角的度量二(大全4篇)

第页共页最新角的度量(二(大全4篇)每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。大家想知道怎么样才能写一篇比拟优质的范文吗？这里我整理了一些优秀的范文，有所帮助，下面我们就来理解一下吧。角的度量(二篇一1、认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角2、通过一些操作活动，培养学生的动手操作才能。3、通过联络生活，使学生理解量角的意义。2、过程与方法通过观察、操作学习活动，形成度量角的技能，同时使学生经历和体验知识的形成过程。教学重难点:认识量角器，会用量角器量角教学过程:一、创设情境，引入课题。出示以下三种椅子问学生：你喜欢坐哪种椅子，为什么？学生答复后作如下小结：根据刚刚同学们的交流，看来椅子靠背的角度不同，它的作用也不同，像第2种椅子就是专门给登月的宇航员设计的，要造这样的椅子就要知道靠背的角度，你有方法知道它的角度吗？(根据学生的答复板书课题：角的度量)二、自主探究，认识量角器。1、认识量角器的中心、0刻度线、内外圈刻度。〔1〕师：量角用什么工具？师：请大家仔细观察自己的量角器，认真地研究研究，看看你有什么发现。〔2〕小组合作研究量角器。〔3〕学生汇报研究的结果。注意这里要尽量让学生说出自己的想法，有的问题还可以让学生来解答。老师根据学生的答复，要说明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度线及内刻度和外刻度，量角器是把半圆平均分成180份等。根据答复作出以下板书：中心、0度刻度线使学生认识量角器的构造和角的度量单位内刻度和外刻度。(假如学生答不到量角器是把半圆平均分成180份，老师可提以下问题启发：根据量角器上的刻度和数，你想一想量角器是把半圆平均分成多少份的？)2、建立1°角的观念。〔1〕让学生把量角器上平均分成180份中的每一份所对的角用细丝游戏棒〔在一种塑料扫帚上剪下的〕在课桌上摆一摆大约有多大。〔2〕与学生共同讨论，得出同学们刚刚摆出的这个角就是1°角。3、认识几度角。〔1〕在量角器上出示以下角，问学生这是多少度的角，为什么？〔在量角器上画出20°的角，其中每一个刻度都用虚线标出，便于学生讲出为什么20°的道理，图略〕〔2〕在量角器上出示60°、120°角〔把角画在印在纸上的量角器上〕。和学生一起讨论为什么同一个刻度，一个表示60°，另一个却表示120°？从而让学生谈谈在量角器上读角时要注意什么？打破读内外圈刻度易错这一难点。〔3〕量角器上找出30°、100°、135°的角。三、尝试量角，探求量角的方法。1、出示以下角〔p37〕，问：这个角你能读出它的度数吗？〔因为没有标角的度数，所以学生读不出〕。接着问：要读出这个角的度数该怎么办？指导学生实际操作，按步骤去量角。第一步，使量角器的中心点与角的顶点重合；第二步，使量角器的零刻度线与角一条边重合；第三步，看角的另一条边所对量角器上的刻度，就是这个角的度数。老师边说明边演示，巡视加以指导。2、量出以下角的度数〔p39、3〕。〔突出第二个角的边不够长可以延长边来量，要问学生为什么可以延长边来量的道理〕。四、比拟角的大小。用量角器量下面的两组角，比拟一下它们的大小。〔p38例1〕讨论：角的大小和什么有关？总结结论：角的大小与角的两边画出的长短没有关系。角的大小要看两条边*开的大小，*开得越大，角越大。五、稳固练习：1、p38“做一做”2、p39、4先估算每个角的度数，然后验证。3、p40、6用一副三角板拼出下面度数的角。75°105°120°135°150°180°六、课堂小结问：今天我们学习了什么内容？你有什么收获？七、课后作业：p40、5、7学生量后让其谈体会角的度量(二篇二教学设计内容修改意见教学目的：1、学生通过操作、交流等活动，激发认识角的测量工具和计量单位的愿望，进而认识量角器和角的计量单位，学会用量角器量指定的角。2、让学生初步知道角的大小与边的长短无关。3、培养学生的观察、比拟才能以及动手操作才能，使其积极地参与，获得愉快的情感体验。4、使学生能积极地参与学习活动，并获得成功的体验，能运用角的知识描绘相应的生活现象，感受用实验数据说明问题的实事求是的态度与方法。