即墨市28中和谐互助课堂

山东即墨二十八中“和谐互助”课堂模式解读“和谐互助”实现师生和谐发展——解读山东省即墨二十八中“和谐互助”课堂模式来源2008年12月3日《中国教师报》高博前言：2008年6月4日，本报以《学校品牌经营的有效探索与实践》为题，刊发了山东省即墨市第二十八中学打造“和谐教育品牌”的思考和实践。文章刊登之后，在全国产生了很好的反响。10月24日，青岛市初中课堂教学改革现场会在即墨二十八成功召开，青岛市教育局各处室，青岛7区5市教体局局长、教研室主任及分管副主任、初中各学科教研员，全体初中学校校长，江苏、北京及山东济南、东营、平阴、邹平、临沂、淄博等外地教育局领导和学校校长等近六百人参加了会议。这次大会与会人数之多、规模之大、实效之高是青岛市近些年来第一次。前不久，即墨二十八中副校长吴越电话告诉我说：从开学到现在短短的两个多月，就有来自北京、江苏、内蒙古、河南以及山东省内各地市的学校纷纷到校参观，总人数已超过2万余人，所有来者均为即墨二十八中的“和谐德育”和“和谐互助”教学模式所震撼。更有不少读者来电来函本报，纷纷表示希望我们能够对即墨二十八中和谐教育品牌，尤其是对“和谐互助”课堂模式进行详细介绍，故此，本报再次走访即墨二十八中，对该校的“和谐互助”课堂模式，特别是对其中的一些行之有效的具体做法进行深入解读。再次走进即墨二十八中，美丽的校园并没有太大的变化，但是静立的雷锋又一次深深地触动了我的心灵。驻步于雷锋像前，一种崇高和敬畏感油然而生。“高贵的单纯，静穆的伟大”，18世纪德国著名艺术史家温克尔曼的格言，是对雷锋——这位伟大的平民英雄最好的诠释。然而，在社会转型期的今天，当人们淡忘雷锋时，二十八中不仅开展学雷锋活动，而且将学雷锋活动“课程化、系列化”，并制定学雷锋三年和谐推进计划，使学生从七年级到九年级，雷锋精神年年都有新要求，年年都有新主题，常学常新。更重要的是，二十八中进一步将“雷锋精神”提升为校魂，以此激发学生的爱心、责任心，以及在学习上刻苦钻研的“钉子精神”。于是，今天的二十八中更像一个精神特区，雷锋精神显性的物质文化和隐形的人文精神，共同构建了一本鲜活的校本教材，让雷锋精神成为一种自然的存在。为了更好地延伸教育效果，二十八中也逐渐将雷锋精神渗透到课堂中来，渗透到“和谐互助”课堂教学中来。1、将“雷锋精神”延伸到课堂中即墨二十八中连续16年中考创全市最优，全市考入北大和清华学生中，该校毕业的学生占2/3以上。学校先后获得青岛市教育教学十面红旗单位、中央教科所教学科研先进实验学校等荣誉称号，先后承办了青岛市初中教学工作会议暨课堂改革现场会、青岛市教学管理现场会等多项教学活动……作为一座城区划片学校，即墨二十八中缘何能在不倾斜师资配备、不加班加点的前提下，能够取得如此辉煌的成绩呢？“内因是根本，外因通过内因起作用”，二十八中最大的人文是激发了每个学生强大的情感内驱力。追本溯源，还在于“雷锋精神”重新建构了学生的价值观，引爆了学生内在的生命活力。采访中，主管德育的副校长吴越这样说：“雷锋精神所蕴含的爱心、责任心、刻苦钻研的钉子精神经过学生内化，形成了学生的内在素质，并最终激发学生向上的决心和意志。”在二十八中的发展进程中，雷锋精神代代传承，其内在的人文精神也深深影响着一届又一届的学生，缔造着二十八中一次又一次的辉煌。尤其当前，基础教育已经进入了以新课程改革为载体的从传统教育向现代教育发展的嬗变，二十八中人更是以此为契机，将雷锋精神延伸到课堂中来，推动教学改革。“和谐互助”中蕴含着深刻的雷锋精神，在课堂授课过程中，学生互助结对，师徒共同和谐并进。具体体现为：通过学生帮助学生，通过“学生教学生”、“学生练学生”，最终实现了学生之间的双赢。该模式体现了学生自学探究，合作学习，师生互动，精讲多练，当堂巩固的和谐教学理念，便于教师操作，能够激发学生的积极性，从而大大提高课堂教学的效率。2、“和谐互助”的课堂以师徒互助贯穿始终自2007年9月起开始，二十八中的课堂教学改革又进入了一个新的阶段，学校在各学科全面推进“和谐互助”课堂教学模式。也就从那时起，许多老师开始有了共同的体验：学生们动起来了，教学效率高了。课堂发生了巨大变化，“学生的成绩提高了，上课时眼睛活了，睡觉的没有了，而且敢说感问，连平时最内向的学生都敢走上讲台作展示了。”二十八中物理老师陈炳泉这样评价“和谐互助”课堂。被老师们普遍称道的“和谐互助”课堂模式到底是怎样的呢？二十八中校长李志刚介绍，这样的课堂是以师徒互助学习贯穿始终，共有5个环节，即“交流预习”、“互助探究”、“分层提高”、“总结归纳”、“巩固提高”。那么，这种看起来一目了然的教学环节是如何达到教师乐教、学生乐学而且能学好的效果呢？带着这样的疑问，我们走进了数学课《探索直线平行的条件》的课堂。上课的老师江朝霞在导入新课以后，就让学生们“交流预习”。老师始终穿插在各对师徒之间，观察、答疑、抽查、询问。后让师徒上讲台就本节课的重难点为全班讲解。“互助探究”时，师徒共同学习例题。之后，教师出示准备好的习题，师徒各自独立做题，互相纠错，徒弟会的先让徒弟讲，徒弟不会时师傅给徒弟讲，徒弟会了再给师傅听，师徒都不会的时候，师傅向其他师傅请教后给徒弟讲。教师点拨。