2023年研究生类研究生入学考试专业课心理学专业发展与教育心理学历年高频考题带答案难题附详解

2023年研究生类研究生入学考试专业课心理学专业发展与教育心理学历年高频考题带答案难题附详解（图片大小可自由调整）第1卷一.历年考点试题黑钻版(共50题)1.下列研究设计类型中，既能描述因变量的年龄差异，又能描述年龄变化还能对年龄、群组、测量时间等效应进行分离的是______A.横断设计B.纵向设计C.聚合交叉设计D.双生子设计2.下列选项中，用来考查幼儿“心理理论”发展的研究方法是______A.陌生情境实验B.错误信念实验C.动态测验D.两难故事法3.下列选项中，中老年人衰退比较明显的方面有______A.语义理解B.空间记忆C.推理能力D.知觉速度4.某3岁儿童经常稍不如意就大哭大闹，大人只好依着他。导致该儿童这种行为最可能的原因是______A.该行为受到了负强化B.该行为受到了正强化C.该儿童天生脾气坏D.该儿童注意力功能有缺陷5.一般认为，口吃属于______A.语言理解障碍B.语言产生障碍C.语言知觉障碍D.语义加工障碍6.奥苏伯尔认为，学生课堂学习的主要类型是______A.有意义的发现学习B.有意义的接受学习C.机械的发现学习D.机械的接受学习7.根据弗洛伊德的发展理论，“恋母情结”出现的阶段是______A.口唇期B.肛门期C.潜伏期D.性器期8.认为心理发展只有量的连续累积、不存在阶段性的理论是______A.心理社会发展理论B.发生认识论C.心理性欲发展理论D.社会学习理论9.下列学习与教学方式中，社会建构主义倡导的有______A.支架式教学B.认知学徒制C.同伴辅导D.合作学习10.在以前学习中得到提高的某种官能，对后来涉及该官能的学习产生促进作用，从而表现出迁移效应。持这一观点的迁移理论是______A.形式训练说B.共同因素说C.概括原理说D.关系转换说11.根据皮亚杰的认知发展理论，前运算阶段思维的主要特点是______A.可逆性B.守恒性C.形象性D.互反性12.对认识学习理论的发展做出巨大贡献的托尔曼所提出的主要概念是______A.内部强化B.外部强化C.替代强化D.自我强化13.巴特森(C.Batson)提出的游戏理论是______A.觉醒-寻求理论B.元交际理论C.认知动力说D.机能快乐说14.蕴涵“身教重于言教”思想的学习理论是______A.社会学习理论B.人本学习理论C.认知学习理论D.联结学习理论15.桑代克1903年出版的《教育心理学》包括三部分内容，不属于该书组成部分的是______A.人类的本性B.学习心理C.教师心理D.个别差异16.语法知识的学习促进了语言的表达。这种迁移现象是______A.陈述性知识对陈述性知识的迁移B.陈述性知识对程序性知识的迁移C.程序性知识对陈述性知识的迁移D.程序性知识对程序性知识的迁移17.试述弗洛伊德和艾里克森的心理发展观，并比较其异同。18.在学业成败归因的三个维度中，与学生对自己学业成败的预期最密切的纬度是______A.稳定性B.可控性C.内外性D.特殊性19.“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”能够有效解释这一现象的学习理论是______A.认知学习理论B.社会学习理论C.人本主义理论D.建构主义理论20.根据帕顿的研究结果，2岁左右儿童主要的游戏类型是______A.平行游戏和合作游戏B.联合游戏和合作游戏C.单独游戏和联合游戏D.单独游戏和平行游戏21.认知学习理论和建构主义学习理论的基本共性是强调______A.先前经验对新的学习的影响B.真实情境对学习的价值C.社会互动是学习的决定因素D.师生关系对于学习的促进22.在桑代克早期提出的学习规律中，体现了共同要素迁移理论思想的是______A.多重反应律B.优势元素律C.联合转移律D.类推反应率23.根据维果茨基的观点，心理机能由低级向高级发展的标志有______A.心理活动的随意机能B.心理活动的个性化C.形成符号为中介的心理结构D.心里活动的抽象一概括机能24.根据自我决定理论，下列学习行为受外部动机支配的有______A.打破砂锅问到底B.为中华繁荣富强而读书C.亲其师而信其道D.为避免父母惩罚而读书25.与皮亚杰的认知发展理论相比，维果茨基的认知发展理论更强调______A.社会起因B.个体起因C.婴儿期的发展D.青少年期的发展26.在加涅的学习结果分类中，个体利用符号与环境相互作用的能力称为______A.智力技能B.认知策略C.言语信息D.运动技能27.认知功能的老化与视、听觉的严重衰退关系密切。持这种观点的理论是______A.感觉功能理论B.加工速度理论C.抑制理论D.工作记忆理论28.根据埃里克森的理论，老年期的发展任务是获得______A.繁殖感B.亲密感C.完善感D.认同感29.胎儿在发育过程中，细胞和组织分化非常迅速，并对环境极为敏感的时期是______A.第1～2周B.第2～8周C.第9～15周D.第21～30周30.试述皮亚杰的认知发展理论及其对教学工作的启示。31.下列选项中，不属于语言的特征的是______A.具有社会性B.具有句法规则C.有限的词语能产生无限的语句D.词语与其所代表的意义的联系是必然的32.伊扎德认为，个体生来就有的情绪反应是______A.愉快和不愉快B.爱、怒和怕C.惊奇、苦恼、厌恶、微笑和兴趣D.愉快、惊奇、厌恶、痛苦、愤怒和悲伤33.下面是一位14岁男生的日记摘抄，试分析日记内容反映的初中生的典型心理特点。

