2023年变色龙第二课时教学设计(14篇)

第页共页2023年变色龙第二课时教学设计(14篇)变色龙第二课时教学设计篇一1、

解释以下词语并造句。绘声绘色：

造句：

名副其实：

造句：

2、本文通过记叙我们

、

、

的过程，展示了变色龙、

、

、

的特点，从而提醒人们

。知识宽带网在生活中，“变色龙”有时还被用来作比方，说说我们还用它来形容什么？课后小练笔“我细细打量着：这条变色龙全身翡翠。椭圆形的头上长着三角形的嘴，两眼突起，凶相毕露。身躯呈长筒状，隆起的背部酷似龟背，腹部两侧长着四只短脚，尾巴尖细。”这段话对“变色龙”外形的描写采用了从

到

，从

到

的描写顺序，我们在

一文中也运用过，你能按这样的描写顺序仿写一种动物外形吗？变色龙第二课时教学设计篇二教学目的:1、知识目的:学会本课9个生字,两条绿线内的7个字只识不写。理解新词,并能用“绘声绘色”、“名副其实”造句。2、才能目的:能正确、流利、有感情地朗读课文。3、情感目的:凭借课文中详细的语言文字,理解变色龙的特点,增强保护动物的意识。教学重点、难点凭借课文中详细的语言文字,理解变色龙的外形特点及其生活习性等。学习课文的写作顺序,学会观察动物的特点。教学准备有关变色龙的图片及资料做成的课件。教学流程:一、创境导入同学们,上节课我们随小法布尔领略了昆虫的世界：那儿有会唱歌的纺织娘,有闪着金属光泽的小甲虫,有各式的美丽贝壳……小昆虫们那么得意,大自然那么美丽、神奇!今天,让我们随刘梦熊先生一起远去非洲,去认识另一位大自然的宠儿——变色龙。让我们一起写下它的名字。(师生一起板书)二、交流资料1、你认识它吗?(师指课件中的变色龙图片发问)2、除了认识它,你还理解那些关于它的知识?请用自己的话简练的说说。(像它的食物?生息地?它如何繁殖?所属科目?其种类、数量?……)3、小结:你课前广泛地阅读让你增长了许多知识,也让老师大开眼界,谢谢你们!三、检查预习1、接下来,我们要透过文字随作者去非洲见见那只变色龙了。但有几个拦路虎我们得先解决掉。一起来看:(出示课件)绿莹莹指手画脚凶相毕露绘声绘色刹那间名副其实迅雷不及掩耳之势2、你会读这些词语吗?谁来和这些拦路虎比赛?指读(纠错)强调多音字、以及字形易错的字。(课件中用红色显示的字)齐读3、如今我们可以去见变色龙了。四、初读课文,整体感知1、根据课后提示我们清楚知道,刘梦熊先生以叙事的方式向我们记叙了他们发现、打量并放回变色龙的过程。请同学们快速阅读课文,看哪些段落分别介绍了这三部分内容?发现(1—8)打量(9—15)放回(16)2、再阅读9—15自然段,看作者要引领我们从哪些方面去打量变色龙?外形、捕食、变色3、小结过渡:我们对这次观察行动已经有了大致理解,接下来,让我们先随作者找到变色龙。五、研读课文,品悟理解(一)发现变色龙1、小声读读1—8自然段,初遇变色龙,它给我们留下怎样的印象?从哪里看出来的?——怪(板书)边交流边品读。(突出“震惊了寂静的田野”“怪物”“怪蛇”“冷冰冰”……)2、过渡:到底它的哪些地方长得特别怪异,让我们如此震惊?(二)打量变色龙之外形1、从你的发言中我知道,大家都关注到了第9自然段。那请1名同学读,其他同学考虑,变色龙的哪些地方长得怪呢?头部:头(圆形)嘴(三角形)眼(凸起)凶相毕露身躯:(长筒状)背部:(隆起似龟)腹部:脚(短)尾巴(尖细)变色龙身体的各部分各具特色,与众不同!长得多奇怪啊!那就读一读,读出你的好奇吧!2、多奇怪的小生灵啊!找一个同学读课文,其他同学看图片,一起随作者按照从头到脚的顺序仔细打量变色龙的样子。3、自己读读,边读边想象它的样子。4、自己看着图片,有顺序地说说变色龙的样子。小结过渡:刚刚我们有序地打量了变色龙怪异的外形。接下来刘先生又要带着我们去观察它的捕食和变色。大家对哪一部分比拟感兴趣呢?(三)打量变色龙之变色1、让我们一起来见识大家最感兴趣的变色龙之变色!(喜欢捕食部分就先学习捕食)2、读读相关段落,变色龙的变色给你留下怎样的印象?在感受深化的词句旁边简单写写感受。3、交流⑴变色多:①找到表示颜色的词语(香蕉叶色、绿色、棕色、浅灰色)②课文中用了哪些表示变的词语?(变成、变为、变为)③它能变出那么多种颜色,看到这样的景象可以用一个词语形容,“名副其实”!真了不起!自己读读吧!④它还能变出来别的颜色吗?可能变出什么颜色呢?⑤它真是太厉害了!让我们来大声夸夸它吧!⑵:变色快:①还留下什么印象?——快②有谁知道它每变一次颜色到底有多快吗?——20秒③20秒,到底是多长的一段时间呢?以我们非常认真的书写态度来些“变色”二字。④同学们,当你写完变色二字的时候,变色龙已经完毕了一次变色!(学生都露出惊讶、赞叹之情)真是太神奇了!快让我们端起书来,郑重地夸赞一下它吧!(读课文)⑤我们文中介绍它3次变色,那总共需要多长时间?——1分钟!⑥我们一起来读一读,表达我们的钦佩与赞叹!⑶拓展①观察变色龙会不会变色,我们把它搬来弄去3次,它也乖乖的变了3次色,我不禁产生疑问,它为什么要不停地变色呢?②——为了保护自己,保护色是它的救命法宝!③——是变色龙的本能,每到新的环境,它都会迅速变色,以此来掩护自己不被敌人发现。④小结:原来变色龙可真不简单啊!本领高强啊!⑤你还知道哪些小动物也能像变色龙一样通过变色来保护自己呢?——章鱼⑥除此之外,你还知道小动物们为了保护自己还有别的救命法宝吗?——拟态(竹节虫、枯叶蝶)、装死(负鼠)、自切(壁虎)等等(四)打量变色龙之捕食1、刚刚见识了变色龙的变色,最后来观察他的捕食。默读11、12自然段,看,变色龙的捕食有什么与众不同之处。把感受深化的地方标记出来。2、交流:⑴捕食快:①从哪些此句中体会到的?(刷、刹那间、迅雷不及掩耳之势)②“刹那间”详细指多长时间呢?——1/25秒③读读,体会它的捕食之快!指读齐读⑵捕食准:①还留下什么印象?读读相关的句子。——准。②为什么这么准呢?——眼睛可以单独转来转去,分别观望四面八方的东西。③用手来做眼睛,做一做动作,感受一下变色龙如何用眼睛灵敏观察的。④多神奇啊!让我们大声读出你的惊奇。⑤这么快,这么准的捕食,着实让人惊叹!!(五)放回变色龙谜团一个个被解开了,我们对它的理解越来越多。刚刚,我们一起打量了它的样子又凶又怪;目睹它捕食又准又快;实验了它的变色又快又多。它的一切都那么神奇特别!你喜欢这条变色龙吗?作者他们也喜欢它,可最后还是把它放回了原始森林。这是为什么呢?——变色龙和我们一样,也有自己的家,放它回家是对它的珍爱。)——是啊,珍爱这些得意的小生灵,保护大自然,是我们应该做的,也是我们必须做的。六、回忆全文,拓展练习通过学习,我们认识并喜欢上了珍贵奇异的变色龙。其实,在大自然里,还有许多像变色龙一样神奇有趣的小动物。老师建议大家也回去实地观察、研究一种小动物,学着作者的样子把她介绍给更多的人。也可以回去读读《昆虫记》,会认识更多有特点的小生灵的。最后,老师送给大家一句名言:观察对于儿童之必不可少,正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里,观察是智慧的最重要的能。—苏霍姆林斯基变色龙第二课时教学设计篇三《变色龙》教学方案课题变色龙授课老师刘国光课型讲读课学

校哈尔滨市宾县英杰中学教材地位及作用人教版新教材在初三阶段主要是学习文学作品，要求着重培养学生初步鉴赏文学作品的才能。《变色龙》是第六册小说单元的第二篇文章。这一单元的教学目的在于培养学生初步鉴赏小说的才能，教学中要使学生懂得小说中人物形象对分析^p小说的重要性。教学目标教学目标确立依据1通过理解课文内容分析^p人物形象，并联络实际谈现实。2感受作者在行文中所含的挖苦之情。3通过分析^p人物形象进一步培养学生立场坚决、正直的性格与品质。根据“新课标”：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能作出自己的评价；对作品中的形象能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。教学重难点教学重、难点确立依据重点分析^p人物形象及理解其现实意义。根据小说三要素的重点——人物形象，及小说主题——反映现实生活。阅读时要细致分析^p这两点内容。难点理解断案人在审案过程中所表现出的反复变化的本质原因。根据学生的鉴赏才能较低，且解决这一问题，学生必须结合他们不太理解的社会现实，故定为难点。教学方法自学研讨点拨教学手段利用cai课件教学过程教学过程

