科学教案集合九篇

第第页科学教案集合九篇

科学教案篇1

教学目标

科学探究目标：能利用试验发觉声音是靠什么媒介传播的情感立场与价值观目标：情愿与同学合作，共同完成讨论声音的`试验。科学知识目标：能举例说明哪些物体能够传声。能用自己的话描述声音是怎样传播的。

教学预备：课桌、水槽、砂纸、水、毛巾

教学过程

一、引进

声音是怎样传到我们耳朵里的？让我们一起来做个试验吧！

二、活动一：你听到了吗？

1、预备试验材料：课桌

2、留意事项：轻轻挠、把耳朵贴在桌面上。

提出题目：为什么离得远的同学反而能听声？

3、提问：这个试验告知我们什么？

小组合作

同学争论

得出结论：声音是通过桌面传播的

4、还有什么方法能够验证自己的说明呢？

三、活动二：水能传声吗？

1、提出题目：游泳的时候，头浸在水下能听到声音吗？

2、试验：

同学分小组自己设计试验

全班争论

得出结论：声音能够在液体中传播

3、组织同学学习科学在线

4、提问：为什么我们在地球上可以听到声音？

全班沟通得出结论：声音可以通过空气传到我们的耳朵里

四、总结全课

板书设计

4物体传声

声音可在固体中传播

声音可在液体中传播

声音可在气体中传播

科学教案篇2

【设计理念】

1、本课从无色、透亮的液体的辨别引入，意图在于引导同学运用观测和比较的学习方法，感受和认识水的基本性质和液体的一些共同特征，观赏体会水体的漂亮。

2、本课主要组织同学对水和其他外观与水一样的液体进行观测试验，知道水的物理性质、水的溶解性、水的净化方法，进一步培育同学的观测、比较、分析、判断及动手操作技能。让同学通过观测江、河、湖、泊、溪流、瀑布等水域景观，学会观赏漂亮的水体。

3、本课是以“水及外观与之相同的液体”开展讨论，认识水的一些性质。所以应重点选择一些同学常见的典型试验材料，引导同学观测、比较、分析、判断，最末得出结论。

【教学目标】

1、科学知识：

〔1〕知道水是无色无味的液体，它能溶解一些物质。

〔2〕知道影响溶解的因素。

〔3〕通过学习过滤的试验操作，初步了解分别混合物的常用方法和基本步骤。

2、技能培育：

〔1〕通过观测试验，培育同学的观测技能、动手操作技能。

〔2〕通过争论活动，培育同学比较、分析、判断的技能。

3、情感立场价值观：

〔1〕进一步培育同学对科学探究的乐趣。

〔2〕学会观赏漂亮的水体，体会自然界的漂亮。

【教学重点】

通过观测、比较，知道水是无色无味的液体。它能溶解一些物质，初步了解什么是溶解。

【教学难点】

让同学掌控运用对比试验来进行探究活动，知道影响溶解的因数。

【教学预备】

活动1：白酒、纯水、白醋各一小瓶。

活动2：气球、烧杯、烧瓶、锥形瓶等不同外形的透亮容器、常见的液体图片。

活动3：滴管、烧杯、水、食盐、糖、小石子、墨水、油、玻璃棒。

拓展：茶水一杯。

活动4：烧杯、玻璃棒、方糖、冷水，热水、小锤。

拓展：一杯浑浊的泥水、玻璃棒、过滤装置〔铁架台、漏斗、烧杯、滤纸〕。

资料：自来水过滤示意图、视频。

活动5：漂亮水体的相关图片、视频。

第一课时认识水

[教学目标]

1、通过找出纯水的活动，区分不同的液体，知道水是无色无味的，以及水与其他液体的不同。

2、通过争论，区分白酒、白醋与纯水，知道水是没有颜色、没有气味的。

3、通过玩水球，把水倒入不同的容器，知道水是可以流淌、没有固定外形的，像这样的物体叫做液体。

[教学重点]

通过找出纯水的活动，区分不同的液体，知道水是无色无味的，以及水与其他液体的不同。

[教学难点]

通过玩水球，把水倒入不同的容器，知道水是可以流淌、没有固定外形的，像这样的'物体叫做液体。

[教学预备]

