一年级语文画教案设计(大全十六篇)

第页共页最新一年级语文画教案设计(大全十六篇)一年级语文画教案设计篇一1.认识10个字，认识1个偏旁。2、会写“人、七、儿、无、九”5个字；3、学会猜谜语。预习模块自己读读52页，找出认识和不认识的字。读音不标准的地方很多。1、提问：头戴小红帽，身穿大白袍。走路摇摆摆，游泳稳又快鹅。大家一起背诵咏鹅。2、提问：千条线，万条线，落在水里看不见雨。1、先将黑板上的10个字认读一下，仔细观察这些字，有没有哪个字的一局部你认识呢？然后领读课文。2、解读意思：远看山有色：远远地看，山上绿色青葱；近听水无声：走进了，却听不到流水哗啦啦的声音；春去花还在：春天过去了，花儿没有凋谢，还在开放；人来鸟不惊：人走近了，鸟不会惊走。画。3、老师领读第二遍，然后圈起要认识的字，然后找2个学生领读，然后自己阅读。4、黑板重点字领读5遍，然后自己读一遍，写2遍拼音。老师示范人、七、儿、无、九的写法：与之前的区分：八：撇低捺高，撇捺不接触；入：撇低捺高，撇捺接触；人：撇高捺低；学习笔画：竖弯钩和横折弯钩学习儿、无、九教一个字学生练习写一个字，每教完2个后，老师检查，再练习5遍。复习模块拓展进步性练习：找到课本53页的反义词检测性练习：1、找到以下字的拼音，将序号填到括号里：10个字2、无字共几笔？第三笔是？九字共几笔？第____是？课后反思优点：注重孩子兴趣开展缺乏：生字词不纯熟改良思路：在后面的学习中不断加强复习稳固。一年级语文画教案设计篇二《画》是第一册中的第一篇课文，学生入学才两个月，小组合作、探究学习的习惯与才能正在逐步培养过程中。这篇课文的内容是一那么谜语，谜底即题目——画。根据教材特点，结合学生实际(对这首诗，根本上的学生在幼儿园时就已滚瓜烂熟，倒背如流了。)我决定采用探究性的学习方式来完成学习内容。师：今天学的这首古诗，实际上是一那么谜语，我们来猜一猜，谜底是什么?生：(兴奋的，异口同声)画。师：(故作惊讶)你们为什么猜它是画呢?你的根据是什么?生：一局部学生举手要求发言，一局部学生呆住了，根据是什么，还从来没去想过。师：别急着说，先自己想一想，然后分四人小组讨论讨论，每位小朋友要大胆地说出你的看法。小组长要把小组内同学的意见向大家汇报。生：马上四人一小组围在一起，说开了。师：渐渐巡视，时而凑过去听听小朋友都在议论些什么。老师走到一个小组旁边，弯下腰参加了他们小组的讨论。生a说题目是画，所以猜是画。生b说书上画着一幅画，所以猜是画。生c表示赞同b的说法。生d说假如是真的水在流动，肯定是有声音的，如今走近水旁没有听到水的声音，肯定是一幅画，所以猜是画。老师认真地听完每位同学的发言后，微笑着点点头，分开了。看大家讨论得差不多了，老师示意停下，请小组选代表汇报交流。生：我们组xxx认为这那么谜语边上挂着一幅画，因此说是画。陈子熙说题目是画，因此就猜是画。我认为，书上写着“人来鸟不惊”，假如是真的鸟，没等人走近，鸟就老早飞走了，而如今人来了，鸟也不飞走，肯定是画着的，所以猜是画。还有黄天宇说，春天过去了花还开着，说明花不是真的，是一幅画。师：你们小组讨论得很认真，还有哪一组要汇报?生：(马上又有一位小组代表站起来发言)远看山有色，就是远远看去山是有颜色的，近听水无声就是站在水边听不到水的声音，春去花还在，就是春天过去了花还在，人来鸟不惊，就是人来了鸟也不飞走。生：(马上反驳)她汇报的不是他们小组的意见，而是她自己一个人的意思。生：(另一位学生马上又接着说)她说的是这首诗的意思，不是我们讨论的问题。师：你们两位同学真了不起，会倾听，会考虑。你们才真正是学习的主人。老师带头为他们的精彩发言热烈鼓掌，其他小朋友也鼓起了掌。1、要相信学生，学生是学习的主人，他们完全能扮演好这一角色。他们有发表自己见解的欲望，他们有交流、评价的才能。我们老师完全可以提供他们一个展示的平台，让他们在这一宽松、和谐、民主的平台上，主动学习，自主探究，交流、合作、共享学习成果。如，那两位提出质疑的学生，他们是具有何等强的学习力，他们已经学会了倾听、学会了考虑，能有自己的主张和见解。2、毕竟是刚入学的七、八岁的孩子，一切良好的学习习惯，学习才能还需要我们耐心细致地培养，特别是小组合作学习的标准教育。这在小组学习的起始阶段里显得尤为重要。老师要有意识地加强对学生发言、交流和倾听的礼貌教育。要培养学生明晰、连接地讲话;文明有序地交流;认真、专注地倾听的良好习惯，以保证小组学习可以有序、有效地进展。3、在学生合作交流的学习过程中，老师的点拨显得尤为重要。它有利于从学生学习习惯较差、缺乏自主、合作才能的特点出发，充分发挥老师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，对教学目的，方法和过程施行有效控制，防止学生在小组学习中放任自流，从而进步学习有效性。一年级语文画教案设计篇三1．学会6个生字，认识3个偏旁，分别是凶字框、口字旁、春字头。2．会认3个字。3．知道这首诗讲的是一幅山水画，理解每句诗的意思。4．正确、流利地朗读课文。背诵课文。1．学会6个生字，认识3个偏旁。2．能理解每句诗的意思。3．正确、流利地朗读课文。背诵课文。：理解诗句的意思同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁愿意说一个谜语让大家猜一猜？〔学生说，学生猜〕。老师说一个谜语，请你们大家猜一猜谜底是什么？看谁听得准，猜得对。“远看山有色，近听水无声，春去花还在，人来鸟不惊。”你们猜出是什么了吗？我们学完这篇课文，你就会知道的。1．出示图：学生自己认真观察图，看看图上画了些什么？2．请同学说说图上画了什么？引导学生按一定顺序观察，可以从远到近，也可以从近到远的顺序。〔图上画了山、水、花、鸟〕那么这首诗是怎么写山、水、花、鸟的呢？1．借助拼音读课文，边读边画出生字和会认字。2．画出的生字和会认字借助拼音多读几遍。3．同桌小伙伴互相读读课文，听听读音是否准确。4．指名读课文，大家纠正读音。1．先让学生识记生字，识记时可以联络诗句内容，也可以联络生活实际记忆字形，理解字义。2．同桌同学互相说说自己是怎样记忆的？3．请记忆字形巧妙的同学当小老师给大家讲一讲。人：独体字，笔画记忆：撇，捺。也可以用手势记忆，左右手心相对，左手在上，右手在下就是“人”字。组词：好人，人民。色：上下构造，可以用熟字“鱼”来记，去掉“田和横”换成“巴”字就是“色”字。组词：风光、彩色。无：独体字，可以用熟字“天”来记，“天”字最后一笔“捺”改写成“竖弯钩”就是“无”字；也可以用“二”字加上一撇一竖弯钩。“无”就是没有的意思。组词：无有、无用、无人。画：先认识“”〔凶字框〕可以用熟字换笔画的方法记忆。