环节内容要点老师活动学生活动设计意图课前准备作者契诃夫的生平简介、主要作品及人物图片；与课文有关的图片文字等。搜集资料制作cai课件。通过各种渠道〔书、互联网等〕查阅相关资料。指导学生通过各种渠道搜集资料，表达学生的自主学习性并掌握获取资料的途径、方法。导入

新课故事导入

：课文的开端部分：发生什么事了？警察如何断案？故事如何开展？播放cai课件，演播用故事形式讲述的课文开端内容。设置疑问、悬念引起学生兴趣，激发其求知欲。交待任务任务：自读课文，拟定课文提纲：断案难处、所遵循的“法规”，如何断案，结果如何及主人公的形象特征。交待学习任务，播放课件，展示提纲要点。记录任务要点。使学生明确学习目的。自学研讨巡视课堂，与学生共同研究、交流，对学生难点进展析疑、点拨。1自读课文，完成自己可以解决的问题。2小组间、任意间研究、讨论、解决疑难问题。充分发挥学生的自主能动性，培养学生自学才能及团结合作精神。环节内容要点老师活动学生活动设计意图明确答案难处：小狗的主人是谁一时难以确定。法规：巴结贵族，欺压人民。断案时变化无常，最终结果却是小狗无罪，受害人遭到恫吓。表现了人物见风使舵、媚上欺下的性格特征。对学生的答案作点评操作课件，展示提纲要点的正确答案，最后，重点展示人物的形象分析^p。针对提纲中的任意一点或几点作自由答复。明确问题答案，理解课文内容，培养学生的概括才能。拓展延伸谈人物的现实意义。1课件出示问题：这一人物形象具有怎样的现实意义。给学生时间考虑。2对学生的答案作点拨。随意交流，联络生活实例分析^p人物的现实意义并作答复。通过拓展，使学生有自己的体验。有自己对人生，对社会的感悟，从而完成思想教育。课堂小结1课文内容2人物的形象特征。对学生总结内容作点拨。用一点时间考虑小结内容后作答复。稳固知识，加深理解。锻炼学生提炼要点的概括才能及语言表达才能。变色龙第二课时教学设计篇四无法预约的精彩课改实验让我深深地感觉到:师生间、生生间要做到真诚合作、积极向上、"人气兴隆",老师光有知识是远远不够的,最重要的是要有一颗敏锐感受学生心灵需要的心。《变色龙》教学片断实录老师问:大家见过变色龙吗?变色龙是个什么样的动物?

吕弘毅:在书上见过。它是一种小动物,它的皮下有许多色素,可以随着环境的不同来变化自己皮肤的保护色。假如它埋伏在葡萄架上,就变成绿色,假如它爬在灰色的墙上,就变成的灰色,假如它在红花从中,就变成了美丽的红色了。老师:谢谢吕弘毅同学颇有兴趣的解释。从他的答复中我们知道变色龙的特点就是擅长变色。特别是它能随着环境的的变化而变色。那么我们将要看到的俄国着名小说家契诃夫创作的《变色龙》是不是写它的呢?来,我们共同研究。老师:下面,为了熟悉课文我们分角色朗读。请大家自报角色吧。(角色:奥楚蔑洛夫、普洛诃尔、红头发巡警、赫留金、围观的人、串讲人。老师为争演的角色做了调整)学生表演朗读老师:从同学们的笑脸上看的出,大家对文章很欣赏,对他们的朗读更赞赏。下面请同学们用简单的评价,作为对他们辛勤的劳动的感谢。杨华欣:黄夏同学朗读的漂亮,他把奥楚蔑洛夫的语言读的很有层次之感,如:第一次,他读出了一副趾高气扬的样子和在老百姓面前装腔作势的腔调。后面几次都因为说错话,读出了内心的恐慌,狼狈。韦婵芳:通过听他们的朗读,我们在奥楚蔑洛夫可笑的表演中,感受到了阴沉的东西。廖泽:谢嘉宁表演赫留金这个人物很有分寸,如读“胡说,独眼鬼!你什么也没看见,你为什么胡说?他老人家是明白人,看得出来是谁胡说,….”这里读出了赫留金想暗示奥楚蔑洛夫帮他,并依仗奥楚蔑洛夫去恫吓其别人的心态。“不瞒您说,我的兄弟就在当宪兵……”读出了赫留金想与奥楚蔑洛夫套近乎的语气。老师:从黄夏等同学的朗读的把握,和几位同学的简评中,看得出同学们已经对此文的内容有了初步的理解,两个人互相交流苹果每个人还是只得到一个苹果。假如两个人互相交流思想呢,那将会……同学们:得到两个思想。老师:很好,下面我们分小组互相交流:1、交流自己在阅读中的发现和解决的问题2、将自己尚未解决的问题提交本组讨论3、记下全组无法解决的问题,还有自认为很重要的问题,等会提交全班,我们共同讨论解决。学生们讨论。老师巡视各组情况,或参与某小组的讨论。各组都讨论完毕。老师:刚刚各组同学们都互相交流了自己的学习成果,从各组的交流看,大家对小说的情节、主人公的性格、文章所呈现的特色都有了深化地理解。下面请各组先说自己解决了什么问题,再提交自己碰到的难题。学生1组:我们组解决了小说主要写了一件什么事。这件事就是警官奥楚蔑洛夫处理狗咬人的事。陆云鹏:我不同意你们的说法,此文应该主要写的是:警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人的事件过程中的几次变化。老师:各自都有什么根据?学生1组:我认为再怎么变化,也是写他在处理案件时发生的情况,处理是大,变化是小。所以我们的看法是正确的。陆云鹏:不对。假设写他怎么处理案件,就要写他第一步处理了什么,第二步又处理了什么,依次类推,直到有结论。可终究狗咬人了没有,他到最后也没有结论,也没有这么写。文章大部分内容始终围绕“小狗的主人是谁?”写他的态度和语言的变化。处理案件只是线,而他的屡次变化才是文章血肉。所以本文主要写的是警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人的事件过程中的几次变化。(同学们发出了的赞成的掌声。)老师:李启嵩你们同意他的说法吗?学生1组的代表表示同意。老师:看文章要全面去看,当自己有了一个设想,就要再从文章里寻找根据去证明自己的想法的正确性。刚刚陆云鹏同学就做到了这点。这是学习乃至今后处世都应该这样。看问题要看全。请1组继续。学生1组:本文的情节很简单:奥楚蔑洛夫上场发现狗咬人事件奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件的几次变化结局文章特色:主要是采用了夸大的比照手法。我们组发言完毕。老师:谢谢第一小组给我们的第一道文化快餐。大家对他们的发言还有无意见?那么我们继续分享各组给我们带来得快乐。学生2组:

我们组对文章开头那段中的“商店和饭馆的门无精打采的敞着,面对着上帝创造的这个世界,就跟许多饥饿的嘴巴一样;门口连一个乞丐也没有。”一句话不理解。“商店和饭馆的门无精打采的敞着”可以理解为当时的经济萧条,人民生活饥饿贫困所致。可是像这样的情况,应该乞丐很多才对。怎么会一个也没有?邓颖:我们组就这个问题从网上查到了有关资料。此文写于1884年,当时马克思与俄国工人阶级运动刚刚兴起,____的浪潮冲击着沙皇的专制统治,为了挽救其必然____的命运,沙皇统治者残酷地对老百姓采取高压政策。他们豢养了一批媚上欺下的走狗奴才,看谁不顺眼就抓,到处搜刮民脂民膏,制造白色恐惧,当时到处是军警、宪兵。在这样的情况下谁还敢待在外面,说不定什么时候就被抓走了。所以连一个乞丐也没有了。小说这样写,是巧妙地暗示当时的时代背景。老师:对!也是对沙皇统治的极大挖苦与揭露。这部分是小说的环境描写,小说的环境描写就有提醒当时社会,并为主人公奥楚蔑洛夫的性格开展变化作铺垫的作用。正是因为当时有奥楚蔑洛夫这样的人在横行霸道,以讨饭为生的乞丐为了活命也要逃之夭夭。可见当时的社会是多么的黑暗。学生3组:我们组提出奥楚蔑洛夫几次穿脱大衣这个细节值得大家注意。因为它能惟妙惟肖的表现出奥楚蔑洛夫的性格变化,并提醒出他的性格特征。他第一次上场就是穿着大衣,这时他的大衣是用来说明他的身份警官,他穿着大衣可在百姓面前耀武扬威。第二次脱大衣,是因为小狗的主人好似是将军家的而得罪了将军,吓得全身冒汗而脱的大衣。第三次,他因说这小狗是下____子又得罪了将军,吓的冷汗直出的又要求穿上大衣。这一冷一热得冒汗穿脱,生动地描绘出了一个奴才惊慌失措,趋炎附势的丑恶嘴脸。秦静::还有他不知廉耻在周围人面前因为小狗的身份不同而变化嘴脸的比照写法也耐人寻味。老师:对。正因为作者运用了夸大的比照的写法,我们才更清楚看到奥楚蔑洛夫的媚上欺下的丑恶嘴脸。大家应注意夸大也要遵循自然规律,要合情合理。不合情合理的夸大会影响文章的真实。有一个问题值得研究,奥楚蔑洛夫可以不加掩饰堂而皇之地在众人面前变来变去,周围的人怎么没有一人嘲笑他反而嘲笑受害者赫留金?彭灿:他是警官,人们怕他。说明大家被欺压惯了。-nb《变色龙》教学片断实录sp;