“分层提高”环节，教师出示不同难度变式题，成绩优秀的学生可以选择放弃1—2道基础题，挤出时间做难题。之后，集体交流，订正答案，基础题让徒弟讲给师傅听，徒弟解决不了的题让师傅帮忙解决，较高难度的题经老师点拨后小组讨论，分层练习。“总结归纳”时。师徒交流、总结知识点和解题方法。学生集体交流，教师点评、提升。课堂最后环节“巩固反馈”，老师出示两个典型题，让学生当堂限时完成，并让师徒互批，教师总结提升。这就是一节完整的“和谐互助”课堂教学过程。上课的江朝霞老师说，以前完全是自己讲，而且是一讲到底，现在她觉得自己仅仅是一个课堂的组织者、引导者和调控者。为了进一步证明自己的看法，我从三个级部中找了几个师傅做谈。七年级的一位小师傅非常兴奋的抢过话筒说：“在„和谐互助'课堂上才知道什么是责任，看着徒弟学习进步我自豪，享受成功喜悦我自豪！”七年级有一位小师傅这样告诉记者：“和谐互助的课堂上，我成为一名小师父，课堂上，我收获了徒弟信赖的目光；平日里，我达到全面发展。老师们为我们量身定做的这套“衣服”，穿起来不仅漂亮，而且让我们更有精神。八年级一位小师傅说：“三年的和谐互助，我带过好多徒弟，每一个徒弟都和我建立深厚的感情。同时全班形成了一个团结友好的集体，我们收获的不仅是成绩，还收获了如何做人。相信，有了这些收获，在人生的任何考场上，我们都将一往无前！”还有一位小师傅别出心裁的用记者手记拨通了他爸爸的电话，让我听听他的意见，这位家长告诉记者：“我的孩子变了，变得有责任心了，学习之余经常帮我们做一些力所能及的事情，成绩非但没有下降，反而进步迅速。感谢二十八中的领导老师，你们为孩子、为家长提供了更高的期望！将孩子送进二十八中，是我最明智的选择。”为了激发学生的学习热情，引导课堂教学朝着理想的方向转变，二十八中把激励机制引入了“和谐互助”课堂。要求老师在课堂上善于鼓励表扬，对学生的优点点评到位，学生体验到了成功的愉悦，课堂上一直处于亢奋状态。其次，开展评选“和谐互助之星”活动。班级开展“班级和谐互助之星”和“名师”活动，班主任通过“日汇总，周总结，月评比”的方式，协调任课教师对师徒课堂表现和学习进步情况进行量化考核，并记入学生的成长档案和素质评定手册之中，每月评比班级“优秀师傅”、“优秀徒弟”。还让“徒弟”们在“师傅”中民主评选班级“名师”，那些讲题水平高、责任心强、帮助徒弟进步大的“师傅”成了“名师”，那股子高兴劲就甭提了，“为师”的热情也就更高了。级部开展“级部和谐互助之星”，每学期中评选出级部之星，将开展的评比过程作为教育过程。学校每学期末评选全校的“和谐互助之星”，虽然每学期只评一次，但整个活动历时近三个月，先后经过自主申报、审核遴选、舆论宣传、竞选演说、民主投票、公开表彰等环节，由于准备充分，谋划精心，事迹鲜活，人人关注，由此营造了一个积极向上的“和谐互助教育场”，影响带动了一大批明星师徒。3、“和谐互助”要注重培养小师傅“刚开始，我们感觉上课时间不够用，原因主要是师傅没有培养起来，他不会给徒弟讲。”语文老师陈小青说。据了解，二十八中对于“师徒结对”和小师傅的培养都经历了一个过程。“开始，我们依照学习成绩将学生分成了两波儿，但涉及到哪个师傅和哪个徒弟组合是否最有效，我们出现了困惑。”教务主任周娟说。经过一段时间的摸索，二十八中在师徒配对上逐渐找到了一条清晰的思路。''谁是'小师傅'，谁是'小徒弟'，不是单凭入学考试成绩来确定的。从学生入学我们就开始对学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力与性格品行逐一进行了解，再通过半个学期的观察，才把他们粗线条地划分成四大类：优秀、良好、一般、较弱。同位之中，一个成绩优秀些，是为'小师傅'；一个成绩比较弱，就是'小徒弟'。”分管教学的副校长孙甲诚介绍说。''当然，师傅、徒弟不是固定不变的，我们实行的是动态管理。经过一段时间，个别'师傅'会因为胜任不了而被老师调整为'徒弟'，而有的'徒弟'会因为进步比较大升为'师傅'。一个班级由班主任负责，协调任课老师，根据各学科的实际情况可对师徒做一些微调。”地理老师李武军进一步补充。师徒配对作为基本前提满足以后，对小师傅的培训就成了关键工作。'和谐互助”课堂上，教师的任务，不但要面对全体学生教学，还要对'小师傅”进行培训，让他们会讲，善讲，成为名副其实的师傅。老师的培训主要有课堂培训和课后培训两种方式：第一、课堂培训。课堂培训又分集体培训和个别培训两种情况。集体培训一般是老师示范，学生模仿；或者学生当堂讲题，其他同学补充、纠正、点评，统一认识后，再给自己的徒弟讲。个别培训是老师与学生一对一或一对几的培训。在学生互助学习过程中，老师要不停地巡视，或者参与学生的互助活动，了解学生如何讲题，方法、路子是否正确，发现问题，老师要及时纠正，并适时鼓励表扬。第二、课后专题培训。老师利用课间或其他时间对学生进行集体或个别培训。如：重点培训几个“高明”的师傅，让他们在课堂上发挥更大的作用。有效地培训使小师傅对小徒弟施教变得游刃有余，徒弟在师傅的正确引导下，进步迅速：九年级20班的张承林说：“看着我初中前一半时间的成绩，我父母经常说我无药可救，因为我上课时总是犯迷糊，不用心，可到了初二下学期，我摊上了一位好师傅常登科，他认真负责，他的鼓励和帮助，引发了我的上进心，上课时我认真听师傅讲解，积极参与讨论，成绩提高很快，我对前途充满希望！”