初二数学教学反思9篇

初二数学教学反思9篇在新课标的形式下，教学大纲更强调的是数学与生活的联系，这一点我们在实际的教学中有比拟深的体会。让学生在学习中，更好的体验生活，体验数学与生活的关系。我们认为，这个特别的重要。

学数学为了什么？可能许多教师都曾经考虑过这个问题。可是在平常的教学中，却没有很好的解决。就比方说我，总是一味的填鸭式的让学生把握要他们把握的学问，而这些学问在生活中却没有很好的表达。同时，学生把握的学问，许多在我们教师的指导下，只是成为记忆的，感性的，并没有上升到理性的学问。我也体会到在教学过程中潜意识向学生传达学数学是为了升学，为了以后有好的工作这种思想。这样就违反了数学的生活性，而且学生没有在学习中体会到数学对自己生活的影响，从而更简单让他们丢失学习的兴趣。

因而我觉得在教学中，多让我们的学生探讨一些问题会更好。假如我们能多思索我们的教学。多想一些适合学生探讨的。数学问题。那么学生学习数学的兴趣就会增加。并且，我们还可以将一节课的内容转化为若干个问题。然后让学生去讨论和解决。这样学生有了这些课堂的点缀，就会提高学生学习数学的兴趣。我们的数学课堂也就不会那么枯燥了。我们的差生面也不会提高的很快。数学的学习，在某些时候总有一些人会退出学习。而数学教学的现状说明，退出的人就很可能回不来我们的数学学习中。而兴趣的再现让放弃的学生就会重新回到我们的前进的队伍中来。我们盼望走的学生越来越少，更多的学生参加我们。

以上就是我的一些反思，盼望能带给大家一些思索。

初二数学教学反思篇二

一、在思想上领悟“洋思”阅历

自开展学习“洋思”以来，我深刻体会到了“先学后教，当堂训练”教法的重要性和必要性。

洋思初中课堂教学三条原则：以学定教原则；教学目标五不准原则；严格命题原则。严格标准了教学行为，使洋思课堂教学改革在肯定的框架下缜密有序地进展，这给我们学习洋思供应了借鉴。洋思阅历不是一种死阅历，也不是万能的格式，需要我们敏捷运用、传承与创新。教师应以改革求进展、求质量、求生存。就要留意以下两点：

1、教学理念的改革。信任“没有教不好的学生”，追求“让每一位家长满足”。

2、课堂教学的改革。追求高效的课堂：自主而不自流、放手而不放任、互动而不胡动、形散而神聚。高效课堂做到“三讲三不讲”：讲易混点、讲易漏点、讲易错点；不讲学生已会的、不讲学生自己能学会的、不讲学生怎么学也学不会的。

二、洋思阅历落实在课堂及各个教学环节中

对洋思阅历的学习主要表达在课堂教学的改革与实施。我的课改主要表现在以下四个方面：

1、实行“讲学稿”帮助教学的方法。我们的“讲学稿”由“稿头、自学提要、范题解答、当堂训练、课后作业、课后反思”六局部组成。“讲学稿”既表达了集体备课、资源共享的作用，又实现了共性特色的展现。这是我学习洋思最实质性的尝试。

2、结合本班实际，敏捷运用洋思教学思想，不能有“拿来主义”的教条做法。

3、要高效课堂，时不待人。要高效课堂是洋思阅历的精华，得出的阅历就是：先学后教，当堂训练。先学并非预习，先学是要求学生进展第一次自学，找问题，然后由教师释疑和范解。当堂训练是要求将学问当堂“消化”。在时间上要求课内紧课外松。我在领悟洋思阅历后，大力推行“当堂训练”，在“讲学稿”上有明显表达。敏捷、宽松、有序、高效的课堂，是我教改的重点探究之路。

4、优差结对，重点进展。开展“一帮一，一对红”工作，充分利用内部资源，实行优势互补。

三、课改的成效

对新课程的理解有了深刻的熟悉，表达在教学理念的更新、人才观的理解上，能很好地运用“以人为本”、“当堂训练”、“素养第一、技能优先”、“成人先树德”等等教育教学理念，能注重培育学生的“情商”，能注意对学生“全员、全程、全面”培育，使课堂教学模式普遍发生了根本性的变革。

