物理小实验教案7篇

第第页物理小实验教案7篇

物理小试验教案篇1

测量平均速度

教学目标

(1)知识与技能

①.学会运用停表和刻度尺正确地测量时间、距离，并求出平均速度。

②.加深对平均速度的理解。

(2)过程与方法

①.掌控运用物理仪器——停表和刻度尺的基本技能。

②.体会设计试验、试验操作、记录数据、分析试验结果的总过程。

③.逐步培育同学学会写简约的试验报告。

(3)情感、立场与价值观

通过试验激发同学的学习爱好，培育同学仔细认真的科学立场和正确、实事求是记录测量数据的严谨作风。

教学过程;

师：在上课前我们先来做一个试验。(把铜丝作为斜面，让滑轮滑下来)滑轮在前半程滑的快，还是后半程滑的快?生答。

师：前半程或后半程或一样快。要想知道哪一段滑的快，就得比较平均速度。速度又怎么知道呀?用路程除以时间，路程用刻度尺来测，时间要用表来测，那详细应测哪些物理量呀?今日我们就要用试验的方法测出在斜坡上各路段的平均速度，从而来验证斜坡上自由滚下的物体在前半程快还是后半程快。板书课题：平均速度的测量。

试验器材可从试验台上选取。要求同学们以组为单位，先自行设计试验方案，画出试验表格，进行分组试验，收集数据最末得出结论。请同学们拿出试验报告，分组争论并完成试验报告上的第4、第5项内容，时间为5分钟。

拿出一组同学的试验报告在展台上展示。

师：很好，那么后半程的时间如何测量呢?生答。

总结：可以用总时间减去前半程的时间。那秒表又如何运用呢?哪位同学知道呢?生答。

总结：很好，按一下开始计时，再按一下停止计时，再按一下回零。外面的长针走一圈是30秒，长针走两圈里面的短针走一格是一分钟。我们会运用秒表了，下面就开始进行试验并收集数据，把数据填在表格里。时间为10分钟。开始：

试验结束把一组同学的报告展示出来。

师：哪位同学发觉他们的数据有什么问题没有?

很好，长度测量的结果要有精确值和估量值，他们这一组同学没有写出估量值。长度测量写出估量值的同学请举手。你们的路程测得怎么不一样呢?生答。你们是怎么测量的呢(找同学演示他们是如何测量木板的长度的)?我们通过这个试验就验证了，物体从斜面上滚下来时，后半程比前半程的速度快。你们能比较出哪一组的小车滑的快吗?不能，有什么方法吗?有同学说比速度，怎么比呢?请同学们完善你们的试验方案，算出小车在斜面运动时全程的平均速度，时间为2分钟。

再拿两组试验报告比较一下，哪一组小车滑的快。

?课堂小结】

这节课我们学会了运用刻度尺和停表正确地测量路程、时间，并通过试验测出了前半程后半程和全程的平均速度。

下面请同学们思索如何测出1路公共汽车从河师大到火车站的平均速度呢?

?作业布置】用一根米尺和一块手表，怎样既方便又较正确地测出从你家门口到学校门口的路程?简要说出测量步骤。

物理小试验教案篇2

一、指导思想

以新课标为指导，切实转变传统的教育观念，在教学中就要关注每个同学，着重同学的全面进展，关注同学的道德生活与人格养成，着重同学的情感体验，加强与同学生活，科学，技术和社会联系的教学，不要着重科学探究，提倡学习方式多样化的教学，搞好八班级下册物理教学。

二、基本状况

通过上期期末统考成果和上课状况来作大致评估，八(1)(2)学困生较多。一部分同学上课时，同学的学习积极性不是太高，不够敏捷，加之，初二同学刚接触物理，开始有一些两极分化，这就需要师生在本期倍加努力，在教法和同学的学习方法上作进一步改进，让同学成为学习的主人，进行探究性的学习，从而培育同学的学习爱好，启发思维，提高学习的积极性，培育良好的学习习惯及分析问题，解决问题的技能，才能达到预期的目的。