张盟:赫留金也不是个好东西,他被狗咬后成心虚张声势,就是为了敲狗主人一笔。人们讨厌他。趁机嘲笑他。江珊:我认为是当时社会的黑暗,沙皇统治下的风气____不堪,人们思想麻木,也沾染了见风使舵的坏习气。老师:说的好,目光敏锐起来了,想得深也看的远了。想想那些生活在当时的社会里的人都是这样,见风使舵,阿谀奉承,这个社会将是多么的黑暗呀。陆鹏飞:我觉得奥楚蔑洛夫也挺可怜的。老师:这是一个很特别的观点,至今为止老师还是第一次听到。谈谈你的理由。黄帅:这样的人坏透了,不值得同情,你的立场有问题。陆鹏飞:他也是为了自己的生存,不得不用丧失人格和尊严来换取生存的空间。老师:你的意思就是说他不能负主要责任。那是谁要负主要责任呢?黄夏:我赞成黄帅的说法,但我还是想,像这样的人虽可恨,但最可恨的是豢养出这样人的社会。奥楚蔑洛夫只是表演者,真正的黑手藏在他的后面。谢嘉宁:这个黑手就是那丑恶的沙皇统治的社会。才让这样的人有了生存之地。老师:对。此文不仅仅表现了奥楚蔑洛夫媚上欺下见风使舵的奴才相,还延伸到揭露整个社会的人们思想麻木,奴颜婢膝____风气。分析^p到这我们明显的看出作者已把挖苦的对象直指向了沙皇统治集团。直指孕育这种怪现象、和奴才人格的土壤腐朽专制的社会。是当朝的统治者要负主要责任。是那个黑暗的社会负主要的责任。这就是作品所要表现的主题。……有了感受学生需要的心,什么样的课堂快乐不能享受的到呢变色龙第二课时教学设计篇五【教学目的】1、学习通过对话刻画人物性格的写法。2、理解本篇巧妙的构思。3、认识沙俄统治的腐朽黑暗。【教学设想】这篇脍炙人口的小说短小精悍，构思巧妙，情节曲折，对话精采，语言生动幽默，寓意小中见大，内容深化，挖苦力强。小说通过对警官奥楚蔑洛夫这个“变色龙”的丑恶形象的刻画，反映了沙俄专制统治的腐朽黑暗，对沙俄专制统治作了无情的揭露和辛辣的嘲讽。教学中要侧重通过奥楚蔑洛夫的六段对话以透视其性格特征、思想本质，据此以认识小说所要反映、揭露的东西。还注意理解小说构思要巧妙，故事波澜起伏，情节曲折跌宕。【课时安排】用两个课时。【教学步骤】第一课时〖教学重点〗1、环境描写。2、奥楚蔑洛夫的前两次对话。〖教学过程〗一、导入新课老师：今天我们学习俄国作家契诃夫的短篇小说《变色龙》。契诃夫是俄国出色的作家，也是世界著名的短篇小说作家，他一生写得有470多篇中、短篇小说。《变色龙》是一篇脍炙人口的佳作，通过学习我们可以看到这篇小说幽默幽默，别具特色。它以巧妙的构思，曲折的情节，精彩的对话，刻画出鲜明的形象，反映了深化的内容，有很强的挖苦力。我提出几个考虑题，供大家阅读中考虑。1、小说头一段写什么？第二段中奥楚蔑洛夫听到的叫喊声是谁发出的？2、文中描写了奥楚蔑洛夫的几次对话？他的每次对话是在什么情况下说的？通过这些对话可以看出这个人的思想性格的什么特征？3、这篇小说的构思有何特点？小说反映了什么，挖苦了什么？二、根据老师提示，学生阅读课文，考虑以上问题〔要求每个同学把自己对三个考虑题的答复简要地写在笔记本上〕。三、分析^p文章第1、2段内容1、提问：文章头一段写了几个内容？反映了什么？讲解：头一段写了两个内容：一是主人公奥楚蔑洛夫出场，交代了他的身份，“警官”，“穿着新的军大衣，提着小包”；一是描写故事发生的地点环境，“广场上”，“一片沉静”，“一个人也没有”，“商店和饭馆的门无精打采地敞着”，“门口连一个乞丐也没有”。这些描写反映了沙俄强化警察制度，加强专制统治，市面萧条冷落，死气沉沉的社会现实。2、提问：第2段中写奥楚蔑洛夫突然听见叫喊声：“好哇，你咬人？该死的东西！伙计们，别放走它！这年月，咬人可不行！逮住它！哎哟……哎哟！”这叫喊声是谁发出的？何以见得是这个人发出的？讲解：这叫喊声是赫留金发出的。其根据是：⑴从后文看，赫留金被小猎咬伤了手指头，他正怒追这狗，边追边喊，他追上抓住这狗以后，才有人出来观看。⑵“哎哟……哎哟”，这是赫留金被狗咬伤的疼痛声。四、分析^p文中描写奥楚蔑洛夫的前两次对话的内容1、提问：奥楚蔑洛夫的第一次对话是在什么情况下说的？他为什么“严厉地”说话？通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点？讲解：在赫留金向他诉说了自己无端被狗咬伤，提出自己的要求之后，他说了这番话。奥楚蔑洛夫说话“严厉”，是要摆出一副他对此事定加“严办”的姿态。此外还另有原因。赫留金的诉说“长官，就连法律上也没有那么一条，说是人受了畜生的害就该忍着。要是人人都这么让畜生乱咬一阵，那在这世界上也没个活头了”这里话中有话，“人受了畜生的害就该忍着”，“让畜生乱咬一阵”，一语双关，赫留金在这里不仅是在骂狗，更是指骂如畜生一样乱咬人的人。奥楚蔑洛夫听了自然明白其意，他在挨骂，岂能不火冒三丈，但他此时却不好公开发作。于是，他窝一肚子火，冲着赫留金“严厉地”说话了。通过奥楚蔑洛夫的这次对话可以看出：⑴他惯于装腔作势，故作姿态，煞有介事地摆出一副一定要按照“法令”办事的公正姿态。“我绝不轻易放过这件事！”要叫狗的主人受罚，“拿出钱来”。⑵他动辄显示自己的威风，夸耀自己的权利，大摆官架子。“我要拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看”，“我要好好地教训他一顿！”⑶此人专横跋扈，说话粗野。“等到他，那个混蛋，受了罚……”2、提问：奥楚蔑洛夫的第二次对话是在什么情况下说的？通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点？讲解：在有人说了这条狗“好似是席加洛夫将军家的狗”这句话之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。通过他的这番话可以看出此人：⑴见风使舵，面目可憎。一听有人说狗“好似是“将军家的，他立即摇身一变，改换说法，显出另一副嘴脸，另一样态度：刚刚骂狗为“野畜生”，如今改口了，“它是那么小”；刚刚说赫留金的诉说、要求“不错、不错”，如今转换了腔调，“它怎么会咬着你的？”“难道它够得着你的手指头？”句句替狗说话，句句指斥赫留金。⑵专横妄断，相貌可恶。”你那手指头一定是给小钉子弄破的，后来却异想天开，想得到一笔什么赔偿费了。你这种人啊……是出了名的！我可知道你们这些鬼东西是什么玩意儿！”他信口雌黄，胡言妄断，硬说赫留金刚刚的话是说谎。五、布置作业1、朗读课文2、运用对话手法写一段你与父母的对话。第二课时〖教学重点〗1、奥楚蔑洛夫的后四次对话。2、巧妙的构思、辛辣的挖苦。〖教学过程〗一、分析^p文中描写奥楚蔑洛夫的后四次对话的内容1、提问：奥楚蔑洛夫的第三次对话是在什么情况下说的？通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点？讲解：在巡警说了自己“拿得准”这条狗不是将军家的这句话之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。通过他的这番话可以看出此人：⑴翻手云覆手雨，恬不知耻。一听巡警说：“拿得准”狗不是将军家的，他马上就摇身一变，舌头一转，改变了说法：“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。得好好教训他们一下！是时候了。”⑵阿谀奉承，奴颜媚骨。提及将军家的狗，他的话是“将军家里都是些名贵的、纯种的狗”，夸赞不已，媚态可掬。2、提问：奥楚蔑洛夫的第四次对话是在什么情况下说的？通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点？讲解：在巡警说了“不过也说不定就是将军家的狗……前几天我在将军家院子里看见过这样的一条狗”这些话，有人接着也说“没错儿，将军家的”之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。通过他的这番话可以看出此人：⑴讨好卖乖，巴结逢迎，奴才相十足。当他断定这条狗是将军家的无疑以后，他又是摇身一变，态度大改，当即吩咐巡警：“你把这条狗带到将军家里去，……就说这狗是我找着，派人送上的。”一副向主子买好邀功的嘴脸，其态可鄙。⑵跋扈凶恶，粗野蛮横。他随口谩骂指斥赫留金：“猪崽子”，“你这混蛋，把手放下来！不用把你那蠢手指头伸出来！怪你自己不好！……”3、提问：奥楚蔑洛夫的第五次对话是在什么情况下说的？通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点？讲解：在将军家的厨师普洛诃尔说了“我们那儿从来没有这样的狗”之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。通过他的这番话可以看出此人阿谀谄媚、讨好逢迎的奴才本性。“既然普洛诃尔说这是野狗，那它就是野狗。弄死它算了”，在将军家的厨师面前，他显得是多么的恭顺服贴，应和不二。4、提问：奥楚蔑洛夫的第六次对话是在什么情况下说的？通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点？讲解：在将军家的厨师肯定了“这是将军的哥哥的狗”之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。通过他的这些话可以看出此人趋炎附势、奉承逢迎、献媚取宠的奴才本相。一听厨师肯定狗乃是将军的哥哥的，他的表情即刻变成满脸堆笑，“整个脸上洋溢着含笑的温情”；他唱开了赞歌，献上了谀词，“哎呀，天！他是惦记他的兄弟了……可我还不知道呢！这么说，这是他老人家的狗？快乐得很……把它带走吧”；他连连夸奖小狗，“这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！”5、提问：普洛诃尔带着小狗走了，警官奥楚蔑洛夫所谓“我绝不轻易放过这件事”的故事到此已是完毕，而文章为什么还写最后一段？从全文看，奥楚蔑洛夫这个人物思想性格的本质特点包含哪两个方面？讲解：文章最后一段写奥楚蔑洛夫在分开广场前对赫留金恫吓说：“我早晚要拾掇你！”这里突出刻画出这个沙俄警官专横凶狠的丑恶嘴脸。奥楚蔑洛夫这个人物思想性格的本质特点包含两个方面：他是沙俄统治的爪牙，在上层权力面前奴颜卑膝，俯首贴耳；他是沙俄统治的代表，在广阔群众面前专横凶狠，作威作福。鲁迅先生有两句话描写剥削阶级的“走狗”：“它遇见所有的阔人都驯良，遇见所有的穷人都狂吠。”〔《“丧家的”“资本家的乏走狗”》〕这两句话可以借用到这个沙俄警官身上。二、学习本文巧妙的构思、辛辣的挖苦这篇小说构思巧妙，情节曲折跌宕，戏剧性强，故事波澜起伏，引人入胜。奥楚蔑洛夫每次刚一作完他定要依法严办这狗咬伤人一事的表态，马上就出现新的情况，逼他陷于为难之境，而他就立即摇身一变，调转舌头，作出相反的表态；他刚一作出这相反的表态，马上又出现新的情况，又逼他陷于为难之境，而他又立即摇身一变，另是一套腔调。就这样，他翻来复去的改口，反复无常的变化。小说巧妙的构思，生动的描写，对这个专横粗暴、厚颜无耻、见风使舵、奴性十足的沙俄警官的丑恶作了淋漓尽致的揭露和幽默辛辣的嘲讽。这篇小说通过对奥楚蔑洛夫这个沙俄统治代表人物的描绘，无情的揭露和讥刺了腐朽黑暗的沙俄专制统治。19世纪80年代，沙俄强化警察制度以图加强腐朽黑暗的专制统治，而造成人民苦难重重，社会萧条残败，这正是作于1884年的《变色龙》这篇小说所要反映和揭露的社会现实。三、布置作业把小说情节继续开展下去，设想奥楚蔑洛夫穿过广场，迎面遇见了将军的哥哥，两人进展对话。请把这段内容口述出来。要求：1、对话要表现人物性格特点；2、把课文后“考虑和练习”三的词语“荒唐”、“伶俐”、“洋溢”、“无精打采”、“异想天开”、“无缘无故”用进去。变色龙第二课时教学设计篇六申朝辉

