电生磁说课稿

《电生磁》说课初四物理组教材分析本节课是在已有的电学知识和简单的磁现象知识基础上，将电和磁联系起来。本节课是初中物理电磁学部分的一个重点，也是可持续发展的物理学习的必要基础。本节课主要包括三个重要的知识点：1、通过奥斯特实验明确通电导线周围存在磁场；2、通电螺线管的磁场；3、安培定则及其应用；本节课有两个实验，并且都有着直观的实验结果，相对较为生动，容易引发学生的学习积极性。这是一节内容较多、信息量较大的课。但是这节课的优点是知识结构上条理清晰、层次分明。

教学目标

知识与技能认识电流的磁效应；知道通电导体周围存在着磁场螺线管外部的磁场与条形磁体相似；会用安培定则确定通电螺线管的磁极及螺线管的电流方向。过程与方法通过实验及实验分析，提高学生比较、分析、归纳、结论的能力。情感态度与价值观通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和求是态度，加深领会探索物理规律的方法。

教学重点奥斯特的实验，揭示了电流的磁效应。探究通电螺线管的磁场。安培定则。教学难点通电螺线管的磁场；安培定则的应用

学情分析

通过上学期及本学期的学习，学生的心智较为成熟，认知水平比起刚接触物理时有了一定的基础，形象思维和抽象思维都已有了不同程度的发展，分析问题、解决问题的能力也更加进步。学生已经探究了简单的磁现象，知道了磁体周围存在磁场以及磁极间的相互作用规律；知道磁场是有方向性的，并且能使放入其中的磁针发生偏转；对条形磁铁的磁场有了一定的感性认识。教法

基于上面的分析，本节在教法上主要应用了几个方法：一是情景式教学，充分调动学生求知欲，并以此来激发学生的探究心理。如通过小魔术引课。二是运用启发式教学方法，启发引导学生设计实验器材、实验步骤。在整个教学设计尽量做到注意学生的心理特点和认知规律，触发学生的思维，使教学过程真正成为学生的学习过程，以思维教学代替单纯的记忆教学。如奥斯特实验的设计。三是探究实验法，如通过实验探究电流的磁效应。应注意在探究问题时留给学生充分的时间，以利于开放学生的思维。四是演示实验法，通过演示通电螺线管周围的磁场，讨论分析验证安培定则。五是讲练结合法。通过练习掌握安培定则的应用。学法

1、培养学生学会通过观察、实验等方法获取相关知识，使学生在探究过程中分析、归纳、推理能力得到提高。2、让学生亲自经历运用科学方法探索的过程。主要是努力创设应用科学方法探索、解决问题情境，让学生在探索中体会科学方法，如在讲授电流的磁效应时，可通过设计实验、动手实验，探索出电流磁场规律，引导学生以可靠的事实为基础，经过抽象思维揭示内在规律，从而使学生领悟到把可靠的事实和深刻的理论思维结合起来的特点。3、采用讲练结合的方式，尽量让更多的学生在课堂上掌握方法，会判断，从而达到学习目的。教具准备自制奥斯特实验器材、自制螺线管实验器材、螺线管、小磁针、多媒体教学设备、电池、导线。教学过程1、复习提问：检测学生对前一节课知识的掌握情况，为本节课的学习奠定基础。。2、激兴引入：演示小魔术——神奇的纸盒，让学生猜想盒中究竟是什么？从而激发学生兴趣，引出电和磁之间是有联系的。3、新授过程：（1）学生先设计实验，后分组做奥斯特实验，验证通电导线周围有磁场，磁场的方向与电流的方向有关。让学生亲自感受电流具有磁效应。（2）通电螺线管的磁场，由教师进行演示实验，让学生观察周围的磁场分布形状，为进一步探究通电螺线管的磁场特点，通电螺线管的极性判断打下基础。（3）总结出安培定则内容。（4）掌握判断方法——安培定则。这节课的重点和难点是通电螺线管的磁场规律，重中之重是会判断通电螺线管极性与电流的关系。因此采用讲练结合的方式，尽量让更多的学生在课堂上掌握安培定则，从而达到教学目的。4、课堂小结：由学生总结本堂所学内容，对知识进行梳理，形成知识网络，加深印象。5、课堂反馈：本环节的设置，希望学生能在课堂上，对新学的知识通过练习及时巩固，加深理解。6、课后作业：本环节是为了进一步巩固掌握所学