四、课改中的阅历与缺憾

谈几点阅历：

1、实现课堂教学模式的改革要做好引领，做好培训。要把它作为一项长期性的工作，放在教科研的首要日程上来，从每一节课抓起，从教学的每个环节抓起，持之以恒，定时引领和培训。

2、结伴互助，资源共享。现代教育资源不是一家全部，也不是个人全部，应当推广应用，建立共享平台。结伴同行、资源互助共享，这不仅是一种理念，更是共同进步的好路子。

3、虚心学习、清洗头脑，探究新知。时代在进步，日新月异。在学问爆炸的年月，我要不断“洗脑”，要有虚心的态度、诚恳的品质、坚强的精神去探究新学问、新技术，并运用于教育教学改革中去。

存在的问题：

1、我的课改还是在起步阶段，还不够科学、严谨、完善，需要克制形式主义，需要不断总结。

2、我的学习力度有待加强，教师理念更新还需要大力推动。

3、教学资源的整合与应用还停留在初步尝试阶段，不够娴熟。

4、课堂教学中组织“当堂训练”还不够强化，有待加强。

5、对待差生的教学方法还有待进一步探究：若过多照看差生，则课堂任务不能按时完成。

通过一个月的教学实践，我的。教学观念已经有了很大的转变，但仍需进一步提高完善自己，在以后的教学工作中，我会连续探究，求改革谋进展，提高教学质量。

八年级数学教学反思篇三

本学期我校进展的课改，提倡“导思议练”“小组合作”的教学模式。要求真正表达学生是课堂的仆人。本课以问题为载体，探究为主线，有意识地留给学生适度的思维空间。在我的引导下，学生自主探究，合作沟通，能够较积极的参加课堂教学，主动构建新的认知构造，学生的主体地位也得到很好地保证。

数学教育的价值并非单纯地通过积存数学事实来实现，它更多地通过对重要的数学思想方法的领悟、对数学活动阅历的条理化、对数学学问的自我组织等活动实现。

学生的数学学习过程是一个自主构建的过程，他们会带着自己原有的学问背景、活动阅历走进新的学习活动，并通过自己的主动活动，包括独立思索，与他人沟通和反思等，去建构对数学的理解。学生的数学学习的过程是一种再制造过程，在这一活动过程中，获得阅历、对阅历的分析与理解，对获得过程以及活动方式的反思至关重要。

本节课的。教学留意挖掘教材中培育创新意识的素材，在探究正方形判定方法的过程中，充分发挥了学生主体性，让学生经受自主“做数学”的过程——动手折纸，演示自制教具，并播放矩形、菱形、平行四边形的一个角、一组邻边的变化得到正方形课件，胜利的到达了学生对正方形直观熟悉，进而探究出正方形的判定方法。为学生营造一种创新的学习气氛，把学生引上探究问题之路，胜利的到达了让学生直观熟悉正方形的目的。

在例题和练习的研讨中，通过一道证明题的研讨，鼓舞学生大胆尝试，同时鼓舞其他同学进展互帮互助，沟通自己解决问题的过程及胜利的体验，给学生留下了充分的空间，不断激发学生的探究精神，培育了学生的动手操作，合作沟通和规律推理力量，提高学生分析和解决问题的力量，使学生有胜利体验。

本节课设计的以问题为主线，培育学生有条理思索问题的习惯和归纳概括力量，并重视培育学生语言描述，然后进展引导沟通形成标准语言。

但由于学生的个体认知水平和学习力量的差异，所以在整个教学过程中，学生在解决问题时，会表现出的不同水平。

在今后的课堂上还应留意以下几点：

（1）应尽可能地让全部学生都能主动参加，并引导学生在与他人的沟通中提高思维水平。

（2）在学生答复时，应通过语音、目光，动作赐予鼓舞与赞许，发挥评价的积极功能。尤其留意鼓舞学有困难的学生主动参加学习活动，发表自己的看法，确定他们的点滴进步，对消失的错误急躁引导他们分析其产生的缘由，鼓舞他们改造；对学生思维的闪光点予以确定鼓舞。

（3）数学教学由于数学学科的特点，使得数学教学要突出数学的特点，在展现数学学问的过程中，要把数学思维的教学展现出来，使学生在学习数学的结论性学问的同时获得大量的过程性学问。因此在今后的教学中我还应进一步留意培育学生规律表达力量和总结概括的力量。