三、本期内容：

本学期的教学内容为7—12章，包括力、力和运动、压力压强、浮力、简约机械、功和功率。

四、教改措施：

在新课程的指导下，转变传统的教学模式，在以学科为中心的教学中，着重同学的全面进展，关注同学，着重同学的全面进展，关注同学的道德生活与人格的养成，加强与同学生活、科学、技术和社会相联系的教学，将学习内容与学习生活，科学、技术和社会的联系贯穿于整个教学之中。

五、详细措施：

1、鼓舞科学探究的教学

①、鼓舞同学积极大胆地参加科学探究。

鼓舞同学积极动手、动脑、通过有目的探究活动，学习物理概念和规律，体验到学科学的乐趣，了解科学方法，猎取科学知识，逐步树立科学创新的意识。

②、使同学养成对所做工作进行评估的好习惯。

③、重视探究活动中的沟通与合作。

在现代社会和科学工作中，个人之内与团体之间的沟通与合作是非常重要的，要留意同学这方面良好素养的形成。

2、援助同学尽快小入自主性学习的轨道。

在教学过程中要援助同学自己进行知识模地的构建，而不是去复制知识，同学自己在学习过程中发觉问题才是至关重要的。

3、爱护同学的学习爱好。

4、加强与日常生活，技术应用及其他科学的联系。

①、以多种方式向同学提供广泛的信息。

由于物理学与生活、社会有着极为深密和广泛的联系，困此在实际教学中，要结合本地实际，进取同学常见的事例，尽可能采纳课件进行教学。

②、在阅读理解，收集信息，观测记录作为课后作业的一部分。

③、尽可能让同学得用身过的物品进行物理试验。让物理贴近生活，让同学用物理知识武装自己的头脑。

六、课时计划：(略)

物理小试验教案篇3

教学目标：

知识与技能：

使同学借助已有知识：理解滑轮的原理,知道滑轮的作用。

过程与方法：

由问题的提出、猜想、经过试验探究,使同学亲身经受物理问题的讨论过程。

情感、立场与价值观：

体验科学探究的乐趣,学习科学的探究方法,从而领悟科学的思想和精神,培育抽象思维和论证问题的技能。通过对试验数据的收集,培育严厉仔细的操作立场及科学分析试验数据的技能。

教学重点：定滑轮、动滑轮的作用。

教学器材：定滑轮、绳子、钩码、弹簧测力计

分组试验器具：动滑轮、绳子、钩码、弹簧测力计、铁架台、刻度板

教学方法：采纳试验探究、争论归纳的方法。

教学过程：

一、复习提问

1.杠杆有哪三种?各有什么特点?举例说明。

2.剪铁用的剪刀和镊子是省力杠杆还是费劲杠杆?

老师出示实物并进行演示，并画出这两个杠杆的示意图。要求同学正确画出它们的力臂，讲清道理，说明结论。

剪铁用剪刀和镊子两杠杆示意图如下图。

二、新课引入

老师先举一个滑轮的实例，再要求同学举滑轮的例子，依据运用时滑轮的不怜悯况进行分类(即按定滑轮和动滑轮分类)。

提问它们的特点是什么，由此给出定义：滑轮是一个周边有槽、并可以绕轴转动的轮子。

老师给出滑轮的分类。

滑轮有两种：定滑轮和动滑轮。运用时滑轮的位置固定不变的叫做定滑轮，运用时滑轮的位置跟被拉动的物体一起运动的叫做动滑轮。

再举些滑轮实例，可连接录像。

1、定滑轮

观测定滑轮。定滑轮工作时，它的轴固定不动。

举例：如旗杆顶部的装置为定滑轮。

(2)提问：运用定滑轮有什么特点?演示试验：

①称量钩码的重力;

②演示如下图的试验，匀速拉动弹簧测力计，物体上升，拉力的方向转变，但弹簧测力计的示数不变，特点是g=f。运用定滑轮吊起物体时，可以转变力的作用方向，达到操作方便的目的。

提问：运用定滑轮不能省力，那么能否省距离?能否省功?

