《要思考不要死记》读后感

《要思考不要死记》读后感书中说“对于没有充分思考过的规则进行死背，只能获得表面的知识，而表面的知识是很难在记忆中保持的。要识记和在记忆中保持这条真理，就在更大的程度上取决于学生究竟独立的分析和思考过多少事实。经过学生的意识思考过的事实越多，那么这条规则的识记和记忆中的保持就越牢固。”即学习要思考，不能死记。告诉我们作为教师，要思考怎样让学生能通过他们自己的思考去记住知识，学会学习，而不是死记硬背。苏大师举了两位教师的例子，同样教授孩子一条规则，教师霍汶尼娜也举了些例子，教孩子们记住了，但第二天只有少数学生还记得；而教师雷萨克则是“首先努力做到使儿童深刻理解这一规则的实质“，孩子透彻理解后在提出例子让孩子反复理解和思考。因此，她的学生学习效果就要好得多。苏大师得出结论:儿童的思想越是深入地集中在事实上来解释刚才讲过的规则，他们在这样做的时候越是不注意追求识记的目的，以及经过他们的意识思考过的事实越多，那么这条规则的识记和在记忆中的保持就越牢固。要想在记忆中保持得越持久、记忆的越牢固，就必须让学生透彻的理解规则，而不能死记硬背，让学生深入思考问题的实质,让学过的规则象一把钥匙，用它来解释各种事实和现象，这样让学生在思考事实的过程中解释和理解了抽象真理的实质，规则也灵活了，记住了，而且不容易忘记，也不需要专门的背诵、记忆。教学有发，但无定法，贵在得法。想让学生学会动脑思考,理解记忆一定是一条黄金法，也是教学之精髓。第二篇：《要思考，不要死记》读后感“要思考，不要死记。”苏霍姆林斯基在《给教师的100条建议》中这样呼吁，我也非常赞同这样的观点。记得在我上小学时，也会碰到难以理解的知识,老师和我反复讲解，我还是听得稀里糊涂，最后老师只能这样说:“先记着，以后你慢慢会懂的。”这种现象就是和苏氏老师提到的那位维尔霍汶尼娜女教师一样。如今，我自己也当了老师，在我无奈的情况下，也曾做过这样的傻事，现在想来实在是不应该啊，更是对不住孩子的。作为老师，一定要充分，极其充分的关注学生对学习内容的投入思考程度，也许可以这样说一一学生在面对知识时，我们只是把知识机械装进脑子，那他仅仅获得是表面的知识，到了第二天，学生就是一副木然的样子了，慢慢的学生不懂的东西像雪球一样，一节课接着一节课，越滚越大。这样又怎么提高学生的学习成绩呢。我们老师不得不思考：脑力劳动应当怎样进行，才能使知识保持在记忆里，才能使识记变得牢固呢。答案是要思考,不要死记。是的，只有当学生思考了，理解了，才能让学生掌握。陶行知先生曾说。“我以为好的先生不是教书，不是教学生,乃是教学生学。”在今后的教育教学工作中，我将会引导学生少一些死记硬背。多一点自主学习。让孩子们学会学习，学会思考，感受到思考的快乐，学习的快乐。第三篇：《要思考-不要死记》读后感《要思考，不要死记》读后感清河五中王书华“学而不思则罔，思而不学则殆“，这句话大家再熟悉不过了，这是古代的大教育家孔子老先生教育我们在学习的时候，要将学习和思考结合起来，只有在不断学习中善于思考，才能将学到的知识融会贯通，举一反三。我读了苏霍姆林斯基的《要思考，不要死记》，更加认识到思考在学习中的重要性。对于没有充分思考过的知识进行死背，只能获得表面的知识,而表面的知识是很难在记忆中保持的。常常会今天好不容易背熟了，过了三四天在问时头脑中已经是一片空白。这样反反复复地死记硬背只能是“事倍功半”。总让我感觉是自己的记忆力下降To那么到底怎样做才能使知识保持在记忆里时间最久、最牢固呢。看了苏霍姆林斯基的建议以后我明白了：一般需要我们记住的都是一些比较抽象的东西，例如某种规律或者是一篇文章，对于学生来说都是没有真实感的。而学生最大的特点就是形象性思维，所以我们在平时的学习和教学中必须学会利用正确的方法，让学生灵活地进行识记，并且教会孩子们学会自己动脑去想法记住它，这样就不容易忘记。在教学的过程中我会发现，有时候我会觉得某一节课上的很成功，学生对基础知识掌握的都比较牢固，能很好地掌握这一节课的内容，可是下一节课复习旧知时，却总会有部分学生对于上节课的知识一问三不知。我曾经想大概那些孩子的记性差些，或者是他们完全无视了我的话。后来看了苏老的建议以后我明白了原来问题出在一开始的课堂教学上，我注重了思考，但是我忘了，那是我的思考，而不是学生的思考，我只是将我的思维模式硬加给了学生，这样对于她来说其实也是一种死记。我应该让学生利用自己的思考来理解知识，老师可以引导学生去思考，有了思考,学生的记忆就更加深刻了。要想在记忆中保持得越持久、记忆的越牢固，就必须让学生透彻的理解规则，而不能死记硬背，让学生深入思考问题的实质，让学过的规则像一把钥匙，用它来解释各种事实和现象，这样让学生在思考事实的过程中解释和理解了抽象真理的实质，规则也灵活了，记住了，而且不容易忘记，也不需要专门的背诵、记忆。教学有法，但无定法，贵在得法。想让学生学会动脑思考,理解记忆则是一条黄金法，也是教学之精髓。