八年级的孙建说：“我的师傅总是对我的缺点和错误能够一针见血的提出，因此，我上课自觉了很多，成绩也提高了许多，师傅的鞭策不但没有引发我任何不满，相反，现在我们成了好朋友！”七年级的杜尚业说：“我的师傅姜帆，虽然是个女生，可我很佩服她，甚至有点怕她，我的任何错误都休想瞒过她的眼睛。这不，这个星期六她还打电话问我妈妈我在家的表现呢！我比她大半年，可是在我眼中，她却是我的一个尽职尽责的姐姐，我幸运刚进初中就碰到这样一位好师傅。”受上次采访师傅时的启发，我让一位小徒弟打电话给他的家长，这位家长非常庄重地对我说：“我是一名警察，我的妻子是一名医生，由于工作忙，孩子由老人抚养，老人的娇惯使孩子变得任性而又顽劣，我虽多次教导，却变化不大，刚上二十八中时还经常惹祸，可现在却像变了一个人，能够自觉的学习，能够自觉地处理自己的事情，我得感谢二十八中的老师，感谢他的小师傅矫乾，是老师们好的教学方法让孩子发生转变，是矫乾同学的认真负责使孩子获得希望。”4、科研走在前面，领导个个带头，教师人人过关在二十八中这样一个大规模的学校整体推进课堂教学改革谈何容易。然而，二十八中人却找到了可行的推进方法：科研走在前面，领导个个带头，教师人人过关。分管科研的姜冬慧主席介绍说，学校为了深化课题研究，实现优化课堂教学，学校建立健全了教科研网络，由校长任总课题组的组长，分管教学的副校长任副组长，教务处的所有主任任组员，下设多个中心实验小组，授课主任担任中心组组长，每个小组的成员都根据学科特点，开展独立研究。3年前，数学老师时红霞在实践中摸索出了“互助”学习模式，并取得了很大成效，数学组的老师开始自发地学习这种办法，也非常有效。之后，李校长带领全校业务干部抓住有效时机，组织数学组骨干教师全面深入课堂，对这个本土化的课堂进行总结提炼，构建了行之有效的教学模式。之后，逐步在全校推广，并充分运用信息技术，促进和谐互助教学。学校组织骨干教师制作不同年级、不同学科、不同课型的备课模板并共享，形成二十八中统一的和谐互助备课平台。网络备课使“和谐互助”的课堂变得更加有效、高效。3年过去了，二十八中的课堂教学发生了深刻的变化，向课堂教学要质量的振兴教育之路越走越有希望。对于未来，刚荣获“山东省2008年度教育创新人物提名奖”的校长李志刚，以一种锐意改革的精神深情地说：“这只是第一步，接下去还有很多步要走。”他还用印度诗人泰戈尔的话对本土化的“和谐互助”教学模式提出更高的追求：“不是锤的打击，乃是水的载歌载舞，才使鹅卵石臻于完美。”点评：2008年10月24日，“青岛市初中教学工作会暨课堂教学改革现场会”在即墨二十八成功召开。青岛市教育局王金生局长在大会总结讲话中这样评价二十八中：“即墨二十八中课堂教学改革对五百多人的与会者是个震撼，它给人以新意，让入会者收获颇丰，对青岛的教育改革方向是个启发，希望在座的大家借鉴他人之长，补己之短，它山之石可以攻玉，然后探索出有自己特色的、好的教学模式和方法。”王金生局长对“和谐互助”课堂模式作了重要点评：有利于全面培养合格学生；有利于提高课堂效率；有利于培养学生自主学习能力；有利于提高学习兴趣，多了成功的体验。这种教学模式是被实践检验了的、行之有效的优秀的教学模式，值得我们来学习，来推广。即墨市教体局副局长兰克庭说：“教育要走内涵式发展道路，即墨市现在正在组织“教育教学新异奖”评选活动，即墨二十八中“和谐互助”教学模式无疑是最好的。学校把老师们在教学实践中碰到的问题作为课题来进行研究，经过长期探索终于独创出一种更高效的教学模式。全市各学校都要向即墨二十八中学习，深入研究创新，形成自己的办学特色。”即墨市副市长李杰称赞说：“这种崭新的尝试非常有实效，为即墨市教育教学改革增加了新的气息，青岛市课堂改革现场会在二十八中召开可以说是实至名归。二十八中给即墨市争了光，我代表市政府感谢二十八中”。市北区数学教研员陈忆这样评价二十八中的课堂：“（1）这是非常务实的提高课堂教学效率的一种教学模式。（2）教师在课堂上侧重方法的指导。（3）学生交流的激情高涨。”莱西市教体局教研员总结了二十八中课堂教学的三个亮点：（1）全面贯彻素质教育“以学生发展为本”的理念。充分给学生互助学习的空间，不仅提高了学生的自学能力、合作能力，而且密切了师生、生生关系。（2）教学活动“收”“放”有度，有利于培养学生的发散思维和创新能力。（3）运用“和谐互助”，加上深入探究，成功解决了教学重点和难点的突破。青岛22中钟校长现场评课时这样说：“这次会议对我的感触非常深、非常大。步入二十八中，看了二十八中的学校管理和荣誉室、教学展厅，不由得从心里引发一种很大的震撼。但更大的震撼是第二次，是在课堂上。深刻体验到二十八中和谐互助教学模式的课堂魅力。（1）课堂上老师教得很愉快，很幸福，很轻松。把数学课上得如此轻松，老师们一定是提前做了大量的细致的艰苦的工作。这让我作为数学同行发自内心的震撼，发自内心的羡慕。（2）把学生的主体地位真正体现落实到位。（3）这种教学模式很好地体现了素质教育一再倡导的探究式、合作式学习方法。当前全国各个学校都做了很多的有益的尝试，也取得了很多的成效，但现在看来，我们做的有点片面了。