在边界上做校长

精品资料欢迎阅读在边界上做校长我当校长整整15年，现在回顾走过的路，似乎能找到自己行走的轨迹。以传统的眼光看，我做校长似乎并不那么“一心一意”“专心致志”。春天，校园里的亭台楼阁间，春风荡漾，百花盛开。一天中午，刚接待完外省的校长访问团，回到办公室，我陷入了沉思。一位客人与我告别时诚恳地说：柳校长，你们学校真漂亮，就像一座苏州园林。旁边另一位客人马上“纠正”道：不只是“像” ，简直就“是”一座苏州园林！一所学校“像园林”或“是园林”，是褒还是贬？有人说我，做校长时经常不按常理出牌，是对还是错？想到此，我随手写了一首小诗《我站在边界上》，其中有这样的诗句——一边是海，一边是山一边是春天，一边是秋天我站在边界上春天的花开在边界上一边是红，一边是黄一边是苦难，一边是幸福我站在边界上1精品资料欢迎阅读飞过山的鸟一半是燕子，一半是雄鹰在它飞过的那个山脊上有一声雷炸响一棵树也正长在边界上一边是北方，一边是南方我走到那里寻找的却是西方与东方一瞬间的思考，一瞬间涌现的诗句，似乎概括了我的特點：在边界上思考，在边界上做校长：在边界上放开眼量，也在边界上收获。改造校园的时候，我把校园当园林15年前，我刚接任江苏省苏州第十中学（以下简称“苏州十中”）校长时，正值我国高中教育大发展的时期。全国各地的高中学校几乎都遇到了少有的发展机遇，特别是经济发达地区，投资高中校，或异地新建，或就地重建，几百亩土地、几个亿的资金，是司空见惯的事，江南的一般乡镇都能做到，苏州亦如此。这给我们这样的古城区的老校带来了巨大的发展压力。苏州十中处在小巷深处，与小桥流水相伴。这是一所百年名校，前身是名震东南大地的振华女中。学校虽占地仅70余亩，但历史人文积淀丰厚，曾是清朝苏州织造署所在地，康熙来过六次，乾隆来过五次，据说曹雪芹13岁之前的时光也是在这个园子里度过的。成为学校之后，许多民国文化名人、教育名人都先后来此讲学或做教员，2精品资料欢迎阅读如蔡元培、章太炎、于右任、陶行知、叶圣陶、竺可桢等。学校还培养了许多极优秀的学生，如费孝通、杨绛、何泽慧、陆璀、李政道等。名园、名人、名校合一是苏州十中最大的特点。这些都是过去，现在我们怎么办？就环境建设而言，苏州市的直属学校很多，政府经费有限，所以，我们只能走改造之路，“修旧如旧”。当时，离百年校庆还有五年，这给了我们契机和时间。我们请有关设计院设计了学校环境改造方案，但方案通过后，在五年的具体实施过程中，其90%以上的内容都被我们改变了，至少也有改动。这是因为设计专家对教育、对学校历史的理解毕竟隔着一层，没有我们自己这样用心、这样贴近。我们邀请了做古典建筑的施工队伍，即当下修建苏州园林的那些人，按园林的要求来改造校园，请他们对每一个细节都要精雕细刻。整个校园的改造用了整整五年时间。在此过程中 .有人纳闷了：这是在改造校园，还是在恢复园林？五年间，我们没砍一棵树，没拆一间房，明清建筑、民国建筑，上世纪50年代、60年代以及“文革”时期的建筑都没有拆。我是这个学校上世纪70年代的毕业生，改造校园时，我们连那时的自行车库、厕所都保留了下来。因为在我看来，一个校园就是一部历史，那些都是历史的记忆，储存了几代读书人的理想、情感与故事。又有人纳闷了：这是在改造校园，还是在建造教育博物馆？当2006年10月百年校庆，苏州十中以散发着古典吴文化的气息和状态出现在人们面前时，所有人都惊讶了，惊讶过后，是格3精品资料欢迎阅读外的欣喜。欣喜什么呢？这个园子以苏州织造署旧貌为底色 .即以苏州园林的底色为底色。我们努力将教育与文化相融合， 把百年学校的历史与文化融于校园的一草一木、一砖一石中。很快，苏州十中即被人们称为“最中国的学校”，被誉为校园文化建设的典范，回归优秀传统文化的典型。我们的校园改造被列为建国 60年来影响我国教育的 60件大事之一。每年都有数千名校长、教师前来参观考察学习。为什么苏州十中能被称为“最中国的学校”？因为她体现了中华文化的本质特点，体现了社会主义核心价值观，体现了文化自觉——在这里，现实与历史、教育与文化、园林与校园水乳交融，难分彼此。百年前，前辈在名园中办学，名园孕育名校：百年后.名校怀着一颗感恩之心，回报名园。2013年，国务院批准苏州织造署旧址为全国重点文物保护单位，名校彰显了名园。站在课堂的时候，我把自己当作家多年来，我对“有效教学”“教师专业发展”等热词存有异议。“有效教学”“教师专业发展”等概念的提出者和倡导者的初衷没有错，但在具体实施过程中，这些概念往往被某些人当作教育功利化的手段。所谓课堂的有效，大多被定义为与考试主要是与高考高相关度的“有效”。教学过程精致到如同高铁运行，一切都经过精心的预设。课堂如工业化的大生产，教学退化为工艺。与此相应的教师专业发展，也被定义为在这样的环境中，追求最大化的发展。4精品资料欢迎阅读在长期观察、分析、研究的基础上，我以为当下并存着四类课堂。一类是原始课堂，一类是功利课堂，一类是道德课堂，一类是审美课堂。而当下重点高中的课堂主流是功利课堂。 最优秀的教师群体对道德课堂与审美课堂的追求常常体现在其日常的教学中： 但对更多的教师来说。道德课堂与审美课堂只存在于公开课、评比课中。在此状况下，教师的专业发展往往充满功利性。为此，我在学校反复强调“教师的生命成长”的理念，将教师的发展，置于其整个人生的背景之