第28练　语言基础知识＋名句默写＋文言翻译＋写作审题

第28练语言基础知识＋名句默写＋文言翻译＋写作审题(时间：40分钟分数：44分得分：________)一、语言文字运用(一)语言文字运用Ⅰ(本题共3小题，11分)阅读下面的文字，完成1～3题。中国这个典籍浩博的大国，文化不仅有极强的延续力，而且历史悠久。以学术而论，先秦子学、两汉经学、魏晋玄学、隋唐佛学、宋明理学、清代朴学、近代新学，__①__，相承不辍；以文学而言，由诗经、楚辞、诸子散文发其端，汉赋、魏晋诗文、唐诗宋词元曲、明清小说续其绪，高峰迭起，__②__。而使中华文化保持__③__的状态的根源，就是读书。历史上，对读书，我们有读《易》“韦编三绝”的先贤孔子，有“头悬梁”的孙敬和“锥刺股”的苏秦，有凿壁借光的匡衡，有映雪读书的孙康，有借萤读书的车胤……他们以自己的刻苦和坚毅传承着中华文化，也为世代的读书人树立了榜样。十几年前，读苏轼写的《答王庠书》中关于读书的论述，感慨颇深，大意是：读书实无捷径可谈，要强力积学数年，自有可得之道。看来读书没有捷径，读书不是__④__的事情，而是需要长年累月地不断坚持、积累才能有所受益的艰苦过程，读书是要扎扎实实、锲而不舍地下功夫的。(郭宗忠《读书的境界》)1.请在文中横线处填入恰当的成语。(4分)解析①处，根据“相承不辍”可知，语境说的是先秦子学、两汉经学、魏晋玄学、隋唐佛学、宋明理学、清代朴学、近代新学连续不断，因此想到“此起彼伏”。此起彼伏：这里起来，那里落下，形容连续不断。②处，根据“高峰迭起”可知，语境说的是文学内容丰富，规模宏大，因此想到“波澜壮阔”。波澜壮阔：形容声势雄壮浩大(多用于诗文、群众运动等)。③处，语境说的是中华文化长期保持旺盛状态，一代代传承，因此想到“经久不衰”，经久不衰：形容某事物经历很长时间仍旧保持较高的旺盛状态。④处，根据“看来读书没有捷径”“而是需要长年累月地不断坚持、积累”可知，语境说的是读书需要很长时间的积累，不是短时间就能做好的事情，因此想到“一朝一夕”。一朝一夕：一个早晨或一个晚上，指非常短的时间。答案①此起彼伏②波澜壮阔③经久不衰④一朝一夕2.文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。(4分)解析画横线句有两处语病：一是“中国这个典籍浩博的大国”成分残缺，应把“中国这个典籍浩博的大国”改为“对于中国这个典籍浩博的大国来说”；二是“文化不仅有极强的延续力，而且历史悠久”语序不当，应改为“文化不仅历史悠久，而且有极强的延续力”。答案对于中国这个典籍浩博的大国来说，文化不仅历史悠久，而且有极强的延续力。3.下列各句中的引号，和文中画波浪线处的引号作用相同的一项是()(3分)A.总是那么几个名词，一套“学生腔”，没有一点生动活泼的语言，岂不是语言无味，面目可憎，像个瘪三吗？B.看见鱼翅，并不就抛在路上以显其“平民化”，只要有养料，也和朋友们像萝卜白菜一样的吃掉。C.儒家不谈鬼，“祭神如神在”，可以说对于切身生活之外都漠然没有兴趣。D.“泥腿子专家”袁隆平又走进了安江农校的稻田，去寻找水稻的天然雄性不育株。解析A项，引号表示特殊含义；B项，引号表示否定讽刺；C项，引号表示引用；D项，引号表示特殊称谓。文中画波浪线的引号表示引用，与C项引号用法相同。答案C(二)语言文字运用Ⅱ阅读下面的文字，完成4～5题。(9分)2021年12月9日，“天宫课堂”第一课正式开讲，航天员叶光富展示了太空水球光学实验。当航天员往水球中打入一个气泡，因为在太空中浮力已经消失了，所以__①__，而是老老实实待在水球中。水球因此被气泡变为了两部分，中间是空气，气泡周围是水。这个时候整个水球就变成了两个透镜，外圈成为了一个凸透镜，所以__②__；内圈相当于变成了两个凹透镜的组合，这个时侯又出现了一个正立的像。因此可以在水球中同时看到一正一倒的两个像。这项实验体现了三个物理现象。首先，在太空失重环境下，()；而在地面上，受重力影响，水滴呈现为水滴形，几乎不可能获得一个完美的水球。其次，这个水球可以被看成是一个凸透镜，当你站在它的两倍焦距以外，看到的就是一个倒立的实像。最后，太空中浮力消失了，__③__。4.下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是()(3分)A.水滴收缩成一个接近完美球体的水球是因为表面张力的作用B.一个接近完美球体的水球是水滴在表面张力作用下收缩成的C.水滴会在表面张力的作用下收缩成一个接近完美球体的水球D.水球是水滴在表面张力作用下收缩成的，这个球体接近完美解析本题考查学生语言表达之句子衔接的能力。根据后文“而在地面上……水滴呈现为水滴形，几乎不可能获得一个完美的水球”可知，括号中句子的主语应是“水滴”，这就排除B、D项，因为这两项的主语是“水球”；由分号可知，前后句子在内容方面相关，在句式上相近，后面说“水滴呈现为水滴形”，是说水滴的形态，那么分号前面也应该是说水滴在太空失重环境下的形态，而A说的是水滴形成水球的原因，故排除。答案C5.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过10个字。(6分)解析本题考查学生语言表达之情境补写的能力。第一处，如果有浮力的话，气泡就会上飘，而在太空中浮力已经消失，所以气泡就不会上飘，可填“气泡不会向上飘”。