校园欺凌事件中媒体的舆论舆情与舆论引导

校园欺凌事件中媒体的舆论舆情与舆论引导

校园欺凌是一份正在进行的新闻。在这场新闻发酵过程中,媒体不太恰当的曝光、解读和引导,有可能对事件当事人以及社会造成难以挽回的二次伤害。有些媒体介入后,这一新闻更像是在横向发展,越来越多的校园欺凌视频被爆出,多了网友在欺凌视频下的过激讨论,但对校园欺凌这一社会怪相却没有任何纵向的推进和解决,问题没有得到实质性解决,反而给当事人造成了二次伤害。因而,媒体应在理性思考的基础上,正确解读新闻,选择好报道方向,力求在避免对受害者二次伤害的前提下,推进社会事件的解决,发扬媒体的社会角色意识。媒体造成的三种行为,是造成欺凌传播发展的关键环节。媒体媒体对于面对校园欺凌,在新闻发酵的整个阶段,媒体易造成三种二次伤害,贯穿在新闻采访、报道和报道之后的整个过程。新闻采访中的二次伤害。在媒体竞争日益激烈的当下,新闻暴力逐渐产生。各家媒体尤其是视频类媒体为了获取一手资料,纷纷前往受害者家中采访,将话筒、镜头推向受害人,引导受害人不断地回忆、描述受害场景。事实上,这种结果是可以避免的,首先在基本事实已经清楚的情况下,媒体记者应尽量避免让受害人按照媒体的需求不断地重复受欺凌的过程,刺激当事人,其次不应该引诱受害人及其家属情绪崩溃,从而抓拍具有视觉冲击力的照片或视频,以吸引受众眼球。这些行为容易导致当事人为了躲避媒体记者,将问题隐藏起来,使舆论监督功能失调。如果实在要采访,就需要大家采取更人性化的方式进行。新闻报道中的二次伤害。新闻报道中的二次伤害主要是指新闻报道的尺度。视频信息比图文或纯文字更具吸引力和话题度,为了满足人们的好奇心理,许多视频媒体都将受害人被欺凌的视频推送出来,尤其是在事件发酵期间,许多视频中并没有对受害人图像进行技术处理、打码保护。而且,有些施暴行为如撕扯、扒光衣服等令受害者尊严扫地,部分视频却只对受害人头像打码,完全没有尊重受害人的隐私。对于媒体人来说,隐私是很难把握的问题,但应注意对采访者最基本隐私的保护,尤其要预见这些隐私暴露可能给当事人造成的伤害。诚然,这样直观的欺凌视频可以瞬间点燃受众的情绪,甚至让人拍案而起,但不能把这种新闻效果建立在对受害人隐私和尊严的侵犯之上。新闻报道后的二次伤害。媒体在报道中放大了旁观者的冷漠,忽视了对受众的正确引导,也可能会导致校园欺凌事件中当事人的心理健康问题,影响他们对人生观、价值观等层面的认知。因而在报道新闻时,应避免为追求时效性的粗暴式报道,用一些噱头吸引大众眼球,过分放大社会黑暗面。在新闻解读上,媒体要做的不只是报道事件本身,还应以理性的视角去思考事件本质和背后的社会原因。这需要媒体从业者多多汲取社会学、心理学等方面的知识,完善自己的知识体系。青少年校园欺凌的预防策略媒体报道新闻,不单单是为了放大社会表象,而要在放大这些事件后推动问题的解决。面对校园欺凌事件,媒体需要用一颗理性的心正确解读新闻事件,在议程设置中推动事件向好的方向发展。许多学校在大范围的校园欺凌事件报道下,已经邀请了诸如派出所、检察院等人士进入校园,开展法制教育、校园反欺凌教育活动。校园欺凌的性质、危害、防范以及法律责任等内容虽然已经在线下进行宣传,仍需要媒体担负起宣传教育的责任,在媒体报道中不应以具体校园欺凌案例为噱头,而是以性质、危害、防范以及法律责任等为更突出的报道方向,帮助派出所、学校等机构实现对有效信息的快速传播。面对全国各地被爆出来的校园欺凌事件,教育部、公安部等九部委联合印发了《关于防治中小学生欺凌和暴力的指导意见》。对于这样强有力的政策干预,媒体应发挥自己的宣传优势,做政府的扩音器,让更多的机关成员明确自己的职责,为积极预防青少年违法犯罪贡献自己的一份力。从暴力情景入手。媒体可以从暴力动力学或社会心理学方面来引导报道,给陷入欺凌危机下的学生更多的心理支撑。从大部分校园欺凌视频中可以看到,很多受害者并不敢看向施暴者。兰德尔·柯林斯在著作《暴力》一书中提出,双方的互相关注——意识到彼此的意识——形成了一种高度的双向浸润。这是一种罕为人知的规律,即近距离的暴力受困于正常的社交距离,在近距离暴力中,敌我双方都能看到对方的面孔,双方能互相注意到彼此,因而给双方造成了极大的紧张感,暴力往往不会发生,或者只有群体中的极少数人会去实施暴力。校园暴力往往是柯林斯所说的“恐慌进攻”。在不对称的冲突性紧张下,受害人看上去软弱可欺,进入到高度的紧张和无力状态,施暴者自己却不至于紧张到无法控制身体,因而在情绪上占据了上风。面对受害者流露出的恐惧、无力的姿态,施暴者处于兴奋状态,加上施暴群体的围观,肾上腺素让人发起进攻。就像现实打斗中经常出现的现象:其中一方在对方毫无还手之力时仍然对其大打出手。校园欺凌可以说是一场情绪不对称的“恐慌进攻”。因而,学生要学会减少恐惧心理的外露,减少无力感的表现,甚至在日常生活中第一次经受其他学生的欺凌时就给予反抗或巧妙地化解。校园中的施暴者一开始往往只是试探,只要受害人在一开始表现出有力的反抗,像网络视频中那样严重的欺凌辱骂事件就会减少许多。从家长和老师入手。在校园欺凌案件中,通过受害人的自述,我们不难发现,他们很少向教师或者家长求助,一是因为教师家长可能觉得只是小孩子间的打闹而轻视了事件的严重性,二是求助无果后,这样的求助行为还可能引发施暴者变本加厉的报复行为。三是学生不想让家长担心,更不想给父母增添额外负担。“像我这样的人,活着有什么意义呢?”面对近两年来被爆出来的校园欺凌事件,众多网友在社交平台上发声,分享了自己被欺凌的情况。在知乎上有一条提问,“如果你有能力、有机会,你会选择报复曾经在学校欺负你的人吗?”,许多人匿名或实名分享了自己曾被欺凌的事情,甚至有人在此披露自己是如何报复或者将要开展的报复计划。其中最令人触目惊心的一句话就是“像我这样的人,活着还有什么意义呢?”在校园欺凌中,不乏会产生自杀情绪的学生。媒体要引导家长、老师积极干预,成为孩子背后的力量,让孩子有充分的安全感和信任感,让其有勇气、有底气去反抗欺凌。少年之恶,有时候