二十八中把我们大家都能做到的但却没有做好的做到了，做好了。我们敬佩你们的大智大勇、认真踏实！”来自青岛育才中学张凤瑛校长说：育才中学全体干部教师职员来到贵校真诚学习和友好交流，耳濡目染了即墨二十八中在实施素质教育轨道上大踏步的前行步伐，从管理到教育教学，从师生面貌到学校文化，每一个细节都给我们一行人以极大的震撼和强烈的感染！你们探索的“和谐互助”课堂教学模式，真正发挥了学生的主体作用、教师的主导引领，体现了“引发促发，不如自发”的理念，培养了学生“自主、自悟、自我超越”的学习精神，更彰显了“教师少教，学生多学”的真正教径！山东平阴校长们用“惊叹”做出了高度评价：“贵校先进的理念、务实的创劲、高效的课堂、精细的管理、浓厚的文化、周密的组织、周到的服务，我们6位校长只能用“惊叹”来形容我们内心的感受，我们走了那么多学校，到了28中才真正看到了什么是大写的素质教育，什么是真正的和谐教育。”东营市垦利县教育局高局长说：“28中是有气质的，气质就凝聚在李志刚校长身上；28中和谐德育是有灵魂的，雷锋的魂魄就凝聚在28中身上，28中“和谐互助”教学策略是有生命力的，高效的课堂以“师徒”为主体的学生身上。”内蒙古科左旗校长们参观后感慨：28中打造精神特区，内化雷锋精神，践行和谐管理，追求教育无痕，实施和谐互助，打造有效课堂，经营和谐品牌，实现可持续发展，希望与28中结成手拉手兄弟学校，将28中这一青岛地区龙头学校的新理念、新课堂、新教育传播到科左旗。另外，参加会议的校长们纷纷打电话或发短信表示祝贺，畅谈自己的收获。他们用的最多的词汇就是“震撼”！笔者手记：在即墨二十八中的两天里，二十八中的西篮球场上每天都停满了车辆，二十八中的校园里每天都有操着不同口音的参观学习者，二十八中的课堂里每天都有带着敬佩和赞许目光的外来听课老师：二十八中摒弃“闭门办学”，坚持“开门迎客”，因为他们相信“真经不怕火炼”，课堂的大开放对兄弟学校是个启发，对本校教师更是个促进和提高。确实，通过听课座谈，记者深切地感受到了这里推进课堂教学改革的区域合力。无论是教育局的领导还是教研员、校长和教师，都有一个共同的目标——构建理想课堂，提高教育质量。相信，面向明天的教育理想，二十八中会一直行走在教改路上。奏响“和谐教育”的最强音——山东省即墨二十八中打造“和谐教育”品牌纪实本刊记者贾冕特约记者谢华善引子：“大凡历史稍长一点的学校，都有属于自己的永恒的风景。构成这道风景的除了眼见为实，可以言之凿凿的校园建筑、图书、电教设备、名师高徒外，还有必须心领神会的历史传统与文化精神。介于两者之间，兼及自然与人文、历史与现实的，是众多精彩的传说。”这是陈平原教授在《老北大的故事》一书中说过的话。其实校园建设也罢，名师高徒也罢，传说也罢，核心的东西是历史传统、文化精神。否则，也就不成其为“永恒的风景”了。文化精神、人文底蕴是学校的灵性、血脉所在。大学如此，中小学亦如此。学校的灵性、血脉所在，也即学生——国民——国家的灵性、血脉所在。以此相对照，就会发现，许多中学在这方面的欠缺太多。从校长到教师到同学，大都在考试的指挥棒下疲于奔命，几乎成了考试的机器、工具，而偏离了“发展教育，旨在提高全民族的素质”这一教育的根本宗旨，忘记了学校教育应有的人文关怀。创办于1967年的山东省即墨二十八中却借助40年的丰厚文化底蕴，在教学改革中，另辟蹊径，以“用爱心和智慧开启未来”的真善美统一的教育境界探索出了一条以“和谐教育”为特色，通过实施和谐管理，践行和谐德育，推进和谐教学，促进学生和谐发展的新路子。这一独特的办学模式，为实施素质教育改革提供了新鲜经验。同时该校也以其新崛起的雄姿，展示着自身的璀璨与潜力，在省内外颇具影响，引起了越来越多各界人士的关注。和谐管理营造和谐发展氛围和谐教育的管理模式本质上是一种民主型管理方式，它重视组织师生共同创建和谐校园，使学校的各结构要素组合成和谐的关系状态，从而促进学生人格的和谐发展。此模式以集体教育和自我教育相结合的原理作为指导思想，以开放而有序的组织机构、合理而严格的规章制度、健康而正确的集体舆论为特征，建立了由统一、规范的集体目表与多样独特的个性目标相结合的管理系统，由学生、家长、教师、社会共同努力，由责任明确与情谊融洽相统一的集体主义关系推动，组成操作系统。鉴于此，该校李志刚校长提出了“管理运行顺、人际关系和、办事效率高、办学业绩好”的管理新标准，并据此创新了一系列多元的和谐管理模式。1、和谐务实的办学理念。为适应新形势下教育的需要，也为了更快更好地把学校建成一流地现代化名校，形成独具特色的学校文化。二十八中领导班子在征求全体师生意见的基础上形成了新的文化定位。学校的核心理念是：雷锋精神；学校的形象定位是；科研型、示范性、现代化学校；学校的发展目标为：学生成长的摇篮、教师成功的舞台，求知创新的殿堂，和谐发展的乐园；学校的校训是：用爱心和智慧开启未来；学校的校风是：敬业协作、精研高效；学校的学风是：乐学好问，立志有恒。新学校文化的提出既体现了二十八中的个性，又具备了社会发展的时代性。它是二十八中发展的灵魂，也是和谐教育所追求的终极价值。让学校全体师生的心理境界上了一级高台阶，为他们树立名校、品牌学校主人翁意识的心理定位奠定了基础。2、和谐温馨的管理氛围。