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6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思课外阅读推广(用)模板课外阅读推广(用)模板6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思课外阅读推广(用)模板让阅读照亮孩子阅读点燃智慧,好书引领成长广平中心小学叶玉兰各界对儿童阅读的重视老师阅读的重要性阅读活动的开展新一轮的课程改革，使素质教育越来越深入人心。然而，在素质教育过程中，我们越来越感到学生素质的参差不齐，尤其是思想道德素质的千差万别，因此有必要提高学生的思想道德水平。而要提高学生的思想道德水平，在学生中树立教师的道德威信，以教师较高的道德修养去感化学生，不失为一种科学的方法和途径。在这当中，思想政治课教师更应该发挥和利用本学科的特点和优势，走在其他学科老师的前面，担当起培养学生良好的道德品质的重任。一所谓教师的道德威信，是指教师的道德尊严、道德地位和道德作用。这种道德威信，是教师在教育教学活动中所表现出来的深受学生敬佩、尊重和信赖的精神感召力量。那么，思想政治课教师的道德威信，在教育和教学中有何重要意义呢？（一）思想政治课教师的道德威信是时代发展的要求。当代无一领域不包含着人才的竞争。在人的综合素质中，“思想政治素质是最重要的素质”，而“不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义和社会主义思想是素质教育的灵魂”。因此首要任务是提高思想政治课教师的思想道德素质，树立道德威信，从而培养学生高尚的道德情操。（二）思想政治课教师的道德威信是对学生进行道德品质教育的基础。思想政治课教师的一个重要任务，就是要对学生进行思想政治和道德品质教育，而要做到这一点，单凭“言教”是不行的，更重要的是要靠“身教”，要靠教师自身高尚的道德威信所产生的影响。加里宁说：“如果教师很有威信，那么这个教师的影响就会在某些学生身上永远留下痕迹。”这说明：思想政治课教师的道德威信能造成一种榜样效应。富有道德威信的教师其教育影响力也是很大的，他对学生的表扬，能引起学生的自豪感从而变成激励自己奋发向上的动力；他对学生的教诲，容易深入到学生的心灵深处，从而提高学生思想品德修养的积极性；他对学生的批评，也能唤起学生的悔悟，从而积极主动地改正缺点和错误。可见，教师的道德威信，其本身的榜样力量，是对学生进行教育的基础。（三）思想政治课教师的道德威信的高低，直接影响其教学效果。学生会因敬佩教师的人格而坚信他所传授的知识的真实性和正确性。在这种情况下，学生也就具有接受知识和掌握知识的主动性。这样，教学也就能起到事半功倍的效果。反之，如果一个教师的道德威信很低，即使他的学识水平再高，学生也不会认可和接受。可见，思想政治课教师仅有知识威信是不够的，还必须树立道德威信。二思想政治课教师的道德威信的树立，从社会和学校方面来说，必须营造一个良好的师德氛围，这种氛围会使教师受到感染，从而有利于教师道德威信的形成。然而，思想政治课教师道德威信的形成，关键在于教师自身的主观努力，为此必须做到：（一）对本学科要有敬业和乐业的精神。敬业和乐业是教师职业道德的集中体现。有了这种精神，教师能增强育人的事业心和荣誉感，就会处理好苦与乐、贡献与报酬的关系，从而甘心为教育事业献身。思想政治课教师只有具备这种献身精神，才能赢得社会的尊重和学生的爱戴。因而，对政治学科的敬业和乐业是其道德威信形成的基本前提。（二）对学生要有无限的爱心。热爱学生是衡量教师道德水准的标尺。首先，要尊重学生。要尊重他们的个性、人格和自尊心。那种体罚或变相体罚学生的做法有损教师的形象。其次，要信任学生。信任能使学生认识到自我价值，从而激励自己不断进取。因而，“教育就是信任”，教师信任了学生，学生才更信任教师。再次，要严格要求学生。如果教师能从学生身心发展的现实水平和客观实际情况出发，慎重地提出适当要求，并严格加以督促，学生就会从中感受到这是对他们的关心和爱护，从而产生起积极向上的力量，教师也就会被学生认定为自己成长中不可缺少的引路人。最后，要一视同仁。它要求教师公正、平等、实事求是地对待每一个学生，而不是有亲疏，有偏爱。如果教师以自己的好恶为标准，喜欢、偏爱对本学科感兴趣的或学习好的学生，而厌恶、冷落对本学科不感兴趣的或学习差的学生，那么教师的道德形象就会在学生的心目中发生变形。