阿房宫赋公开课导学案教案教学反思

阿房宫赋公开课导学案教案教学反思《阿房宫赋》导学案【学习目标】1.疏通文意，积累文言基础知识。2.理解课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点。3.了解赋的特点。学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。4.了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的。【相关知识链接】1．文体简介“赋”作为文学体制，起源于楚辞，至荀况始有定名，它出现于战国后期，到汉代才形成。关于赋的特点，《文心雕龙?诠赋》说：“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。”体物写志，指赋的内容，指通过摹写事物来达到抒发情志的目的。“铺采摛文”指语言上要使用华美的词藻。还要讲究声韵的美，它把散文的章法、句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起，借助于长短错落的句子、灵活多变的韵脚以及排比、对偶的调式，形成一种自由而又谨严、流动而又凝滞的文体，既适合于散文式的铺陈事理，又能保存一定的诗意。2．知人论世：杜牧（803~852），字牧之，唐代京兆万年（陕西西安）人，著名诗人、文学家，唐宰相杜佑之孙。文宗太和二年（828）进士，授弘文馆校书郎。为人耿介，不屑逢迎。曾为宣州、扬州等府署幕僚。回京后，历任监察御史，黄、池、睦等州刺史，官终中书舍人。杜牧年少时即有经邦济世的远大抱负，犹喜论政治、军旅之事，主张固边、削藩，曾注曹操所定《孙子兵法》十三篇，人称其有“王佐之才”。文学上主张“文以意为主，以气为辅，以辞采章句为兵卫”，强调文章形式要为内容服务。文、赋、诗皆工，诗与李商隐齐名，世称“小李杜”。3、阿房宫，秦宫名，故址在今陕西省西安市西北。始建于秦始皇三十五年（前2xx年），役夫七十余万，工程浩大，至秦灭时仍未完工。因其前殿所在地为阿房，故称“阿房宫”。杜牧此文写于唐敬宗宝历元年（825），自称有讽喻敬宗“大起宫室，广声色”之意。本文和《六国论》都有一个共同指向，即总结历史经验，针砭现实。【基础知识积累】一、给划线的字注音：骊山缦回不霁何虹焚椒兰妃嫔媵嫱辘辘剽掠杳不知鼎铛迤逦锱铢架梁之椽在庾之粟粒横槛呕哑囷囷二、梳理文章的第1自然段重点词句并试译该文段思考：本段主要写什么?分几层来写的?（一）、重点字词：1六王毕，四海一245678910（二）古今异义1古义：今义：2古义：今义：（三）词类活用123、长桥卧波，未云何龙？4356二、梳理文章的第2自然段重点词句并试译该文段思考：第二段是怎样写阿房宫内的奢侈的？（一）重点字词1、明星荧荧23456、摽掠其人7（二）古今异义明星荧荧，开妆镜也古义：今义：韩魏之经营古义：今义：齐楚之精英古义：今义：（三）词类活用123、三、梳理文章的第3自然段重点词句并试译该文段思考：第三段中的大段排比是围绕哪两个对立方面展开的？表明两者之间是什么关系？（一）、重点字词：12345678（二）古今异义楚人一炬，可怜焦土古义：今义：（三）词类活用：12、楚人一炬，可怜焦土．．四、梳理文章的第4自然段重点词句并试译该文段思考：说说秦（包括六国在内）灭亡的原因到底是什么？作者写作的目的又是为了什么？（一）、重点字词：1（二）词类活用：12、秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，五、文言翻译1、骊山北构而西折,直走咸阳.2、戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土。3、长桥卧波,未云何龙?复道行空,不霁何虹?4、秦人不暇自哀,而后人哀之;后人哀之而不鉴之,亦使后人而复哀后人也.5、燕赵之收藏,韩魏之经营,齐楚之精英,几世几年,摽掠其人,倚叠如山.6、灭六国者六国也，非秦也。《阿房宫赋》教案教学目标1.