用“鱼”字来记，去掉上面的角字头，换成“横”，下面的“横”写成“凶字框”就是画。组词：画画，图画。春：先认识“春字头”。上下构造的字。上面是“春字头”，下面是“日”字，合起来就是“春”字。学生书空“春”字笔顺。组词：春天、春雨、春风。听：认识“口”字旁。左右构造的字。左边是“口字旁”，右边是“斤”字，合起来就是“听”字。组词：听讲、听话。4．抽读生字和词语的卡片，稳固生字。1．让学生自己观察生字的重点笔画在田字格中的位置。2．在书上描红。3．老师重点指导“画”和“春”两个字。4．其他几个字学生自己照书中的范字练习书写，老师巡视，进展个别辅导。5．学生在生字本上正确、标准地书写每个生字。1．学习前两行诗句。〔1〕自己小声读读这两行。边读诗句，边看图边考虑，这两行诗句的意思是什么？〔2〕指名读这两行。再让学生说说自己的理解。板书：远山有色近水无声〔3〕让学生找找二行诗句中的相对应的词。“远看”和“近听”、“山和水”、“有和无”、“色和声”是相对应的词。〔4〕认真看图，远处的山、近处的水怎么样？眺望远处的山峰，你会看到什么样的风光？〔朦朦胧胧〕看图水流从高处往下流，会发出什么声音？那么诗中却说走近了还是听不到水的声音，这是怎么回事呀！你们猜到这那么谜语的谜底了吗？〔画〕〔5〕指导朗读。老师范读，学生练习朗读，同桌读，指名读。2．学习后两行诗句。〔1〕总体学法：①读诗句，对照图，说说这两行的大致意思。②想想诗句中是怎样写画中的山和水的。③联络实际想，应该是什么样的风光，而书中为什么这样写？找到诗句与画的联络。〔2〕学生结合学习方法自学后两行的内容。〔3〕小组内互相说一说。〔4〕指名说说对后两行诗句的理解。〔春天已经过去了，花还是那么鲜艳、美丽。当人们走近的时候，枝头上的鸟不害怕，仍然停在枝头上〕板书：去花还在来鸟不惊〔5〕联络生活实际说说又是什么样的情况？〔春天过去了，花就谢了，当人们走近鸟时，鸟一定会飞走的。〕〔6〕指导朗读。老师范读，突出“去、还在、来、不惊”这几个词。学生练习朗读，同桌互读，指名读。3．朗读全首诗。〔1〕在诗句中找出意思相反的词。远——近来——去有——无〔2〕找出相对应的词读一读。花——鸟山——水声——色4．结合板书练习背诵。〔1〕自己练习背诵。〔2〕同桌互背。〔3〕指名背诵。板书设计：14．画远山有色近水无声去花还在来鸟不惊一年级语文画教案设计篇四1毖6个生字，认识3个偏旁。2被崛5个字。3闭确地朗读课文。背诵课文。本课是一首谜语诗，谜底是画。全诗共四行，读起来似乎行行违背自然规律，其实正是暗中设谜，写出了画的特点。看远处的山往往是模糊的，但画上的山色却很清楚。在近处听流水，应当听到水声，但画上的流水却无声。在春天盛开的花，随着春天的逝去就凋谢了；而画上的花，不管在什么季节，它都照样盛开着。人走近停在枝头上的鸟，它就会受惊飞走；但画上的鸟，即使你走近了，它也不会惊飞。这些都表现出一幅画的特点。三、教学建议〔一〕教学准备准备本课的生字卡片、放大的插图及朗读课文的录音带。〔二〕识字、写字教学学习生字。重点指导读准生字“色、春”和要求会认的字“近、声、惊”的音。随生字“画、听、春”的学习，认识偏旁“”〔凶字框〕、“口”〔口字旁〕和“”〔春字头〕。指导写字。要求学生用学过的笔画、偏旁识记字形，培养识字才能。让学生自己观察字在田字格中的位置，利用田字格帮助写好字。注意“画”字上面的局部与“”不能离得太远；“听”字的口字旁要写得略靠上；“春”字中“”〔春字头〕的“”〔撇〕和“”〔捺〕要舒展些，盖住下面的“日”。〔三〕朗读、背诵指导本课是韵文形式的谜语，诗句节奏鲜明，讲究对仗，读来琅琅上口。可让学生边读每一行诗边看图，通过读和看图，体会诗中的“山、水、花、鸟”有什么特点，从而猜出谜底。然后通过范读，指导学生把课文读正确、读流利，能读出节奏。在熟读的根底上背诵课文。〔四〕练习提示第三题，读一读。要求读的每一组词意思都是相对的，学生可以在读中稳固所学生字词。〔五〕扩展活动自己作一幅山水画。〔六〕课时安排教学本课可用1课时。一年级语文画教案设计篇五1、通过观察图画和学习课文，理解诗句的意思，受到美的熏陶。2、学会本课的6个生字，3个部首，理解文中的反义词;会认读5个字。3、能用自身的话说出诗句的大概意思。4、能正确、流利地读课文，背诵课文。1、重点：理解诗句的意思。2.难点：学会本课的生字和部首。投影仪、生字卡片、挂图。两课时1、谈话导入。同学们，平时俺们看了许多画，今天请同学们仔细地来看一幅图，看看这幅画画面上画了些什么?(用红笔板书：山、水、花、鸟)画的是什么季节?(春天)从哪些地方可以看出是春天?(桃花)。2、结合日常生活中看到过的山、水、花、鸟的情景，要求同学答复下面的问题。(1)想一想，假设从远处看山，山上的风光能看清楚吗?(模模糊糊、没有颜色、看不清)(2)假设水从山上直往下流，从近处听，会有什么声音?(有哗哗的流水声)(3)各种花过了开花的季节就会怎样?(不再开了，看不到花)(4)鸟停在树上，人来到鸟的前面，鸟就会怎么样?(鸟就会受惊，会飞走)小结：俺们日常生活中看到的山、水、花、鸟是这样的，那么画上的山、水、花、鸟是怎样的?作者又是怎样写画上的山、水、花、鸟的呢?请跟老师来看看。1、请一位同学站在教室的最后排看画中的山有没有颜色?要求同学把看到的告诉同学。(板书：远看有色。)2、请一位女同学来到画的前面听一下水有没有声音?要求把听到的告诉同学。(板书：近听无声。)3、请一个同学说说，图上面的是什么花?(桃花)桃花是在什么季节开的?(春天)如今是什么季节了，为什么它还开着?(板书：春去还在。)4、请一同学到画前面来模拟一下平时赶鸟的情景，让别的同学看看鸟怕不怕?即它会不会飞走?板书：人来不惊。1、齐读诗句。2、给诗加上题目。3、弄清题目与诗句的关系。(谜底谜面)1、自由读课文，借助拼音多读几遍2、找出生字并划上线，多读几遍，记住字音。3、谁愿意把课文读给老师听一听。(指名读)4、愿意读的站起来读。1、齐读课文。2、试着背诵。(以最先用红笔板书的山、水、花、鸟四个字为线索来背。一、检复习。1、指名背诵课文。2、找搭当背诗句，说诗意。(一人背一人说)1、学习新的偏旁。2、读课文，划出生字、多读几遍，记住字形。3、分析^p字形。(说说你是怎么记的)(1)画半包围构造。上面是一，下面中间是田，外面是。组词：画画，图画、画笔。(2)色：上下构造，上面是，下面是巴。组词：彩色、红色、白色、有色、无色等。(3)听：左右构造，左边是口，右边是斤。斤的笔顺是：(4)无：无一天，无和天都是四笔，无第四笔是，天第四笔是。(5)春：上下构造，上部是，下面是日，组词：春天、春色、春光。(6)人：人可以与八比拟。