《酸的和甜的》教学札记_第1页
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文档简介

《酸的和甜的》教学札记我在上第17课《酸的和甜的》这篇课文时，我事先没有很详尽地备课，在上课时，我告知了同学＂张老师没有备课，谁能把这故事讲给我听呢？＂。同学一听，原来老师也不知道，这下我可以把我知道的告知她了，同学争先恐后地举手要告知我，刚开头一位同学说得很简洁＂这个故事讲了狐狸想自己吃葡萄，不给其它的小动物吃。＂我装着糊涂的样子问：＂不给谁吃呀？故事还写了谁，它们又发生了什么事？结尾怎样？谁能说得让我听得更清晰、更明白呢？＂经过提示，同学大致能把故事说详细了，我也听明白了。我又问：＂故事说了狐狸、小猴还说了谁？＂同学依依说出了故事里的小动物有小白兔、小松鼠。

我抓住同学的兴奋点，再进一步地追问同学：＂你喜爱哪个小动物？＂有的同学说：＂我喜爱小猴，它很聪慧。它没有信任狐狸的话，而是自己去尝了葡萄，所以它吃到了甜的葡萄。＂有的同学说：＂我不喜爱小白兔和松鼠，它们没有主见，只听别人说，没有亲自去尝试。＂有的同学说：＂我不喜爱狐狸，由于它想自己独吃葡萄，哄骗了大家，它很狡猾。

＂有一位同学站起来就说：＂我不认为狐狸是狡猾的。＂这是出乎我意料的，我没有否定他，而是问他：＂为什么呢？＂他指着书上的第一幅插图有理有据地说：＂狐狸抬头看到的是绿色的葡萄，绿色的葡萄是酸的。所以我认为它不狡猾。＂这下班里的同学纷纷谈论了起来，就有了两种不同的看法，我灵机一动，顺水推舟就对大家宣布：＂既然咱们班有两种看法，咱们就来一次辩论，正方认为狐狸是狡猾的；反方认为狐狸是不狡猾的。

请赞同正方的同学在

一、二组；赞同反方的同学在

三、四组。你们把自己的理由在组里争论，呆会儿由两方代表上来阐述自己的看法。同学们这下可乐观了，读课文找依据。

真正的辩论开头了，正方的朱川越同学上来陈述：＂我们经过争论认为狐狸是狡猾的，刚才反方说狐狸看到的是青色的葡萄是酸的，其实在我们生活中也有青色的葡萄是甜的，如珍宝葡萄等。＂这时候反方的蒙哲公平同学有话说了，站起来就反对到：＂请同学们看第一幅图，狐狸看的是青色的葡萄，它认为就是酸的。＂正方的李欣容同学站了起来，这位女同学一向很少发言，今日她能主动地回答，让我很兴奋，她理直气壮地说：＂请同学们看第七自然段小松鼠也尝了葡萄，而且从图上可以看到它吃的是绿色的葡萄，它说了是甜的，所以我认为狐狸是狡猾的。＂听了她的发言我更加惊喜地看到，她读书读得如此仔细。

整堂课同学的表现让我刮目相看，同学说得有理有据,而且从中还学会了自己读书、看插图找答案。由此让我知道了在教学过程中，无论是学问的获得，还是智力的开发和力量的进展；无论是情感、意志的培育，还是思想品德的提高，都必需通过同学的自主学习和不断探究。老师无法代替同学读书，也无法代替同学分析思索，老师既不能把学问生硬地灌输到同学的头脑里，也不能把思想观点移植到同学的头脑中。只有敬重同学在学习过程中的乐观性、自主性和独立性，引导同学乐观参加教学过程，

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