根据下列图进行演示。使同学清晰地看到：“动力作用点移动的距离s与物体上上升度h相等，运用定滑轮不能省力，也不能省距离。”由此得出访用定滑轮不能省功。

2、动滑轮

(1)老师边讲边演示动滑轮提升重物。

要求同学争论分析，此时提起重物运用的滑轮与刚才演示试验运用的定滑轮有何不同点?

老师在同学争论后小结：动滑轮工作时，轴和重物一起移动。另外用力方向也不同，用定滑轮时拉力方向是向下的，运用动滑轮提升重物时拉力的方向是向上的。

(2)提问：运用动滑轮有什么好处?动滑轮中绳的拉力和做功状况怎样?(3)组织同学试验，按课本试验探究，参照下列图进行试验。

由于讨论定滑轮时老师已演示过试验，同学可以自己设计出试验步骤。

说明：重物用2个钩码表示，有利于分析数据。用弹簧秤测出钩码重。读取弹簧秤的示数时，跨过动滑轮的两条绳要竖直、平行。

同学试验，老师巡回指导。同学试验完毕后，老师请几组同学分别将自己的一组数据填到教材中的表格中，分析同学数据。

(4)总结：

运用动滑轮提升钩码，弹簧秤的示数约是钩码重的二分之一。

两根绳子吊着重物和滑轮，这两根绳子的力之和约等于钩码的重力，符合平衡力的原理。

动力作用点移动的距离s是物体上上升度h的2倍。

运用动滑轮不能省功。

说明：在提升钩码的过程中也把动滑轮提升起来了，当钩码重远大于动滑轮重时，动滑轮才可忽视不计，从而得出访用动滑轮可以省一半力的结论。

三、课堂小结：认识定滑轮、动滑轮。

四、实践活动建议：“进展空间”中的“我的设计”。

五、板书

第二节滑轮

一、定滑轮

1.滑轮的位置固定不变。

2.不省力,可以转变力的方向。

3.运用定滑轮不省功。

二、动滑轮

1.滑轮的位置跟被拉动的物体一起运动。

2.可以省一半力,但不能转变用力方向。

3.运用动滑轮工作，不省功。

物理小试验教案篇4

新课程下的物理教学,要以转变同学的学习方式为出发点,努力培育同学主动学习的习惯、爱好、方法技能,要突出贯彻以同学为主体的教育理念,把同学从应试教育的束缚中解放出来，充分调动同学的积极性,大力培育同学的创新意识。老师要为孩子潜能的开发制造宽松的环境，努力强化物理学科的育人功能，放飞同学的童心，让教学回来生活，还物理教学的本意，让物理教学更富“磁性”，加强物理教学的实效性，从而全面提高同学的素养。

一、物理教学应放飞同学的童心。

“我想发现一种奇妙的医疗箱，由微型电脑掌握，只要病人把手放在诊断仪上，医疗箱就会快速为患者作出精确诊断，并开出对症的药方。”

“我想在不远的将来，人们会拥有这样的房子，房子里的家具都可以折叠起来，使主人能充分的利用空间做更多的事情。”

“假如有一天，我能穿上能飞的鞋该有多好呀!这种鞋其实很简约，就是在鞋底下安装一个微电脑掌握的自动喷射器，它能按你的想法飞到该去的地方。”……

这是物理课堂上一些“担心分”的同学的奇思怪想，老师对孩子们的这些奇思怪想不要一味抹杀，要用观赏的眼光去看待同学，鼓舞同学，引导同学，启发同学。允许课堂“乱”一些，让同学大胆的去想去说去谈论。孩子拥有一颗童心，有着天真烂漫的思想，他们有着丰富的想象力，老师假设能适时对同学进行鼓舞引导，放飞他们的理想，这样就会激发同学学习的爱好，使他们的星空一片绚烂，或许将来就会使这些奇思怪想变成现实，这些同学或许就会成为科学家。