初二数学教学反思篇四

数学教师，其首要任务是树立正确的数学观，积极促进自己的观念转变，以实现由静态的，片面的、反论的数学观向动态的，辩正的模式论的数学观的转变。特殊实现对上述问题的朴实的不自觉的熟悉向自觉认的转化，要以进展的眼光对待学生，做到眼中有人，心中有人。“眼中有人”是指关注现在的学生，培育学生的自主性、主动性和制造性。熟悉并确定学生在教学过程中的主体地位，爱惜敬重学生的自尊心与自信念，培育学生自觉自理力量，激发学生的兴趣和求知欲，主动参加性，要敬重学生的差异，不以同一标准去衡量学生，更不要以学生的分数论英雄。教师要多鼓舞学生提出“为什么？”“做什么？”怎样做？”鼓舞学生敢于反对，挑战权威，挑战课本，培育学生的创新精神。

对于初一、初二数学教育教学工作，我认为应从以下几个方面进展反思：

一、课堂教学的思考

1、面对全体，因材施教

学生的个体差异是客观存在的，每个学生都有独特的共性和特长，都潜藏着很多“闪光点”和存在各自的薄弱点。教师应了解学生的个别差异，在课堂教学中既要做优生的培育又要照看中等生，更要留意后进生的转化，所以在教学过程中要因材施教，实行分层次教学，加强个别辅导、设计不同层次的问题，尽可能给各类学生供应获得胜利的时机。

2、抓好“三基”教学

“三基”教学是指根底学问教学、根本技能训练、根本力量培育。初中数学教学大纲中指出“初中数学根底学问是初中代数、几何中概念、法则、性质、公式以及由内容反映出的数学思想和方法”，技能是应用根底学问根据肯定程序及步骤来完成的动作、力量，是对思想材料进展加工的活动过程的概括。“三基”教学是抓好素养教育的根底，是学生进一步学习和进展的基石。

3、优化课堂教学构造，进展思维

“数学是思维的体操”素养教育要求留意培育学生的智力和力量，而思维是智力的核心，力量的培育又依靠良好的思维品质的形式，因此课堂教学中进展学生的思维力量是素养教育深入教学的重要表达。教师在教学中应优化课堂构造，使学生参加教学过程，从而进展学生的思维。

4、挖掘教材德育素材，进展思想教育

良好的共性品质是指正确的学习目的，深厚的学习兴趣，坚韧的学习毅力，实事求是的科学态度，独立思索、勇于创新的精神和良好的学习习惯。在教学中结合学问的传授，恰当介绍中国古今数学的宏大成就，使学生了解祖国丰富的科学奉献逐步提高学生自尊心和自信虎知道心，使学生意识到有责任继承民族的荣耀传统，使学生有良好的思维品质和良好的共性品质以及纯粹的思维素养，也只有真正把提高全体学生的素养教育落实到数学教学的全过程才能适应21世纪人才素养需要的根本要求。

二、备课的修正

假如把课堂教学比之为演奏一首美丽的乐曲，那么备课就是谱曲了。反思一下，着重修正三点：

1、备教材。进一步花功夫吃透教材，科学处理教材。课本中的例题（习题）往往显得层次不强，对比例题（习题）细心设计一些铺垫或引申的题目，形成例题组，让不同层次的学生获得各自的胜利。做好每节课的理性端详工作，今日的课哪些地方胜利了，哪些地方失败了，哪些地方还需改良，不断总结成败得失。

2、备学生。备学生是备课的难点，难在每一个学生都是一个参差不齐的思维体。要做到常常自觉地深入学生，从课内外的每一个环节了解和讨论学生，一个重要的工作要做好面批作业，尽最大可能亲自来到每一位学生身边，问：你是怎么想的？让学生在沟通中展现自己的熟悉过程，边探讨，边批改，改善师生感情，使学生做作业更具有订正错误的主动性。

3、备练习。要从稳固教学成果、检测教学效果的前提动身，细心选择作业，详细做好三点：①与本课亲密对应的最能强化教学重点的练习；②要符合本课的练习，需要以前学过的哪些学问，这些学问在学生脑海里的生疏程度如何，怎样诱导；③针对学生出错的缘由，在课堂教学中舍得花时间让学生反思解题过程中的易错点，给学生供应一个对根底学问重新理解的时机，从而深刻理解根底学问。