活动1：白酒、纯水、白醋各一小瓶。

活动2：气球、烧杯、烧瓶、锥形瓶等不同外形的透亮容器、常见的液体图片。

[教学过程]

一、谜语导入，激发学习爱好。

同学们，你们喜爱猜谜语吗？今日，老师带来一条谜语，让大家猜一猜，好吗？

师：由于有你，小草变得嫩绿；由于有你，鱼儿游得欢畅；由于有你，地球才这样漂亮。同学们，你们知道这是什么吗？

生：水。

师：同学们真聪慧！水是我们人类的好伙伴，和我们的生活休戚相关，对我们的生活非常重要。今日老师就和大家一起来认识水。

引出课题，板书：4清清的水。

问题情景：海水很清亮，为什么不能喝呢？

师：我建议同学们不能单纯从颜色方面去认识水，应充分利用感觉器官去观测，等一下我们再解答这个问题好不好？

二、探究活动一：

活动1：哪瓶是纯水？

台面三个小瓶里分别装有白酒、白醋和纯水。你能找出哪一瓶是纯水吗？

争论：依据平常你对白酒、白醋和纯水的了解，想一想它们有什么不同？用什么方法可以找出哪一瓶是纯水？把方法写在P28中间。

同学争论后沟通汇报。

师提示：试验时，不能采用尝的方法。闻的时候，要用扇闻的方法，以爱护我们的鼻子不受刺激。

师示范方法：轻轻地用手扇动瓶子上方的空气，用鼻子闻此空气。

同学探究活动后，请一名或两名同学到讲台用扇闻的方法观测这三个小瓶，并把闻到的结果说出来，与大家共同区分它们。

归纳：无色无气味的那一瓶是纯水，白酒有很刺激的气味，白醋闻起来有酸味。

师：白酒、白醋都是无色透亮的，它们和纯水有什么不同？

师：白酒、白醋用眼睛看起来和水一样，但是它们中都比纯水多了一些物质，只是这些物质已经溶解在水中了，用肉眼看不出来。海水虽然看起来清亮透亮，但是，海水里面却含有很多其他物质，如氯化钠、氯化镁、硫酸镁、硫酸钙、氯化钾等物质。这些物质径直进入人体内将对人产生不利的作用。所以，不能饮用海水。同学们回家后可以试一试糖水和盐水要怎样区分？

三、探究活动二：

活动2：给水变个样

〔1〕玩水球

〔出示装满水的气球〕你玩过水球吗？能把水球变成不同的外形吗？

师提示：往气球里加水时，不要装过多的水，要把球口扎紧。

试验：分小组做玩水球试验，把水球捏成不同的外形，并画出每次捏成的外形。〔同学画在课本第29页〕

汇报沟通各组捏成的外形。

归纳：水可以捏成任意一种外形。

〔2〕倒水游戏

谈话：出示各种外形的容器。依据玩水球的试验想一想，假如把水倒在这些容器里，水会是什么外形呢？

同学猜想。

试验：将水倒入不同外形的容器中，观测水倒进不同容器中外形的转变。

归纳：水倒进什么外形的容器里，就会变成什么外形。原来，水是没有固定外形的。

〔3〕认识液体

师出示概念：像水那样，可以流淌、没有固定外形的物体叫做液体。〔板书〕

提问：想一想还有哪些物体像水那样可以流淌，没有固定外形的呢？

同学争论后汇报沟通。

师：常见的液体还有很多，如油、橙汁、牛奶，这三种液体也像水一样可以流淌、没有固定的外形。

四、总结。

板书：

4清清的水

像水那样，可以流淌、没有固定外形的物体叫做液体。

科学教案篇3

教材分析：

在同学对生活中的冷热现象有肯定认识的基础上，本课将援助同学形成温度的概念，教会同学规范地测定水温，并带领同学探究热水变凉的规律。

本课主要教学活动有三个部分：

第一，形成温度概念。教材首先安排了一个经典试验——将手指分别插入冷、热水中，5秒钟后，再同时放入温水杯内，体会两个手指的感觉。接着请同学就这个现象做出自己的说明，同学将在卡通人的提示下很快悟到，光凭手的感觉不能精确决断物体的冷热程度，要想比较物体的冷热要用一个科学仪器，并有统一的衡量标准。引导同学懂得物体的冷热程度叫温度，温度计可以精确地测定物体的温度。