二、物理课应培育同学的童趣

牛顿从苹果落地发觉万有引力定律，瓦特从开水沸腾发现了蒸气机。他们的发现得益于他们对事物的深厚爱好，得益于对事物的细心观测。观测是人们认识事物的基本途径，而爱好那么是细心观测的前提，老师要让同学走进生活，走进自然，尽量制造条件让同学饶有爱好的观测事物。例如：让同学亲自观测天公“发怒”时的电闪雷鸣;带着牛郎织女的故事望星空的星座;去体会自然界的奇妙。带着爱好去观测事物同学会更加主动，会更加细心，会使同学在观测中获得知识和创新思维的灵感，加强新奇心，同时也培育了同学爱科学、爱自然的情操。

在物理教学中，离不开试验，老师要尽可能的制造条件把试验放手交给同学去完成，而不能越俎代庖，同学动手试验的过程是耳、眼、手、鼻、脑等同时活动的过程，有利于各种技能的提高和思维的进展，有利于创新意识的培育，放手让同学进行试验，可以提高同学的参加意识，同学的积极性就能得到发挥，不但可以亲自从实中获得知识，而且可以发觉更多的科学神秘，尝到胜利的欢乐，使同学更能主动地学习科学，加强探究科学、探究大自然的热忱。同学在试验中表现的一点爱好都是同学思维火花的迸发，老师应抓住这一有利时机，放飞童趣。那种认为同学做不了试验，甚至瞎胡闹的想法实在要不得。

三、物理教学应放飞同学的情感

在物理教学中，要重视提高同学的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的性格和健全的人格，促进同学各方面和谐进展，回来素养教育的真谛。在物理教学中，要引进物理天地，培育同学科学的自然观。我国地大物博，幅员宽阔，自然资源非常丰富，要引导同学走进大自然，在活动中对同学进行科学的自然观教育，如结合课本内容，引导同学对当地环境进行调查，加强环保意识，认识到我国自然资源的丰富;同时通过让同学写调查报告，懂的珍惜资源，节省能源的重要性，引入科学实践，培育同学的科学精神，在教学中，通过对物理现象进行讨论，培育他们事实求是，尊敬自然规律的科学立场和不怕困难、仔细细致的科神。培育同学合作讨论的意识和创新精神。物理学中有许多名人事迹，对同学进行爱国主义教育可以起到事半功倍的目的。如：讲“浮力”一节时，介绍阿基米德为科学献身的精神;讲“电磁感应”时向同学介绍把全身心献给了科学讨论事业，终生过着清贫日子的法拉第。讲“欧姆定律”时，向同学介绍欧姆锲而不舍的精神故事，讲电流时向同学介绍刻苦学习、用心致志的科学家安培的故事。这些极其生动的事迹既丰富了物理教学，又使每一个同学树立起为科学献身，为祖国奋斗的坚决信念。这些物理学家的奋斗生涯无疑会在同学思想上激起一朵朵奋进的浪花。

放飞童心，回来自然，让孩子们在生活中学习物理，让孩子们在学习物理中健康成长、欢乐生活，让孩子在生活中悟到正确的人生观、价值观。张扬孩子们的性格，放飞同学的心灵，让同学在每一节物理课中都爱好盎然，让物理课变得富有朝气，从而开拓出物理教学的一片新天地!