人撇笔长即捺笔低于起笔。4、稳固生字。(1)抽读卡片。(2)口头组词。5、指导写字。画远看山有色，近听水无声，春去花还在，人来鸟不惊。一年级语文画教案设计篇六1、能对照图画用自己地话说出诗句的意思，懂得为什么说谜底是一幅画。2、学会“画、远、近、无、声、惊”七个生字，认识土字旁，掌握有——无，远——近等反义词。3、认识两个偏旁“辶”“忄”。理解文中出现的反义词〔远-近，有-无，来-去〕1、老师范读诗歌猜谜，出示挂图，并揭课题。a、上课之前，老师先让小朋友们猜个谜语，听仔细了〔范读课文〕b、学生动脑筋猜c、出示挂图〔课件〕：好极了，就是画，今天这节课我们就来学习一首古诗《画》〔板书课题〕。2、仔细看这幅画，画上画了些什么？1、提出自学要求，自己读一读这首古诗，带拼音的字多读几遍，边读边想一想：从哪些地方可以看出课文写的是一幅画呢？2、学生自读课文。3、指名试读，正音：色、近、惊1、看看图画再读读课文，想一想，每一行主要说什么？2、指名交流〔老师板书：山、水、花、鸟〕3、请小朋友在这几个字下画上小圆圈，说明这首古诗主要写这些风光，课文主要写的风光，我们要读重音。〔一〕讲读第一、二行1、看图说话：小朋友们，画多美啊，有山有水，用自己的话说说山怎么样，水又怎么样？2、想一想：我们平时出去玩，从远处看山，山上的风光能看得清吗？水从山上直往下流，假如我们在近处听，会听见什么声音啊？你能学一学吗？〔出示课件，让学生欣赏流水声〕3、小结：这幅画画得太像了，把山和水都画得像真的一样，那么终究是一幅图画，还是真正的山水风光呢？为什么？4、扮演诗人，远看山，近听水。a、指名扮演诗人，到教室后面看画中的山，问：如今你看这画中的山，有没有看到它的颜色？b、这就叫“远看山有色”c、教学生字“色”：读准字音；说说怎样记字型；说说色是什么意思？〔颜色，课文指风光〕d、指名扮演诗人，到画前听听流水：问，你听到流水的声音了吗？为什么？e、小结：因为是画，所以说听听——〔水无声〕f、教学远近：远近是一组反义词，说说怎样能记住这两个字；无声是什么意思；无的反义词是什么？g、教学声：强调字形，声的上面是“士”不是“土”。h、指导朗读第一、二行，用自己的话说说意思。远看／山／有色，近听／水／无声。〔二〕讲读第三、四行1、想一想，春天，许多花都怎么样了？可是课文里是怎么说的，为什么？2、要是鸟停在树枝上，人来到鸟的面前，鸟会怎么样呢？3、指名扮演诗人，走近画，做赶鸟的动作。问：有没有看到鸟儿飞走？课文是怎样说的？4、教学惊：说说你是怎样记住惊的？惊是什么意思？〔吃惊、害怕〕5、指导朗读第三、四行，用自己的话说说意思。1、课件准备“资料城”模块，学生朗读。2、学生阅读。3、学生汇报。1、资准备：课件中的说话训练材料。2、学生考虑交流。3、学生表达，老师评价。〔鼓励为主〕通过这节课的学习，我们知道这首诗写的是一幅画，而且是一幅有山、有水、有花、有鸟的画呢！在田字格中指导书写７个生字；画：先中间，后两边；声：强调上面是士；色：注意刀字头；远近：注意走字底。一年级语文画教案设计篇七1．学会本课14个生字，能正确读写“叮嘱、准确、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教导”，练惯用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。2．有感情的朗读课文，背诵最后两个自然段；3．理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果；4．学习发现与理解重点词句的方法，养成读书时画出重点词句的习惯。2课时。教学目的1．初读课文，理解课文大意。2．学生自学生字、词。教学过程：一、导入〔出示杨桃实物或图片〕同学们，你们知道这是什么水果吗？这节课，我们就来学一篇与杨桃有关的课文。〔板书：画杨桃〕看到这个题目，你们想知道什么？1．齐读课题。2．让学生围绕课题质疑。〔1〕谁画杨桃？〔2〕怎样画杨桃？〔3〕画杨桃的过程中发生了什么事？〔4〕作者为什么要写画杨桃这件事？二、初步感知，理解内容老师出示考虑题，让学生带着问题读书：1．自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。2．利用，联络上下文理解新词意思。3．课文主要讲了一件什么事？4．课文中还有哪些地方不理解，提出来。三、检查预习情况1．指读生字词。2．指读课文。本文讲了一件什么事？3．你理解了哪些新词意思？怎么理解的？〔交流〕联络上下文理解词语想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。联络课文内容，父亲经常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。四、质疑提出不懂的问题。〔常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。〕五、布置作业l．熟记生字新词。2．正确、流利地读课文。教学目的1．理解课文内容，引导学生理解由于老师的仔细观察，擅长分析^p而找到了“我”把杨桃画成五角星的原因。从而懂得看问题或做事要实事求是，一切从客观实际出发。培养学生细心观察，独立考虑，擅长从事物中得到启发，进展认真分析^p和判断的才能。2．练惯用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。3．熟读课文。教学过程一、明确目的作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，终究是什么呢？今天我们继续学习课文。二、逐段深化理解课文1．学习第一自然段，指名读。提问：〔1〕这个自然段告诉了我们什么？〔板书是……就……不要〕〔2〕“想当然”是什么意思？你能不能举个例子说说什么叫“想当然”？〔3〕指导朗读。2．学习第二至三自然段，指名读。提问：这两个自然段讲了什么？讨论：〔1〕第二自然段分为几层？〔2〕找一找哪几层是答复“我”为什么把杨桃画成五角星的？〔重点理解作者为什么把杨桃画成五角星的原因。〕①老师根据桌上的杨桃讲解如今看到的杨桃就象五角星一样。②出示投影片，一椭圆形带棱的杨桃。③实物演示，让从不同角度看的学生说出自己看到的样子。〔让学生亲自理论看一看从不同的角度看杨桃是什么样子，帮助他们理解课文内容。〕④说出作者把杨桃画成五角星的原因。⑤“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的话讲一讲什么是认认真真地看，老老实实地画？