这说明，思想政治课教师热爱学生是其道德威信形成的根本保证。（三）要以身作则，为人师表。这是教师职业道德的主要特征和核心。乌申斯基说：“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”这对思想政治课教师来说尤为重要。因为思想政治学科是对学生进行德育的主渠道，所以，思想政治课教师要在政治思想、个人品德、价值观念、行为习惯等方面，为学生树立榜样，要求学生做到的，自己首先要做到。如果学生看到教师的行为与其所讲授的内容相抵触或相差甚远，学生就会怀疑教师教育和教育的真理性，进而怀疑教师的人格和修养，这就不利于其道德威信的形成。教师只有以身作则，学生才有“法”可效。可见，以身作则，为人师表，是思想政治课教师道德威信形成的基础。（四）要提高自己的业务素质。思想政治课的学科特点，决定了思想政治课教师不仅要对学生进行思想政治、道德品质、世界观、人生观等方面的教育，同时还要向学生传授马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想及科学发展观等基本理论知识。为此，教师必须认真钻研业务，不断提高自身的业务素质。具体来说，要懂得教育教学规律，掌握精深的业务理论知识，探索出新形势下思想政治课的教学方法和教学艺术。同时，还要具有时代意识，不断吸收新的东西，以适应未来社会发展的需要。这些对思想政治课教师道德威信的形成及完善来说，也是不可缺少的条件。总之，在素质教育的今天，在新一轮课程改革的要求下，思想政治课教师必须彻底摈弃应试教育时代“唯我独尊”的本位主义育人方法，切切实实地把每一位学生都当做自己的孩子一样去爱他，关心他，严于律己，在学生中树立较高的道德威信。只有这样，才能使每一位学生在宽松的教学环境下，良好的道德氛围中健康成长，成为祖国现代化建设的有用之才。在当前义务教育中，班级学生的学习成绩差距很明显，这一现象很普遍。根据学生的不同学习情况，分为不同的层次。再根据学生在情感方面和认知方面的情况，还有学生平时的学习成绩即在课堂上的反应、学习态度等方面的不同，将学生分为三个层次。学生不同层次的特征表现为以下几点：A层学生对学习不感兴趣，学习基础比较差，上课不认真听讲，不愿意参加教学活动，老师留的作业完不成。B层学生对学习比较感兴趣，也有一定的学习基础，课上可以专心听讲，有较好的学习习惯，可以完成老师留的作业，但是自学能力比较差，没有学习的主动性。C层学生课上认真听讲，有很好的学习基础，能积极参加学校的教学活动，对老师留的作业能很好完成，对学习主动并有很大的兴趣，对学习的方法有很好的见解。在教学实践中，学生的学习成绩差别很大，而大部分教师都是以中等生的掌握程度教学。对优等生及待进生并没有顾虑到，出现优等生的才华得不到发展，待进生不能理解所学知识等一系列现象，为了解决这一问题，教师应采取分层次教学，实现基础教育的目的。本文从备课分层、作业和辅导分层三个方面进行探讨。一、按照学生学习能力进行分层备课是教学的重点根据教学材料知识和学生的认知能力的基本情况，要把不同层次的不同目标讲明给学生，再把不同层次目标贯穿于整个的教学过程中，制定教学目标，要以各层次的实际情况为出发点，这就是所说的共同目标与层次目标。在备课的过程中，要进行分层备课，对不同层次的学生提出不同的要求。具体的分层步骤为：对A层学生的问题要简单，坡度要缓和，要保证他们对基础知识的掌握，具备最基本的能力，学习主要的方法和手段；设计B层学生的学习问题时要增加一些难度，不仅要让学生牢固地了解基本学习方法，还能灵活地运用这些基本知识，其思维和认知方面的能力得到充分的发展；对C层学生的问题设计时要有一定的难度和灵活性，让他们能深刻地掌握知识并能灵活地运用其知识，把学生的创造能力发挥出来。二、课堂上把练习和作业进行分层在教学中，我们根据学生的层次，把课上的练习和作业也分为基础性和提高性两个不同的层次，他们在掌握基础知识时，可以根据情况进行分层，再根据不同层次的学习设置帮助小组，确立新的学习目标，给学生创造一个良好的学习环境，改变传统的教师补课、留课的教学方法，让学生自己去解决问题，教师起一个指导的作用。再者，根据学生能力的不同，设定不同的学习目标，由易而难，逐步推进。这就使不同层次的学生对于学习的内容可以更加容易接受，同时使每一位水平不同的学生可以在此种分层教学过程中，学习到相应的知识。