第二，学习测定水温，学习运用温度计。测定水温的关键是温度计的液泡不能接触杯壁和杯底，读数的时候不要将温度计拿到杯外。

测三杯水的温度，是测量水温的一次演练。

第三，探究热水的降温规律。热水变凉是生活是司空见惯的现象，然而同学可能从未想到过其中的科学道理。这一部分的教学目标在于进一步加强测量水温的技能训练，培育同学的记录技能，特别是连续观测并记录的技能，通过指导同学绘制曲线图、分析数据，引导同学发觉降温规律，从而激发同学去探究生活中的科学问题。试验结束后，还要求同学通过争论来说明这个现象，这是培育同学科学分析和推理技能的重要环节。

教学目标：

过程与方法：

能够收集数据并发觉热水变凉的温度改变规律。

知识与技能：

1、知道物体的冷热程度叫做温度。会用温度计测量水的温度。

2、知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。

情感、立场与价值观：

1、对科学讨论有爱好，体验和感受到生活中时时到处有科学。

2、体验到亲历科学探究过程的乐趣。

教学重难点：

重点：会用温度计测量水的温度。

难点：知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。

教学预备：

演示试验器材：温度计、烧杯、多媒体课件等。

分组试验器材：不同温度的水、烧杯、温度计、铁架台。

教学过程：

一、认识温度

同学们，上课前，我们来做个游戏好吗？每个小组选一名手指感觉最灵敏的同学站起来。〔同学争论后站起来〕

好！你们是你们小组当中感觉最灵敏的，老师来测测你们的感觉是不是灵敏？

看，桌上有三杯水，左边是一杯冷水，右边是一杯热水，中间的是温水。请将左手食指放入冷水中，将右手食指放入热水中，感觉到冷与热了吗？

好！检测你们手指灵敏的时候到了。将左手食指放入温水中，再将右手食指放入温水中，感觉到的冷热一样吗？〔不一样〕

【评：〔1〕以做游戏的形式导入，同学较为感爱好；〔2〕选手指感觉灵敏的同学，是为下面感觉到的冷热不一样做铺垫；〔3〕将左右两只食指插入温水，书本中安排是同时插入后，我经过多次试验，感觉一先一后，效果更加明显。】

哪只冷一些，哪只热一些？〔右手冷一些，左手热一些〕

是这样的吗？可，同一杯水，它们冷热应当一样的啊！怎么会一只冷一些，一只热一些呢？是不是我们感觉出了问题？〔原先右手放在热水中，突然放到温水中，就会感觉冷一些，而原先左手放在冷水中，再放入温水中，感觉就会热一些。〕

噢，是这个缘由致使我们感觉到的冷热程度不一样。〔板书：冷热〕其实，物体的冷热程度叫温度。〔板书：温度〕它的常用单位：〔板书〕摄氏度当我们要想精确地知道物体的温度时，就要借助科学仪器——温度计。

二、正确运用温度计

过渡：大家想不想知道这三杯水的温度？〔想〕那好，我们先得学会怎么运用温度计，老师介绍，大家要听认真。

【评：借助刚才桌上的三杯水，抓住同学急迫想知道桌上三杯水温度的心理，激发同学测量的欲望，为学习运用温度计做下铺垫。】

〔1〕〔出示温度计〕这就是温度计，它是用玻璃做的，很易碎。所以运用时，肯定要轻拿轻放。为了方便大家观测，老师特意做了个大模型。

〔2〕这最下端红色的叫液泡，这红色的一条叫液柱，上面还有刻度，每一小格就是1C。

〔3〕测量时，液泡要完全浸在水中，而且不能遇到杯底和杯壁，否那么测出来的温度就会不准。

〔4〕读数时，要使视线与液柱的最顶端水平，液柱顶端指向哪个刻度，就是多少摄氏度。但要注，肯定要等液柱不在上升或下降时，才能读数。

大家清晰了吗？好！看看老师教具上的温度是多少？〔同学读数〕转变液柱的高度，同学继续读数。

【评：以往说到科学课，我们立刻想到的就是让同学亲历亲为，动手探究。可是，“动手探究”不是科学探究的唯一方法。在提倡动手探究的同时，我们不能完全抛弃“传统的讲授教学”，在很多状况正是，传统讲授法，也有自己的优势。】