大人们常说“少年不识愁滋味”，其实他们并不了解我们。

不到两年，我长高了，吃得多了，有了自己的主见，而不再是“小小少年”。但是在父母眼里，我仍然还是个孩子，逛公园、逛商场或外出散步，妈妈还是像过去一样，拉着我的手，生怕我会走丢似的。要是被同学看见了，真是丢死人了。更让我苦恼的是，妈妈总是事无巨细地管着我，每天骑车上学，妈妈总是不断地唠叨：“马路上多加小心”；晚上做完作业，刚打开电视想看看体育新闻，妈妈又会问：“作业做完了吗?早点休息，明天一大早还得上学呢!”运动鞋想买阿迪达斯的，妈妈却非要买耐克的……

走进教室，我总觉得有几十双眼睛在盯着我，跟女同学打个招呼会感到脸红心跳；一次考试取得好成绩会欣喜若狂，一次小考考砸了会垂头丧气；为了一个小问题，会与同学争得面红耳赤；当答不出老师的提问时，又会觉得羞愧难当……

在同学的眼中，我帅吗?在老师和同学的心目中，我是一个好学生吗?……．尽管有这么多烦恼，父母却浑然不知，有时候想和他们交流，但又总觉得有些难以启齿。真不知道该向谁诉说。仔细观察班上其他同学，虽然他们表面上显得若无其事，但似乎又都与我有同样的问题、困惑和迷茫……34.霍尔(G..s.Hall)提出的解释儿童心理发展的理论是______A.白板说B.复演说C.进化说D.成熟势力说35.下列选项中，不属于维纳提出的归因维度的是______A.内在性B.普遍性C.可控性D.稳定性36.安斯沃斯设计了一种被广泛用来测量婴儿依恋品质的试验程序，下列关于该程序特征的阐述错误的是______A.评估家庭中亲子互动的频率B.观察婴儿在某种设置的情况中是否表现出寻找依恋对象C.观察各种社会性情境中亲子互动，以评估儿童依恋特征D.观察不同文化中的亲子互动，以揭示婴儿依恋本质特征的跨文化差异37.下列学习与教学方式中，不属于构建主义学习理论倡导的有______A.情境学习B.接受学习C.个别化教学D.支架式教学38.简述社会建构主义学习理论的基本观点。39.在个体自我意识发展过程中，出现“假想的观众”和“独特的自我”等现象的时期是______A.幼儿期B.青少年期C.成年初期D.成年中期40.自我同一性的确立是青少年期的主要发展任务，未经历危机和探索就做出选择的个体，其自我同一性的发展类型属于______A.同一性达成B.同一性延缓C.同一性停滞D.同一性混乱41.持能力实体观的个体，其认知与行为的特点有______A.认为能力是稳定的，不可改变的特征B.认为有些人天生比另一些人聪明C.倾向于建立表现目标D.倾向于使用深层学习策略42.下列关于成人中期的人格发展特点的表述，错误的是______A.自我发展处于从众水平B.性别角色进入整合阶段C.对生活的评价具有现实性D.对自己的内心世界日益关注43.提出“最近发展区”思想的心理学家是______A.达维多夫B.维果茨基C.列昂节夫D.鲁利亚44.强调师生关系在教学活动中的重要性，认为课程内容、教学方法和手段都维系于课堂中师生关系的形成和发展。明确提出这一主张的心理学家是______A.布鲁纳B.奥苏伯尔C.马斯洛D.罗杰斯45.下列观点属于维果茨基心理发展理论的有______A.两种工具观B.发生认识论C.最近发展区学说D.智力发展内化说46.下列关于心理学家对发展心理学贡献的表述，不正确的是______A.荣格最先开展对个体毕生发展的研究B.霍尔将儿童心理学研究范围扩大到青春期C.普莱尔出版《儿童心理学》，创立科学的儿童心理学D.皮亚杰以活动特点为标准将心理学发展划分四个阶段47.皮亚杰认为，儿童的认知发展水平决定特定时期的游戏方式。假装游戏占主导地位的阶段是______A.感知运动阶段B.形式运算阶段C.具体运算阶段D.前运算阶段48.下列选项中，不属于初中生反抗心理原因的是______A.自我意识高涨B.独立意识增强C.勤奋感与自卑感冲突D.中枢神经系统的兴奋性过强49.当玩具在眼前消失，儿童认为它仍然存在，这个描述对应的概念是______A.客体永久性B.知觉的恒常性C.运算D.