〔这是通过提示，帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因。〕让学生把两个原因结合起来讲。〔再一次加深理解。〕3．学习第四至六自然段默读第四至六自然段。〔1〕出示讨论题：①开场同学们认为这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？②为什么会有这样的变化？把有关的句子画下来。〔2〕指导朗读，注意语气的变化。〔3〕用上“因为……所以……”说一说同学们的认识为什么发生了变化？〔进一步明确学生态度发生变化的原因。〕4．学习第七自然段，自由读这一自然段。提问：〔l〕老师的话里共有几句话？〔2〕前两句告诉了我们什么？〔3〕举例子说说怎么就叫角度不同，样子不一。〔板书角度不同，样子不一。〕〔4〕同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？〔5〕什么叫相信自己的眼睛？〔看到什么，就是什么，不要受别人影响。〕在逐句分析^p这一自然段的根底上，再读，并试着背诵。5．学习最后一个自然段，齐读。提问：〔1〕老师和父亲的话哪些地方相似？〔2〕为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用？〔板书：一生受用〕〔3〕父亲和老师所讲的画画上的事。当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做？〔板书要……不要，是……就〕谁能用“要……不要”说一句话？三、总结全文1．当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的；还要相信自己的眼睛，要实事求是。假如我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。2．齐读倒数第一、二自然段并试背诵。5、画杨桃父亲：是……就……老师：角度不同样子不一要……不要……是……就……我：一生受用这篇课文蕴含的道理深化，和同学们的现实生活也很接近。这篇教学设计例如抓住这一特点，首先以实物导入新课，让学生也自己观察杨桃的外观，看看他们能不能有什么发现。继而引导学生带着问题读书，在书中寻求解决问题的方法，在解决问题的同时再读书，加深对课文内容的理解。第一课时做好了“读”的铺垫后，在第二课时老师步步设疑，引导学生更深的进入课文，去更好地把握文章内容以及作者想要表达的观点。整体说来，设计比拟严谨，思路明晰，不过在第一课时设计的有些简单，学生书读的不透。一年级语文画教案设计篇八《画鸡》这篇课文是一首古诗。通过对一只大白公鸡的描绘，表达了作者对公鸡的赞美与热爱之情。这首古诗以“画鸡”为题，从绘画的角度写“公鸡”，通过描绘的过程，赞美公鸡的美丽和奉献，培养儿童喜欢大公鸡、学习大公鸡的思想感情。全诗共四行两句，分两层。第一层(1～2行)，详细描绘公鸡威武神气的样子。第二层(3～4行)，点明公鸡言行作用。在教学这首古诗时，我抓住古诗的特点，以读贯穿始终，注重学生个性的感知、联想、体验等心理活动，努力调动学生多种感官参与学习过程，以此开展学生语言，启迪他们的智慧，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。一是让学生理解动物的外表;二是通过语文学习活动培养学生感受美和积累语言的才能。这一阶段的学生已开场比拟系统地学习汉语拼音l，可以借助汉语拼音试读程度合适的文章，可以感兴趣的内容提出自己的问题，并能用口头或图文的方式表达自己的观点和认识。1、认识5个要求认识的字，会写3个字。2、学生能理解诗意，能背诵全诗。3、体会学习拼音识字的乐趣，加深理解字与拼音的关系。其中，学生能初步运用拼音试读古诗，学习生字词。主体性教学理论。从教学角度来看，学生是认知和开展的主体。教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力，创设发挥学生主体性的情境，鼓励学生的积极性和创造性，帮助学生不断创造新的自我。我们应把握新课程标准的根本理念，即“以人为本，促进个体的和谐开展”，要注重兴趣的培养、情感的激发、语言的感悟积累、学习方法的习得、良好学习习惯的养成等。首先，我以看图说话的方式导人，激发学生交流的兴趣。让学生谈自己对公鸡的理解和认识?从而提醒课题并板书课题：画鸡。这时我用拼拼音的方法，让学生试读生字，拼读生字。其目的是要引起学生对拼音的注意。接着，通过引导鼓励，激发学生学习古诗的兴趣，另一方面以拼音为凭借认识相应的生字词，并顺利过渡到试读古诗。1、指导试读古诗，学习生字：1)让学生试读古诗，初步运用拼音来学习生字;同桌间互读古诗，互相帮助学习生字。2)用手指着书，跟着录音读古诗。从而唤起学生的有意注意，帮助学生记忆字形、位置，纠正字音。3)检查，指名读，引导学生评价。4)小老师带读，利用学生之间识字量的差异，让识字量大的学生当小老师，满足不同层次学生的需求。5)同桌合作，互相读。因为，这是初入学儿童进展小组合作学习的根本形式。6)师生接读，这是帮助学生记忆熟悉语言的一种方法，有助于儿歌的整体输入。7)全班齐读8)分组比赛读2、教学生字词：1)缩小语境，提出词语。2)再从词中抽出生字。3)灵敏运用生字卡片，通过“开火车”、“抢答”等多种游戏活动，使单个生字反复屡次，不断与学生见面，激发学生兴趣，动静结合，最终到达准确快速认读的程度。多种方法学习生字。4)老师根据汉字的构造规律和学生的年龄特征，对生字进展多种方法构建、学习。例如：a、猜字谜。平：一字五笔，有些出奇，六十又差，八十有余;千：一个字，有十撇。b、编故事。生(牛一)：它是牛小壮，在跑道上奔跑。c、数笔画。万：一笔横，____撇，三笔横折钩，一共有三笔。d、看实物。门：观察教室的门框，学习“门”字。e、找朋友。户：“尸”字上面加一点，就是“户”字。f、出示生字，多种方法识字(指名读，齐读，开火车读，领读)g、给生字戴帽子：拼音作帽子，找准生字给戴上。总之，通过以上多种形式，大面积，分层次的听读、识字活动，较好地促进了学生对古诗的整体记忆，开展儿童了的语言;同时，利用拼拼音的方法和无意识的识字作用，到达识字的目的。1、学生自由读诗。老师激疑：同学们读了这首诗，说一说知道了什么。2、学生一边说，老师一边归纳并板书。样子：头上红冠大公鸡颜色：满身雪白打鸣：一叫门开3、出示表格练习(口答)4、打破难点，学习最后两行。通过认识祖国的地图，教读祖国的名字和欣赏祖国的风景图片等方式，学生情感得到了熏陶，入情入境，从而到达与作者、教材情感的共鸣。