走进二十八中，给人最深的印象是领导、老师、学生之间的融洽关系。每天早晨、中午上学时，学校领导就早早来到学校，站在校门口亲切地迎接师生进入校门，领导教师和谐地交谈，学生有礼貌地举手敬礼，这已成为学校一道别致的风景。据学校老师讲，李志刚校长除了尽心处理学校日常事务外，他每年还要亲手为全校315名教师每人写两张贺卡：生日贺卡、新年贺卡。630张不是一个小数目，而他却能够针对每一个老师的特点和工作业绩，用热情洋溢的语言有效的拉近干群之间的距离。在日常工作中，学校鼓励教师建立自己的教育思想，让教师时时刻刻想到自己是学校的主人。工作上帮助提高，生活上关心照顾，评价上公平公正，努力为他们营造“家”的温馨。教师结婚、女教师生育学校送去贺礼；教师过生日，校长亲自赠送生日蛋糕；教师生病，领导及时登门探望问候；为全体教职工办理人身保险，为特殊困难教职工开展救助活动。使教师职业意识、角色认同、教育理念、教学风格、价值取向等，与学校的主体文化和谐一致。现在和谐而温馨的氛围，严谨高雅、务实进取的精神已经成为即墨二十八中的主流。3、和谐自主的管理策略。“慎独”是一个人境界的体现，所有师生能否自觉遵守学校规章制度也是一所学校教育水平的体现。作为一所拥有4500余名师生的走读学校，上学、放学管理难度之大可想而知，但在二十八中你却觉察不到有丝毫杂乱：上、放学时机动车、自行车、行人在500米的校北公路上沿标志线分道顺流而行，井然有序，无需众多值日老师的忙碌；负责值勤学生会干部一字排开，放队，收队与天安门护卫队如出一辙，该校学生自主管理实效可见一斑。学生是学校的主体，该校始终坚持以学生为中心的指导思想，尊重和保护学生的基本权利，积极推行“班级自主管理”，使学生成为班级自主管理的主人。为了充分调动学生自主管理的积极性，使学生人人参与班级自主管理，依据学校的规章，各班在班主任的指导下，通过集体协商讨论，拟定出各班的“班级自主管理”章程，这样由学生自己制定制度，自己遵守制度，相互监督，每学期总结经验，不断完善、充实、修订各班的“班级自主管理”章程。充分发挥学生的主人翁精神，参与班级的各项管理之中，收到了良好的效果。在此基础上，按照各级人民代表大会的选举办法，学生自主成立了自己的组织——学生会，学生会设有宣传部、卫生部、纪检部等机构，通过校值日、安全检查等形式自主检查管理学生常规，收到了良好的效果。良好的管理取得了骄人成绩，赢来了无数耀眼的光环：学校荣获即墨市先进党支部、即墨市初中教学先进单位、即墨市教书育人先进单位等即墨市级荣誉称号340余项；荣获青岛市首批教育改革十面红旗单位、青岛市首批教学示范校、青岛市德育先进集体等青岛市级荣誉称号140余项；荣获山东省文明单位、山东省规范化学校、山东省素质教育名校、山东省儿少工作先进单位、山东省依法治校示范校等省级荣誉称号40余项；荣获全国学雷锋先进集体、全国优秀家长学校、全国中学生思想道德建设先进单位、全国心理健康教育十佳单位等国家级荣誉称号30项。2005年，由教育部组织的全国素质教育座谈会在青岛召开，该校被选为向周济部长直接汇报的唯一一所村基层学校。原全国人大常委会副委员长彭珮云、国家教委副主任柳斌、中组部副部长王照华、省委宣传部长苗枫林、副省长宋法棠及现任副省长王军民等领导先后来该校视察，对该校给予了极高的评价。已有二十多个省市的兄弟学校纷纷前来参观学习。短短几年时间，已接待来校参观者一万余人。《人民日报》、《中国教育报》、中央电视台、山东卫视等媒体曾对学校的办学经验进行过专题报道。和谐德育促进学生道德完善初中阶段正是学生形成道德思想品质、理想、信念、价值观的关键时期，因此，和谐德育是二十八中和谐教育的重中之重。所谓和谐德育，指的是德育以满足社会发展需要和受教育者个体发展需要的统一为出发点，在遵循受教育者身心发展规律的基础上，调控构成德育体系诸要素之间关系的和谐共振，以促进学生思想品德和谐发展为最终目标的一种德育模式。德育的强化，通过显性教育与隐性教育、日常活动与长远教化相结合才奏效。即墨二十八中作为山东省的德育名校，结合学校实际，精心设计德育思路，创新德育途径，改进德育方法，组织了各种道德实践活动，使学生思想道德教育和体验教育贯穿始终。通过一系列的亲身经历和实践体验，增强了学生的公德心、责任感，形成独具二十八中特点的德育特色。制定和谐的德育内容。在即墨二十八中德育工作有一本秘笈，那就是《各年级教学要点》，这是该校德育工作者四十年心血的结晶，它把初中三年对学生道德建设进行有效的格式化，改变了过去不分年级，不顾学生年龄和实际的“一刀切”的做法，构建了二十八中和谐德育内容框架，成为学校开展德育活动的指南。《各年级教学要点》互相衔接，既有连续性，又有层次性，体现了内容过渡的和谐：初一“迈好高中学习生活第一步”，重点进行文明行为习惯的养成教育。初二“迈好青春第一步”，着重进行革命传统、民生法制教育、自尊自爱和青春期教育，培养学生具有爱国之心、报国之心、效国之能的理想与责任感。初三“迈好成才第一步”，着重进行中国发展和改革开放的国情教育，理想与信念、升学与成才的教育。这样三年段的教育由浅入深，逐年推进，针对性强，学生易于接受，取得了良好的效果。创新多样的德育形式。苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生走进自我教育的教育，才是真正的教育”。行为和谐是德育教育的现实体现，德育的有效实施归根结底都要回归到行为上来。要求把学生作为活动的主体，强调学生的自主自动，让他们主动参与到各种德育活动之中。即墨二十八中在德育形式上不落俗套，敢于创新，而且都收到了显著成效。形式一：通过丰富多彩的教育活动实施德育。作为一所农村学校，能受到中共中央宣传部、国务院办公厅的表彰着实不易，二十八中就凭自己的实力成为这样一个幸运儿，早在1987年，学校就被中宣部、国务院办公厅、解放军总政治部、国家教育部联合评为全国学雷锋先进学校。如今20多年过去了，雷锋精神已经成了学校的灵魂。学校学雷锋活动在继承传统的基础上，励志创新，结合《各年级教学要点》制定了学雷锋三年和谐推进计划，初一要求读雷锋生平事迹、学雷锋美德，积极为集体、为他人做好事；初二要求了解雷锋精神的内涵和实质，从小树立为人民服务的观念，养成爱人民、爱劳动、爱集体、爱国家的思想；初三要求理解雷锋的人生价值观，走雷锋成长的道路。做到了“四个结合”，即把集体有组织的学雷锋活动与个人自觉学雷锋和谐地结合起来，把多功能合作小组活动与学雷锋活动和谐地结合起来，把立足校园与延伸到家庭、辐射到社区和谐地结合起来，把传统的学雷锋活动与青年志愿者活动和谐地结合起来。在组织好学雷锋小组活动、“团队一条街”服务、“小交警上岗”、“手拉手”等丰富多彩的学雷锋活动的基础上，积极开展创造性教育活动。在每年的学雷锋活动月总结表彰大会上，除了表彰一批雷锋班、学雷锋优秀小组、先进个人外，还对一些创造性学雷锋教育活动进行表彰，成效颇丰。在寒暑假，墨城人民在十字路口经常会发现参与值勤的二十八中学生身影，不管是严寒酷暑，他们都认认真真，一丝不苟的履行着自己的职责。这是二十八中德育的另一重要形式。学校与即墨市交警大队建立了和谐地共建关系，成立了全市第一支“中学生交通警察队”，多年来共有2000多名小交警累计值勤16000余人次，2005年7月27日，即墨二十八中代表青岛市参加了在北京举行的全国第五届少年军校检阅式，受到中央政治局委员、军委副主席兼国防部长曹刚川上将的亲切检阅，获全国第三名暨团体优胜奖，被授予全国少年军（警）校示范校。形式二：通过学生心理素质培养实施德育伴随着社会发展，中学生心理教育日益得到关注，即墨二十八中与时俱进，把心理教育作为德育的重要内容和有效途径。学校于1997年成立“心育”中心，设立“心理咨询室”，开设心理健康教育课。承担了国家心理研究学会“十五”重点课题“初中生心育方法与途径”的研究，并于2005年12月通过专家组鉴定，成功结题。学校由一名副校长、三名心理健康专职教师和68位班主任形成了立体交叉的心理健康教育队伍，他们针对初中学生心理实际，自主编写教材，双周出版一期《心灵漫语》报；各班每月上一次心育班会，结合典型事例，坚持正面引导，解除学生中的厌学、嫉妒、暴力等不健康的心理和行为，改善师生、同学和亲子间的人际关系，增强了学生的健康心理素质。对于学生在生活、学习中出现的烦恼，造成的心理负面影响，该校积极指导学生通过合理的宣泄方式，把内心的烦恼排解出来。如到心理减压室大喊大叫一会，到操场踢踢球、跑跑步，到僻静处听听音乐，放松心灵，甩掉包袱。现在学校通过级部、班级、小组三级和谐集体，建立了庞大的心理健康教育网络，同学之间的矛盾通过和谐自主小组解决，师生矛盾通过和谐班级解决，班级矛盾由级部德育干部和谐解决，级部主任定期开展教师心理调查，并及时为其调节，班主任与任课教师定期开展学生心理调查及时调节。心理健康教育网络和谐运行，营造了良好的校风学风，有效的促进了学生的健康成长。营造了良好的班风校风。近几年，学校整理编辑了近20万字的《杏坛清韵》——心育卷，其中有50余篇心育论文在省级刊物发表或获奖，学校连续十年担任山东省心理健康教育协会常务理事，2004年，全国心理健康教育座谈会在即墨二十八中召开，2007年学校被评为全国心理健康教育十佳单位，这些荣誉是可以看出该校在心理健康教育方面独到的业绩。形式三：通过现代化手段实施德育。学生迷恋网络是很多学校头痛的问题，但即墨二十八中却认识到网络对孩子独特的吸引力和网络中丰富的教育资源，于是，他们积极引导，巧妙设计，使得现代多媒体成为德育的一种重要方法。记者曾经观摩了二十八中一节多媒体德育示范课。上课伊始就感到很吃惊，因为每个学生都在电脑前玩一种类似游戏的程序，后来仔细观察才知道他们在针对一道德育题实现“人---机”对话。在德育虚拟模版上，教师设计了许多题目，学生根据自己的理解进行解答，在解答的过程中，模版不断呈现出正确的做法和答案。在这节课里。“毒品的危害”、“道德警戒线”、“地球村的危机”等无法在现实生活中尝试的问题都可以通过仿真实验室学生身临其境的去感受，使传统的教育方法解决不了的问题在网络中得以和谐的解决。学生在玩的过程中理解了许多待人处世的方法，思想受到熏陶，从而达到了德育的目的，为了使教育更加和谐主动，学校利用每个教室的大投影定期放映百部爱国新片，用摄像机拍摄校园中的优秀现象并通过校园闭路电视播放，用学生身边的例子教育学生，收到了很好的效果。如今，学校已逐步建立起和谐德育教案信息库，现代化和谐德育更加规范有序。