守恒50.认知领域学习的内容相当于______A.陈述性知识、程序性知识与条件性知识B.陈述性知识、智力技能与认知策略C.陈述性知识与程序性知识D.知识和技能第1卷参考答案一.历年考点试题黑钻版1.参考答案：C[解析]本题旨在考查考生对发展心理学中研究设计的了解情况。横向设计能对在短时间内获取大量数据资料，纵向设计能在较长时间内对同一组被试进行定期的观察。聚合交叉设计将纵向设计与横向设计结合起来，克服了纵向设计的缺点，又保留了横向设计的长处，能对年龄变化和个体差异都做出较好的描述。故本题选C。2.参考答案：B[解析]有关“心理理论”的考点，考生应该掌握其中主要的研究方法和理论。心理理论就是指个体对自己或他人的内在心理状态与外在行为的认识能力(即对自己或他人的信念、愿望和意图的理解能力)。如果幼儿能将他人理解为拥有愿望、信念和对世界有自己解释的人，并认识到他人的行为是以其心理或信念为基础的，那么他就有了“心理理论”。“心理理论”采用的主要研究策略是通过儿童对他人信念的认知来考查儿童心理理论发展。其中最经典的实验范式是韦尔曼、普那设计的“错误信念任务”。两难故事法是研究儿童道德认知发展的方法。陌生情境实验是婴儿依恋行为的研究方法。故本题选B。3.参考答案：BCD[解析]根据晶体智力和流体智力的划分，随年龄衰替的是流体智力，所以考生就应该选择属于流体智力的三个选项BCD。4.参考答案：B[解析]斯金纳把强化分为：①正强化(积极强化)：一种刺激的加入或增强导致了特定行为出现概率提高的过程。儿童哭闹，大人依着他，实际上是在哭闹行为之后给他提供了正强化物，导致婴儿在不如意时哭闹出现的概率提高。②负强化：指通过撤除负强化物而实施的强化。故本题选B。5.参考答案：B[解析]言语产生可以分为三个阶段：①词汇选择阶段，也就是说话者根据交流的情景把自己想要表达的想法或者观点转变成具体的概念；②语音形式编码阶段，即前面选择好的词条激活跟它对应的的语音代码；③发音运动阶段，也就是大脑将音位编码阶段形成的发音动作指令发送给发音运动系统来执行。前两个阶段均属于言语计划阶段的过程，而发音运动阶段属于执行阶段，这两个阶段是交互进行的，言语能力正常，说话者可以自行调整计划与运动之间的时间关系，如果言语能力有缺陷，就有可能在言语计划和执行之间出现问题，导致言语不流畅，如口吃。故本题选B。6.参考答案：B[解析]奥苏伯尔根据学习内容，把学习分为机械学习和有意义学习。有意学习是指符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。相反，机械学习指不加理解、反复背诵的学习，即对学习材料只进行机械识记。奥苏伯尔将学生的学习方式分为接受学习和发现学习。并且认为，学生课堂学习的主要类型是有意义的接受学习，这种学习类型也很适合描述中国学生的学习类型。故本题选B。7.参考答案：D[解析]此题属于记忆性质的题目，不涉及题干分析。弗洛伊德提出了著名的心理性欲发展阶段理论，并把心理发展分为五个阶段：口唇期(0～1岁)，肛门期(1～3岁)，性器期(3～6岁)，潜伏期(6～11岁)，青春期(11或13岁开始)。其中，在性器期儿童变得依恋于父母中的异性一方，被称为“恋母情结”。故本题选D。8.参考答案：D[解析]本题旨在考查考生对普通心理学中毕生发展相关知识的掌握情况。埃里克森的心理社会发展理论认为在人格发展中，逐渐形成的自我过程在个人及其周围环境的交互作用中起看主导的和整合的作用。每个人在生长过程中，都普遍体验着生物的、生理的、社会的事件的发展顺序，按一定的成熟程度分阶段地向前发展，并将其分为八个阶段。皮亚杰的发生认识论主要是用发生论的观点和方法来研究人类认知的发展阶段，将儿童认知发展分为四个阶段。弗洛伊德的心理性欲发展理论把力比多的发展分为五个阶段。以上各个理论都讲发展过程分阶段，但是班杜拉的社会学习理论强调的是社会环境的影响，个体从中观察模仿，使某些行为不断地受到强化，并不存在阶段性。故本题选D。9.