要掌握学生实际的基础知识和学习能力，再根据这一情况把学习的起点定在一个较低的水平上，只要他们一努力就能达到的水平。再根据学生的实际学习情况，确定学习的进度，把教学脚步放慢，教学的内容要遵循由易到难，逐步推进的原则分成合理的教学层次，分别对各层次进行推进。对学生学习中出现的问题要及时发现，并调整教学的速度，课堂教学的效率能得到很好的提高。三、要对学生进行个别辅导课后需要依据学生对知识的掌握情况建立待进生的辅导小组，对他们而言，就要在基础知识上面下工夫。中等生可以建立自学小组，在学习中查找自己的不足及对所学知识的遗漏；优等生则是建立学习兴趣小组，对知识进行分析、研究。延伸课外，分类辅导，突出“培优补差”，扎实开展活动。对优生，开小灶；对差生，补温火。通过一帮一、错题诊断、计算比赛等活动，提高优生的兴趣和自学能力，促进差生转化。经常练习是学生掌握知识、形成技能、发展创新思维的一个重要手段。为了让课内练习起到促进学生掌握知识，锻炼能力的双重效果，我在组织练习活动时注意以下三点：一是练习的形式要有变化，使学生在练习中保持兴趣。二是练习的难度逐步提高，让学生做题时都要动脑想一想。三是面向全体学生，练习要有“弹性”，保证全班每个同学都有较多的参与机会。6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔课外阅读推广(用)模板课1让阅读照亮孩子阅读点燃智慧,好书引领成长广平中心小学叶玉兰让阅读照亮孩子2各界对儿童阅读的重视老师阅读的重要性阅读活动的开展各界对儿童阅读的重视3亲近母语创始人徐冬梅徐老师说,过早的挖掘理性,对孩子是一种伤害我们的教育实际上是帮助儿童成为最好的自我。儿童是一个特殊的生命阶段,每一个儿童都是一个特别的生命个体。如果作为一个教育者根本不了解儿童,不知道他们此刻需求什么,对什么感兴趣,什么样的学习方式和内容适合他们,教育是不可能达到效果的。所以发现儿童,从儿童出发,坚持儿童本位应该成为小学语文教学的第一工作。”亲近母语创始人4我们的的师重却是样的一幅景象我们的老师来到教室,他们不停的说不停的说,他们的脸看起来像桃子一样红,我们却不,我们坐在那里像玉米梗子一样我们的的师重却是样的一幅景象5亲近母语提出“阅读地平线计划”小学六年师生共读500万字高品质文本·960首诗歌,112本绘本,40本儿童文学和经典名著。同时推动建设学校图书馆,开放阅读吧,班级图书角,倡导亲子共读,鼓励更广泛,更个性化的阅读。亲近母语提出6担当者行动创始人张同庆的儿童观和儿童阅读儿童本位、爱、安全和信任、童真、有趣,好玩、独立、自信、自由的思考和表达自己的主张、观点、尊重他人和基本的公共规则在儿童阅读领域工作的第一个阶段是书目阶段:就是为孩子提供优秀的图书2013年以后,担当者行动儿童阅读进入第二个阶段课程化。担当者行动创始人7让每个乡村孩子都能享有高品质阅读是一个寄托着我们内心美好愿望和深刻使命的目标,几乎不可能实现。我们深知它的困难,但我们不会放弃努力,不会停下脚步。每个乡村孩子都成为更好的自己因为,无论何时,最激励我们的总是这样的画面,我们的每一个乡村孩子,在爱和相信的关怀下,都快乐的成长,成为更好的他自己,成为幸福的人,从而让我们大家所有人的未来,变得更加美好。让每个乡村孩子都能享有高品质阅读8资深教育公益人士:梁晓燕从学习方式的改变看教师的角色将公民教育渗透到学生的生活当中。eg、四川省宜宾市凉水井中学(小组合作学习)路听思远开学初;班名、班歌、班级log等等。在高年级的学生的带领下,阐述理由,小组讨论,全班表决校长龙云君说,这种打破传统的“面向正前方”的固定座位朝向,以“自主、合作、探究”为特征,让学生轮流展示的课堂称为旋转式”课堂资深教育公益人士:梁晓燕9台湾台北市种籽小学:设立了”午间法庭“,由学生组建法庭,通过一套审理程序,多方发言、商讨、判定,解决孩子间的矛盾公民教育渗透其中年级开始训练孩子规范性语言的表达锻炼理性思维。(并设阅读课)台湾台北市种籽小学:10南京金陵中学仙林分校小学部:南京金陵中学仙林分校小学部:11课外阅读推广（用）模板课件12课外阅读推广（用）模板课件13课外阅读推广（用）模板课件14课外阅读推广（用）模板课件15课外阅读推广（用）模板课件16课外阅读推广（用）模板课件17课外阅读推广（用）模板课件18课外阅读推广（用）模板课件19课外阅读推广（用）模板课件20课外阅读推广（