大家会测量水温了吗？〔会〕，好，我们就来测测这三杯水的温度。留意，先测冷水再测温水，最末测热水，测量过程中，要分工合作，实时记录下所观测到的温度。

开始测量。

汇报测量结果〔老师板书，一至两组测量的数据〕

我们发觉冷水的温度较高，温水的温度一般，冷水的温度较低，你们都是这样的吗？

三、连续测量一杯热水温度的改变。

1、过渡：大家这么快就学会了运用温度计，并且测量了这三杯水的温度，真了不得。大家知道，一杯热水放在这里，它会慢慢变凉，也就是温度在下降。那么它的温度是怎样下降的呢？是先快后慢，先慢后快，还是匀称下降呢……

2、同学猜想。

3、老师依据同学的回答〔板书：快——慢，慢——快，匀称〕老师：为什么这样猜？

【评：同学依据自己的生活阅历，知道热水是在慢慢变凉的，但至于怎样变的，同学可能没有细想过。这里老师设问“它的温度怎样下降后”紧接着追问，使得问题的指向性更明，同学思索的难度大大降低。科学课中的探究并不等同于猜谜语，它是要有根有据的。】

〔一〕方案设计

4、大家的看法都不一样？那该怎么办呢？

5、同学答：测。

6、师追问：怎么测？我只测一次行不行？〔不行〕为什么不行呢？一次看不出改变？两次呢？〔也不行〕那你认为测几次？

7、对，需要经过多次测量，需要一个相对较长的时间，才能发觉温度改变的.规律！大家统一一下，测6次好吗？

8、那隔几分钟测一次呢？

〔1、2、3、4、5……〕

9、一分钟时间太短，可能不易发觉其中的规律，时间长了，又怕来不及，我们就隔2分钟测一次吧！为了时间的精确，老师用秒表给大家记时，2分钟时间一到，老师会报时，你一听到报时，就把观测到的温度实时记录下来，好不好？

10、除了测量次数和时间间隔，还有什么需要留意的？

〔运用温度计……〕

11、另外，老师觉得大家还需要分工合作，保持宁静，认真观测，有时记录。

【评：老师通过一系列引领性的提问，化解了此次试验中的难点，在宽松和谐的对话中和同学共同制定了活动方案，制定过程中，老师时刻留意与同学保持同等，用商量的口吻，充分表达师生相互尊敬，也为科学探究营造了一个宽松和谐的氛围。】