教学目的：

1.读课文，整体感知内容。

2.分析^p人物形象，认识社会。

教学重点：对人物形象地分析^p。

教学难点：透析文字认识社会。

教学媒体：幻灯片

教学方法：讨论法，讲解法

课时安排：一课时

教学过程：

一、

新知导入、明确目的。

今天我们学习一篇课文，叫《变色龙》〔出示课件，板书课题〕。这是初中三年级的一篇小说让我们把年级的同学学习，可以说是一种挑战，大家对承受这个挑战有没有信心？

明确目的：

1.读课文，整体感知内容。

2.分析^p人物形象，认识社会。

二、学生自学，初步感知。

1、老师简介

契诃夫〔1860—1904〕，19世纪末世界级的俄国短篇小说大师，批判现实作家。一生创作了七八百篇短篇小说。

2、明确学习要求：

a、请用一句话概括文章的内容。

b、文章写了多少个人物？主人公是谁？

讨论明确：

小说讲述的是警官奥楚蔑洛夫在广场上处理狗咬人事件的故事。〔讲解方法〕概括一件事，应包括时间、地点、人物、事件等这几个因素。

文章写到的人物有很多：警官奥楚蔑洛夫、巡警、赫留金、将军家的厨师、将军、将军的哥哥、以及围观的看客。主人公是警官。判断一个人是否是主人公关键在于人物是否表达了作者的写作意图。是否是作者细致刻画的人物。

三、学生探究、老师精讲。

请学生用“

的奥楚蔑洛夫”更换文章的标题。

1、

组织学生讨论。

2、

学生发表见解

：见风使舵、媚上欺下、厚颜无耻等。

3、

老师精讲：主人公是个专横的沙皇警察，同时也是一个见风使舵的变色龙。他专横跋扈、欺凌百姓，对上那么趋炎附势献媚讨好，是个厚颜无耻的两面派。

假如可以一个字概括奥楚蔑洛夫的话，那就是变。主人公身上有没有不变的东西？

板书：

四、部分探究：

警官应该是一个公正的执法者，可连警官都是这样，那社会会是什么样呢？

要求学生从第一段中透析时代背景。

明确：死气沉沉、冷漠萧条，到

处充满着饥饿和贫穷。人愚昧麻木，无聊又不甘寂寞。

介绍社会背景及课文的社会意义：

像奥楚篾洛夫这样的媚上欺下、看风使舵的走狗奴才，可以说是当时沙皇____统治的产物。作者以极端憎恶的感情，用锋利辛辣的笔触揭露了这些走狗.奴才的丑态和肮脏的灵魂，用以提醒沙皇统治的____黑暗。这是作者塑造“变色龙”——奥楚蔑洛夫这样一个典型所具有的社会意义。

五、拓展延伸：

有位教育家曾说，语文的外延与生活的外延相等。我要说语文就是生活。所以说学好语文、学好小说对我们的生活会有很大的帮助。那怎样才能学好小说呢？

学生畅谈体会，老师总结：

读小说，理情节,

知内容;抓人物，看言行，知性格；

析环境，认社会。

六、归纳总结：

今天我们学习了《变色龙》一课，分析^p了人物，通过字里行间读出了时代背景。但我想，我们更重要的是总结了阅读小说的方法。愿大家用我们学到的方法去读更多的小说。

七、布置作业：

续写“奥楚蔑洛夫”分开之后

变色龙第二课时教学设计篇七教学目的：1、知识目的：理解“变色龙”的外表意思和象征意义；2、才能目的：通过人物对话来把握人物性格，特别是奥楚蔑洛夫的性格特点；3、情感目的：认识沙皇专制统治的腐朽黑暗。教学重点、难点：1、重点：通过人物对话来把握人物性格，特别是奥楚蔑洛夫的性格特点；2、难点：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深化社会意义。教学方法：诵读法、合作探究法教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入新课，提醒课题同学们，说起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可怕的，其实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇挖苦小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今天我们就一起走进小说，去理解那里发生的故事。二、资料助读1、作者简介契诃夫〔1860—1904〕，19世纪俄国伟大的批判现实作家。他出生于小市民家庭，*当家庭老师读完中学，1879年入莫斯科大学学医，1884年毕业后从医并开场文学创作。他的短篇小说，采取批判现实的创作方法，以犀利的笔锋直刺罪恶社会，揭露小市民的庸俗和丑恶，鞭挞反动统治，批判黑暗的现实。

2、背景简介《变色龙》写作于1884年，当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治，豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民效劳。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。三、朗读课文，理清情节1、积累词语2、自读课文，用一句话概括课文内容明确：小说讲述了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”事件的故事。3、根据本文的情节，大致可分为三个部分。

第一部分(第1～5段)：警官奥楚蔑洛夫在广场巡逻时发现了一桩案子——“狗咬人’案件。这是故事的开端。第二部分(第6—27段)：警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人’案件。这是案件的开展和高潮。

第三部分(第28、29段)：案件处理结果：小狗被人带走，受伤者反遭到恫吓。这是故事的结局。

四、分析^p人物形象1、奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”案件中，态度有几次变化?明确：六次变化形成强烈的比照。第一次：不知狗的主人是谁。

宣判：弄死狗，狗的主人要罚款。

第二次：有人说这好似是席加洛夫将军家的狗。

宣判：狗无辜，赫留金讹诈。

第三次：巡警说不是将军家里的狗。

宣判：狗是下*胚子，赫留金受了害，要教训狗的主人。

第四次：巡警说说不定是将军家的狗。

宣判：狗是娇贵动物，赫留金受斥责。

第五次：将军家的厨师说没有这样的狗。

宣判：“野狗”“弄死”。

第六次：厨师说这是将军哥哥的狗。

宣判：小狗“怪伶俐”，赫留金遭辱骂。

——奥楚蔑洛夫的态度是围绕什么而变化的?