疏通文意，积累文言基础知识。2.了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的。3理解课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点。4.学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。教学重点、难点：1．明确本文运用想象、夸张等多种方法具体描写阿房宫这一艺术形象，描写为议论蓄势，议论使描写加强了深度的写作特色。2．本文文字艰深，则给理解带来难度。教学方法：学生务必加强诵读，加大教师指导、讲析的分量，以读读、讲讲、议议、背背的形式贯穿课堂始终。课时安排：3课时教学步骤：第一课时一、导语“以史为鉴，可以知兴衰”，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。在这种思想的指导下，贾谊写了《过秦论》，针对汉初的情况，主张施行仁政。同样的，总结秦亡的教训，杜牧作《阿房宫赋》，那么，在这篇文章中，杜牧提出了怎样的观点呢？让我们通过学习来体会。二、了解作者杜牧（公元803－约8xx年）唐代诗人，字牧之，号樊川居士，京兆万年（今陕西西安）人，宰相杜佑之孙，诗人、文学家(文、赋、诗皆工)。先后任校书郎，幕僚，监察御史，刺史，中书舍人。三、解读题目1、阿房宫规模：阿房宫东西宽三里，南北长五里，可容纳十五万人居住。修建情况：修阿房宫用的全是珍贵木料和质地优良的石料，这些材料从千里之外的蜀地（四川）和荆地（湖北）远道运来。参加修建的工役有七十万人之多。覆灭：楚霸王项羽一把火烧掉阿房宫，方圆百里尽成灰烬。2、赋：古文体，内容：通过摹写事物来达到抒发情志的目的。3、写作目的：借古讽今四、初步感知1、学生听读，正字音2、学生齐读课文提问：同学们，读完这篇文章，大家对阿房宫总体的印象是什么？奢华、宏伟接下来就让我们一起走近阿房宫，感受它的奢华、宏伟。五、文本研习，具体研习第1段。1、学生集体朗读第1段。2、疏通文意，强调重点实词3、总结第一段《阿房宫赋》教学反思这一次公开课，我选择《阿房宫赋》作为课题。对学生来说文言文一直是比较枯燥的学习内容，怎样才能引起学生的兴趣，怎样才能让学生条理清晰地理解文言文内容，一直是我在思考的问题。所以我选择通过这节课，把自己对讲解文言文的一些心得体会展现出来，以便让各位老师提出意见，加以改进。以唐太宗的一段话“以铜为鉴，可以正衣冠；以人为鉴，可以知得失；以史为鉴，可以知兴替”导入，这样明既可以明确写作目的，又可以增加积累。不对作者做详细介绍，因为杜牧是同学们很熟悉的诗人，所以只把作者资料以档案形式罗列出来，可以避免学生的倦怠心理。解读文章题目：从规模、修建情况、覆灭三个方面介绍阿房宫，而不是把资料全部罗列出来，思路清晰并且能够潜移默化提高学生的概括总结能力；再用《文心雕龙》的一段话：“赋者，铺也。铺采摛文，体物写志也”简单介绍赋这种文体，并不明确其艺术特色，而是要求学生在解读完文章内容后归纳总结，可以加强学生的自主探究。学习古诗文，诵读是很重要的一个环节，所以我在这堂课中用听读，自读，齐读，分段读等方式加强诵读，以读读、讲讲、议议、背背的形式贯穿课堂始终。解读文章环节，我有需要改进的地方，思路不够清晰，也没有突出学生的主导地位。可以先让学生解析重要字词和语法现象，疏通文意，然后再对其行文结构，文章内容进行解读。这堂公开课，我收获颇多，听取了各位老师提出的意见，我会继续思考文言文的教学方法，力图给学生呈现精彩的课堂。第二篇：阿房宫赋公开课2000字《阿房宫赋》第三课时教案一、导入：“赋”的特点是“铺采摛文，体物写志”。我们在上节课已经了解了“体物”的部分，这节课我们就来看看作者是怎样在体物的基础上“写志”，看看杜牧是怎样直接对秦始皇、对秦王朝的灭亡进行评议的。二、齐读第三段“嗟乎！一人之心，千万人之心也”至“可怜焦土”。（１）“嗟乎”一词经常在文言文中出现，什么意思？（唉）表示感叹，一个“嗟乎”引出了下文的议论。明确：由此处开始，作者由描写转入带有抒情色彩的议论。