物理小试验教案篇5

一、教学目标

1.理解功的概念：

(1)知道做机械功的两个不可缺少的因素，知道做功和“工作”的区分;

(2)知道当力与位移方向的夹角大于90°时，力对物体做负功，或说物体克服这个力做了功。

2.掌控功的计算：

(1)知道计算机械功的公式w=fscosα;知道在国际单位制中，功的单位是焦耳(j);知道功是标量。

(2)能够用公式w=fscosα进行有关计算。

二、重点、难点分析

1.重点是使在理解力对物体做功的两个要素的基础上掌控机械功的计算公式。

2.物体在力的方向上的位移与物体运动的位移简单混淆，这是难点。

3.要使同学对负功的意义有所认识，也较困难，也是难点。

三、教具

带有牵引细线的滑块(或小车)。

四、主要教学过程

(一)引入新课

功这个词我们并不生疏，中学中学习过功的一些初步知识，今日我们又来学习功的有关知识，绝不是简约地重复，而是要使我们对功的认识再提高一步。

(二)教学过程设计

1.功的概念

先请同学回顾一下中学学过的与功的概念亲密相关的如下两个问题：什么叫做功?谁对谁做功?然后做如下并板书：

(1)假如一个物体受到力的作用，并且在力的方向上发生了位移，物理学中就说这个力对物体做了功。

然后演示用水平拉力使滑块沿拉力方向在讲桌上滑动一段距离，并将示意图画到黑板上，如图1所示，与同学一起争论如下问题：在上述过程中，拉力f对滑块是否做了功?滑块所受的重力mg对滑块是否做了功?桌面对滑块的支持力n是否对滑块做了功?强调指出，分析一个力是否对物体做功，关键是要看受力物体在这个力的方向上是否有位移。至此可作出如下总结并板书：

(2)在物理学中，力和物体在力的方向上发生的位移，是做功的两个不可缺少的因素。

2.功的公式

就图1提出：力f使滑块发生位移s这个过程中，f对滑块做了多少功如何计算?由同学回答出如下计算公式：w=fs。就此再进一步提问：假如细绳斜向上拉滑块，如图2所示，这种状况下滑块沿f方向的位移是多少?与同学一起分析并得出这一位移为scosα。至此按功的前一公式即可得到如下计算公式：

w=fscosα

再依据公式w=fs做启发式提问：按此公式考虑，只要f与s在同一贯线上，乘起来就可以求得力对物体所做的功。在图2中，我们是将位移分解到f的方向上，假如我们将力f分解到物体位移s的方向上，看看能得到什么结果?至此在图2中将f分解到s的方向上得到这个分力为fcosα，再与s相乘，结果仍旧是w=fscosα。就此指出，计算一个力对物体所做的功的大小，与力f的大小、物体位移s的大小及f和s二者方向之间的夹角α有关，且此计算公式有普遍意义(对计算机械功而言)。至此作出如下板书：

w=fscosα

力对物体所做的功，等于力的大小、位移的大小、力和位移的夹角的余弦三者的乘积。

接下来给出f=100n、s=5m、α=37°，与同学一起计算功w，得出w=400n•m。就此说明1n•m这个功的大小被规定为功的单位，为方便起见，取名为焦耳，符号为j，即1j=1n•m。最末明确板书为：

在国际单位制中，功的单位是焦耳(j)

1j=1n•m

3.正功、负功

(1)首先对功的计算公式w=fscosα的可能值与同学共同争论。从cosα的可能值入手争论，指出功w可能为正值、负值或零，再进一步说明，力f与s间夹角α的取值范围，最末总结并作如下板书：

当0°≤α

当α=90°时，cosα=0，w=0，力对物体做零功，即力对物体不做功。

当90°

(2)与同学一起先争论功的物理意义，然后再说明正功、负功的物理意义。

①提出功是描述什么的物理量这个问题与同学争论。结合图1，使同学留意到力作用滑块并持续使滑块在力的方向上运动，发生了一段位移，引导同学认识其特征是力在空间位移上渐渐累积的作用过程。然后就此提出：这个累积作用过程究竟累积什么?举如下两个事例启发同学思索：

a.一辆手推车上装有许多货物，搬运工推车要用很大的力。向前推一段距离就要休息一会儿，然后有了力气再推车走。

b.假如要你将重物从一楼向六楼上搬，搬运过程中会有什么感觉?