第四篇：《要思考，不要死记》读后感《要思考，不要死记》读后感颜庄中学陈晓莉“学而不思则罔，思而不学则殆”，这句话大家再熟悉不过了，这是古代的大教育家孔子老先生教育我们在学习的时候，要将学习和思考结合起来，只有在不断学习中善于思考，才能将学到的知识融会贯通，举一反三。我读了苏霍姆林斯基的《要思考，不要死记》，更加认识到思考在学习中的重要性。对于没有充分思考过的知识进行死背，只能获得表面的知识,而表面的知识是很难在记忆中保持的。常常会今天好不容易背熟了，过了三四天在问时头脑中已经是一片空白。这样反反复复地死记硬背只能是“事倍功半”。总让我感觉是自己的记忆力下降To那么到底怎样做才能使知识保持在记忆里时间最久、最牢固呢。看了苏霍姆林斯基的建议以后我明白了：一般需要我们记住的都是一些比较抽象的东西，例如某种规律或者是一篇文章，对于学生来说都是没有真实感的。而学生最大的特点就是形象性思维，所以我们在平时的学习和教学中必须学会利用正确的方法，让学生灵活地进行识记，并且教会孩子们学会自己动脑去想法记住它，这样就不容易忘记。在教学的过程中我会发现，有时候我会觉得某一节课上的很成功，学生对基础知识掌握的都比较牢固，能很好地掌握这一节课的内容，可是下一节课复习旧知时，却总会有部分学生对于上节课的知识一问三不知。例如初中化学上的托盘天平的使用一节课上，讲到物质放在左盘，硬码放在右盘，如果放置正确，物质的质量二碳码质量+游码示数；如果位置放反，物质的质量二碳码质量一游码示数。为了帮助学生识记，特意告诉学生这两个公式，可是还有学生会弄错搞混。明明课后我也对这部分学生进行了单独辅导，也纠正了他们的错误，但是没几天以后还是出现了这样的情况。我曾经想大概那些孩子的记性差些，或者是他们完全无视了我的话。后来看了苏老的建议以后我明白了原来问题出在一开始的课堂教学上，我注重了思考，但是我忘了，那是我的思考，而不是学生的思考，我只是将我的思维模式硬加给了学生，这样对于她来说其实也是一种死记。一开始，我就应该让学生利用自己的思考来理解这两个公式，这样，就不会出现这样的错误了。老师可以引导学生去思考，有了思考，学生的记忆就更加深刻了。要想在记忆中保持得越持久、记忆的越牢固，就必须让学生透彻的理解规则，而不能死记硬背，让学生深入思考问题的实质，让学过的规则像一把钥匙，用它来解释各种事实和现象，这样让学生在思考事实的过程中解释和理解了抽象真理的实质，规则也灵活了，记住了，而且不容易忘记，也不需要专门的背诵、记忆。教学有法，但无定法，贵在得法。想让学生学会动脑思考，理解记忆则是一条黄金法，也是教学之精髓。第五篇：《要结果，不要理由》读后感《要结果，不要理由》读后感学习了《要结果，不要理由》一书，联系前期的认识，使我对工作态度和作风有了进一步的理解，工作的目标也更加清晰。本书的核心观点是“工作不只是完成任务，而是创造出有价值的结果”，针对此观点，从结果的定义、如何去执行、实现结果的原则等几分面进行阐述。从本书中我学到最重要的知识就是“要带着思想去工作”。我觉得职业生涯如同一艘在海洋里航行的帆船，每一个工作要求就是一次出海航行的任务，要想快速、圆满的达成任务，就必须做一个清醒的舵手，把握航行的方向，也就是要带着思想去工作。我的理解有以下几方面第一，作为一名优秀的舵手，一定要明确目标。在一项工作开展时，不要急于着手开展，而应当首先明确工作的方向，理清此项工作的合格标准，这样才能做到有的放矢，提高效率。值得注意的是，工作的要求往往只是表象，要抓住结果的本质。比如产品开发的任务是要求新产品完成投产上市，但这只是一项任务,真正的目标应该是这个新产品能满足消费者的需求，为企业带来利润。第二，舵手要随时把握航速，纠正航向。正如同行驶的航船随时需要调整，完成一项工作也决不仅仅是对命令的简单执行。环境在变化、条件在变化，工作的执行需要时时去思考，如何才能输出最优化的结果。一成不变的执行只是对任务过程负责，带着思考的执行才是关注结果对工作负责。最简单的例子就是向领导或同事写一封工作邮件，简单的执行只需要把邮件写完整发给所有人就行了。但是如果真的考虑到要让每个人关注这封信，就会有很多值得完善的细节，例如可以简化突出标题，在首页用红色列出邮件题纲，发出后确认已接收并了解收件人的想法等。如何才能做到带着思想去工作呢。首先，要对自己经手的每一项工作负责任，我们之所以能够对一个东西说“同意”，是因为我们对它可能出现的错误负责。有了负责的态度才能积极的去思考潜在的问题，发现可能的机遇。其次，要有科学的工作方法，把工作当成闭环来管理。每一项事情应该有始有终，对每一项任务安排都要有反馈，即使是阶段性的反馈。最后，要竖立工作原则，培养自己良好的工作习惯。第三，对结果负责，正视错误。经验再丰富的舵手也难免会撞到暗礁，我们的工作再细致，也可能会出现错误。错误出现了，最重要的不是去追究谁的责任，而是积极开展补救的措施并吸取经