝导，只能共情，才有效果。58

③同情学生：我父母天天闹，要离婚，以致我学习不安心，成绩下降，我真是度日如年哪！老师：看来你的处境很糟糕，父母离婚后你日子更难过。我去劝你父母不要离婚，以免影响你的学习。[评点]这种做法也许对学生有帮助，但作为心理辅导老师，需要的是理解，而不是同情，更不能直接插手去解决问题，否则违背了“助人自助”的原则。老师不能去包办代替，真正的解决问题是当事者自己。59

④批评学生：上课时我与同学讨论一道题目，XX老师发现了，让我站了一节课，我恨透了XX老师。老师：上课不能讲话，这是规定，你不遵守纪律，教师罚你，活该！[评点]批评不是心理辅导。60

⑤讽刺、挖苦学生：这两次考试我的成绩不理想，倒数第一名了，烦死了。老师：倒数第一名，好嘛，再次没有人追赶你了，多自在啊！[评点]心理辅导不能挖苦人。612、探讨技巧要对学生提出的问题多作讨论，少作评论。要启发学生从不同角度来看待当前面临的问题。要学会以事实来改变学生认识中的偏差。要让学生感觉到你的面质不是为了以势压人。62学生：我觉得张老师总是与我过不去，挑我的毛病。我最讨厌上他的课啦。辅导教师：噢，你说说看。学生：每次上课，他都会盯我，故意问我最难的问题，想使我难堪，下不了台。多少次了，他看我答不上题就开心，不让我坐下。辅导教师：你认为你总是被问到最难答的问题，是吗？学生：是啊。其实我没做错什么事，他为什么要使我难堪呢？辅导教师：所以你感到很不公平，是吗？学生：是啊。辅导教师：那张老师对其他学生呢？学生：他对他喜欢的学生就很好，对他不喜欢的学生也一样的不客气。63辅导教师：比如呢？学生：比如他对张小平，李小明，赵小强也很不客气。辅导教师：所以张老师不止是对你一人不留面子，对嘛？学生：对，所以我们几个人经常在一起骂他。辅导教师：在别的老师课上，你有没有同样的感受？学生：在英文课和历史课上，也有同样感觉，但不那么强烈。辅导教师：你觉得张老师为什么会这样对你们？学生：还不是因为我们上课说话，可是我们听不懂数学呀，上课太闷才相互说话的。辅导教师：你觉得这样做对嘛？64学生：是不对。可张老师对我越不客气，我就越想这么做。辅导教师：这样做能解决问题嘛？学生：解决不了。但我也要让张老师知道我不是好欺负的。辅导教师：那又怎么样？学生：让他以后不要老找我的麻烦。辅导教师：你把老师上