明确：围绕“狗的主人是谁”而变化。

2、奥楚蔑洛夫的“新的军大衣”在小说中出现了几次?有什么作用?

明确：在小说中共出现了四次。

第一次：小说开头。新的军大衣是奥楚蔑洛夫身份和地位的标志。

第二次：听说“这好似是将军家的狗”，借口天气热，脱大衣，以“脱大衣”掩盖自己的狼狈。

第三次：听到人群中有人肯定是将军家的狗，奥楚蔑洛夫为自己的言语的冒犯而恐惧不已，吓得浑身发抖。因此又要巡警给他穿上大衣。

第四次：小说结尾。“裹紧大衣”。奥楚蔑洛夫担忧丢掉官职，因此他不寒而栗，情不自禁地要“裹紧大衣”。

军大衣这一细节描写，将奥楚蔑洛夫变色过程中的丑态以及卑劣的心理活动刻画得淋漓尽致。

3、你认为奥楚蔑洛夫是一个什么样的人?

明确：奥楚蔑洛夫是一个专横的沙皇警察，但同时也是一个见风使舵的变色龙。他专制蛮横、欺凌百姓，对上那么趋炎附势、献媚讨好，是一个厚颜无耻的两面派。

4、小说运用了哪些艺术手法来刻画人物性格？明确：运用人物自己的语言来突显人物性格。奥楚蔑洛夫的几次变色，都是通过他与大家的几次对话来表现的，而他见风使舵、谄上欺下的性格特点，正反映在他的话语里。如巡警说这不是将军家的狗时，他先问“你拿得准吗？”听到肯定的答复之后，他赶紧表态“我也知道。将军家里都是些名贵的、纯种的狗；这条狗呢，鬼才知道是什么玩意儿！毛色既不好，模样也不中看，完全是个下*胚子。”而当厨师证实这是将军哥哥家的狗时，“这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！……好一条小狗……”其嘴脸变化之快，真令人瞠目。而他无耻之极的奴性性格也由此而淋漓尽致地展如今读者面前。运用动作、神态，表现人物的心理活动。如几次脱大衣、穿大衣的动作，都是为了掩饰自己的为难，为下面态度的转变做铺垫。再如“奥楚蔑洛夫严厉地说，咳了一声，拧起了眉头”，“咳”“拧”等动作，都形象地表现了奥楚蔑洛夫在百姓面前装腔作势、官气十足的丑态。而当得知这是将军哥哥家的狗时，立即“整个脸上洋溢着动情的笑容”，真是媚态百出。这些动作和神态描写很好地衬托了人物性格。五、布置作业

抄写生词和解释第二课时一、复述课文，导入新课二、研读探究，理解小说主题学生默读课文，合作探究：1、小说结尾那群人笑的是什么？为什么而笑？2、自然界中的变色龙随着周围环境的变化而不断变色，是出于生存的本能，而文中主人公的变色又是为了什么？作者通过他的言行提醒了一种怎样的社会现象？明确：奥楚蔑洛夫之所以几次变色，是因为他不敢得罪权贵，哪怕仅仅是权贵家的一条狗。这样的一个小官僚，面对一般群众的时候，他往往会摆出一副官架子，如他一出场，穿着新的军大衣，在众人面前“严厉”的表情，一个拿腔作调、作威作福的小官僚形象毕现。而面对权贵，却是一副奴颜婢膝的样子。这样的人物是当时社会的必然产物。当时沙皇统治的俄国，经济落后，思想保守，实行残酷的专制统治，而作为这样一个国家机器上的小零件，像奥楚蔑洛夫这样的小官僚，为了生存，不得不用丧失人格和尊严来换取生存空间。这样的人物虽然可恨，但作者批判的锋芒其实更多地是指向当时腐朽专制的社会，指向孕育这种奴性人格的土壤。3、奥楚蔑洛夫形象的社会意义