形式四：通过家校合作实施德育在二十八中记者发现一种现象：该校每个班主任的办公桌上除了学生作业外还有一摞家校联系本。每到周末，班主任都会针对学生在学校一周的表现写上适当的评语，并写出自己对家长的一些建议，而到周一时，家长则会及时地反馈自己的一些感想，内容翔实而生动，有效的拉近了学校与家长的距离。不仅如此，学校还及时实施家长素质和谐教育工程，指导创建学习型和谐家庭，营造和谐的家庭文化氛围。在活动中分管校长、级部主任、班主任、各科教师及时的向家长汇报学校的一些新理念、新思想、级部班级的新目标、新形式，学生在学校学习生活中的新表现新状况等，将优秀学生成长及优秀家长家教经验发给家长，并认真听取家长的意见和建议，最后根据学生不同年龄段将所有资料进行整理积累，现已形成《即墨二十八中家教资料库》，并将其发在学校网页上，以便和谐地对学生进行情感教育，取得了明显的教育效果。2007年11月该校被评为青岛市唯一一所全国优秀家长学校。形式五：在学科教学中渗透德育德育并不是孤立地存在于学校教育中，相反，德育应该渗透在学校工作的每一个环节，为此，二十八非常重视在学科教学中渗透德育。即墨二十八中有一张《各科教学德育内容系列表》，老师们备课时深入挖掘教材内在的思想性，上课时随机渗透思想政治教育。为了达到在教书中育人的目的，学校每学期都开展“三个一”活动，即各任课教师设计一个学科德育的优秀教案上一节德育渗透的实验课，写一篇德育论文，把德育和谐的贯彻在各科教学中。经过多年的积累，学校已经形成了独特的模式，按文理不同学科，总结出学科育人的十二种做法：如在政治、语文、历史等“显性学科”中，采取正面讲述法、情感熏陶法、交谈体会法等；在数学、物理、化学等“隐性学科”中，采用渗透哲理法、增编例题法、数字比较法、实验演示法等，做到了教学德育两不误。师生在课堂教学中达成默契，有效的促进了德育的和谐渗透。即墨二十八中和谐德育将“知、情、意、行”和谐的整合在一起，以传授道德知识作基础，涵养道德情感为关键，培养道德意志做保证，以养成良好的道德行为习惯为归结，取得真正意义上的德育实效。和谐互动策略实施有效教学即墨二十八中连续十六年中考创全市最优，在各级各类学科竞赛中，获奖人数均占全市获奖总人数的60%以上，即墨市考入北大和清华学生中，有三分之二以上的学生初中阶段就读于该校。学校先后承办了青岛市规范化学校建设现场会、青岛市政治教学现场会、青岛市综合实践教学现场会、青岛市大语文教学现场会、青岛市英语阅读专题教学现场会、青岛市语文学习策略研究现场会、青岛市历史课程改革成果现场会、青岛市化学教学现场会、青岛市生物教学现场会、青岛市新课程教研论坛暨学校文化建设现场会、青岛市物理教学现场会、青岛市数学教学策略研讨会、青岛市地理教学研究现场会等50多次大型现场会，并在即墨市初中教学会议、即墨市学科竞赛总结表彰会、青岛市校本课程建设研讨会、青岛市初中教学工作会议、青岛市“课题协作体”学校会议、青岛市教育科学研究会议、中央教科所“十五”教改科研总结表彰会等会议上作典型发言160余次。作为一座城区划片学校，即墨二十八中缘何能在不倾斜师资配备、不加班不加点的前提下，总能够取得如此辉煌的成绩呢？这个问题的答案还是“和谐”，即追求实现和谐教学。和谐教学致力于形成和谐的课堂社会关系，优化教学活动内部各要素之间的关系，以便促进学生人格和谐发展。它包含丰富的“互为主体”及“对立统一”等哲学思想，它强调将各要素按对立统一的规律组织起来，使学生在和谐的课堂组织关系中学会思考、学会学习、共同成长，从而使其认知、情感、技能得到全面和谐的发展。1.优化课堂教学过程，实施“和谐互动”策略笔者于今年4月17日在即墨二十八中听了一堂独特的数学课，出课老师是一位工作不到八年的女老师，在她的课堂上，她总共说了不到10句话，而课下的学生却学的热火朝天，学生同位之间有讲的、有听的、有练的……，课后测验成绩却出人意料的好，一节别的教师得费众多口舌才能讲完的新课，在她的寥寥数语中却高速有效的完成了，不能不让人惊讶。据该校分管教学的孙校长介绍，这位教师使用的是一种“和谐互助”策略，这是二十八中在和谐教育探索中的将夸美纽斯的集体教学进行了科学的细化和转型，是一项新的教学创造。实施“和谐互动”教学，完全颠覆了传统教学中老师讲，学生听的教学模式。在传授新课时，学生分别进入“交流学习”、“互动探究”、“分层提高”、“总结归纳”、“巩固提高”五个步骤。这样的课堂模式，创造性的将自主学习、探究性学习、合作学习、分层次教学等多种教学模式有机的整合在一起。课堂上再也不见了教师满堂灌、口若悬河唱独角戏的现象，课堂完全凸显了学生的主体性。课堂上，如果“徒弟”遇到不会的问题，“师傅”就负责把“徒弟”教会，如果“师傅”也不会，先向其他“师傅”请教，再教会自己的“徒弟”，如果“师傅”都不会，最后由老师讲解。这一种转变，使学生感到自己不再是“被遗忘的角落”，慢慢自信起来，逐渐由“边缘地带”转向了中心位置。从而，促使全体学生都有所提高。由此，学生从以个体学习为主转向了以互助学习为主，“以讲为主”的课堂被“以学为主”的课堂所取代。在这里，实现了理论与实践的最佳组合，实现了集体教学与个体教学相结合，实现了师徒的共荣共进，教师的表扬赏识伴随始终，增强了学生的凝聚力和成就感。