一、创设情境1.电脑游戏：大炮轰击目的游戏，可调角度。师生共同游戏，活泼气氛，进步学习的兴趣。谈话：说一说：我们怎么才能准确的击中目的呢？板书：角度师：像游戏中一样，我们在生活、学习、工作中有时对角度有着非常准确的要求，那么准确的角度怎么来的吗？这就是我们今天要研究的问题，在原板书根底上完成板书课题：角的度量。【设计意图】这个电脑游戏的设计想达成两个目的：1.通过游戏激发学生数学学习的热情与兴趣；2.初步体会角的大小就是指角两条边*开的程度，与边的长短无关，为量角的学习明确方向；感受数学知识与实际生活的严密联络。2.回忆以前学过的有关度量的知识。谈话：我们以前已经学过度量线段了，你会量吗？可以用什么工具来度量线段呢？我们使用的计量单位有哪些呢？根据学生的答复完成板书：工具、计量单位。我们度量线段时是量什么呢？【设计意图】通过回忆，明确度量时要统一计量单位和工具。并能通过比拟突出的表达出本节课与以前知识之间的联络和区别。二、自主探究量角方法1.从游戏图片中抽象出“炮身与地面的夹角”。提问：角的度量是量角的什么呢？〔*开的程度〕谈话：*开的程度怎么度量呢，这需要统一的计量单位和度量工具了。在原有根底上板书：工具：量角器〔一般〕计量单位：度2.师出示量角器并介绍：人们把一个半圆平均分成了180份，其中的一份是1°。师演示1°的写法，学生用手比划。师：1°的角有多大呢？课件演示并跳动，后挪动到空白处。学生感受1°角的大小。课件中1°的边两次延长，使学生明确：角的大小就是指角两条边*开的程度，与边的长短无关。再次呈现游戏中抽象出的角，师：这个角多少度？〔40°〕与1°的角比谁大？〔明确40°的角*开的程度大〕再*开大一些是多少度呢？〔课件：依次出示80°和120°的角，引导学生读度数〕。3.观察量角器。学生自主观察量角器，并将观察所得在组内交流，后请学生代表发言〔在实物展台中演示〕适时的板书：量角器的中心、零度刻度线。4.尝试量角。谈话：刚刚观察到的这些知识有什么用呢？相信同学们在量角的过程中一定能有所体会。〔1〕学生拿出训练卡，尝试量一个v字形的70°角。量的过程中想想有没有不一样的量法了，量完后在小组内介绍自己量的过程和量角的方法。〔2〕一生代表所在小组上实物展台操作量角的过程，并介绍量角的方法。组内其他学生补充。统一认识：角的边与量角器左边的零度刻度线重合时，要读外圈的刻度；角的边与量角器右边的零度刻度线重合时，要读内圈的刻度。〔3〕学生补充另外一种量法，正确区分读刻度的两种情况。5.回忆过程，小结方法。〔1〕电脑演示两种量角的方法。师：这两种量法有没有什么一样的地方？适时的引导学生归纳并板书：点点重合、线边重合。〔2〕两种量法有没有什么区别呢？引导学生明确：读度数时要区分内、外圈，归纳并板书：读准度数。〔3〕说一说：你是怎么理解这12个字的量角方法的？【设计意图】这里在学生充分观察量角器的根底上，设计了一个v字形的角作为学生第一次实际度量的角，可能对学生的操作有一定的难度；但假如学生在预习的根底上进展学习，是完全可行的。这个角的设计有助于学生自主探究式学习活动的开展，有助于学生掌握量角时量角器的位置摆放如何与角的位置相适应，有助于学生通过两种不同的量法来归纳量角器量角时的一般方法。三、训练技能、提升认识1.下面的量法对吗？课件出示三组量法错误的量角图〔分别没有做到：点点重合、线边重合、读准度数〕，学生判断并口头纠正，课件演示纠正的过程。学生说出该角正确的度数。2.比赛：量一量，看谁量得又快又准。学生在训练卡上完成三个角的度量，三个角分别是30°、120°、80°〔开口方向有区别，一个朝左，一个朝右，一个朝下〕。量完后全班订正。3.这样的角你能量吗？出示生活情境图中的角〔楼梯扶手夹角、吊扇扇叶夹角、时针与分针夹角、队徽中的角、房顶上的角、升旗台栏杆中的角〕，小组长根据组内四个人操作才能进展分式，快一点的可以量两幅图，慢一点的量一幅图就可以了。4.游戏：用身边一切可利用的资创造角。老师报出一个度数，学生可以用身边的一切可利用的资做出一个大概度数的角。看谁做得最接近、最有创意。【设计意图】训练设计的量不在多，而在精。重复、机械的量角活动是不可取的。