1、自由读第一句，看图想一想：这只大公鸡的冠子和羽毛有什么特点?(头上红冠，满身雪白。)(1)出示图片，让学生再次看一看大公鸡的冠子和羽毛，理解“头上红冠”和“满身雪白”。(2)指名表演大公鸡“走”的神态。(3)老师小结：同学们已经认识了这只大公鸡，你们在日常生活中听见过大公鸡的叫声吗?有谁知道它一般在什么时候叫?我们学习第二句就知道了。2、指名读第二句，联络生活实际想一想：大公鸡怎样叫?(1)理解“叫”。(2)提问：大公鸡一叫，人们就去干什么?(学生据古诗内容答复后，老师再引导学生联络生活实际展开想象)(3)说一说这句诗的大意。(4)体会大公鸡的勤劳：这首诗的作者喜欢这只大公鸡吗?为什么?因为学生预习时，大多已经将古诗背诵会了，所以该环节只需要给学生几分钟时间让学生自由诵读即可。1、按古诗原文填空。不敢轻言细语，一叫开。大公鸡样子颜色打鸣2、画一只大公鸡，看谁画得又快又好。在画的左上角题上《画鸡》这首诗，左下角写上自己的名字。选择一种动物，介绍它的样子，从而将课堂延伸至课外，让学生的学习兴趣得到了继续保持，并促进了学生间，学生和家长间的交流、沟通。一年级语文画教案设计篇九一、通过语言与音乐的结合，帮助学生语言智能的开展和语感、乐感的培养。二、感受2/4拍子的强弱规律，认识2/4拍子的节奏规律。最后一句乐句的：“rit符号，听出和唱出渐慢和渐弱的效果。教学难点：唱好一字多音的地方，也可随机根据学生掌握的程度来发现新的难点并解决。一、课前热身活动：全班一起背古诗两三首。〔同学们，你们刚刚朗读得真好听，那时你们读出来的，可是你们听过唱出来的古诗吗？让我们来一起听听下面的音乐，唱出来的古诗。、刚刚的音乐旋律美不美？你们听了有什么感觉？〕二、欣赏伴奏音乐，学生听后说出感受。〔同学们可以跟着音乐做合适的动作、同学们，刚刚我们欣赏的音乐旋律美不美？你们听了有什么感觉？〕〔是的，非常优美，宁静、抒情、动听，其实这是我国的一首古曲《春江花夜月》的旋律，它也，配上歌词就更好听了。、〕三、欣赏范唱音乐，说说出自哪一首诗。〔相信同学们已经听出是哪一首诗了。原来古诗除了能读出来，还可以唱出来。〕四、学生谈听到歌词后的感受。〔请同学们再听一次音乐，不要翻开书，也不要唱，听听唱歌词时给我们什么样的感觉？看谁的小耳朵最尖、最灵敏〕〔同学们，你们有注意到最后一句吗？让我们来重听一次最后那一句音乐、这种唱法叫渐慢渐弱，用拉丁字母“rit”表示，以后我们唱歌遇到这个标记就要怎么唱啊？、〕五、认识2/4拍子，感受其强弱规律。〔接下来我们再听音乐，请同学们找出这首歌的强弱规律，并拍出来、〕〔同学们的耳朵和小手真棒，都能听出来，也能拍出来了，表扬你们自己。〕六、学唱歌词，解决难点“一字多音“的唱法。〔如今我们来学唱这手歌，同学们可以边听边学唱。〕〔你们觉得哪里最难唱，告诉老师，我们大家一起来学习〕七、运用：将学过的古诗套进本曲旋律来唱。〔我们已经会有感情地唱《画》了，大家注意一下，古诗“画”每一句是几个字，那我们可部可以也选一些五个字的古诗套进去唱呢？同学们自己试一下。、〕〔有哪位同学准备好了吗？请你来、好听吗？老师也来唱、〕八、身体动作表现音乐〔我们学习了用朗读和唱的方法来表现音乐，我们还可以用什么方法来表现？可用身体动作表现音乐和小乐器伴奏表现音乐〕〔你们见过古人是怎样读书的吗？让老师来模拟、〕九、小乐器伴奏表现音乐〔请请到的同学自己到台上选乐器，选要快，还要互让，不能抢、〕〔另外叫两位同学来学古人朗读、〕十、整合：〔全班朗读一次，音乐响起，没表演的同学唱，其他的表演和演奏，让老师们听听是唱的同学唱得好还是演奏的好还是乐器伴奏好。〕十一、总结：这节课我们学到什么？一年级语文画教案设计篇十1、通过观察图画和学习课文，理解诗句的意思，受到美的熏陶。2、学会本课的6个生字，3个部首，理解文中的反义词；会认读5个字。3、能用自己的话说出诗句的大概意思。4、能正确、流利地读课文，背诵课文。1、重点：理解诗句的意思。2、难点：学会本课的生字和部首。投影仪、生字卡片、挂图。两课时。一、谈话揭题。１、以前我们学过谜语吗？背背看，对，背的是谜面，那谜底是什么？２、今天我们再来学一首谜语诗，诗的名字叫“画”〔板书〕。３、出示画。二、导入新课。１、师：老师这儿也有一张画，是一张我们中国传统的山水画。２、指导观察画、理解诗的前两句。〔１〕山是什么颜色？〔先请前排一位学生说，再请后排一位学生说。〕远看也看得清楚，我们户外活动时，很远的大山的颜色是不是也看得很清楚呢？〔２〕为什么这儿山的颜色站得很远都看得清呢？〔因为这是“画”〕〔３〕听山上流水的声音，仔细听。〔４〕假如到九溪去玩，水的声音听得到吗？水声音是怎么样的，学学看。〔５〕看，这儿的水从那么高的山上流下来，声音是很大的，可我们都听不见，为什么呢？〔因为那是画！〕三、朗读指导。１、这两句诗里，有两对意思相反的词，请每一个小朋友都找一找，用笔把它们圈出来，指名答复。２、看，听，都是可以做出动作来的。山和水，都在大自然中找得到。３、古代的诗人很讲究用词的，看上下句，有一对反义词，动词对动词，名词对名词，多整齐。４、看手势，朗读。〔手势打高，语调升高，手势打低，语调放轻，把诗的美念出来。〕远看/山有色，近听/水无声。四、指导观察、理解诗后两句。１、如今是什么季节？春天开什么花？２、春天来了，桃花还开吗？秋天，桃花、迎春花还在不在？冬天呢？３、那为什么这儿春天过去了，桃花还是开着呢？〔是画！〕４、出示小鸟。〔１〕这里有只小鸟，你用手扇扇它，小鸟怎么啦？〔２〕害怕了，你用一个字来说是什么？〔３〕“惊”就是心里害怕了，所以是竖心旁，左边一个北京的“京”，左义右声，这样的字，被称为什么字？〔形声字〕。〔４〕请一位学生走至画前〕请你用手扇扇，小鸟惊吗？为什么不惊？〔５〕请在这两句诗里圈出反义词。指名答复。５、朗读指导。〔１〕古代的诗很讲究用词，这后两句诗也不例外，名词对名词，春去花还在，人来鸟不惊。〔２〕看手势朗读后两句。〔手势挪动长，语调加长，手势起伏加大，语调快。〕〔３〕朗读全文。〔４〕背诵全文。五、小结。这首诗的谜底是什么呢？〔画〕诗抓住了画上山水花鸟的特点，写得很美，也写得很整齐。六、写字指导、讲评。重点：色、声、无、惊。一年级语文画教案设计篇十一《画》是一首五言谜语诗。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征展开描绘。本课配有一幅精巧的山水画，画上有山、有水、有花、有鸟，鸟语花香、山水相衬，给人以无限的美感。这是学生入学后接触的第一篇课文，谜语诗的内容粗浅易懂，很多学生在学习课文之前就会背了，但是在识字写字和感情朗读方面还需要老师正确地引导，因此应该结合学生“好动、好玩、好奇、好表现”的身心特点开展教学活动。