讨论、分析^p后明确：

奥楚蔑洛夫是沙皇专制警察统治的化身。小说通过对欺下媚上、见风使舵的警官奥楚蔑洛夫的刻画，形象地揭露了俄国警察制度的虚伪和反动，辛辣地批判了它反人民的本质。

三、深读，体会小说的写法1、揣摩文中语句的表达效果。2、奥楚蔑洛夫为什么能给人留下深化的印象，乃至成为某类人物的代名词？体会挖苦小说的这种写法及其作用。奥楚蔑洛夫之所以能给人留下深化的印象，并成为某类人物的代名词，是因为这一形象高度的典型性和概括性。作者在描写这类人物的时候，抓住了他们的共性，通过提炼、概括和总结，并用夸大、比照等挖苦小说常用的艺术手法，加以突出，使这类人物往往能给人留下深化的印象。像巴尔扎克小说《欧也妮·葛朗台》中的守财奴葛朗台，莫里哀喜剧《悭吝人》中的阿巴公，吴敬梓长篇小说《儒林外史》中的范进，都是这样的人物。3、作为一篇挖苦小说，它的挖苦艺术主要表如今哪里？夸大。挖苦小说往往离不开夸大，本文也是如此。在短短的时间里，随着狗的主人身份的不断变化，奥楚蔑洛夫的态度也发生了五次变色。变化之快，跨度之大，令人瞠目。夸大手法的巧妙运用，使人物性格鲜明突出，给人留下了深化的印象。比照。奥楚蔑洛夫面对狗主人的身份的变化，不停地改变着自己的态度，时而威风凛凛，时而奴颜婢膝，一会儿痛骂小狗是“疯狗”“下*胚子”，一会儿又夸小狗“名贵”“伶俐”，前后矛盾，比照鲜明，自己打自己的嘴巴，使小说的喜剧效果更加突出。四、布置作业续写课文内容。要求：想象警官走后又发生了什么事情？300字左右变色龙第二课时教学设计篇八教学目的1.理解本文运用人物语言和细节描写刻画人物形象的特点。2.理解本文运用比照手法强化挖苦效果的特点。3.充分认识沙皇制度黑暗腐朽的本质，理解“变色龙”形象的社会意义，批判媚上欺下、见风使舵的行为。教学重点、难点运用细节描写刻画人物形象的写法，沙皇制度的黑暗腐朽的本质及“变色龙”的形象。教学准备幻灯、录音材料、小黑板。设计思路小说是反映生活的文学体裁，《变色龙》的作者通过精彩地对话刻画了奥楚蔑洛夫这一典型形象。本设计通过合作探究奥楚蔑洛夫的六次判案来把握人物的性格特点及社会意义，以此教育学生认识沙皇统治的本质。教学过程一、导入新课1.老师导人：契诃夫是俄国19世纪作家，以短篇小说著称于世，他的小说多取材于俄国中等阶级的“小人物”，他的作品都是选取日常生活的平凡事件来揭露社会本质的。《变色龙》是其中的佼佼者。(出示幻灯片1。)(板书课题。)2.学生释题。要求：记住作者。二、自主学习1.听录音画出生字词。(出示幻灯片2，并放录音。)2.小说的主人公是不是“变色龙”?为什么以它为题?3.奥楚蔑洛夫在断案过程中反复无常变化多端，他先后变化了几次?是围绕什么变化的?4.奥楚蔑洛夫是善变的，但在变的背后，有没有不变的东西?三、合作学习1.找出文中不理解的语句，小组讨论交流。2.你从文中理解到了哪些知识?四、反应交流(出示幻灯片3。)1.给加点字注音。(一位同学读其他同学判断正误。)(见《新课标作业设计》本课的“积累运用”部分。)2.小说以《变色龙》为题有何意义?明确：(小说取名《变色龙》，本身就具有挖苦意味，可谓点睛之笔，它非常形象地概括了奥楚蔑洛夫的性格特征。奥楚蔑洛夫就是名副其实的“变色龙”，他擅长随机应变，反复无常，像变色龙很快变换肤色以适应周围环境的颜色一样。)3.奥楚蔑洛夫共变化了几次?是围绕什么变化的?明确：(前后共变化了六次。)(边引导学生分析^p答复，边归纳要点板书。)(奥楚蔑洛夫断案的根据不是法律，法律条文在他眼里不过是一纸空文。他虽然扬言谁不遵守法令就得管管他们，但这实际上只是一句空话。终究是“名贵的狗”“娇贵的动物”还是“疯狗”“下*胚子”，完全取决于小狗有无主人，主人是谁。这样，就使得奥楚蔑洛夫变色的看家本领表演得活灵敏现。)4.奥楚蔑洛夫善变的背后有没有不变的东西?明确：(变的是对小狗、对赫留金、对案子的不同态度，是外在表现;不变的是他见风使舵，反复无常、趋炎附势的性格特征，是内在本质。在他看来，是非没有什么客观标准，谁地位高，权力大，谁的话就是标准，就是真理。这是沙皇制度训练出来的一条好狗。)五、研读赏析(出示幻灯片4。)阅读课文第lo段和第20段，答复以下问题。1.文中对警官穿脱大衣的细节描写的作用是什么?学生讨论明确：(通过“脱衣”“穿衣”两个细节，把这位警官为了掩饰慌张心理的慌乱而寻思应付方法的狡黠以及摆官架子，写得惟妙惟肖。)(引导学生学会抓住细节分析^p人物和写作人物的方法。)2.这两段话表现了奥楚蔑洛夫的什么形象7学生答复后明确：(见风使舵、媚上欺下的丑态。)(学会抓住细节分析^p人物。)3.后一段中的“把手放下来!不用把你那蠢手指头伸出来”，与前一段的哪一句话相照应?明确：(由于狗的主人不定，赫留金的手指头也一次次地变换着角色：由受害者的标志，到敲诈讹诈赔偿费的证据。同样这里也出现了手指头是“蠢”的，上段中对手指头的描绘有两处：“难道他够得着你的手指头”和“你那手指头一定是给小钉子弄破的”。)4.后一段中有两个“你”，这两个“你”指的是谁?学生答复后明确：(前一个“你”是叶尔德林;后一个“你”是赫留金。)六、梳理稳固同位间交流本堂学习所得。七、拓展延伸(假设有时间在课堂上完成)做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第一部分。八、布置作业做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第二部分和“迁移延伸”部分。板书设计变色龙契诃夫小名贵、娇贵伶俐见风使舵变/\/\/沙狗野畜生下*胚子野狗媚上欺下变色龙第二课时教学设计篇九一、教学目的1.学习本文通过鲜明生动的对话表现人物性格的写作方法，理解契河夫小说擅长以日常生活的平凡事件揭露社会本质的特点。2.认识沙皇俄国社会的黑暗和“变色龙”这个典型人物的社会意义。3.培养学生的口头表达才能。二、难点、重点分析^p1.本课的构造是怎样划分的？分析^p：第一部分〔1～5段〕写警官奥楚蔑洛夫遇到了一场乱子——狗咬伤人这一案子的发生。〔开端〕第二部分〔6～27段〕是全文的重要部分。作者以极其辛辣的挖苦手法对奥楚蔑洛夫处理案子时的声色变化作了鲜明的比照，揭露了他的媚上欺下，看风使舵的丑态。〔开展和高潮〕又可分六个层次：第一层〔6～8段〕不知是谁家的狗。做出第一次断定：弄死狗，罚狗的主人。第二层〔9～13段〕有人说：“是将军家的狗”；做出第二次断定：狗是无辜的，“原告”讹诈。第三层〔14～17段〕有人说“这不是将军家的狗”；做出第三次断定：狗是“下____子”“原告”受了害，要教训狗的主人。第四层〔18～20段〕有人说“是将军家的狗”；做出第四次断定：狗是娇贵的动物，要以自己的名义派人把狗送到将军家去。“原告”受斥责。第五层〔21～23段〕将军家的厨师说：“我们那儿从来没有这样的狗”；做出第五次断定：“这是条野狗”，“弄死算了”。第六层〔24～27段〕将军家的厨师说“这是将军哥哥的狗”；做出第六次断定：小狗“怪伶俐的”，“好一条小狗”。第三部分〔28～29段〕写奥楚蔑洛夫审理案子完毕，小狗被带走，赫留金受到讪笑和恫吓。〔结局〕2.综合时代背景及主人公的性格特征，分析^p本文反映了怎样的社会意义？分析^p：像奥楚蔑洛夫这样的媚上欺下看风使舵的走狗、奴才，可以说是当时沙皇____统治的产物。作者以极端憎恶的感情，用锋利辛辣的笔触揭露了这些走狗、奴才的丑态和肮脏的灵魂，用以提醒沙皇统治的____黑暗。这是作者塑造“变色龙”——奥楚蔑洛夫这样一个典型所具有的社会意义。3.讨论“军大衣”这一细节描写在作品中的作用。分析^p：“新的军大衣”是沙皇警犬的特殊标志，也是他装腔作势、用以吓人的工具。“脱”、“穿”军大衣的细节，既说明了奥楚蔑洛夫借此为自己的变色争取时间，进而为再次变色作准备，又提醒了他看风使舵的狡猾的内心。4.作者怎样用对话生动地表现了人物的性格特征？〔1〕对老百姓的话，表现了奥楚蔑洛夫大耍威风、欺下凌弱的性格特点。如：“我绝不轻易放过……”“我要好好教训他一顿”“我要拿点颜色出来”“混蛋”“猪崽子”〔2〕对上司说的话，表现他奴颜媚骨、趋炎附势的性格特点。如：“这是他老人家的……”“就说这狗是我找着，派人送上的”“娇贵”“伶俐”三、教学过程设计〔一〕作者简介和解题。安东·巴夫洛维奇·契河夫〔1860～1904〕是19世纪末俄国的批判现实作家，写过七百多篇小说，还写了很多剧本。他的作品在世界文学占有重要地位。契诃夫的祖先原是农奴，父亲曾开过一个小食品杂货店，最后小店破产。契诃夫的少年时代饱尝了人生的忧患和穷苦的滋味。他对当时黑暗的社会现实，有深切的感受和认识，他的作品具有深化的社会意义。《变色龙》是他早期创作的一篇挖苦小说。解题：指导学生看注①。变色龙是一种什么东西？〔学生答复〕小说的题目《变色龙》是不是写蜥蝎呢？不是，而是用变色龙来比喻小说中的主要人物，他是谁？奥楚蔑洛夫。作者把小说主人公奥楚蔑洛夫比作变色龙，并用它作题目，我们学习了课文以后就会明白，这是有深化意义的。〔二〕检查预习。〔挂小黑板，给加点的字注音；解释词语，齐读一遍〕正音：筛shāi逮dǎi〔复合词“逮捕”读dài创〕崽zǎi盛满chéng〔盛是多音多义词，还可读shèng，如旺盛〕醋栗lì〔写“栗”字时要注意字形，下面是木字，不要写成“粟”sù〕畜生chù〔畜还可读xù，如畜牧〕乞丐qígài魁梧kuíwú戳chuō无赖lài解释：无精打采：形容不快乐，精神不振作。无缘无故：没有原因。异想天开：指想法很不实在际，非常离奇。荒唐浮夸，不正确，不实在；又指行为放纵没有节制。文中主要用前一个含义。