巧妙运用电教媒体,发展幼儿语言能力

精品文档-下载后可编辑巧妙运用电教媒体,发展幼儿语言能力《纲要》中指出:“幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”这说明,幼儿的思维以形象思维为主,幼儿对世界的认识是感性的、形象的、具体的,要求我们必须为幼儿创设一个积极的语言环境。因此,我们借助了现代教育媒体,在语言教学中灵活地运用和发挥教学技巧,来发展幼儿的语言能力。

一、创造宽松的语言情境,尊重幼儿,使其想说

《纲要》中明确指出:“创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣。”所以我们利用现代多媒体技术创设具有具体感性的立体信息的动态情景,直接激发幼儿对活动的兴趣,使其想说。

如在教学诗歌《春雨》时,为了把幼儿带到诗歌的境界中去,使幼儿与文中的“我们”产生共鸣,运用课件将大自然的景象通过屏幕逼真地显示出来,图文并茂,声像结合,让幼儿直观感受,为幼儿创设一种三月里淅淅沥沥下小雨的情境,从而丰富表象,以情激情,以声动情。(滴答,滴答,下小雨了;麦苗说:“下吧,下吧,我要长大”;梨树说:“下吧,下吧,我要开花”;种子说:“下吧,下吧,我要发芽”;小朋友说:“下吧,下吧,我要种瓜”。滴答,滴答,下小雨了。)让幼儿身临其境,感受春雨的特点,使幼儿与诗歌中的麦苗、梨树、种子、小朋友产生了共鸣,从而使幼儿能很好地理解诗歌内容。教师用鼠标器控制画面,做到动静交替,让幼儿通过表达交流,更能理解诗歌和故事的情节,不知不觉地在潜移默化中学到了知识。

二、提供真实的语言情境,鼓励幼儿,使其敢说

幼儿的语言是在运用的过程中积累起来的。巧妙运用多媒体可以给幼儿提供真实而丰富的语言情境,可以使幼儿有效地练习,扩展自己的语言经验。

在表演游戏的教学中,我们先让幼儿熟悉故事,理解故事情节,再借用多媒体让幼儿看、听,在视听结合中让幼儿尽可能多地获得语言信息。如童话故事《三只蝴蝶》、《狼和小羊》等,幼儿在看、听的过程中就跃跃欲试,情不自禁地模仿小动物的语言和一举一动。在此基础上,我们进一步为幼儿设计了相应配套的角色表演,让幼儿在看动态的画面时,激起表演欲望,进行表演游戏,从而使幼儿既巩固了故事中的角色对话,又加深了对故事的理解,使他们喜欢表演、敢于表演。当幼儿学会运用一个优美的词语,学会使用一句完整的语句时,教师及时给予他们赞许的目光、鼓励的微笑,多说“你真棒”“你一定行”等积极性评价语言,使幼儿对自己的能力充满信心,从而更积极主动地说。

三、呈现丰富的语言情境,吸引幼儿,使其喜欢说

现代多媒体技术有同时提供视、听、行相结合,把看、听、说统一起来的功能,呈现丰富的语言情境,吸引幼儿,设置思考点,引导幼儿思维,从而在幼儿语言与思维的整合教育中发挥出巨大的作用,让幼儿能创造性地运用语言。

在续编故事的教学中,我们常常制作课件,为幼儿呈现丰富的语言情境,以此来吸引幼儿,设置悬念,引发幼儿积极的思维和想象。如《小鸡过河》教学中,整个情节都围绕着小伙伴怎样帮助小鸡过河而展开。课件中先呈现小鸡过不了河的危难情境,接下再显示小伙伴帮助小鸡过河的种种情境。这样制作的目的是为了制造悬念,让幼儿积极思维,从而想出许多帮助小鸡过河的办法。当幼儿大胆猜测成功后,电脑及时给予鼓励。或用幼儿喜欢的卡通人物评价,有的甚至用一段精彩的动画片作为对幼儿学习获得成功的奖励。然后我们再回到前一幅画面,让幼儿进一步展开想象。这样不但增强了幼儿学习的积极性,还发展了幼儿的思维,使幼儿的语言和思维达到完美的整合。

四、创设有趣的语言情境,支持幼儿,使其有机会说

幼儿的心理和生理特点决定他们对动态的事物具有浓厚的兴趣。利用多媒体在墙上创设一棵随季节生长的桃树,春天是绿绿的嫩芽,一段时间便开出美丽的花,再过一段时间便结出丰收的果。其中的叶子、花、果等都可让幼儿通过讨论、绘画等创设出来。在这一动态过程中,幼儿一直参与其中,有很多讲述的机会,语言便得到发展。同时也发展了他们的观察力、思维力、语言能力等,使他们成为了环境的主人。

我们借用现代多媒体为幼儿收集一些形象可爱、色彩鲜艳的图像,如可爱的小动物、漂亮的花草树木、名胜古迹等,创设有趣的语言情境,使其有机会说。让幼儿自己上机操作,自己选择图片,自己拼图,然后自己讲述。由于拼出来的图是孩子们自己思考的结果,因而讲述时比较流利,同时发展了幼儿的语言能力。当幼儿讲述成功时,电脑给予音效鼓励,使幼儿产生积极向上的动力,体验到成功的乐趣。

在语言教学中借助现代多媒体技术,可以为幼儿的语言学习提供