图文对应，让学生可以有滋有味地循图读文，感悟诗中所描绘的活力勃勃的景象，从而受到美的熏陶。1、认识11个生字，会写4个字。认识“辶、忄”两个偏旁。2、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。4、理解诗句的主要内容，感受诗中描绘的风光，培养学生的审美情趣。识字、写字，练习朗读。1、课件或挂图，民族音乐的磁带。2、学生课前自制的生字卡片，水彩笔。：两课时(出示挂图)同学们，今天老师给你们带来了什么？(是一幅山水画)请你们看看画上都有什么？(指导学生按一定的顺序观察)今天咱们就来学习一首谜语诗《画》(板书课题)(用一幅画引出课题，让学生感受美，欣赏美，在美的情境中进入课堂，受到美的熏陶，表达课程整合的思想。)老师配乐朗读课文，学生边听边欣赏“画”。(让学生整体感知课文，体会大自然的美和诗句的韵律美。)1、同学们也想读吗？要想读得好得先过生字宝宝这一关，你们有没有信心？2、出示本课生字，你认识哪个就读哪个。说说你是在哪里认识这些字的。(引导学生交流识字经历，增强学生识字的信心和识字的愿望。对识字量大的学生及时鼓励。)3、自读课文，边读边用自己喜欢的符号画出生字表中的生字，借肋拼音多读几遍。4、利用生字卡片在组内交流识字方法。(认识“辶、忄”两个新偏旁。)(交流识字方法，有利于学生扩大视野，互相促进，丰富识字经历，进步识字效率。)5、你想提醒大家在识字的时候注意什么？(注意区分平翘舌：“色”是平舌音，“声、春”是翘舌音。用偏旁归类的方法识记“远、近、还”；用给熟字换笔画或换偏旁的方法来识记“无、人、近”；用给熟字加笔画的方法识字“来”。6、认读带拼音的生字。(可以指名读，领读，齐读，开火车读)7、摘掉拼音帽子的生字宝宝你还认识吗？请你通过这一关!(识字教学中，要调动学生的识字积累，开展他们的思维才能和想象才能，还应适当浸透一些识字的知识和方法，采取活泼有趣的方式反复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以稳固。)1、生字宝宝对大家的表现非常满意，他们设的关卡你们顺利通过了，可他们又淘气地跑回课文中去了，你还认识他们吗？(自由朗读课文)2、指名读课文，引导学生互相评价。(引导学生学会正确评价别人，是教学活动的一个重要任务，从一年级起老师就应该组织学生进展积极有效的评价活动，培养学生正确的评价态度和良好的评价才能。)2、多种方式练习朗读。(坚持以读为本，让学生真正成为语文课堂的“读者”，通过自由读、分组读、指名读、老师领读、引读等多形式的朗读，引导学生图文对照，感悟诗句的内容和表达的感情。另外，文中句子的节奏感很强，朗读时教者应注意指导学生读出诗的节奏和韵味，在读中感悟、体会诗的读法，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。)1、出示要写的字“人、火”，认读，说说这两个字应该怎样写，书空。(注意笔顺规那么：先撇后捺。)2、引导学生仔细观察每个字的每一笔在田字格中的位置。(“人”字的第____从竖中线和横中线穿插处偏左一点起笔，“火”字第四笔“捺”从竖中线和横中线穿插处起笔。)3、老师范写，示范笔画的写法。4、学生先描红，然后自由练写。(注意写字姿势的指导。)5、组内评议，写得好的奖励一颗小星星。回家请教家长，或者在书中查找谜语，下节课开展猜谜语竟赛活动。摘苹果游戏：每个苹果后面都有一个上节课学过的生字，把摘到的苹果后面的字读出来就会得到一个红苹果。(用游戏的方式将上节课的生字再现，到达稳固认字的目的)1、自由朗读课文，说说你读懂了什么？还有什么不懂的地方？(引导学生简单地说出诗意，发现问题并质疑。)2、结合图，说说你是怎样猜出这首谜语诗的谜底的。给合对课文内容的理解，练习背诵。启发学生展开想象，根据个人的感悟设计动作，结合音乐进展表演。先组内练习，再指名表演，最后大家一齐表演。(根据学生好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学。增强学生学习语文的兴趣，让他们感觉到乐在其中。)找朋友：找14名同学到前面，每人手里拿一张卡片，找到与自己手里卡片意思相反的字，站在一起，其它同学做裁判，给找对的同学以掌声鼓励。(这14个字是远近、高低、来去、笑哭、白黑、晚早、有无)你还能说出其它的反义词吗？一年级语文《画》原创教案设计(游戏的形式让更多的同学参与到课堂活动中来，活泼了课堂气氛，让学生既学到了知识，又得到了锻练，进步了教学效率。)1、结合课前搜集的谜语，举行猜谜语竞赛，评出“猜谜小能手”。2、你喜欢这幅画吗？喜欢的话就动动你的小巧手把这幅画画出来吧!1、出示“文、六”这两个要求会写的字。你会读会写吗？(领读，齐读，然后书空。注意“六”字的`最后一笔是“点”，不要写成“捺”)2、这两个字怎样写好看？(观察每个字在田字格中的位置。)老师范写。3、描红，老师巡视指导。4、评议展示。(在一年级起步阶段，要打好写字根底。老师要严格要求，严格训练，写字贵在精，而不在多。要学生运笔的方法，把字写工整、写漂亮。)一年级语文画教案设计篇十二1、认识11个生字。会写“人、火、文、六”4个字。认识2个偏旁“”“”。2、理解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。3、正确、流利地朗读课文。背诵课文。4、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。本课有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟。整幅画面给人以山水相衬、鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描绘。图文对应，妙趣横生。读读这首诗，使人仿佛看到了诗中所描绘的充满勃勃活力和浓浓春意的画面。教学的重点是练习朗读，认字。教学的难点是理解诗句和画的关系。(一)课前准备1、带着学生到风景优美的地方去游览，让他们看看山、水、花、鸟，亲身感受大自然的美。2、准备一幅山水画。(二)认字、写字1、认字学生在初读课文时，要求他们借助拼音，读准生字的字音，利用生字卡片，通过开火车读的方式检查字音是否读准，注意容易读错的字音，如“色”的声母是平舌音，“声”“春”的声母是翘舌音，“近”“春”“人”的韵母是前鼻音，“听”“声”“惊”的韵母是后鼻音。假如有的学生读错，就指名学生当小老师帮助正音。学生在平时生活中可能已认识了一些汉字，老师应尽量启发学生用熟字加偏旁的方法记字形。