荒唐：有荒唐错误、非常不近情理之意，但无“荒唐”的第二个含义。洋溢：情绪、气氛等充分流露。伶俐：聪明灵敏。名贵：珍贵，难得。娇贵：把某人某物看得非常贵重而使之处于娇生惯养的地位。径自：自管自，任意地。坎肩：无袖的衣服，即背心。下贱坯子：意即贱种。〔三〕分析^p文中描写奥楚蔑洛夫后四次对话的内容。提问：奥楚蔑洛夫的第三次对话是在什么情况下说的？通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点？明确：在巡警说了自己“拿得准”这条狗不是将军家的这句话之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。通过他的这番话可以看出此人：1.翻手云覆手雨，恬不知耻。一听巡警说：“拿得准”狗不是将军家的，他马上就摇身一变，舌头一转，改变了说法：“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。得好好教训他们一下！是时候了。”2.阿谀奉承，奴颜媚骨。提及将军家的狗，他的话是“将军家里都是些名贵的、纯种的狗”，夸赞不已，媚态可掬。提问：奥楚蔑洛夫的第四次对话是在什么情况下说的？通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点？明确：在巡警说了“不过也说不定就是将军家的狗……前几天我在将军家院子里看见过这样的一条狗”这些话，有人接着也说“没错儿，将军家的”之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。通过他的这番话可以看出此人：1.讨好卖乖，巴结逢迎，奴才相十足。当他断定这条狗是将军家的无疑以后，他又是摇身一变，态度大改，当即吩咐巡警：“你把这条狗带到将军家里去，……就说这狗是我找着，派人送上的。”一副向主子买好邀功的嘴脸，其态可鄙。2.跋扈凶恶，粗野蛮横。他随口谩骂指斥赫留金：“猪思子”，“你这混蛋，把手放下来！不用把你那蠢手指头伸出来！怪你自己不好！……”提问：奥楚蔑洛夫的第五次对话是在什么情况下说的？通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点？明确：在将军家的厨师普洛河尔说了“我们那儿从来没有这样的狗”之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。通过他的这番话可以看出此人阿谀谄媚、讨好逢迎的奴才本性。“既然普洛河尔说这是野狗，那它就是野狗。弄死它算了”，在将军家的厨师面前，他显得是多么的恭顺服帖，应和不二。提问：奥楚蔑洛夫的第六次对话是在什么情况下说的？通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点？明确：在将军家的厨师肯定了“这是将军的哥哥的狗”之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。通过他的这些话可以看出此人趋炎附势、奉承逢迎、献媚取宠的奴才本相。一听厨师肯定狗乃是将军的哥哥的，他的表情即刻变成满脸堆笑，“整个脸上洋溢着含笑的温情”；他唱开了赞歌，献上了谀词，“哎呀，天！他是惦记他的兄弟了……可我还不知道呢！这么说，这是他老人家的狗？快乐得很……把它带走吧”；他连连夸奖小狗，“这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！”提问：普洛河尔带着小狗走了，警官奥楚蔑洛夫所谓“我绝不轻易放过这件事”的故事到此已是完毕，而文章为什么还写最后一段？从全文看，奥楚蔑洛夫这个人物思想性格的本质特点包含哪两个方面？明确：文章最后一段写奥楚蔑洛夫在分开广场前对赫留金恫吓说：“我早晚要拾掇你！”这里突出刻画出这个沙俄警官专横凶狠的丑恶嘴脸。奥楚蔑洛夫这个人物思想性格的本质特点包含两个方面：他是沙俄统治的爪牙，在上层权力面前奴颜婢膝，俯首帖耳；他是沙俄统治的代表，在广阔群众面前专横凶狠，作威作福。鲁迅先生有两句话描写剥削阶级的“走狗”：“它遇见所有的阔人都驯良，遇见所有的穷人都狂吠。”〔《“丧家的”“资本家的乏走狗”》〕这两句话可以借用到这个沙俄警官身上。〔四〕学习本文巧妙的构思、辛辣的挖苦。这篇小说构思巧妙，情节曲折跌宕，戏剧性强，故事波澜起伏，引人入胜。奥楚蔑洛夫每次刚对他定要依法严办这狗咬伤人一事的表态，马上就出现新的情况，逼他陷于为难之境，而他就立即摇身一变，调转舌头，作出相反的表态；他刚一作出相反的表态，马上又出现新的情况，又逼他陷于为难之境，而他又立即摇身一变，另是一套腔调。就这样，他翻来复去的改口，反复无常的变化。小说巧妙的构思，生动的描写，对这个专横粗暴、厚颜无耻、见风使舵、奴性十足的沙俄警官的丑恶作了淋漓尽致的揭露和幽默辛辣的嘲讽。这篇小说通过对奥楚蔑洛夫这个沙俄统治代表人物的描绘，无情的揭露和讥刺了腐朽黑暗的沙俄专制统治。19世纪80年代，沙俄强化警察制度以图加强腐朽黑暗的专制统治，而造成人民苦难重重，社会萧条残败，这正是作于1884年的《变色龙》这篇小说所要反映和揭露的社会现实。〔五〕分析^p文章第1、2段内容。提问：文章头一段写了哪些内容？反映了什么？明确：头一段写了两个内容：一是主人公奥楚蔑洛夫出场，交代了他的身份，“警官”，“穿着新的军大衣，提着小包”；二是描写故事发生的地点环境，“广场上”，“一片沉静”，“一个人也没有”，“商店和饭馆的门无精打采地敞着”，“门口连一个乞丐也没有”。这些描写反映了沙俄强化警察制度，加强专制统治，市面萧条冷落，死气沉沉的社会现实。提问：第2段中写奥楚蔑洛夫突然听见叫喊声：“好哇，你咬人？该死的东西！伙计们，别放走它！这年月，咬人可不行！逮住它！哎哟……哎哟！”这叫喊声是谁发出的？何以见得是这个人发出的？明确：这叫喊声是赫留金发出的。其根据是：1.从后文看，赫留金被小猎狗咬伤了手指头，他正怒追这狗，边追边喊，他追上抓住这狗以后，才有人出来观看。已“哎哟……哎哟”，这是赫留金被狗咬伤的疼痛声。〔六〕分析^p文中描写奥楚蔑洛夫前两次对话的内容。提问：奥楚蔑洛夫的第一次对话是在什么情况下说的？他为什么“严厉地”说话？通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点？明确：在赫留金向他诉说了自己无端被狗咬伤，提出自己的要求之后，他说了这番话。奥楚蔑洛夫说话“严厉”，是要摆出一副他对此事定加“严办”的姿态。此外还另有原因。赫留金的诉说“长官，就连法律上也没有那么一条，说是人受了畜生的害就该忍着。要是人人都这么让畜生乱咬一阵，那在这世界上也没个活头了”这里话中有话，“人受了畜生的害就该忍着”，“让畜生乱咬一阵”，一语双关，赫留金在这里不仅是在骂狗，更是指骂如畜生一样乱咬人的人。奥楚蔑洛夫听了自然明白其意，他在挨骂，岂能不火冒三丈，但他此时却不好公开发作。于是，他窝一肚子火，冲着赫留金“严厉地”说话了。通过奥楚蔑洛夫的这次对话可以看出：1.他惯于装腔作势，故作姿态，煞有介事地摆出一副一定要按照“法令”办事的公正姿态。“我绝不轻易放过这件事！”要叫狗的主人受罚，“拿出钱来”。2.他动辄显示自己的威风，夸耀自己的权利，大摆官架子。“我要拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看”，“我要好好地教训！他一顿！”3.此人专横跋扈，说话粗野。“等到他，那个混蛋，受了罚……”提问：奥楚蔑洛夫的第二次对话是在什么情况下说的？通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点？明确：在有人说了这条狗“好似是席加洛夫将军家的狗”这句话之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。通过他的这番话可以看出此人：1.见风使舵，面目可憎。一听有人说狗“好似是”将军家的，他立即摇身一变，改换说法，显出另一副嘴脸，另一样态度：刚刚骂狗为“野畜生”，如今改口了，“它是那么小”；刚刚说赫留金的诉说、要求“不错、不错”，如今转换了腔调，“它怎么会咬着你的？”“难道它够得着你的手指头？”句句替狗说话，句句指斥赫留金。2.专横妄断，相貌可恶。“你那手指头一定是给小钉子弄破的，后来却异想天开，想得到一笔什么赔偿费了。你这种人啊……是出了名的！我可知道你们这些鬼东西是什么玩意儿！”他信口雌黄，胡言妄断，硬说赫留金刚刚的话是说谎。〔七〕引导学生理解这篇课文的主题可分三个步骤：1.讨论：奥楚蔑洛夫为什么要变来变去的呢？点拨：〔1〕变色龙为什么“变”呢？〔自我保护〕〔2〕奥楚蔑洛夫自我保护的方法是什么？〔欺下媚上，所以他才“变”〕2.讨论：在这样的警察统治下，沙俄社会是什么样子？重点指导学生研究第1段，从而对当时的社会有一个形象而详细的理解。〔提醒学生注意其中的一些细节〕3.顺势总结本文的主题：作者创作这篇小说，就是为了塑造一个欺下媚上的奴才形象，借此揭露沙皇俄国社会的黑暗和____。〔八〕总结课堂教学的思路。写了谁的什么事？——表现出怎样的特点？〔变〕——怎么变的？——为什么变？——主要通过什么手段表现的？〔语言描写〕课堂教学设计ⅱ一、教学目的〔同“课堂教学设计ⅰ”〕二、难点、重点分析^p〔同“课堂教学设计ⅰ”〕三、教学过程设计〔一〕简介作者。〔引导学生看课文前的“阅读提示”〕〔二〕时代背景。《变色龙》写于1884年，反映了19世纪80年代俄国社会中的一种应该被诅咒的现实。