〔二〕试验操作

1、〔发材料〕小组长上台来领铁架台和一杯热水。

2、你们温度计的液柱还在上升吗？〔不升了〕

3、好，留意开始记时了，请记录下此时的温度，填入“0”分钟对应的格里。

【评：此环节的设计是为了老师统一计时，避开有的小组温度还在上升时读数。】

4、2、4、6、8、10，观测记录。

〔三〕沟通汇报

1、2—3组汇报，老师板书温度。其他小组都记录下来了吧！我们来看这两组的数据。大家从中能发觉什么规律？

2、〔先快后慢〕你是怎么看出来的？

3、同学思索回答。

4、为了直观地看出这种改变，我们往往用曲线图来表示。

5、出示小黑板：横轴表示时间，竖轴表示温度。

下面就依据第一小组的数据来画曲线图。

6、师生同步作曲线图。

7、大家看图，0分钟到2分钟，线段坡度怎么样？〔较大〕说明温度下降较快，8—10分钟的线段坡度呢？〔较小〕说明温度下降较慢，这说明温度下降先快后慢。

8、大家知道为什么温度改变是先快后慢呢？

〔热水刚到入杯中时与四周的温度相差较大，热量散发得很快，当渐渐与四周环境的温差变小时，热的散发速度就减慢了。〕

四、拓展延伸

争论：假如继续观测下去，温度会怎样改变？

提问：是否一贯这样降下去呢？会降到多少呢？

板书设计：

冷热与温度

摄氏度当我们要想精确地知道物体的温度时，就要借助科学仪器——温度计。

科学教案篇4

教材分析：

本课从现象入手，指导同学进行模拟观测和实际观测，并能够进行有计划的、较长期的观测活动和记录，从而发觉自然界的一些规律。本节课老师要充分提示同学认识观测月相改变过程中可能存在的问题，适时地援助同学调整，从而提高科学观测的效率。本课主要分两个部分：第一部分：课堂教学。主要通过画月亮、排月亮、观测月相盒里月相的改变，对月相由初步的认识。第二部分：课外观测。通过连续观测一个月〔或两个月〕里的月相的改变，探究月相改变的规律。通过沟通日记，让同学体验观测过程，这个过程比他们得到月相改变的知识更为重要。

教学目标：

1、能够画出多个月相图，并能够按顺次排列，了解月相的改变规律；

2、连续长期的观测月相，养成实事求是观测记录的习惯，掌控科学的探究方法。

教学预备：

老师预备：制作月相盒的材料，记录纸、月相日记表等。

同学预备：课前观测月相改变状况，要求记录下每天观测的时间、地点、天气状况、月亮的改变等，记录纸。

教学过程：

一、猜一猜

1、猜谜语：“小时两只角，长大没有角，到了二十多，又生两只角。”〔打一天体〕

2、同学思索后汇报：月亮。

3、师：今日我们就来讨论—月亮。〔板书〕

二、讨论月亮的各式各样外形

1、动手画月亮。

师：大家说说月亮究竟是什么样子呢？请你们画出月亮的样子。

〔条件允许的学校，老师可以给每组预备10张24开的白纸，发给同学画月相的纸尽量做到大小相同，最好能在纸上先画出一个虚线的圆。这样可以方便比较、排序和发觉规律。〕

同学画月亮。

师：一眨眼工夫，一个个月亮在我们手中诞生了！哎呀，画得多美呀！谁拿自己画的月亮到上面来向大家介绍一下呢？

2、组织沟通。〔老师可相机介绍不同的月相所涌现的不同时间。〕

生：我画的月亮是一个圆月，这是月半的月亮，很亮很亮的。

生：我画的也是圆圆的月亮，不过，我的月亮上有很多环形山。

生：我画的月亮是姜黄色的，很细很细，弯弯的，像一只小船，荡漾在银河里。〔这是月初或月底时看到的月亮〕

生：我画的月亮只有半个，还有一半我们看不见了。〔这是初八左右或二十二左右的时候看到的`月亮〕

3、讨论月相。

师：我们面前涌现了这么多的月亮，同组小伙伴相互看看，这些月亮有什么不一样呢？大家画出这么多不同外形的月亮，发觉什么规律了吗？

〔同学分组把10个不同的月亮排起来，并在课堂上沟通、争论，有不同的看法〕

提示同学：尽可能按时间排。

师生沟通，得出正确的月相排列方法。

〔可能会涌现右蛾眉月在前还是左蛾眉月在前的争辩，这个留在后面通过实际观测，给月亮做日记来解决〕

4、制作月相盒。

老师介绍制作方法：在一个圆形的盒子上开8个圆形的观测孔，盒盖的内部悬挂一只乒乓球，在盒上斜插入一支电筒，就可以从每个观测孔观测到模拟的月相的改变，就像天空中的月亮的外形一样。

设计意图：通过画月亮、排月亮两个操作活动，加强同学的参加性，同学成为科学课堂讨论的主体。在此基础上，让同学制作月相盒，使同学由感性的认识向理性的分析过渡，教给同学用模拟试验来发觉科学道理，便于同学掌控科学思维的方法。