如“元”加上“辶”是“远”，“斤”加上“辶”是“近”，“不”加上“辶”是“还”。“”“”是新学的偏旁，学生认识它以后，让他们自己认记“春”“惊”的字形。此外，要指导学生比拟区别“人、八、入”和“无、天”的音形义。2、写字本课要求会写的四个字，笔画都比拟简单，可在学生对字形有了印象的根底上，指导他们把字写匀称。“人”的第____从竖中线和横中线穿插处偏左一点起笔。“火”要指导学生掌握它的笔顺，第四笔“捺”从竖中线和横中线穿插处起笔。(三)词句要让学生借助拼音反复读熟诗句，然后引导学生弄懂每行诗在字面上说的是什么意思，再结合看图和启发学生回忆郊游时看到的景物，让学生考虑：诗中说“山有色”，那么山会是什么颜色?流水会发出哗哗的声音，为什么诗中却说走近流水仍听不到声音?使学生弄清诗句说的是画中的山和水。在此根底上，让学生自己理解第三、四行诗句与画上内容的关系，然后再让学生把课文完好地读一读，说一说为什么这首谜语诗的谜底是画。诗中有几对反义词，要指导学生通过比拟，理解它们的意思。如“远”和“近”意思相反，是比拟来说的。可以举例说明，如“小明的家离学校远，小英的家离学校近”，让学生知道远和近所表示的间隔不一样。(四)朗读、背诵1、学生理解诗意后要反复朗读。朗读时要注意掌握好停顿和重音。远看／山／有色，近听／水／无声。春去／花／还在，人来／鸟／不惊。朗读的形式要多样，可以自由读，分组读，指名读，还可以老师引读，如“远看——，近听——，春去——，人来——”。2、在学生熟读的根底上，指导他们根据板书“山、水、花、鸟”，回忆诗句的顺序和内容，自己先小声试背，再齐背，最后指名背。(五)理论活动1、把“我会说”中六对反义词做成头饰，给学生戴在头上，在“找朋友”音乐伴奏下跳舞，做找朋友的游戏。2、布置学生回家找谜语，课后开展谜语竞猜活动。在规定的时间里谁说得多，猜得对，并说清楚是怎么猜出来的为优胜。先以小组为单位，评出优胜者，然后在全班比赛，评出优胜小组。(六)教学时间教学本课可用1—2课时。(一)指导看图先让学生整体观察图画，再由远到近地观察，说说图上画了些什么。(二)理解诗句让学生借助拼音读熟诗句，然后启发他们说说每行诗的意思。最后完好地读一读，说出这首谜语诗的谜底，并说说是怎么猜出来的。(三)创设情境指名一位学生扮演小诗人，先站在教室后，一边看画面上的山，一边说“‘远看山有色’，这山上一片翠绿，真美啊!”又走近图画，一边听一边说“‘近听水无声’，画上的流水一点声音也没有”。小诗人指着画上的花说：“春天过去了，花还在盛开。”他又做赶鸟的动作，大家一齐说：“人来鸟不惊。”(四)指导朗读、背诵(五)复习稳固字词1、用生字词卡片检查字词读音。2、做反义词找朋友的游戏。(六)指导写字一年级语文画教案设计篇十三1、稳固7个生字，掌握“有——无”“远——近”等反义词。2、能用自己的话说出诗的意思，并猜出谜底。3、会正确朗读、背诵课文。1、稳固7个生字，掌握“有——无”“远——近”等反义词。2、能用自己的话说出诗的意思，并猜出谜底。一、诵读儿歌，激发兴趣，导入新课师：同学们，从开学到如今，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵其中的一首：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。”这首儿歌是个谜语，谁知道谜底?今天我们一起来学习一首谜语诗，学完课文，你们一定能猜出谜底。由学生的谜语导入新课，激发学生带着浓重的兴趣去学习课文，同时又为本课猜出谜底作了铺垫。二、初读古诗，整体感知，认读生字1、多媒体课件映出山水画，引导学生引导整体观察图画，再由远到近地观察，说说图上画了些什么。然后老师播放优雅的古典音乐，范读课文，让学生很快进入古诗描绘的优美的情境中。2、方法多样，学习生字。首先，学生自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不认识的字就请拼音朋友帮助拼一拼，多读几遍。在此根底上，用同位互读，抽卡片读，开火车读等多种方法稳固读音。最后来一个拼字游戏，四人小组合作，用生字卡片在桌上拼出这首诗，比一比，哪个小组又快又好。既稳固了生字的认读，又活泼了课堂的气氛。三、诵读古诗，展开想象，体会感情这一步是教学的重点，老师引导学生通过多种形式的读，多媒体课件的展示及动作演示等手法去感悟诗的内容，想象诗中描绘的美妙画面，感受画的美，语言文字的美。1、学生自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读给同位听，这里老师把学习的主动权交给学生，学生兴趣盎然地读诗。2、根据学生学习的情况调整教法，学生喜欢读哪一句，就指导学生读好哪一句。导读方法如下：“远看山有色”，多媒体课件演示“山‘的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀!谁能把这行诗读得很美呢?“近听水无声”，演示“水”的分解图片，师述，哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗?为什么?(画上的水)。那么，这一行该怎么读呢?“春去花还在”，演示“花”分解图片，师述，春天到了，百花盛开，如今春天过去了，花怎么还在开放呢?(画上的花)。谁能把这一句读好呢?“人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述，枝头上站着一只得意的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀!”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀?(画上的鸟)。谁会读这行诗?3、指导学生把整首诗连起来读好。指名读，齐读，看图读，引读。此时，让学生猜出谜底：画。引导学生再来欣赏一下这幅美丽的画，多媒体课件展示整幅画，配乐，学生边看图边吟诵，还可请学生上台来当小诗人表演这首诗。最后熟读成诵。背诵时指导学生抓住【关键词】：^p“山、水、花、鸟”来背。四、兴趣练习，书写生字，课外延伸1、找朋友游戏，把“我会说”中的六对反义词做成头饰给学生戴上，在“找朋友”的音乐伴奏下，做找朋友的游戏，找到了朋友就用头饰上的词说一两句话。2、指导书写“人、义、火、文”3、回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语，假如猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励，并和爸爸妈妈一起找谜语，课间玩谜语竟猜游戏。