三、数困生的转化

1、正确熟悉学生的差异，因材施教

根据多元智力理论，很多数学学困生实际上就是在语言智力和数理规律智力方面具有弱势，而在其它某一种或某几种智力方面具有相对优势的学生。假如这些学生找到适合自己的学习方法，即擅长利用自己的优势智力来学习，那么他们完全能够像其他学生一样取得好成绩。这就要求教师在教学过程中要选择适合学生不同特点的教育方法，有效地因材施教。

2、指导学习方法，培育良好学习习惯

针对学生缺乏数学学习策略，不会对信息进展加工储藏，不会反思调控自己的数学认知过程与方法，教师应在弥补学问缺陷的过程中，以数学学习和问题解决为载体，让学生熟悉数学思维活动的特点，尽可能让他们把握较多的根本学习方法和学习技能，培育擅长敏捷应用各种方法的力量。例如，讲授“一元一次不等式组的解法”时，学生对确定不等式组的解集的方法感到抽象难把握。我教给他们两种方法，一是口诀法：“同大取大；同小取小；大小小大中间找；大大小小找不了。”学生觉得易懂、好记、轻松；二是数形结合法：先通过画线把各不等式的解集表示在数轴上，再看数轴上被各条线都掩盖的那一局部所表示的数，即为不等式组的解集。学生感到这样的方法形象、直观，便于操作理解，收到了很好的教学效果。

3、注意培育学习数学的兴趣，激发学习积极性。

首先，通过直观教学吸引学困生的留意力，使学生理解概念、性质。其次，加强对教学语言的艺术应用，让教学生动、好玩。课堂教学中教师要特殊留意观看学困生的学习心情，应恰当运用生动活泼的教学语言及相关好玩的事例，活泼课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态。再次，创设情境，激发兴趣。可以充分利用生活中的数学，挖掘数学的美，进展美的制造、美的教育；可以奇妙设障，营造悬念；可以进展教学的再制造，再发觉，再探究等等，使得学困生在开心的教学诱导下激发起对数学的兴趣。最终，教师还应注意情感教育。学困生尤其需要教师对他们的关怀和爱惜。当他们失败时，教师要准时赐予心理抚慰，主动帮忙他们分析缘由和克制困难；当他们有进步时，要准时赐予鼓舞和确定，使他们体验胜利的喜悦。如尽管已经看出学生某道题的计算是错误的，但还是以亲切的话语启发学生，使学生既能感到自己的进步和盼望，同时又找到了自己的错误与缺乏。

4、分层设计练习和试题，给学生体验胜利的时机。

在一堂课内安排两次反应。第一次反应——尝试练习，如发觉问题，准时补充讲解，起强化、调整作用；其次次反应——课堂作业，如再发觉缺陷，当堂就能补救。细心设计每个练习，做到有的放矢，在反应根底上，重视讲评，详细地帮忙学困生弥补学问缺漏，使之切实把握所学学问，并在实际运用中，渐渐形成技能技巧。在布置作业时，要留意难易程度，要对学困生辅导、转化，催促他们仔细完成。对作业做得较好或作业有所进步的学困生，要准时赐予表扬鼓舞；在出试卷时，要有意识地出一些较易的题目，培育他们的信念，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的，并在考试前对他们提出详细的要求，对学问的薄弱点进展个别辅导，这样就可能使有些学困生经过努力也会得较高分数的时机，让他们感到自己只要“跳一跳，就能摘到桃子“的胜利感，逐步转变他们在学习上总是比别人差一等的印象，逐步培育他们，鼓励他们积极争取，努力向上。

数学教学的过程不仅是促进学生学习的过程，也是教师指导自己熟悉自我的过程。数学教师大胆探究，用才智经营教学，用感情去浇灌学生，为提高学生的数学素养而作出自己最大的努力。

八年级数学教学反思篇五

二次根式是代数式的一局部，其运算是有关运算中不行或缺的环节，是后续教学中的根底之一。因此，学好本章内容具有重要意义。而在教学中发觉，有许多学生（甚至教师）对这一局部内容相当模糊，特殊是积的算术平方根、商的算术平方根公式以及二次根式的乘除法公式的有机应用，更造成了理解上的混乱，运算上的失误。要解决这个问题，就必需明确二次根式的化简、运算目的。通过教学反思，我认为二次根式的教与学必需围绕“小”、“少”、“分母无根号”三步诀。