参考答案：ABCD[解析]本题旨在考查考生对教育心理学中社会建构主义理论的掌握情况。社会建构主义提倡使用的教学方法有认知学徒制、支架式教学、抛锚式教学，提倡的学习方法有分布式学习、合作学习等。其中支架式教学是以前苏联著名心理学家维果茨基的“最近发展区”理论为依据的。维果茨基认为，在测定儿童智力发展时，应至少确定儿童的两种发展水平：一是儿童现有的发展水平，一种是潜在的发展水平，这两种水平之间的区域称为“最近发展区”。教学应从儿童潜在的发展水平开始，不断创造新的“最近发展区”。支架教学中的“支架”应根据学生的“最近发展区”来建立，通过支架作用不停地将学生的智力从一个水平引导到另一个更高的水平。认知学徒制是指一位具有实际经验的专家，引领新手进行学习，经由这位专家的示范和讲解以及新手的观察与主要学习，在一个真实的社会情境脉络下，透过彼此的社会互动，让新手主动坚守知识的学习过程。故本题选ABCD。10.参考答案：A[解析]形式训练说假定，人类大脑的许多区域代表了许多不同的官能。人的心智是由许多不同的官能组成的，不同的官能活动相互配合就构成各种各样的心理活动。各种官能可以像训练肌肉一样通过练习增加力量(能力)。故本题选A。11.参考答案：C[解析]皮亚杰的认知发展理论一直是发展心理学的重点，包括阶段划分、各阶段的典型特点及表现等。皮亚杰将发展过程分为四个阶段，分别是感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。在前运算阶段(2～6、7岁)，表象和内化了的感知或动作在儿童心理上起重要作用，词的功能开始出现，儿童能用表象和语言作为中介来描述外部世界，此时的儿童还只能从自我考虑问题，还不能很好地掌握概念的概括性和一般性，思维具有不可逆性、刻板性。故本题选C。12.参考答案：A[解析]本题考查对托尔曼符号学习理论的理解。他认为，刺激与反应之间的联系不是直接的，而需以意识为中介。即：S-O-R。他的位置学习理论：学习是对完形的认知，是形成认知地图。托尔曼认为，有机体在达到目的的过程中，会遇到各式各样的环境条件。个体只有认知这些环境条件，才能克服困难，到达目的。学习不是简单地、机械的形成运动反映，而是学习达到目的的符号，形成“认知地图”。所谓认知地图是动物在头脑中形成的对环境的综合表象，包括路线、方向、距离，甚至时间关系等信息。在认知地图的形成过程中，有机体的行为受预期的指导，在多次的尝试活动中，有的预期被证实，有的未被证实。预期的证实是一种强化，就是所谓的内部强化。故本题选A。13.参考答案：B[解析]游戏是幼儿的主导活动。解答该题就只需要考生对各个理论以及对应的倡导者有准确的把握。早期较有影响的游戏理论主要有霍尔的“复演说”、彪勒的“机能快乐说”、格罗斯的“生活准备说”、拉扎鲁斯-帕特瑞克的“娱乐-放松说”、博伊千介克的“成熟说”。当代的游戏理论有弗洛伊德的“精神分析理论”、皮亚杰的“认知动力说”、桑代克的“学习理论”。巴特森(C.Batson)提出的游戏理论是元交际理论。故本题选B。14.参考答案：A[解析]题干强调的是教育者在教学过程中自己的实际行动要比口头的说教意义更大。选项中的社会学习理论认为行为习得有两种不同的过程：一种是通过直接经验获得行为反应模式的过程，班杜拉把这种行为习得过程称为“通过反应的结果所进行的学习”，即直接经验的学习；另一种是通过观察示范者的行为而>-7得行为的过程，班杜拉将它称之为“通过示范所进行的学习”。故本题选A。15.参考答案：C[解析]桑代克是科学教育心理学的创始人，桑代克建立的教育心理学体系分为三部分：人类的本性；学习心理；个别差异及其原因。故本题选C。16.参考答案：B[解析]本题旨在考查考生对陈述性知识和程序性知识的理解情况。陈述性知识指个人具有有意识的提取线索而能直接通过语言进行陈述的知识，是关于“是什么”的知识；程序性知识指一套办事的操作步骤，是关于“怎么做”的知识。语法知识是一种陈述性知识，语言表达是一种程序性知识。故本题选B。17.参考答案：[答案要点]