三、作业：连续观测月相

师：同学们，刚才我们通过画月亮、排月亮来认识月相的，你们认为，怎样才能更精确地认识月相呢？

生：实际看月亮。

师：看月亮需要很长时间的，能不能坚持究竟？怎样记录？

老师提示：

1、不同的日子月亮涌现的时间不同，要适当了解当晚的月亮大约什么时候涌现，做到定时观测。

2、要留意天气状况，阴雨天看不到月相。

同学分组争论、沟通，老师教育同学要有耐烦和恒心，用一个月的时间完成观测，并填写下表。

农历时间月相图同学活动老师引导

初一到初十

沟通观测到的状况。月相为什么回发生改变的？

十一到二十

猜测后再观测，并进行比较。右蛾眉月和左蛾眉月的区分。

二十一到月底

写观测小论文。总结月相改变的规律。

设计意图：在同学亲自观测月相的过程中，同学最大的收获就是有生以来第一次和月亮能够这样地距离亲近，他们亲身体验了月相的改变，这种经受是同学最为珍贵的财宝。在这种状态下，科学课堂变成了一种沟通的场所，同学在这里交换情报，收集信息，产生新的问题，同时也促成同学进行新的持续的探究。

相关链接

月亮位于日地之间时叫做“朔”〔新月〕，月亮暗的半球朝向地球，所以我们看不见它，这便是农历三十、初一。朔以后一、二天，傍晚时分，镰刀状的新月在西边天空露面，月面〔凸面〕朝西。到初七、初八时成了半圆形，这时的月相称为“上弦月”，日落时月亮在正南方天空。上弦之后，月球的亮面渐渐增大，我们叫它凸月，到初七、初八，便到了“望”〔满月〕，月亮同太阳遥遥相对，我们看到一轮明月于傍晚升起，通宵照射，在早晨时落下。满月后，月亮的圆轮部分日益亏损，但还是超过一个半圆，我们叫它凸月，到农历的二十二、二十三，月面呈半圆形，于半夜升起，和上弦月相反，月面朝东，黎明时挂在正南天空。下弦月后，半圆继续亏损，成为挂在东方的一轮残月。这样依次是：新月——蛾眉月——上弦月——凸月——满月——凸月——下弦月——残月——再回到新月。它们的周期叫做一个“朔望月”，等于29.5天。

科学教案篇5

教学目标：

知识与技能目标：

了解自然界水资源的分布，知道淡水资源非常缺乏，知道常用的节水措施。

过程与方法：

能从适当的情景中，发觉问题和提出问题，能向大家表达自已的发觉和感受。

情感立场价值观：

意识到水资源的缺乏，我们应当爱护它，体验缺水的痛楚和节水的好处，养成节水的行为习惯。

教学预备：

1、教材配套录相资料、各种漂亮水体的图片；烧杯、小勺、滴管。2、同学查找水的分布资料，调查学校、家庭糜费水的现象，收集节水的有关措施。

教学过程：

引入：

上节课我们认识水的奇妙功能，它会向上爬、会团结、会喷射、会托举，还可以溶解很多物质，水对我们人类真是太重要了。那么地球上的水主要在哪里呢？我们厦门市是一个海岛，四周都是大海，我们的水资源真的是多到用不完吗？今日我们来学习第4课《地球上的水》。

一、观赏自然界漂亮的水体。

〔1〕老师导入：同学们，当你打开世界地图或面对地球仪时，呈现在眼前的大部分面积是什么颜色？你知道，那是什么吗？那就是地球表面数量最多的水。它掩盖了地球的大部分表面。前面几课的学习，我们知道了水在生命活动、工农业生产和日常生活中的广泛应用，其实，水在旅游资源的开发和利用上也有重要作用。让我们一起来观赏。