首先使同学意识到上述两个过程都是人用力对物体做功的过程，都要消耗体能。就此指出做功过程是能量转化过程，做功越多，能量转化得越多，因而功是能量转化的量度。能量是标量，相应功也是标量。板书如下：

功是描述力在空间位移上累积作用的物理量。功是能量转化的量度，功是标量。

②在上述对功的意义认识的基础上，争论正功和负功的意义，得出如下认识并板书：

正功的意义是：力对物体做功向物体提供能量，即受力物体获得了能量。

负功的意义是：物体克服外力做功，向外输出能量(以消耗自身的能量为代价)，即负功表示物体失去了能量。

4.例题讲解或争论

例1.课本p.110上的〔例题〕是功的计算公式的应用示范。分析过程中应使同学明确：推力f对箱子所做的功，事实上就是推力f的水平分力fcosα对箱子所做的功，而推力f的竖直分力fsinα与位移s的方向是垂直的，对箱子不做功。

例2.如图3所示，abcd为画在水平地面上的正方形，其边长为a，p为静止于a点的物体。用水平力f沿直线ab拉物体缓慢滑动到b点停下，然后仍用水平力f沿直线bc拉物体滑动到c点停下，接下来仍用水平力f沿直线cd拉物体滑动到d点停下，最末仍用水平力f沿直线da拉物体滑动到a点停下。假设后三段运动中物体也是缓慢的，求全过程中水平力f对物体所做的功是多少?

此例题先让同学做，然后找出一个所得结果是w=0的同学发言，此时会有同学反对，并能说出w=4fa才是正确结果。让后者讲其思路和做法，然后总结，使同学明确在每一段位移a中，力f都与a同方向，做功为fa，四个过程加起来就是4fa。强调：功的概念中的位移是在这个力的方向上的位移，而不能简约地与物体运动的位移画等号。要结合物理过程做详细分析。

例3.如图4所示，f1和f2是作用在物体p上的两个水平恒力，大小分别为：f1=3n，f2=4n，在这两个力共同作用下，使物体p由静止开始沿水平面移动5m距离的过程中，它们对物体各做多少功?它们对物体做功的代数和是多少?f1、f2的合力对p做多少功?

此例题要解决两个方面的问题，一是强化功的计算公式的正确应用，订正同学中涌现的错误，即不留意力与位移方向的分析，径直用3n乘5m、4n乘5m这种低级错误，引导同学留意在题目没有给出位移方向时，应当依据动力学和运动学知识作出符合实际的判断;二是通过例题得到的结果，使同学知道一个物体所受合力对物体所做的功。等于各个力对物体所做的功的代数和，并从合力功与分力功所遵从的运算法那么，深化功是标量的认识。

解答过程如下：位移在f1、f2方向上的份量分别为s1=3m、s2=4m，f1对p做功为9j，f2对p做功为16j，二者的代数和为25j。f1、f2的合力为5n，物体的位移与合力方向相同，合力对物体做功为w=fs=5n×5m=25j。

例4.如图5所示。a为静止在水平桌面上的物体，其右侧固定着一个定滑轮o，跨过定滑轮的细绳的p端固定在墙壁上，于细绳的另一端q用水平力f向右拉，物体向右滑动s的过程中，力f对物体做多少功?(上、下两段绳均保持水平)

本例题仍重点解决计算功时对力和位移这两个要素的分析。假如着眼于受力物体，它受到水平向右的力为两条绳的拉力，合力为2f。因而合力对物体所做的功为w=2fs;假如着眼于绳子的q端，即力f的作用点，那么可知物体向右发主s位移过程中，q点的位移为2s，因而力f拉绳所做的功w=f•2s=2fs。两种不同处理方法结果是相同的。