当时马克思与俄国工人阶级____运动刚刚兴起，____浪潮冲击着沙皇的专制统治。为了强化反动统治，他们豢养了一批媚上欺下看风使舵的走狗，为其镇压____运动眼务。本文中的警官奥楚蔑洛夫就是沙皇专制警察统治的化身。〔三〕自读指导。1.范读课文〔或放录音带〕2.自读课文，提示阅读要求：〔出示小黑板〕〔1〕本文写了怎样一件事？主要人物是谁？〔2〕文章可分几部分？那几段最能表现奥楚蔑洛夫“变色龙”的本质？〔3〕文章采用什么方法来刻画人物性格的？〔4〕试从文中找出有关细节描写的部分，理解其在作品中的作用。〔四〕老师范读课文。〔五〕讲读课文。1.默读课文第1段〔或听录音〕，考虑：〔1〕小说开端是怎样描写出场人物的？〔2〕小说又是怎样描写当时的环境的？学生答复：明确：〔1〕出场人物有两个。警官奥楚蔑洛夫，外貌：“穿着新的军大衣”；行动：“提着小包穿过市场的广场”。后面跟的是巡警，外貌：“火红色头发”，行动：“端着一个筛子，盛满了没收来的醋栗”。注意：“盛满”“没收”，这意味着沙皇政府的这两个小爪牙刚刚对人民进展了敲诈讹诈。这一笔初步勾画出这两个家伙欺压人民的形象。〔2〕“四下里一片沉静。广场上一个人也没有”。〔有的，在讲读课文时，可让学生复述。下同。〕本来商店和饭馆是很热闹的地方。可是这儿的商店和饭馆怎样呢“门无精打采地敞着，〔拟人句〕……跟许多饥饿的嘴巴一样〔比喻句〕”用这样的词句描写环境，反映了当时市面萧条，〔店门开着也跟没开一个样，所以说“无精打采”。〕在这种情况下连乞丐也不上门。暗示了俄国人民饥饿贫困的生活，所以整个社会死气沉沉的。作者用寥寥几笔，交代了故事发生的环境。2.默读课文2～5段〔或听录音〕。这里写了一个场面，除了警官巡视外，还写了哪些人？学生答复：还写了首饰匠赫留金和围观的群众。老师讲述这些围观的群众，都是俄国社会的小市民，是来看热闹的。因为这儿发生了狗咬人的事件——首饰匠赫留金被狗咬了。奥楚蔑洛夫看见那个“敞开了坎肩的人举起右手，把一个血淋淋的手指头伸给人们看。”他的脸上现出怎样的神气？学生齐答：“他那半醉的脸上现出这样的神气：‘我要揭你的皮，坏蛋！’就连那手指头也像是一面成功的旗帜。”老师问：这个案子的“罪犯”——那条狗又是怎样的神情？”学生齐答：“坐在人群中央的地上……露出悲苦和恐惧的神情。”老师归纳：作者详细描绘了狗咬人的乱子，对乱子双方——赫留金及狗的神情都描绘得很生动，很吸引人。小说的开端就把人吸引住了。小说的开端部分交代了事情发生的环境、人物〔有警官，巡警，赫留金，围观群众〕，事情〔小猎狗咬人〕。狗咬了一个人的手指头这种小事，本来就不值得大惊小怪，警官却要把它当作一件乱子来审理，这本身就令人感到滑稽可笑，具有强烈的挖苦意味。那么警官奥楚蔑洛夫是怎样来处理狗咬人的乱子的？在处理过程中他的声色是怎样变来变去的？这些就是小说情节的开展部分〔第6～27段〕。〔六〕如今让我们来看看警官奥楚蔑洛夫是怎样来处理狗咬人这个乱子的？在处理过程中他的声色是怎样变来变去的？1.分角色朗读6～8段。〔警官、赫留金、表达部分各一人〕警官奥楚蔑洛夫已经看到了刚刚发生的一切，却“挤进人群里”明知故问：“这儿到底出了什么事？”“你在这儿干什么？”摆出了一副警官的架子。奥楚蔑洛夫听完赫留金的申诉后是怎样的神态？怎样的动作？说了些什么话？学生齐读：第8段。他“……严厉地说，咳了一声，拧起眉头”，严然是一个审讯官的样子，说：“不错……这是谁家的狗？”他不知道谁家的狗，就大摆威风说：“我绝不轻易放过这件事！”“我要拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看。”“如今就得管管他们”。他骂狗主人是混蛋，处理是：要狗主人罚款。大骂狗是野畜生，“多半是条疯狗”。将怎么处理狗呢？“把它弄死好了。马上去办，别拖！”这样鲜明生动的对话，活生生地刻画出沙皇政府的小爪牙奥楚蔑洛夫在他不知道是谁家的狗时摆出的第一副面孔。这是一副官气十足，威风凛凛的面孔。这是一种声色。2.轻声读第009～13段〔或者听录音〕。当他听到有人说“这好似是席加洛夫将军家的狗”时，仅仅“好似是”，他的声色已不对了。学生齐读：第10段。〔注意：这些富有戏剧性的语言，充分表现了人物的心理，朗读时要注意语调，体会这个人物的感情。〕他要脱去大衣。问：是真的因为天热吗？明确：不，那是他听到狗主人是将军，着急了，急得浑身冒汗，又竭力想掩盖自己狼狈不堪的窘相，支吾其词：“天这么热，看样子多半要下雨了……”转移了话题。说变就变，他来了个一百八十度的大转变，马上为他刚刚要弄死的狗辩护起来了。提问：怎么辩护的？答复：“它怎么会咬着你的？”“难道它够得着你的手指头？”“它是那么小”。警官反过来说赫留金的手指头是给小钉子弄破的，说赫留金想得到赔偿费是异想天开，骂赫留金是鬼东西。由于狗是将军家的，警官的声色变了，现出了为狗辩护，责骂被狗咬的人的第二副面孔。赫留金不管是扯谎，还是捐出当宪兵的兄弟的牌子也全然无用了，只能受到奥楚蔑洛夫的申斥：“少说废话！”3.这篇小说是用对话来展开情节的。奥楚蔑洛夫第二副面孔刚变好，又听到巡警说了什么？齐答：“不对，这不是将军家里的狗……”他不大放心地追问了一句“你拿得准吗？”得到的答复是“拿得准，长官……”奥楚蔑洛夫又怎么说？齐读第17段。提问：当警官听说“不是将军家里的狗”时，他对狗，对赫留金，对狗主人的态度又是怎样？明确：他骂小狗毛色不好，模样不中看，“完全是个下贱坯子，”既然不是将军的狗，那么又可以神气活现地连带狗主人一起骂了：“居然有人养这种狗！这人的脑子上哪儿去啦？”他一面骂狗一面又抚慰赫留金：“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管”。对狗主人是：“得好好教训他们一下！”奥楚蔑洛夫又重新神气活现地摆出了威严的官架子。这是他以为狗不是将军家时现出的第三副面孔。奥楚蔑洛夫已经三次变换声色，不料巡警又把他的想法说出来，巡警怎么说？奥楚蔑洛夫又怎样变？4.分角色朗读18～20段〔警官、巡警、表达部分各一人〕。巡警说：“不过也说不定就是将军家的狗……”人群里还有人附和。提问：这时奥楚蔑洛夫又怎样变呢？说说他对狗主人，对狗，对赫留金是怎样的态度？答复。明确：这时他要穿上大衣了。怎么突然又觉得冷起来了呢？他想起刚刚骂过狗，而且连带的狗主人也一起骂了。他不觉害怕起来，怕得浑身发冷，借穿大衣来掩盖自己恐惧的心理。借口“好似起风了，挺冷”，他立即又变了起来：叫巡警把狗送到将军家里去，并说：“这狗是我找着，派人送上的”。这是拍马逢迎。还拼命进步狗的身价，他说：“这是条名贵的狗”，“狗是娇贵的动物，”好一副阿澳逢迎的面孔！另一面他又训斥赫留金，骂他是“猪崽子”、“混蛋”，“不用把你那蠢手指头伸出来！怪你自己不好！……”这就因为听巡警说就是将军家的狗，他又及时变换的第四副面孔。奥楚蔑洛夫真可谓是多变而善变。他是用他自己的话语来变换声色的，把他说的话再读一遍。〔注意语调、要表现人物的性格〕齐读第20段。5.小说的情节继续开展，到达高潮。〔1〕默读课文第21～23段。这时将军家的厨师来了，厨师说：“瞎猜，我们那儿从来没有这样的狗！”厨师是将军家的，他的话最可靠，奥楚蔑洛夫一听这话，就断定不是将军家的狗，他又怎么变？答复，明确：他骂狗是野狗，断然说：“弄死它算了。”又现出一副一本正经的面孔。这是第五变。方才厨师的话还没讲完，他就急于变色。谁料厨师又说了什么？奥楚蔑洛夫又怎么变？〔2〕分角色朗读第24～27段〔警官、厨师各一人，其余齐读〕。厨师说：“这是将军的哥哥的狗”，这次奥楚蔑洛夫的表演可说是淋漓尽致了，使出逢迎拍马的全部本领：“整个脸上洋溢着含笑的温情。“哎呀，天！……”夸大地表现他惊喜的心情。这还不算，提问：他还说了哪些话来夸狗？“这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！”而且进而还抚慰狗，同狗说话拍起狗马屁来了：“哈哈哈，得了，你干什么发抖呀？……好一条小狗……”“这坏蛋生气了”。称小狗坏蛋可不是骂它，而是疼爱它。堂堂警官大人同小狗亲密攀谈，这真是一副奴颜婢膝的面孔，这是他的第六变。警官在处理狗咬人的乱子中，不是根据客观事实，也不根据法律，而是根据狗的主人是不是将军来不断改变颜色。他五次变化，两种面孔，一百八十度的转弯，使他媚上欺下的丑态得到了充分表现。最后这两次变，既是小说情节的继续开展，又是它的高潮部分，是写了警官对猎狗咬人事件的最后处理。小说的结尾又怎样？〔七〕齐读第28～29段。厨师普洛河尔带走了那条狗，赫留金被人们嘲笑，被警官恫吓。警官奥楚蔑洛夫又怎样？他处理完狗咬人的乱子以后，恫吓赫留金说：“我早晚要拾掇你”！裹紧大衣，穿过广场径自走了，如此了局。请注意：对他身上穿的那件大衣，他有三次不同的动作，表现了他不同的心理。提问：哪三次动作？表现怎样的心理？答复。明确：一次热，脱大衣，表现他发急：一次冷，穿大衣，表现他害怕；最后裹紧大衣，表示他处理完乱子趾高气扬地下场了。至此，作者画完了这条变色龙的最后一笔，他的丑恶形象跃然纸上，给人们留下了深化的印象。〔八〕提问：变色龙奥楚蔑洛夫的性格特点是什么？答复。明确：多变善变，他为了将军家的一条狗，竟这样出尔反尔，反复无常地变来变去，前后共变六次〔指板书1、2、3、4、6〕但不管他怎么变，万变不离其宗。变来变去都是为什么？为了将军，为了维护统治者的利益。他对上阿谀奉迎，奴颜婢膝，对人民威风凛凛，蛮横欺凌，这是一条媚上欺下，擅长看风使舵的变色龙。他本人就是沙皇政府的一条还不赖，怪伶俐，挺忠实的看家狗。作者塑造了变色龙这个典型人物，透过这条变色龙，使我们看到了俄国社会中媚上欺下，看风使舵的