〔2〕老师出示多幅漂亮水景的图片，先问同学：你知道这是哪里吗？看到这些景象你有什么感受？再请同学把自己知道的漂亮水景的事情告知大家。

〔3〕老师小结：这些美景都是地球上的江河湖海的`水给自然界带来的种种奇观，把大自然装扮得绚丽多姿，给我们生活带来快乐，给当地旅游业的进展带来效益。

二、指导同学亲身感受淡水资源的缺乏。

〔1〕老师讲授：尽管地球表面大多数被水掩盖着，但这些水中绝大部分是海水，真正与我们生产、生活关系最为亲密的淡水却很少很少。〔讲解教材P34页的比较〕

〔2〕老师提出要求：请你们参照教材第34页上图，用杯子、小勺、滴管分别取出“地球上的水”、“淡水”、“可开发利用的淡水”。

〔3〕同学分组活动。

〔4〕同学汇报动手做后的感受。

三、引导同学争论淡水的用途。

〔1〕同学依据生活阅历，充分发表看法。

〔2〕老师介绍工业用水、农业用水事例。

〔3〕师生小结：工农业生产、人们的生活都需要水。

以上的活动，要求同学通过“头脑风暴”的形式，把本组的观点，用画画出来，张贴在黑板上，由本组代表发言。

四、引导同学查找身边的糜费水现象，提出节水措施。

〔1〕老师提出问题，生活中有哪些糜费水现象？你能为节水做些什么？

〔2〕同学争论，充分发表自己的见解。

〔3〕老师补充农业、工业等高科技节水技术。

〔4〕老师小结：节水是全社会的大事情，我们学校生肯定要从自己做起，从日常小事做起，人人树立“节省水光荣，糜费水可耻”的思想。同学们，让我们从今日开始做节省用水小标兵！

五、布置作业

体验活动：水污染的危害。将两个洋葱头分别置于盛满清水和滴有洗发水的杯口。几天后观测洋葱要部生长的状况。

科学教案篇6

一．教学目标：

1．过程与方法：

〔1〕能够运用多种感官和适当工具，对纺织材料进行探究。

〔2〕能够依据材料的特性、用途、来源或其他标准对纺织材料进行分类。

2．知识与技能：

〔1〕认识一些常购买的纺织材料，如：棉、丝、毛和人造纤维。

〔2〕知道这些材料的主要区分、特点和用途。

3．情感、立场与价值观：

〔1〕体会科学技术的进步和进展。

〔2〕意识到人们为了满意各种需求，在不断讨论、发现、生产新材料。

二．教学预备：

同学自带各种纺织布料，放大镜、镊子、火柴等。

三．教学过程：

〔一〕导入新课：

检查同学带来的纺织布料状况。

〔二〕自主学习：

1．认识纤维。

〔1〕师出示几种纤维。人们穿的衣服都是纤维做成的。依据加工的方法，纤维一般分为自然纤维和化学纤维。化学纤维又可以分为人造纤维和合成纤维。

2．同学认识布料。

〔1〕4人小组全在一起，共同讨论自己带来的布料是用什么材料做成的。根据P53上图的`方法〔棉布、丝绸、羊毛、合成纤维〕分类。假如认为还有其他的类别，也可以列出。

〔2〕分组讨论。

〔3〕小组汇报。

〔4〕同学分的对不对呢？

3．老师讲解一些辨别的方法。

〔1〕讲解用火烧的方法辨别布料。

棉、麻是植物纤维，燃烧时易燃，有烧纸张的气味，燃烧后有灰烬。丝、毛燃烧时有烧头发的气味，燃烧后灰烬很少。合成纤维燃烧时成黏胶状熔化物，燃烧后的灰烬呈黑色固体物质。

〔2〕留意安全。取得布料肯定要小，不能太大。

〔3〕同学分组用火烧的方法辨别带来的布料是用什么材料做成的。

〔4〕小组汇报辨别状况。你们是怎样做试验的，你还发觉了些什么现象？它们都是些什么材料做成的？

〔5〕师生共同争论得出结论。

〔6〕通过衣服上的标签来辨别布料的成份。

4．指导同学比较各种布料的不同点。

〔1〕让同学通过用眼看、手摸、观测纤维的光泽、粗细、长短和弯曲状况，比较各种布料的不同点。可以从松软必、透气性、坚固性、吸水性、防水性等方面去讨论。

〔2〕从以上几点判断布料的优劣。

5．讨论布是怎样织成的。

〔1〕利用放大镜等工具，通过拆布料的方法，讨论一下布是怎样织成的。

〔2〕同学汇报演示：布是怎样织成的。

〔三〕课后作业；

搜集有关一些纺织材料的进展史。

科学教案篇7

教学目标：

1.科学探究目标：初步学会运用试验的方法解决问题；能够依据自己观测到的浮沉现象提出猜想和假设；能够采纳简约的仪器对物体的浮沉缘由进行定量的观测、试验，采集数据并做出简约的记录；会通过观测、试验验证假设是否正确。