（2）“一人之心，千万人之心也”一个人的心思，就是千万个人的心思啊。这是什么心思呢？（想要过得好的心理。）（3）这句话说的是什么？?明确?斥责秦统治者只图私利而不顾人民，横征暴敛，挥霍无度的罪行。?幻灯?三、齐读并赏析“使负栋之柱，多于南亩之农夫……管弦呕哑，多于市人之言语”（1）重点字词：使：致使。南亩：不是指南边的田亩，这是个典故，语出《诗经?七月》“洗彼南亩”，因为古时农家田亩多向南面向阳之处，后来文言文就常用“南亩”代替田亩。磷磷，参差：定语后臵。九土：九州，泛指全国。城郭：城墙。城市。古代的城指内城，郭指外城，两字连用表示城。呕哑：象声词。这里形容乐器声嘈杂聒耳。市：闹市，集市。秦统一四海，功不可没，然而却不思如何巩固政权，横征暴敛，使得天下人“不敢言而敢怒”，我们反复强调人民的力量是强大的。那么，接下来发生了什么事呢？我们接着往下看三、使天下之人，不敢言而敢怒，独夫之心，日益骄固。戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土（1）重点字词：强调：独夫，语出《孟子》，特指众叛亲离的残暴君子。骄固：骄横顽固。归纳固的用法：顽固；稳固（《谏太宗十四疏》“固其根本”）；本来，诚然（“其闻道也固先乎吾”）叫：呐喊，引申为起义。举：被动，被攻占。一：数词。可怜：这里指可惜。古今异同。今：值得怜悯。这里概括写出了秦始皇的无道，导致农民起义，宫殿被毁，进而走上自取灭亡的道路。“可怜焦土”中的“可怜”二字流露了作者怎样的思想情感？?明确?流露出作者无穷的感慨，威震四海的秦王朝在农民起义的土崩瓦解下，迅速灭亡，而“覆压三百余里”的阿房宫也在顷刻之间化为灰烬，唐朝当时正处在秦的景况之中，杜牧目睹现实，感慨万千，不安和忧愤溢于言表。（2）读第三小节四、讲解第四小节齐读课文最后一段。强调：族：名作动，灭族。天下：指代天下的人民。使：假使。爱：关爱，爱护。这里总结了六国和秦灭亡的历史风云，并且向当世统治者发出了警告。最后一句：“秦人不暇自哀……”。“后人“指的是谁？（唐朝的统治者）鉴：意动，以之为鉴。后一个“后人”指的又是谁？（唐统治者之后的人）这里作者以四个“哀”警示世人，提醒当权者一定要爱其子民。问：在这一段中，作者总结了历史教训，认为六国和秦王朝灭亡的根本原因在哪里？明确：不爱其人，不爱人民百姓，失去了民心。“以史为鉴，可以知兴衰”。总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。我们再来看看杜牧写作本赋的缘由：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》”。唐敬宗的举动与秦始皇何其地相似！作为一名关注社会现实、匡时济世的封建知识分子，君主劳民伤财的行为不能不引起他深深的忧虑。“水能载舟，亦能覆舟”。杜牧在这里借秦始皇建阿房宫的题材，用赋的铺陈排比，指出骄奢淫侈必亡国的历史教训，讽谏晚唐敬宗，勿使悲剧再度重演。这是什么手法？明确：借古讽今问：除了本赋之外，你还能列举出杜牧其它使用了借古讽今手法的作品吗？明确：《泊秦淮》、《赤壁》等。这也反映出杜牧是一个对国家、民族命运有着深切关注的作家，他的作品大多与晚唐气象紧密结合在一起。面对统治者无视国势衰微继续贪图享乐的现实，作为一个文人，杜牧只能采取这种借古讽今的手法对统治者提出劝谏。这也放映出他匡时济世的情怀和理想。齐读第三部分分析其行文思路：“嗟乎”议论秦始皇不体谅人心——铺陈秦始皇的奢靡浪费——百姓愤怒、独夫骄固——下场——历史教训，指出六国和秦灭亡的原因——讽谏唐王朝勿悲剧重演。５、学完了整篇课文，我们请同学们总结本文的中心思想是什么？（齐读全文）?明确??幻灯?通过描写阿房宫的兴建及其毁灭，生动形象地总结了秦统治者骄奢亡国的历史经验，向唐朝统治者发出警告，表现出一个封建时代正直文人忧国忧民、匡世济俗的情怀。６、那么再请同学们归纳本文的写作特色?明确?（１）想象。整篇建立在想象的基础之上。（２）比喻“明星荧荧，开妆镜也”，“使负栋之柱，多