课堂不再是教师讲授表演的舞台，而是学生互助在自主学习、研究、交流的场所，先生的“讲堂”真正变成了学生的“学堂”。''平庸的教师只是叙述，较好的教师是讲解，优秀的教师是示范，伟大的教师是启发'这是英国教育家威廉•亚瑟的名言。在“和谐互动”教学中，教师由传授式教学向启发式教学转变。教师不再是单纯的“传道授业解惑”，而是有意识地引导学生学，不仅要学会做题，而且要学会分析题，把题和更多的相类似的题、知识点联系起来。2.创新评价体系，助推和谐课堂笔者在即墨二十八中采访期间，该校第八届'校园之星”评选活动正在如火如荼进行。此项评选活动是由学生自愿申报参评，评选内容十分广泛，它包括学习、公益、科技、尊师、友爱、体育和艺术等十几个方面，学生申报参评十分踊跃。据了解，该校从2000年起对学生的评价就作了改革尝试，在'三好学生”评比的基础上，加入了'校园之星”的评选，每年一次。每个学生不论学习成绩好坏，不论是否全面发展，只要觉得自己身上有优点，有特长，就可以申报参评'校园之星”。笔者从众多的'校园之星”候选人的事迹中发现，某同学的学习成绩并不理想，但她爱唱歌并能表演一段好舞蹈；一些平时不怎么守纪律的调皮学生由于在体育方面有特长，都可申报'校园之星”。据该校政教主任毛宗爱介绍，坚持了几十年的传统'三好学生”评比对学生的发展有其激励意义，但是也有其局限性。这种评选，扩大了获奖面，实现评比的多元化，任何学生的进步都应该受到鼓励，'校园之星”的评选就为特长学生提供了成才的环境和展示的舞台。而且学生在争当'校园之星”的过程也是参与丰富多彩的实践活动的过程，在学习体验中形成正确的价值观和创新精神，这也是符合目前正在实验的新课程标准的教学理念。为了推动和谐课堂的构建，即墨二十八中创新教学评价，彻底打破了'以分论教”、只注重结果的传统评价方式，建立起以人为本、促进师生共同发展的和谐评价体系，重点关注学生是怎样学的，关注学生学得怎么样，关注教师是怎样促进学生的学的。通过透视学生学的过程、分析学生学的成效，来透析或反思教师教的价值性、有效度。为了达成这一目标，学校从以下四点着手：一是改革评价主体单一的现状，加强自评和互评，使教师评价成为教师、学生、家长和管理者共同参与的交互活动，使评教评出和谐，评出干劲。“家长、学生民主评教”活动，对教师的教学行为起到了很好的监督作用。二是建立多元评价体系，促进教师专业发展。我们采用单项评奖的方式进行，有教学突出贡献奖，科研积极分子奖，优秀师徒结对奖，协调组和谐奖，先进教研（备课）组奖等各种奖项，从不同的方面对教师进行奖励，教师的生命价值在赞赏声中得到充分体现。三是评价方式由以往的只关注结果，变为结果与过程并重。每学期初，教师都会主动学习评价方案，确定工作目标，注重工作过程的质量与效果。学期结束，学校每个级部都会评选出10名最受学生欢迎的教师，评选规则是质量与过程并重。四是改革学生评价制度，全面落实新课程评价观。对学生评价注重从知识与能力、师徒互助意识、综合素质、创新能力几方面对学生素质进行全面考察和分析，用发展的眼光评价学生，不单单关注学习成绩，更关注学生综合素质和创新能力的和谐提高。通过“五心（自己、同学、老师、家长、朋友）相连式评语”建立学生成长档案，凸现过程评价意识，突出以学生为中心，体现主体性、创造性，充分留下了学生自我评价，自我反思的空间。运用信息技术，促进和谐互助教学即墨二十八中结合学校的“和谐互助”课堂模式研究，推行多媒体和课堂教学研究的融合，把“出示导学提纲——师徒互学质疑——总结归纳提高——练习巩固拓展”这一教学流程利用多媒体展现出来。在课堂的起始阶段，运用多媒体的声像播放功能，播放恰当的声音、图象、激发学生学习兴趣，求知欲望，达到引入新课的目的；在课堂的展开阶段，适时运用多媒体展示再现、模拟功能，把异时异地转变为即时即地，化抽象知识为实体事例，空洞说教为形象演示，使学生有身临其境之感，增强对知识的理解和运用能力；在课堂的结束阶段，运用多媒体的图文功能，及时的进行知识的巩固练习，检测反馈，让学生有意犹未尽之意。在即墨二十八中承办的青岛市综合实践活动教学现场会上，该校教师展示的多媒体信息技术与“和谐互动”教学模式的有机融合公开课，受到与会领导和老师们的高度评价。为了更有效的利用多媒体信息资源，学校把多媒体教参、课件、录像带、VCD等资料转到服务器中，建立课件库、素材库、题库等，为老师调用。同时，利用课件、教案上传功能，让教师上传自己的优秀课件、教案，使教学资源更加丰富，形成良性发展。此外，通过互联网搜索下载优秀课件，丰富教学资源。校园资源库的建设，为实现网络教学和大幅度提高教学质量提供了丰实的信息资源。该校组织骨干教师制作不同年级、不同学科、不同课型的备课模板并共享，形成二十八中统一的备课平台，规范教师电脑备课。现在即墨二十八中文化课教师全部采用电脑备课，而且并入校园网和互联网，实现了网络备课。笔者看到，该校网络备课采取先集体合作再个人发挥的方式。首先，备课组利用网络资源，集中全组教师的智慧与教学经验，进行集体备课，形成“通案”。然后，在集体备课的基础上，执教教师根据教学实际对“通案”进行修改，形成有特色的“个案”。完成好的教案上传到服务器上，以便全校教师共享资源，学校领导也不定期的进行网上教案检查。为了进