所以在这一环节设计中，安排了判断量法、比赛量角、量生活情境中的角〔注意误差知识的介绍〕、自己做一个与指定度数相仿的角等活动。学生通过活动可以加深对量角方法的理解，进步量角的技能，提升学习的认识。角的度量(二篇三第二课时角的度量⑴【教学内容】教材第18～19页，“想想做做”第1～3题。【教学要求】⒈使学生会用量角器量指定的角。⒉使学生能积极地参与学习活动，并获得成功的体验，能运用角的知识描绘相应的生活现象，感受用实验数据说明问题的实事求是的态度与方法。【教具准备】量角器。【教学过程】一、复习⒈导入：上节课我们认识了角，关于角，大家还想知道些什么？⒉要想知道角到底有多大，就要会量角。那么，量角的工具是什么？怎样量一个角的大小？这些都是今天学习的内容，角的度量。〔板书课题〕二、教学新课⒈认识量角器。⑴请同学们拿出事先准备好的量角器，仔细观察，说说你看到了什么？⑵指名汇报。⑶量角器是什么形状的？我们把这关圆分成180等份，每一份所对的角就是1度的角。量角器中心一点叫做量角器的中心，量角时，我们要把中心与角的顶点对齐。量角器上有两圈刻度，外圈刻度是从左往右按顺时针方向。内圈刻度是从右往左按逆时针方向。观察量角器的内圈刻度，找出老师指度度数的刻度线。⒉用量角器量角。⑴看课本第19页，根据刚刚对量角器的理解，自学量角的方法，并量一量。⑵提问：量角要分几步？哪几步？师作详细指导。⑶指出，在量角时，什么情况下读内圈刻度，什么情况下读外圈刻度。⑷指名说说在用量角器量角的时候，我们教应该注意点什么？三、想想做做⒈“想想做做”第1题，请同学们用量角器在书上量一量。集体订正，并说说是怎样想的。⒉“想想做做”第2题。⑴同学们量好后，交结果填在括号里。⑵小组内交流。⑶说说每块三角尺上的三个角的度数和是多少？说明什么？⒊“想想做做”第3题。⑴先估计一下，这三个角的大小一样吗？⑵动手量一量。⑶说说自己的发现，师总结。四、布置作业角的度量(二篇四第二课时角的度量〔1〕教学内容：第18、19页教学重点：会用量角器进展测量教学难点：正确读懂内圈和外圈的数据教学目的：1、知道量角器是统一量角的工具，会正确使用量角器进展角的度量2、知道三角板上三个角的详细度数，初步认识三角形的内角和3、锻炼学生的动手测量才能教学准备：量角器、三角板教学过程：一、导入：昨天的课上我们又认识了角，知道角按大小分，可以分成哪几类？〔直角、锐角、钝角〕结合画角，再提醒：角的边是射线〔先画一条边，在把尺放上去的时候，引导学生发现：假如向不同的方向画，可以分别得到一个锐角和一个钝角。画另一条边，成一个钝角〕这个钝角有多大？谁能说一说。〔估计学生会说到它比直角大，或者说成它是一个直角加一个锐角……〕指出：这种说法只能是大概地说出了这个角的大小，那我要比拟准确地知道它的大小，应该怎么做呢？二、认识量角器观察量角器，你发现了什么？1、它是一个半圆2、有很多的数。数一数：0、10、20、30……180有几个0~180？再指着数一数。指出：有2个0~180，一个在外面，叫外圈，还有一个在里面，叫内圈3、下面有一条平的线指出：这条平的线，它分别都指着0，叫0刻度线最中间的是一条竖的线与0刻度线相交，那个点叫中心点4、在这个半圆上，有很多密密麻麻的刻度指出：把半圆分成180等份，因为数据太多了，不能全部标出来，所以只标了整十数，每一小格就表示其中的1小份，即1“度”是计量角的单位，用符号表示。5、看书，理解1度的角是怎么量出来的，有多大。6、在量角器上，从右边起，依次找出0、20、90、135、180的刻度线。再从左边起，依次找出这些度数的刻度线。三、学惯用量角器1、照样子用量角器量出下面角的度数注意看懂量的方法：中心点对准顶点，一条边对准0刻度线；要看清楚0在内还是在外，然后顺着看下去，看另一条边对准的刻度是多少自己用量角器量一量，量完之后再转个角度试一试两种方法测量，有什么一样和不同的地方？〔测量的结果是一样的，都是一条边对准0刻度线，再看另一条边。所不同的是，一个看的是外圈另一个看的是内圈。〕假如有学生内外圈看错了，导致结果是100多度的话，可以问：谁有方法证明他的测量有问题？〔图上画的是一个锐角，应该小于90度。〕四、练习：1、量出下面每个角的度数注意巡视，指导一些有困难的学生。还要引导学生养成习惯，把测量的结果与估计的结果