2.情感立场价值观目标：情愿合作与沟通；通过试验探究，体验科学探究要尊敬证据；养成细致观测的习惯；由浮力与人们生活的关系认识到可以运用学到的知识改善自己和四周人们的生活。

3.科学知识目标：知道物体在水中有浮沉的特征；认识到水有浮力并能定性地描述水的浮力；理解水的浮力在人们生活中的应用。

教学重点：

认识到水有浮力并能定性地描述水的浮力及水的浮力在生活中的应用。

教学难点：

使同学理解完全沉在水中的物体也会受到向上的托力。

教学预备：

1.老师预备：礼物一分〔皮兜内有12件典型材料〕、100克钩码、水槽等。

2.同学预备：见教材中活动预备。

教学流程：

1.谈话试验，激发爱好。

⑴导言：能有机会与小伙伴们共同上一节科学课，我感到很兴奋。同学们已经学习一段时间《科学》课了，对《科学》课感不感爱好呀？平常大家回答下列问题是不是先举手，老师允许后再回答？今日，大家不用举手，站起来就回答，但是别人正在发表看法的时候，不要打断，假如打断别人的讲话，多没有礼貌呀！今日的学习以小组为单位，发挥集体的聪慧，看哪个小组表现最超卓。再有，试验的时候肯定留意安全！下面开始上课。〔课件展示小河景色图片〕清清的小河里，有的物体浮在水面上，有的物体沉在水底，还有的物体在水中自由的上浮下沉，游来游去。这节课，我们就来讨论有趣的浮沉现象。〔板书课题〕

⑵老师激发爱好：今日特意给大家带来了一些小礼物，就在这个皮兜里，请4个小组各选出一名代表到兜子里摸，摸到什么礼物就算我送给了大家的礼物。每个小组的代表只能摸三件。〔同学代表摸礼物〕请大家先猜一猜，把这些礼物放在水槽里，它们在水里是浮还是沉？然后试验一下，看看自己的猜想与试验现象符合吗？记到试验记录表里。〔同学猜想、试验、观测、记录。〕

⑶同学汇报结果。

⑷老师引导：刚才同学们试验中发觉的现象就是有趣的浮沉现象，你在生活中还知道哪些浮沉现象？同学列举生活实例。

⑸老师引导同学回答：关于物体的浮沉你有什么问题想讨论？同学自由回答。

2.激烈辩论，启迪聪慧。

⑴老师启发同学讨论“什么样的物体会沉在水底？什么样的物体会浮在水面上？”

〔同学争论、试验、观测、分析。〕

⑵同学激烈辩论，提出自己看法。

3.验证猜想，深化理解。

⑴老师引导：请看老师用这张纸盖住这个杯子口〔边操作边说〕，假如把一个小粉笔头和一个钩码分别放在这张薄纸上，会有什么现象？

⑵同学观测后，争论。老师引导同学理解白纸放东西和水面的放东西关系。

⑶老师启发试验；水能托住一些物体让它浮在水面上，换一句话说，就是浮在水面上的物体受到向上托的力。那么，怎样通过试验来证明这一点呢？谁说说你们的试验方法和结论？把结论填在我们的试验记录里。

⑷同学汇报试验结果和新发觉的现象，说明道理。理解浮在水面上的物体会受到向上托的力，4.设计试验，验证想法。

⑴老师启发引导：同学们通过试验证明白浮在水面上的物体会受到向上托的力，那么完全沉在水中的物体会受到向上托的力吗？请说说自己的想法？

⑵同学阐述自己的想法。

⑶各小组设计试验讨论沉在水下的物体和浸没在水中的物体是否受到向上托的力？试验时做好记录。

⑷同学争论、试验、探究后各小组汇报讨论方法和结论。

师生共同总结：完全沉在水中的物体也会受到向上托的.力。

5.总结规律，揭示结论。

⑴老师引导：通过刚才的两次试验，同学们发觉了什么规律？〔不管浮在水面上的物体，还是沉在水中的物体，都会受到向上托的力。〕

⑵老师总结：物体在水中受到水向上托它的力，这种力叫做水的浮力