第一章++教育学的概述

第一部分基本理论第一章教育学的概述

教育学的产生和发展教育学的研究对象学习教育学的议和方法第一节教育学的产生和发展“教育学”概念的起源与演化教育学的产生和发展

一、“教育学”概念的起源与演化从起源上看，英法等国家的pedagogy(教育学)一词源于希腊语的pedagogue，意为照看、管理和教育儿童的方法。19世纪末，英语国家的人们先后用education来取代pedagogy，在我国，“教育学”是一个译名，应是从日本转译过来的，时间大约是本世纪初。二、教育学的产生和发展

（经历了三个阶段）1、教育学的萌芽阶段2、教育学的独立发展阶段3、科学教育学的发展阶段教育作为一种社会现象，它源远流长，随着人类社会的产生而产生，随着人类社会的发展而发展，与人类社会同在。而研究教育现象的教育学作为专门的学问，它的产生要晚得多。它是在教育这种人类社会活动发展到一定阶段，专门的教育机构-----学校和专门的教育者-----教师产生后，有关教育活动的经验和知识积累到一定的程度时，并在社会发展的迫切需要中诞生的。也就是说，先有教育这种人类社会活动，然后才有关于这一活动的理论，即教育学。但它一旦形成，又指导着教育实践活动，对教育事业的发展起着巨大的推动作用。同时，它又随着教育实践活动的发展和社会的进步而不断地得到充实和完善。1、教育学的萌芽阶段

萌芽时期的教育学也就是奴隶社会和封建社会的教育学，它是教育理论的萌发和产生的时期。这一时期，教育学还没有从哲学中分化出来，成为一门独立的学科。这段历史很长，在这漫长的岁月里，教育学虽然没有形成独立的学科，但有不少思想家和教育家，以自己的哲学观点为基础，结合着政治观和伦理观等来探讨教育方面的问题，总结概括教育经验，积累了丰富的教育遗产。

中国：孔子、孟子、荀子、老子、墨子、董仲舒、朱熹西方：苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、昆体良（P14）作品：《论语》《学记》(是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育和教学问题的论著。)《理想国》《论演说家的培养》

2、教育学的独立发展阶段

随着生产的发展，科学的进步，教育对象的扩大，以及资产阶级思想和资本主义生产方式的产生和发展，资产阶级教育家在总结前人经验和自己教育经验的基础上，逐步建立了自己的教育学理论体系，使教育学终于从哲学中分离出来，成为一门独立的学科。（1）独立的条件：历史上前教育学时期教育知识的丰富积淀，17至18世纪的教育实践，还有许多教育学家的不懈努力。

（2）独立的标志：研究对象方面：有专门的研究领域方法方面：有科学的研究方法著作方面：有系统的教育学著作组织机构方面：有专门的组织机构这些标志的出现前后经历了大致两百多年的时间，因此，教育学的独立是一个历史过程，而非在一个瞬间完成的。

（3）独立时期的标志性著作：1623英国培根《论科学的价值和发展》首次把“教育学”作为一门独立的科学提出。1632捷克夸美纽斯“教育学之父”《大教学论》近代第一本系统的教育学著作,它也标志独立形态的教育学的诞生.1693英国洛克《教育谩话》提出了完整的“绅士教育”的理论。1762法国卢梭《爱弥儿》深刻的表达了资本主义的教育思想。

1803德国康德《康德论教育》提出“教育的方法必须成为一门科学”和“教育实验”的主张。1781～1787瑞士菲斯泰洛齐《林哈德和葛玛德》提出“使人类教育心理学化”的主张。1806德国赫尔巴特

《普通教育学》第一本现代教育学著作被称为“现代教育学之父”、“科学教育学的奠基人”

3、教育学的发展阶段二十世纪初，世界进入了一个新的发展阶段，社会主义国家开始在地球上出现，以前苏联为代表的社会主义教育思想以崭新的面貌、丰富的内容展现在人们面前。其时资本主义社会的发展也进入了一个新的高度，以美国为代表的西方资本主义社会也出现了各种各样的教育思想，形成了教育理论发展的繁荣时期。前苏联的主要教育思想家：凯洛夫、马卡连柯、苏霍姆林斯基、赞科夫、巴班斯基等美国的主要教育思想家：杜威、克伯屈等

我国近现代的教育理论可以从辛亥革命后算起，大约经历了九十年的时间，