所谓“小”，是指被开方数化简到最简（即化简成不能再开平方的”整数）为止。为此，可以用二次根式的四共性质来实现这个目的：

①（xx）2＝a；

②＝|a|；

③＝；

④＝。

所谓“少”，是指结果中尽量少含根号。要到达这个要求，可以用二次根式的乘法、除法公式来解决：xx；。在教材中P7例1计算、P9例4等。

所谓“分母无根号”，是指分母中不含有根号。众所周知，开不尽方的数是无理数，要除以一个无限不循环的小数，是很困难的，所以要转化为有理数来解决。一般状况下，利用分式的根本性质，分子、分母同时乘以分母的有理化因式即可。

初二数学教学反思篇六

在步入新课改的这段时间，我对自己过去的教学思想和行为进展了反思，用新课程的理念，将在反思中得到的体会总结出来，以求与同行共勉。

一、教学中要转换角色，转变已有的教学行为

（1）新课程要求教师由传统的学问传授者转变为学生学习的组织者。

（2）教师应成为学生学习活动的引导者。

（3）教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参加者。

二、教学中要“用活”教材，建立活泼和谐的课堂气氛。

课堂教学中充分运用教具、拼图图案、实物模型、小白板、幻灯片、多媒体及生活实践案例等多种手段引发学生的学习兴趣，让枯燥的教材生动起来，淋漓尽致地展现数学课的魅力。

三、教学中要循循善诱，有效提高学习质量。

1、教师要不断加深教学变革与拓展创新手段，努力提高课堂教学效益，实现数学教学最优化；帮忙学生逐步提高自我学习意识，增加自我指导、自我批判的力量，并能冲破阅历的束缚，不断对学习诊断、纠错、创新。

2、重视课堂反思。在课堂学习中，在教师的主体性领先得到进展的同时，让学生主体性更要充分发挥。要将进展教师与进展学生相统一，反思不仅要“照亮别人”更应“完善自己”。

总之教学活动中加强反思是推动教师自身进展和学生成长的一条行之有效的途径。

八年级数学教学反思篇七

本节课让学生在熟悉等腰三角形的根底上，进一步熟悉等边三角形。学习等边三角形的定义、性质和判定，再折一折的过程中体会等边三角形的特征，三条边相等，三个角也相等，都是60度。让学生在探究图形特征以及相关结论的活动中，进一步进展空间观念，熬炼思维力量。让学生在学习活动中，进一步产生对数学的奇怪心，增加动手力量和创新意识。

在教学过程中，我穿插习题进展练习，让学生在学习新的学问的同时，能运用学问解决问题。让他们在把握新学问的同时，复习前面已学过的学问。同样等边三角形也配相应的题目进展稳固。在课本后面的练习中，介绍既是直角三角形又是等腰三角形的是等腰直角三角形。将课本学问进展进一步拓展。

纵观整节课，感觉优点能够做到环节紧凑，思路清楚，从而形成一个较好的教学框架：首先是创设情境，导入新课；其次是放手学生，探究新知；最终是归纳总结，拓展延长。能够利用电脑多媒体的优势，练讲结合。从学生感兴趣的问题入手，主动进入到学习的情境中去。而不是让教师牵着鼻子被动前行。但缺乏之处也有几点：只备教材，而对学生却备得不够。如在学生动手折等边三角形时，许多学生都没胜利。在教学过程中，语言不够简炼。尤其是对一些数学术语把握得不够。

总之，在这节课中，我充分考虑到学生的学问根底，给学生充分的自主探究时机，尝试提出问题，解决问题。进展学生的`自主探究的力量。通过这次研讨课，我感觉自己受益匪浅，并由衷地庆幸自己能获得这次难得的时机，并时时提示自己，在以后的教学中，努力进取，从而逐步提高自己的教学水平。

八年级数学教学反思篇八

《梯形》这节数学课是在八年级下学期的一节课。这个学段学生根底较好，上课很积极，有很强的表现欲，通过前一学期的培育，具有肯定的独立思索和探究的力量。但这个学段的学生的口头语言表达力量方面稍有欠缺，所以在本节课的教学过程中，设计了让学生自己组织语言培育说理力量，让学生们能逐步提高。由于学生在小学已学过梯形，特殊是特别的直角梯形和等腰梯形，并且生活中抽象成梯形的物品比比皆是，所以学生对梯形并不生疏。但对等腰梯形特征及相关规律并没有进展系统探究、归纳和总结，因此本课教学采纳“观看——猜测——操作——证明”为主线的教学方法，在这个设计中，观看猜测表现的是学生的洞察力，操作的意义在于试验，它强化了对猜测的直觉，证明需要探究，可以激发和培育学生的创新意识和创新思维。