(1)弗洛伊德认为，人格的发展就是性(心理性欲)的发展。根据力比多投放的部位，可以将儿童心理发展划分为五个阶段：①口唇期(0～1岁)：力比多的发展从嘴开始，吃奶和吸吮给儿童带来最大快感和满足。第一阶段为0～6岁，儿童的世界是“无对象”的，没有认识到其他人对他是分离存在的。第二阶段6～12个月，儿童开始发展他人的概念。

②肛门期(1～3岁)：排泄给儿童带来最大快乐。

③性器期(3～6岁)：这是一个激动不安的时期，性器是儿童快乐和满足的主要来源(主要以游戏方式来完成)。男孩子出现恋母情结和阉割焦虑，因此极力模仿父亲，以父亲自居；女孩子出现恋父情结和阴茎羡慕，想和情人分享阳具，开始吸引异性的注意力(弗洛伊德关于性别角色获得机制的解释)。

④潜伏期(6～11/13岁：女11岁，男13岁)：力比多投入到学校学习和大运动量游戏中去。潜伏期是一个相对平静的时期。

⑤生殖期/青春期(11/13岁以后)：友谊，谋职，求爱，结婚。

(2)艾里克森接受了弗洛伊德理论的基本框架，但更强调自我的作用，认为人格是生物、心理和社会三方面因素组成的统一体，个体人格发展要经过一系列的阶段，每个阶段都有其特定的目标、任务和冲突。各个阶段互相依存，后一阶段发展任务的完成依赖于早期冲突的解决。

人的心理发展分为八个阶段：阶段1(0～1岁)信任对怀疑、阶段2(1～3岁)自主对羞怯、阶段3(3～6岁)主动对内疚、阶段4(6～12岁)勤奋对自卑、阶段5(12～18岁)同一性对角色混乱、阶段6(成年初期)亲密对孤独、阶段7(成人中期)繁殖对停滞、阶段8(成年晚期)完美对绝望。个体顺利完成各阶段的发展任务，就会形成健康的人格品质。如阶段5的危机得到积极解决，青少年就会获得积极同一性，并形成忠诚的品质。

(3)区别与联系

①区别：弗洛伊德强调本能的作用，将人格发展局限于母亲-儿童-父亲这个狭隘的三角关系中，特别强调潜意识和早期经验在人格形成中的作用；而艾里克森则更强调自我的作用，将个体发展置于更广阔的社会背景上，重视社会文化对人格发展的影响，认为人格发展是一个渐成的过程；关于人格发展阶段，弗洛伊德的阶段只到生殖期为止，艾里克森将人格发展阶段扩展到了成年晚期。

②联系：艾里克森的发展理论是对弗洛伊德的发展理论的继承、扩展与修正。[解析]解答本题时，首先要将弗洛依德和艾里克森的心理发展观完整的论述出来。接着，再进一步比较他们观点中的相同点和不同点。二者的心理发展观主要是对心理发展阶段性的划分。18.参考答案：A[解析]本题考查学习动机的归因理论。韦纳系统地提出了动机的归因理论：①他把归因的维度划分为内部归因和外部归因、稳定性归因和不稳定归因、可控性归因和不可控归因等三个维度。②归因的内外源维度影响个体对成败的情绪体验，稳定性维度影响个体对未来成败的预期，可控性维度影响个体今后努力学习的行为。③能力、问题难度等是稳定的因素，环境、运气等是不稳定的因素。④若新的结果和过去的结果不同，常归因于不稳定因素；若一致则归因于稳定的因素。韦纳认为个体对原因的解释是影响成功预期的重要因素，而归因对于成功预期的影响主要是通过稳定性维度来实现的。故本题选A。19.参考答案：B[解析]此题是用古诗句来作为题干的题目，也是这两年经常出现的题目。此题难度较大，是因为是需要考生首先明白题干的古诗句的含义。此题的含义当管理者自身端正，作出表率时，不用下命令，被管理者也就会跟着行动起来；相反，如果管理者自身不端正，而要求被管理者端正，那么，纵然三令五申，被管理者也不会服从的。那么，再来分析各个理论的主张。认知学习理论认为，人是学习的主体，主动学习，人类获取信息的过程是感知、注意、记忆、理解、问题解决的信息交换过程，人们对外界信息的感知、注意、理解是有选择性的，学习的质量取决于效果。社会学习理论认为，以往的学习理论家一般都忽视了社会变量对人类行为的制约作用，他们探讨个人的认知、行为与环境因素三者及其交互作用对人类行为的影响。人本主义心理学是有别于精神分析与行为主义的心理学界的“第三种力量”，主张从人的直接经验和内部感受来了解人的心理，强调人的本性、尊严、理想和兴趣，认为人的自我实现和为了实现目标而进行的创造才是人的行为的决定因素。建构主义源自关于儿童认知发展的理论，由于个体的认知发展与学习过程密切相关，因此利用建构主义可以比较好地说明人类学习过程的认知规律，即能较好地说明学习如何发生、意义如何建构、概念如何形成，以及理想的学习环境应包含哪些主要因素等等。再回到题干，题干其实暗示了学习指导者必须要有一个好的示范作用，体现了外在的社会变量的影响。故本题选B。20.参考答案：D[解析]考查幼儿游戏的理论。帕顿按社会化程度分为无所用心的游戏、旁观者行为、单独游戏、平行游戏、联合游戏、合作游戏。