一年级语文画教案设计篇十四1.认识8个汉字，能找出字与画的关系。2.激发学生学习汉字的兴趣。3.认识图标小话筒。4.练习口头组词，丰富学生的词语。学认8个汉字，知道字与画的关系。图卡、字卡同学们，今天老师给你们讲一个故事，故事发生在很早以前还没有汉字的时候。有兄妹俩，哥哥负责打柴，妹妹管洗衣做饭。有一天早晨，哥哥很早起来要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎样告诉还在熟睡的妹妹呢?他想了一个好方法，拿起树枝照着远处山的样子在地上画了一座山(贴图)，旁边放上一根柴。哥哥走后妹妹醒来，看到地上的图知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河边洗衣，她也向哥哥学在地上画图，她照着小河的样子画了几道弯曲的水流(贴图)，旁边放上一件衣服。哥哥回来看到图后到河边去果然找到了妹妹，兄妹俩可快乐了。从此以后，他们就用山、水图来表示字，渐渐地变成如今的字。汉字多有意思呀!古人多聪明啊!请同学们把字与画对照起来看，说一说图中哪一局部与汉字的哪一笔相似，小组合作。过渡：我国古代人民在劳动中创造了汉字，多么不简单!像这样的汉字还有很多，请大家看图猜字。1.出示图卡：2.学生猜字。3.猜中后说说自己是怎样猜的。1.出示图卡：2.启发：太阳用一个字表示是什么?小幼芽从什么地方钻出来?3.读字。4.学生讨论比照图与字的想象之处。8人举图片，8人拿字卡，大家一起唱找朋友。1.出示小话筒，讲要求，教儿歌。小话筒，嘴边放，比比谁的声音最洪亮。2.练习口头组词。发一字开花卡，学生练习组词。请同学们在生活中注意观察哪些词语中有这些字，发现一个记住一个，增加一个花瓣，比比谁的花瓣多。山水月火田石日土一年级语文画教案设计篇十五运用学过的识字方法，认识12个生字，正确、工整地书写8个字，感受汉字的形体美。认识12个生字，会写8个生字;能正确、流利、有感情地朗读课文。生字、词语卡片，与课文相关的四季美景影像资料。一、猜谜激趣，导入课题。1、这节课老师给大家带来了一那么谜语，看谁最会猜，请听好：“云儿见它忙让路，花儿见它点点头，小树见它招招手，小草见它弯弯腰。”它是什么?(风)风娃娃可真了不起了，它是一位画家，能画出许多美丽的图画。今天，他办了一个画展，邀请我们去参观欣赏呢，你们想去看看吗?(想)那让我们一起走进风娃娃的画展中欣赏欣赏吧!(课件出示：一年四季的美景图)2、你在风娃娃的画展中欣赏到了什么?3、一个小朋友在欣赏了风娃娃的画展后，被风娃娃的画迷住了，情不自禁用优美的语言把风娃娃的画描绘了出来。孩子们想不想读一下?(想)告诉你们，其实这篇文章就收在我们的语文书中。(板书课题：3、风是一位画家)学生齐读课题。4、读课题，你们想知道些什么?(风画了哪些画?为什么说风是一位画家?)二、初读课文，学习生字。1、你们想知道的内容好多都在课文里写着呢!在读课文前，我们先来复习一下上节课学习的生字。2、生字宝宝从课文中跑出来了，你还认识他们吗?我们来做游戏：丰收的季节。3、生字宝宝带上他的好朋友，咱们一起读读这些词语。(出示词语卡片全班齐读。)4、认熟了生字宝宝，你能读通顺课文吗?再读课文，注意读准字音，不加字，不掉字。(学生自由读课文。)5、比一比哪组同学课文读得最熟。(分组赛读，一组读一段。)三、精读课文，品读感悟。1、以读带讲，学习第四段。(1)风娃娃，最爱画画，一年四季画个不停，画出的画可美啦，这次它托老师为大家送来了一幅名为《美丽四季》的画卷。不过这次风娃娃提出了一个要求，请同学们在看完画卷后答复一个问题。这个问题只有细心观察的孩子才能找到答案。风娃娃的画卷中都画了哪些景物，是哪个季节的?如今让我们一起欣赏风娃娃的作品《美丽四季》。老师配图讲解。(和暖的东风伴着润如酥的小雨，为我们送来了“春阴垂野草青青，时有幽花一树明”的春天;炽热的南风伴着无穷碧的接天莲叶，为我们送来了“过雨荷花满院香，青草池塘处处蛙”的夏天;温顺的西风伴着红于二月花的枫叶，为我们送来了“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”的秋天;凛冽的北风伴着扑鼻香的梅花，为我们送来了“六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝”的冬天。)(2)看完了《美丽四季》这幅画卷，谁能答复刚刚的问题?风娃娃的画卷中都画了哪些景物，是哪个季节的?老师相机板书：春、夏、秋、冬。(3)如今是什么季节?(秋天)课文哪段在写秋天?听老师读第四段，看看课文写了秋天的哪些事物?用“”勾出来。(师配乐范读。)(4)学生汇报，老师出示媒体，____相应画面：苹果(红了)，葡萄(紫了)，柿子(黄了)，遍地的稻穗(金灿灿的)。或出示相应的丰收画面。(5)小朋友看到这丰收的景象，你想说点什么?(6)是呀，风画家画出了果实累累的秋天。请同桌的互相读读这句话，假如读出了秋天的美，就竖起大拇指夸夸他。(7)果实累累的秋天真美，怎样才能把秋天的美读出来呢?老师告诉大家一个小机密：读的时候展开想象，眼前仿佛看到了红红的苹果、紫色的葡萄、金灿灿的稻穗，只要眼中有物，心中有情，就能读好。我们一起来试试。(全班齐读)(8)秋风不仅画出了美丽的风景，“秋风还画出人们幸福的脸庞，那上面绽放着最美的笑容”。人们脸上为什么绽放着最美的笑容?(9)引读秋天一段：看着丰收的苹果、葡萄、遍地金灿灿的稻穗，我们不禁感慨：读秋天一段。2、小组合作学习春、夏、冬三个段。先分组学习。用一边读一边想的方法合作学习喜欢的季节，小组先商量商量，喜欢哪个季节就先学哪个季节。再抽学生汇报(根据学生的答复确定引导的顺序)。(1)“春天”局部。①喜欢春天的小朋友一起读读这一局部。②小朋友一边读一边都想到了些什么?东风都画出了春天的那些景物?③春天多美呀!老师用摄像机将春天留下来了，让我们一起边欣赏春天的美景边听喜欢春天的同学为我们朗读课文(出示课件，配乐朗读)。(2)“夏天”局部。①指名读课文，孩子考虑：南风画了夏天的哪些景物?②交流，勾画“西瓜、星星、青蛙、荷花”。(简单指导：写四季美景时应抓住有代表性的事物。)③你觉得这段话写得好吗，好在哪里?④出示课件，指导朗读：请同桌的互相读读这一段，假如读出了夏天的美，就竖起大拇指夸夸他。⑤得到同学夸奖的同学请自豪地举起手，哪位英勇的小朋友来读给全班同学听?⑥(听着同学们优美的朗读，老师都沉醉在夏天的美景中了，在听的过程中，有谁发现了那些与众不同的词?)出示“西瓜、滚圆的西瓜、滚圆滚圆的西瓜”。