《普通话》教案教学设计

普通话》教案教学设计《普通话》教案教学设计第一章概述第一节普通话与方言课程内容:探究普通话与方言参考教材：《普通话与口语训练》(校本教材)课程安排:4课时活动过程:一、导入学习情境导语示例1：央视播放的电视连视剧《闲人马大姐》，同学们看过没有？喜欢吗？ (让学生说明原因)这部电视剧在语言上有没有显著特点？(北京方言)由此导入。导语示例2：喝水(hēfěi)，大树(dàfù)，有谁听懂了这两个词的意思？其实它们指的是喝水和大树。这种语言方式有别于普通话，属于方言。二、联系文本，整合探究明确：方言有两类：一种是地域方言，另一种是社会方言。地域方言背后有着丰富的文化积淀，对生活在某一特定区域的人群心理上与情感上的凝聚作用是十分巨大的，特别在异地他乡，一张口就知你是山东人还是东北人等等，所以“老乡见老乡，两眼泪汪汪”。社会方言带有职业性和身份性，随着社会的发展，一种新兴的社会方言——网络语2．整合信息，采集方言(请一位学生当主持人)采集的方言进行展示。采集的方言包括当地地域方言和网络方言，例如普通话里的这边，泰安说成“这窝”，德州说成“这旮旯”。网络语言里的“88”表示再见，“斑竹”表示“版主”，“521”表示“我爱你”等等。也可让学生用熟悉的方言讲故事或谚语，进一步体会该种方言的特点。例如：大树底下喝凉水，真舒服(dàfùdǐxiàhēliángfěi,zhēnfūfū)。还可以让学生利用多媒体播放下载的方言歌曲(如《猫和老鼠》)等。题一：有人认为方言有碍于祖国语言统一，你的观点如何？问题二：推广普通话会消灭方言吗？如何处理好二者之间的关系？问题三：以粤语歌曲广泛流传为例，思考经济发达以及名人效应是否影响方言的广师总结。三、布置作业2．阅读下面的材料，然后选取其中一个问题或角度谈谈自己自己的认识。注意：①观点要明确。②论证要充分。③至少600字。第3-4课时(讨论与欣赏课)二者相依共存而非相互排斥记者：有人担心一些强势方言如粤语、东北话、以上海为中心的'吴方言等会影响普通话的推广，也有人担心推广普通话会消灭方言，使方言的实用价值消失、方言承载的地域文化萎缩。那么，如何认识和处理推广普通话与方言的关系呢？教育部语言文字应用研究所研究员、国家语委咨询委员会委员陈章太：我们的态度是大力推广普通话，同时采2001年开始实施的《中华人民共和国国家通用语言文字法》规定，在地方曲艺、影视等艺术形式中需要使用方言的可以使用。这是有道理的，地方曲艺如果用普通话说唱，就没“味”了。但是，我不赞成“保卫方言”的口号和一些地方准备讲普通话，想说方言的时候就说方言。普通话与方言是相依共存、互相吸收、互相丰富、口语、方言中汲取营养。我们从方言中汲取营养、尤其是从北方方言之外的方言汲取营养们过去对这些方言没有积极吸收。从带有方言成分的口语中汲取营养的研究和实践也不网络语言对普通话会有冲击吗？对语言的新形式要宽容和引导出现在部分地方中小学的辅助教材里。我们该如何看待这种现象？于根元：我们说语言规范，目的和标准都是有利于人们交际。推广普通话的主要目的也是如此。语言规范更重要的一面是，及时发现和介绍新的好的语言现象。这几年人们比较关心网络用语，因为它是新东西，给不少人的用语习惯造成了冲击。网络用语指网络以及相关活动的用语，从词汇来说，有关于网络本身的，如“宽带、网站、首页、猫”；有关于网络活动的，如“网上招生、网上报名、网络政务”；还有常见于论坛和聊天室的，如“斑竹、网管、美眉、东东”，这类比较特别的词语大概占网络总词语的1/10。