独自游戏是指儿童自己一人玩，没有接近其他儿童的意图。发生在2～3岁。

平行游戏是指几个儿童在一起游戏，玩相似的玩具，但彼此之间的游戏是独立的，没有真正的交往与合作，这是幼儿初期的游戏特点。2～4岁达到高峰。

联合游戏是指几个儿童共同玩一个游戏，游戏时儿童之间有语言交流，但是没有角色分工，也不受任何总的目标制约，这是幼儿中、后期游戏的特点。4岁以上达到高峰。

合作游戏则是一组儿童有组织地进行游戏，有一定的目的，在达到该目的时儿童协调彼此间的行为，这是幼儿中、后期游戏的特点。5岁以后开始合作游戏。

故本题选D。21.参考答案：A[解析]本题旨在考查考生对教育心理学中学习理论的掌握情况。认知学习理论建构主义学习理论都强调先前经验对新的学习的影响。故本题选A。22.参考答案：D[解析]本题旨在考查考生对教育心理学中共同要素说的掌握情况。多重反应率是指某一反应不能得出令人满意的结果时，个体便选择其他反应，直到有一种反应最终得出满意的结果为止。优势元素率是指对情境中某些优势元素进行选择性的反应。连结转移率是指逐渐变化情境中的刺激，直至使反应与新情境形成连结。类推反应率是指在新情境中出现与最类似情景中的反应。桑代克在共同要素说中提出只有当两种情境有相同要素时才能产生迁移。故本题选D。23.参考答案：ABCD[解析]本题考查对维果斯基的心理发展理论。他创立了“文化-历史发展理论”，用以解释人类心理本质上与动物不同的那些高级的心理机能。他认为，人的心理发展的实质就是心理在环境和教育影响下，从低级心理机能向高级心理机能发展的过程。高级心理机能的标志是：主动的，随意的；反映水平是概括的，抽象的；各种心理机能之间的关系不断变化、组织，形成间接的、以符号或词为中介的心理结构；心理活动的个性化。故本题选ABCD。24.参考答案：BCD[解析]自我决定理论根据动机的来源可以将动机分为外部动机和内部动机。外部动机是指由学习结果或学习活动以外的因素作为学习的目标而引发的推动学生学习的动力。内部动机是指由学习活动本身作为学习目标而引发的推动学生学习的动力。本题中，选项A说明学习者将学习目标锁定在要解决的问题上，涉及的学习动机是内部动机。选项B学习目标指向学习内容之外，涉及的动机是外部动机。选项C、D学习者学习的动机也不在学习内容，因此涉及的动机也是外部学习动机。故本题选BCD。25.参考答案：A[解析]维果斯基强调，心理发展的高级机能是人类物质产生过程中发生的人与人之间的关系和社会文化一历史发展的产物，他提出了社会文化一历史发展观。故本题选A。26.参考答案：A[解析]本题的题干比较明确，就是对一个概念的表述，要求找到相对应的概念。各种学习理论从不同角度对学习进行了各种分类。其中加涅的学习结果分类认为人的学习存在五种学习结果：言语信息是指有关事物的名称、时间、地点、定义以及特征等方面的事实性信息；智力技能是指运用符号或概念与环境交互作用的能力；认知策略是指调控自己的注意、学习、记忆和思维等内部心理过程和技能。态度是指影响个人对人、事和物采取行动的内部状态；动作技能指通过身体动作的质量不断改善而形成的整体动作模式。故本题选A。27.参考答案：A[解析]此题考查理论及其对应的观点。分析题干，该理论是认为是基本的感知觉的退化影响了认知功能。认知老化的主要理论包括感觉功能理论、加工速度理论、抑制理论和工作记忆理论。感觉功能理论把认知老化归之于老年人的各种感觉器官功能衰退的结果，比如视觉、听觉能力减退。不同心理机能老化速率不同，感知觉在个体心理中发展较早，衰退也较早。加工速度理论认为由于中枢神经系统的老化，造成信息加工系统的信息加工过程所需时间较长，造成认知能力下降。抑制理论主要指主体主动的抑制能力的退化是认知能力退化的原因。工作记忆理论认为工作记忆下降是导致认知老化的主要原因。故本题选A。28.参考答案：C[解析]艾里克森将个体发展划分为八个阶段，提出个体在每个阶段都有独特的心理冲突，即发展任务。其中，第八阶段为老年期(从50岁直到死亡)，发展任务是获得完善和避免绝望感，体验着智慧的实现。回顾一生，如果一生中事业有成、婚姻美满、与人为善，觉得此生不虚此行，则产生一种完善感，能够豁达面对死亡。故本题选C。29.参考答案：B[解析]对胎儿发展阶段的划分包括胚种期、胚胎期和胎儿期三个阶段。其中，胚胎阶段(3～8周)是一个关键时期，此时细胞发育极为迅速，胚胎中的某些细胞开始形成神经系统，另一些细胞开始形成心脏。到胚胎阶段末，胚胎开始变得有点“人样”了。如果有害物质此时进入胚胎，会产生永久的、不可逆转的损伤。故本题选B。30.参考答案：[答案要点]