五、课堂小结

1.对功的概念和功的物理意义的主要内容作须要的重复(包括正功和负功的意义)。

2.对功的计算公式及其应用的主要问题再作些强调。

六、说明

1.考虑到功的定义式w=fscosα与课本上讲的功的公式相同，特别是对式中s的说明不一，有物体位移与力的作用点的位移之分，因而没有给出明确的功的定义的

物理小试验教案篇6

课程标准：

通过试验，认识声的产生和传播条件。

教学目标：

(一)知识与技能

1.知道声音是由物体的振动产生的，声音的传播需要依靠介质。

2.知道固体、液体、气体都是能够传播声音的介质，了解在不同的介质中声音的传播速度是不同的，声音在固体和液体中的传播速度比在空气中快。

(二)过程与方法

1.通过观测发声现象，能简约地描述所观测到的发声体的共同特性，培育同学初步的观测、对比和概括技能。

2.通过声传播的试验探究，培育同学初步的在观测现象中发觉问题，提出问题的技能。

3.让同学参加试验探究，初步学习试验探究的方法，体会科学探究的重要性。

(三)情感、立场与价值观

1.通过本节学习，让同学知道我们生活在声的广袤空间中，声音可以表达丰富多彩的情感，通过声音可以猎取大量的信息。

2.使同学初步体味声音在人类社会生活中的作用，从而引起对声音的新奇，激发求知的欲望，逐步养成自觉探究自然现象和日常生活中物理原理的科学立场。

3.通过合作和沟通，培育同学主动与他人合作的精神。

重点与难点：

声音产生的条件、声音的传播需要介质是这一节的重点。

声音在介质中以声波的形式传播是本节的难点。

教学预备：

1.多媒体课件。

2.演示试验器材：广口瓶、橡皮塞、抽气机，电子发声体，土电话、吉他等。

3.分组试验器材：音叉、鼓、锣等。

物理小试验教案篇7

教学目标

一、知识目标

1.能用速度描述物体的运动.

2.能用速度公式进行简约的计算.

3.知道匀速直线运动的概念.

二、技能目标

1.经受观测物理现象的过程，能简约描述所观测现象的主要特征，具有初步的观测技能.

2.能应用所学知识解决简约的实际问题.具有初步的分析问题，解决问题的技能.

三、德育目标

1.感受科学与艺术结合所带来的美感，具有对科学的求知欲.

2.在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，体验战胜困难，解决物理问题时的喜悦.

教学重点

速度的概念及单位.

教学难点

匀速直线运动的判断及速度单位的换算.

教学方法

观测比较法：通过对生活中实际事例的比较，理解速度的概念和匀速直线运动与变速直线运动的区分.

练习法：通过同学练习，学会应用速度公式的简约计算及速度单位的换算.教具预备

投影仪、录像机及资料片.

课时安排

1课时

教学过程

一、引入新课

请同学们观看课前预备的录像资料：

•动画片“龟、兔赛跑”的片断

•战役题材电视片中立体战的片断

[师]刚才的画面中，同学们看到了在地面上沿直线爬行的乌龟、在笔直的马路上行驶的汽车、在空中沿直线飞行的飞机??结合同学们上节课学习的知识，你认为它们有什么共同的特点吗?

[生](以地面为参照物)它们都在运动.

[生]它们运动的路径都是直的.

[生]它们都在做机械运动.

[师]它们做机械运动的状况有没有什么区分呢?

[生]有.它们有的在天上飞，有的在地上爬.

[生]它们运动的快慢不一样.

[师]运动有快有慢，怎样描述物体运动的快慢呢?

二、新课教学

1.速度

(1)概念

[想想议议]

[师]请同学们继续观看学校田径运动会上100m决赛的盛况.

[放录像]

•学校田径运动会100m决赛

[师]在一片欢呼声中，100m决赛的冠军产生了.同样是跑100m的运动员，如何比较他们运动的快慢呢?

[生]都是百米运动员，他们跑的路程一样长.先到达终点的运动员用的