第二处，根据前文，外圈成为了一个凸透镜，根据凸透镜成像的原理，应该呈现的是倒立的图像，可填“呈现出一个倒立的像”。第三处，根据前文可知，航天员是往水球中打入的气泡，所以太空中浮力消失了，气泡就不会往上飘，就只能留在水中，可填“气泡会待在水球中”。答案示例：①气泡不会向上飘②呈现出一个倒立的像③气泡会待在水球中二、名句默写6.补写出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)《荀子·劝学》中说：“青，取之于蓝，而青于蓝。”韩愈则在《师说》中将这种认识直接表述为“____________________，____________________”的师生关系。(2)辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》中的“____________________，____________________”两句表达的感慨与苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”类似。(3)中国古诗重视“兴发感动”，如杜甫《登高》中“____________________”以叶落纷纷生发悲秋之意，李煜《虞美人》中“____________________”则由明月触发思念故国之情。答案(1)(是故)弟子不必不如师师不必贤于弟子(2)舞榭歌台风流总被雨打风吹去(3)无边落木萧萧下春花秋月何时了三、文言翻译7.把下面文言文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)司马相如者，蜀郡成都人也，字长卿。少时好读书，学击剑；慕蔺相如之为人，更名相如。事孝景帝，为武骑常侍。上读《子虚赋》而善之，乃召问相如。其卒章归之于节俭，因以风谏；奏之天子，天子大说，以为郎。……是时邛、筰之君长闻南夷与汉通，得赏赐多，多欲愿为内臣妾，请吏，比南夷。天子问相如，相如曰：“邛、筰近蜀，道亦易通；秦时尝通为郡县，至汉兴而罢；今诚复通，为置郡县，愈于南夷。”天子以为然，乃拜相如为中郎将，建节往使。(节选自《史记·司马相如列传》)(1)其卒章归之于节俭，因以风谏；奏之天子，天子大说，以为郎。(4分)(2)秦时尝通为郡县，至汉兴而罢；今诚复通，为置郡县，愈于南夷。(4分)答案(1)赋的最后一章主旨归结到节俭上，用来规劝皇帝；把赋献给天子后，天子很高兴，任命相如为郎官。(2)秦朝时曾经开通道路设置郡县，到汉朝建立时才废掉；现在如果要重新开通，为当地设置郡县，那么意义超过南夷。【参考译文】司马相如是蜀郡成都人，字长卿。他少年时喜欢读书，也学习剑术；很仰慕蔺相如的为人，就改名相如。他侍奉孝景帝，做了武骑常侍。武帝读《子虚赋》，认为写得好，就召来相如询问。赋的最后一章主旨归结到节俭上，借以规劝皇帝；把赋进献天子后，天子特别高兴，任命相如为郎官。这时，邛人和筰人的部落酋长听说南夷与汉朝结交，得到很多的赏赐，大多甘愿做汉朝统治下的臣民，请朝廷仿照统治南夷的模式，在他们的居住地任命官吏。武帝询问司马相如的意见，相如说：“邛、筰都靠近蜀郡，道路也容易开通；秦朝时曾经开通道路设置郡县，到汉朝建立时才废掉；现在如果要重新开通，为当地设置郡县，那么意义超过南夷。”天子认为他说得对，就任命司马相如为中郎将，持符节前往出使。四、写作审题8.阅读下面的材料，根据要求写作。(10分)情怀是一种高尚的心境、情趣和胸怀。有情怀的人，肯定有内涵，有梦想，有爱心，有责任，不浮躁，不沉迷，活得精致。这是一种积极的生活态度。情怀有大有小，情怀也有多有少。古人的情怀你我有目共睹，从古诗词中就可以看出来：他们有悬壶济世的医生情怀，有保卫国家的战士情怀，有为国家效力的文人情怀，等等。而现在，情怀似乎正在远离我们。有人说：这几年“情怀”这个词基本被玩烂了，甚至已经沦为一个贬义词。而“消费情怀”也在商业圈、娱乐圈兴起。可是，情怀对于我们这代人来说，真的就只剩下对于过往的追忆和怀念了吗？请结合材料内容，面向本校(统称“金太阳中学”)同学写一篇演讲稿，倡议大家“做有情怀的现代青年”，体现你的认识与思考，并提出希望与建议。要求：结合材料，自选角度，确定立意，自拟标题；切合身份，符合文体特征；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。[审题指导]这是一道任务驱动型的材料作文题。这个材料主要是让我们了解什么是情怀，有情怀的人有什么样的特点，古代人的情怀等，接下来又转到现在，现在的情怀甚至沦为一个贬义词，被过度消费，最后以“情怀对于我们这代人来说，真的就只剩下对于过往的追忆和怀念了吗？”这个问题引发思考。这个问题可以打开我们的思路，确定写作的方向。根据对材料的理解可知，这里所讲的就是“现代人与情怀”，写作时可以从这个话题入手。主材料从定义、意义、区别，以及古人和现代人对于情怀认知的现状几方面来阐释“情怀”这个写作的核心词汇，简洁明了。写作的关键就在于对“情怀”的理解，如果理解不好，文章就会出现偏差。写作时，我们可以先谈什么是情怀，再谈现代人又需要什么样的情怀，最后如何更好地利用情怀等。引导性材料一方面在明面上提出了具体的写作要求：文体上要写成演讲稿，写作内容上要体现演讲稿的特色，围绕“做有情怀的现代青年”发出倡议。另一方面