(1)认知发展理论

①发展的实质与原因

心理因素不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的经验，而是起源于主体的动作。主体通过动作对客体的适应才是心理发展的真正原因与本质。个体的任何心理反应，不论指向外部动作还是内部思维(动作划分为外部动作和内化了的思维动作)，都是一种适应，适应的本质在于取得机体与环境的平衡。而适应则通过同化与顺应两种形式完成。

②发展的因素和结构

影响认知发展的因素有：成熟、物理环境、社会环境和平衡；发展的结构包括：图式、同化、顺应和平衡。其中，平衡既是发展中的因素，又是心理结构。

③认知发展阶段论

皮亚杰认为，心理发展过程具有连续性、阶段性和顺序性，每个阶段具有其独特的结构。儿童思维发展依次经过感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。

(2)对教学工作的启示

在当代教育教学中，教育目标应着重于提高学生的知识理解力；教学内容应适用于学生的认知发展水平，不断打破学生已有的平衡，建立新的平衡；教学要重视学生的个体差异性，因材施教；应强调活动的重要性，充分发挥学生的主体性；要重视学生自我调节能力的培养；教师应树立新的教育观念。[解析]本题考查了考生对皮亚杰认知发展理论的理解和掌握，同时需要对该理论在教学中的应用加以分析说明，是一道理论和实践结合很紧密的题目。回答该题，首先要把皮亚杰的主要理论观点论述出来，一定要注意层次，最好就按照教材上介绍的顺序来组织答案，再根据这些观点来谈教学的启示。所以，在谈启示的时候，一定要紧扣理论观点，最好能一一对应。皮亚杰的认知发展理论主要包括了四个方面的内容。一是发展的实质与原因；二是发展的因素和结构；三是认知发展阶段论；皮亚杰理论对教学的启示主要有两个方面，一是教学应适应学生的认知结构；二是这种理论是活动教学法、认知冲突法等的理论基础。从该题可以看出，对重点理论的把握不仅需要对理论本身的主要观点要准确理解，还需要进一步的分析该理论能在实践中有哪些指导作用，这是考生在复习中应该注意的问题。31.参考答案：D[解析]语言包括以下特征：①创造性，是指人们使用有限数量的词语和组合这些词语的规则，便能产生或理解无限数量的语句；②结构性，是指语言受到规则的限制，通过一定的语法规则将个别单词组合成有意义的句子；③指代性，指语言的各种成分都指代一定的事物或抽象的概念；④社会性与个体性，是指语言是个体运用语言符号进行的交际活动，因此具有社会性；而语言行为又具有个体的特点；⑤意义性，是指每一个词或者句子都有一定的含义，这种含义能够相互理解和相互交流。但语言符号与其所代表的意义之间没有必然的、逻辑的联系。故本题选D。32.参考答案：C[解析]本题旨在考查考生对发展心理学中儿童发展理论的理解和掌握。该题是对伊扎德情绪理论的直接考查，要注意题干是要求回答“生来就有”的情绪反应。伊扎德认为情绪特征来源于个体生理结构，惊奇、苦恼、厌恶、微笑等都是个体与生俱来的情绪反应。故本题选C。33.参考答案：[答案要点]

青少年情绪发展的一般特点是内向体验更深刻，情感生活越来越重要，世界观开始形成，交友范围缩小，重视人际情感。本题日记内容主要反映出初中生在青春期前后的自我意识和情绪情感两个方面的心理变化特点。

(1)自我意识的发展

伴随成人感的出现，青少年更加渴望加入成人世界，希望他人将其当成人看待，并力争享有与成年人同等的权利；青春期自我意识高涨的一个表现是青少年内心世界越发丰富，在日常生活中将很多心智用于内省；自我评价更加抽象、更加具有整合性和组织性、结构更加分化。