依据以上的分析我确立的教学目标是

1、把握梯形的相关概念和等腰梯形的性质，能正确运用等腰梯形的性质进展计算、推理

2、经受观看、猜测、推理等过程，进展合情推理力量和语言表达力量，主动探究的习惯，逐步把握说理的根本方法。

3、通过添加帮助线，把梯形的问题转化成平行四边形或三角形问题，体会图形变换的方法和转化的思想。

4、通过探究等腰梯形的性质，尝试从不同的角度寻求解决问题的方法，并能有效地解决问题，积存解决问题的阅历。

5、通过动手实践、相互间的沟通，进一步激发学习热忱和求知欲望。同时，体验猜测得到证明的成就感，在解题中感受生活中数学的存在，体验数学布满探究。

本节课依据我对新课程的理解，主要是以课前送给学生的第一份礼物“在数学的天地里重要的不是我们知道什么，而是我们是怎么知道的”为设计理念。整堂课着重表达探究的主线，转化的数学思想，以学生为主体，采纳“观看——猜测——操作——证明”为主线的教学方法，在这个设计中，观看猜测表现的是学生的洞察力，操作的意义在于试验，它强化了对猜测的直觉，证明需要探究，可以激发和培育学生的创新意识和创新思维。本节课我对我的设计比拟满足的有以下几个方面：

1、导入环节我没有使用教材中的图片，而是学习了他人的创设创设情景给学生一份礼物——一个信封，里面装着我们讨论过的各种特别四边形和我们本节课要讨论的梯形、等腰梯形、直角梯形，让他们翻开分类，有神奇感，更能激发学生的讨论兴趣，并且省时，能快速切入主题。我觉得课堂效果很好，到达了我的估计效果。

2、本节课的难点是解决梯形问题的根本方法：如何添加帮助线将梯形问题转化为平行四边

形和三角形中去解决。突破的过程中我做了应有的点拨和铺垫，让学生回忆证明两角相等的常用方法，讨论平行四边形时我们把平行四边形转化成了什么图形解决的，使学生有了一个也许的探究方向，不是毫无目的空泛的去凭空想象。

3、对于本节的习题设计我是本着为本节的重点、难点效劳的原则，所以习题的设置充分表达了帮助线的重要作用，强化学生梯形帮助线的引法，并且一题多变，把梯形问题放到了平面直角坐标系中，转换了一个情境，但是解决问题的方法没变，并和已有学问相连，让学生觉得学问间是有亲密联系的，要学会学以致用。

4、本节课我通过巧设问题情境，以开放、探究问题为引线，激发学生的奇怪心和求知欲，坚持实施以学生自主探究为主的开放式教学，给学生充分的思索时间和充分的展现时机，点燃了学生思维的火花，课堂上不同层次的学生都有胜利的体验，不同的人有不同的收获。通过这节课，使我深深体会到学生的制造潜力是金矿，就看教师如何去开采。给学生一个题目，让他们去探究；给学生一个冲突，让学生去争论；给学生一个自由的进展空间，他们会回报你一个惊喜。

但是还是有一些圆满，整节课仍有一少局部学生没有获得展现的时机，对他们难免会造成肯定的思想惰性；另外在例题讲解后，由于时间有限，没有对这种帮助线加以强调。

初二数学教学反思篇九

本期我担当数学教学工作，在工作中我常有这样的困惑：有些题你不但讲了，而且还是讲了多遍，可是学生的解题力量就是得不到提高！也常听见学生这样的埋怨：稳固题做了千万遍，数学成绩却迟迟得不到提高！这就应当引起我的反思了。诚然，消失上述状况涉及方方面面，但其中的例题教学值得反思，数学的例题是学问由产生到应用的关键一步，即所谓“抛砖引玉”，然而许多时候只是例题继例题，解后并没有引导学生进展反思，因而学生的学习也就停留在例题表层，消失上