网络用语还有不同语体，如网络新闻、网络小说。有人担心聊天室的某些词语跑到外面来了。其实，不是跑出来，而是使用范围扩大了。因为语体、语境、语言使用群体之间总是有一些交叉的，有的词语适用面较广。例如，“菜鸟”可能泛指“水平不高的生手”，“大虾”可能泛指“某个方面的高手”，不过它们的使用也还会受到语体的制约，不会到处去套。日常说的“清一色、翻番”可能源自打麻将的用语；不少股市用语如“熊气、套牢”也进入日常用语；“反思、反馈、信息”都是从科技术语来的；“蛋糕、上台阶、练内功”进入了经济领域??我们应该调查扩大到网络聊天室外面来的是哪些词语，原因是什语言的建设和发展工作，也就是做普通话的建设和发展工作。言主要在青少年群体和知识界流行。网络语言中与计算机有关的专门术语相对规范，而聊天活，而内容健康的应该提倡和引导。不必担心网络语言对于普通话的冲击，因为那些生命力强、表现力丰布置作业：想法请写出来？第4课时——欣赏一些方言短片增加同学们对本课程的学习兴趣第二节普通话与普通话水平测试教学目标：通过本节课的学习，了解普通话水平测试的内容和等级划分教学重难点：普通话水平测试的内容与等级划分教学任务分析：教材：《校本教材》P2-5页；《普通话测试指南》参考内容教法：介绍法、练习法考核方式：课堂提问与课后练习教学过程：一、普通话水平测试一、测试方式——以口试方式进行二、测试内容1.读100个单音节字，限时3分半，考查应试人声母、韵母、声调的标准程度；2.读100个多音节词语，限时2分半，考查应试人声母、韵母、声调、轻声、儿化音的标准程度；3.朗读短文，1篇400个音节，限时4分钟，考查应试人使用普通话朗读书面作品的水平；4.命题说话，限时3分钟，考查应试人在无文字凭借的情况下说普通话的水平，重点测查语音标准程度、词汇语法规范程度和自然流畅程度。普通话水平划分为三个级别，每个级别内划分两个等次。其中：97分及其以上，为一级甲等；92分及其以上但不足97分，为一级乙等；87分及其以上但不足92分，为二级甲等；80分及其以上但不足87分，为二级乙等；70分及其以上但不足80分，为三级甲等；通话水平测试标准试题一、读单音节字词100个茶惹窒拜肋否略返群焚绑蒸屉颊灭镖丢电濒酿铃毒瓜拔拽刽短穗尊幢弓女穷虐捐雌俊凶窘沙择日牌黑苟涵根旁乘忆掐掖瞟有甜贫良颈凸垮叵踹傀湍闻疮红旅权啊恻买嘈抠栈啃仿圣辖苗演泯湘澡努划锁暖双松余悬紫傲悔二训粤饶青二、读双音节词语50个迥然恢复纽扣儿柔软漂亮琼脂快乐差点儿协商捏造裙子率领撒谎难为腰鼓勋章挂号粗糙僵持牙膏捐赠夸大必须掐算梅花选择努力具体才思废除东边挺拔侵略顺手主角儿垄断品种门牌儿隐约舞蹈团粉敏感柴火昆虫俗语规模成绩疯狂丢失博学篇二：普通话预备课教案课堂导入(3min)1.教师做(示范性)自我介绍；2.要求学生做自我介绍(要求：说话时间必须达到1分钟，同时新课(83分钟)教2.学生依次做自我介绍，教师给予简单评价(37分钟)；3.教师小结学生命题说话状况，指明普通话无处不在，提问“什学、“为什么要学普通话？”4.针对以上3个问题，4人一组展开合作探究学习(5分钟)；过5.学生交流(5分6.教师点评，并出示视频，总结要点(普通程------10分钟；7.教师介绍普通话的学习任务及目标；(3分钟)结8.多媒体出示“国家普通话水平测试试题(样卷