(2)情绪情感的特征

①矛盾性：由于青少年心理能力的发展和生活经验的丰富，其情绪的表现形式也不再单一，但又不能够像成人的情绪那样稳定，因而表现出了半成熟、半幼稚的两面性。青少年的这些情绪表现特点完全是由于青少年身体和心理的发展所导致的，其典型的特点是强烈、狂暴与温和、细腻共存，情绪的可变性与固执性共存，内向性与表现性共存。

②常见情绪困扰

烦恼突然增多：不知如何在公众面前表现；与父母关系出现裂痕。

焦虑：引起青少年焦虑的原因主要有适应困难和考试。

压抑：争强好胜的冲动和自尊易受打击的性格使青少年常常处于压抑的心境。

孤独：心理学家称青春期为“心理断乳期”，个体要在心理上脱离父母的保护和对父母的依恋，成长为独立的社会成员；然而，青少年短时间内还不能独立处理很多问题，又不愿向人求助，于是产生了一种孤独心境。

因为青春期心理发展还包括其他方面，比如青春期独立或反抗意识、有关与异性朋友关系、有关与父母关系的变化等方面。[解析]本题旨在考查考生对发展心理学中的初中生心理发展的理解和掌握。本题材料比较多，考生一定不要被材料的表面内容所迷惑。首先考生要抓住题干中关键信息，缩小知识点搜索的范围。题干提问的是“初中生心理特点”，只要抓住了这个关键信息，考生答题的方向就找到了。心理发展一般包括身体发育、认知发展、情绪发展以及社会性发展等方面。然后再进一步根据日记的内容，分析出内容是说明的哪个方面的特点。34.参考答案：B[解析]此题提醒考生对发展理论要全面把握他们的提出者以及相应的观点，属于记忆性质的题目，不涉及题干分析。白板说是英国哲学家洛克的哲学理论，他认为人出生时不具备任何知识，就像一张白纸，人的理性与知识来自后天的经验。复演说由霍尔提出，他认为应该把个体发展看作是一系列或多或少复演种系进化历史的过程。成熟势力说是美国心理学家盖赛尔的心理发展理论。他认为支配儿童心理发展的因素有两个：一是成熟，二是学习。成熟是由遗传决定的，学习是后天经验的获得和行为的变化，对成熟只起促进作用。儿童心理发展是儿童行为或心理状态在环境影响下按一定顺序出现的过程。故本题选B。35.参考答案：B[解析]本题旨在考查考生对教育心理学中学习动机的社会认知理论的掌握情况。维纳提出能力、努力、任务难度和运气是人们在解释成功或失败时知觉到的四种主要原因，并依据这四种主要原因在控制点、稳定性和可控性三个维度上的特点进行分类。控制点即内在性。故本题选B。36.参考答案：AD[解析]陌生情境测验主要为了考查婴儿的依恋类型，并不是为了评估亲子互动频率。故本题选AD。37.参考答案：BC[解析]建构主义学习理论一直是教育心理学考研的重点。建构主义学习理论的学习观认为：学习是在社会文化背景下，通过人与物、人与人的互动，主动建构意义的过程，而不是直接接受现成结论的过程。建构主义学习理论的教学观：(主动建构性、活动情境性、社会互动性)建构主义强调帮助学生从现有的知识经验出发，在真实情境中，通过操作、对话、协作等进行意义建构。故本题选BC。38.参考答案：[答案要点]

社会建构主义关注学习和知识建构背后的社会文化机制，其基本观点是：学习是一个文化参与过程，学习者通过借助一定的文化支持参与某个学习共同体的实践活动来内化有关的知识，掌握有关的工具。所谓学习共同体，就是由学习者及其助学者(包括专家、教师、辅导者)共同构成的团体，他们彼此之间经常在学习过程中进行沟通交流，分享各种学习资源，共同完成一定的学习任务，因而在成员之间形成了相互影响、相互促进的人际关系，形成了一定的规范和文化。知识建构的过程，不仅需要个体与物理环境的相互作用，更需要通过学习共同体的合作互动来完成。它包括文化内化与活动理论和情境认知与学习理论两种重要理论。39.参考答案：B[解析]初中生自我意识高涨，思维自我中心再度出现，虽然他们能区分自己与他人的想法，但却不能明确区分自己的关注焦点与他人的关注焦点的不同所在。初中生思维中自我中心的表现是“假想的观众”和“独特的自我”，初中生属于青少年期。故本题选B。40.参考答案：C[解析]同一性混乱也称同一性弥散，是指青少年既没有经历同一性危机，也没有进行各种生活上的尝试与选择，他们对自己的未来没有明确的打算。而题干中做了无探索的选择，因此属于同一性停滞。故本题选C。41.参考答案：ABC[解析]本题旨在考查教育心理学中德韦克等人的成就目标定向理论。成就目标定向理论是以内隐能力理论为基础发展而来的一种学习动机理论。持能力增长观的个体认为，能力是可以