遵纪守法从我做起课件

遵纪守法_从我做起26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。遵纪守法_从我做起遵纪守法_从我做起26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。量遵纪守法,从我做起。Obeyingthelaw,isuptome.p五年级(1)班主题会∠8鱼皿师xkaw前言人生就像走斑马线,规规矩矩,行行道道总是太多,面对人生所有选择,所有进退,我想,做为一名小学生,我们更应该思考的是:如何做一个遵纪守法的小公民,如何与“法”同行,让我们的生命开出灿烂的花朵。首先,就让我们来了解一下什么是“法”吧!大学英语翻译教学是高校培养学生英语能力的重要环节，与此同时，在增强学生的基本学习能力方面，也起着促进作用，在一定程度上，加强了学生对于英语学习的积极性。随着教学模式的不断创新，英语方面的教育模式也有着一定程度上的改变，逐渐从以教师为主体转向以学生为主体，由于新型师生关系的建立，学生的翻译能力、学习能力、思考能力也随之提高。本文以学生为主体，分析了目前的大学英语翻译模式的创新活动，并对目前大学生学习英语能力的现状进行了列举，希望能够在大学英语翻译模式方面有所作用。一、以学生为主体的大学英语翻译教学模式的内涵随着时代的发展，教育模式也需要有所改进，最新的教学大纲明确要求，在大学英语教学过程当中，必须要依照最新的教学模式，并以教学实际情况为主要依照，不断改进直至生成适应于当前教学环境的教学方法，这一过程需要教师与学生共同完成，这个过程体现了教育的合作性质。大学英语教学需紧跟着时代的步伐，与时俱进，不断深化并改革当前的教学模式，促使教学内容与方法能够起到提高学生的基本学习素养的作用，以满足于社会对于英语专业人才的基本要求。大学英语翻译教学也同样需要在此方面进行高度重视，将从前的以教师为主体的教学模式进行转换，转变为以学生为主体的新型教师与学生的基本关系。这一教学方式的转变能够看出，教育部所提倡的是培养学生的自主学习能力，希望学生能够自主进行英语文献以及学习资料的翻译。二、大学英语翻译课忽视学生主体性的教学现状1.传统教学模式充斥课堂。从目前的英语教学情况来看，许多高校的英语翻译教学基本上是传统的教学模式，即以教师为主体，学生则扮演着接收翻译知识的角色，这种教学模式缺乏着一定的新意，不能够使学生在翻译课程方面有所进步。对于英语翻译课程教学而言，应以学生为主体，这样才能够提高学生对于英语学习的积极性，填鸭式教学模式只会让学生养成对于教师的依赖性，从而无法激发个人对于英语学习的积极性和高度热情，使得学习不能产生良好的效果。2.缺乏对学生英语翻译应用能力的培养。从目前的英语教育发展态势来看，大多数高校的英语翻译教学模式主要以教师为主体，使得学生对于英语翻译的学习动力不够强，不能在学习过程中增强个人对于英语学习的能力，无法达到教育部对于大学生的基本期待。据相关调查数据表明，大多数学生的学习心态是只学考试以及教材内编的内容，课下不进行课程复习，使得学生的翻译能力不能得到提高，教师也是如此，只是将教学过程作为通过四六级考试的基本途径，并不重视学生的英语实用能力。三、以学生为主体的大学英语翻译教学模式的创新策略1.激发兴趣，营造和谐的学习氛围。要做到以学生为主体的英语教学模式。首先要完成的是激发学生对于英语学习的主观能动性，形成和谐的学习气氛，只有在学生自主完成学生任务的情况下，才有着高度的热情与重视度。大学英语翻译教学应从此方面进行改善，除此之外，教师与学生之间也应形成良好的关系，不论课上课下，都能够积极地讨论问题，教师也可以借助多媒体工具，以生动的教学模式为学生提供直观上的教学内容，使得学生能够从根本上直接感知到翻译的技巧并提升自身的翻译水平。2.强调个性，采取多样化的教学模式。以学生为主体的英语翻译教学模式，其主要的侧重对象是学生，这就需要在采取多样化的教学模式的同时，重视学生的个性，就目前的教学制度看来，学生的个性化并不能得到完全的重视，教师可以采取分层次的教学方式，以学生的专业为主要出发点，不同专业的学生应设置不同类型的课程，基础不同学生的应设置不同的教学内容，使得以学生为主体的教学模式真正得到有效的实施。3.勤于实践，精心组织课堂教学。以学生为主体的大学英语翻译教学模式应以实践为主，应做到真正地以学生为主体，教师在课堂教学上则发挥引导的作用，开展实践性较强的活动引导学生参与，例如翻译文学名著，或者经典的广告词，都是学生自主完成翻译工作的有效途径。这些活动都是以学生为主体展开的，不仅学生能够从中获得知识，还培养了自我的主动意识。与此同时，教师也可以设置相应奖励机制，师生互评，教师进行示范后学生自我体会，教师最后检验成果。我国教育家陶行知先生指出：先生之责任不在教，不在教学，而在教学生学。英语课程标准指出“要发展学生自主学习能力”，现代教学理论强调要培养学生探索问题的欲望和探索问题的思路与方法；强调学生主动寻求知识，提高分析问题和解决问题的能力。因此，教师不能只顾自己“教什么”，更要注重学生“学什么”，“怎么学”，通过学法指导，帮助学生养成良好的学习习惯，使学生具备终身学习的能力，这才是我们现代教育的本质之所在。自主学习能力的培养是关键。那么如何在英语教学中培养学生的自主学习能力，是值得我们当代英语教师探索的一个新课题。要使学生得到发展，要打造高效的英语课堂，要使英语课堂实现由“教”到“学”的转移，要使学生学会由“学会”到“会学”的转变，培养和发展学生的自主性素质，构建自主参与型的英语教学模式是至关重要的。现代教学思想是以培养学生自主性为目标，致力于充分发展学生自觉性、主动性和创造性。因此，在本质上，主体教育培养学生自主学习能力是一种深层的素质教育，是素质教育的一个具体化形式。由此可见，它是适合于未来人类社会人的全面发展的必然要求。那么，如何在农村初中英语教学中培养学生的自主学习能力，全面实施英语课素质教育呢？我认为应当从以下几个方面入手。一、培养学生自主学习的意识即是自主学习意识的引发，解决建立在自我意识发展基础上的“学”和建立在学生具有内在学习动机基础之上的“想学”两个方面的问题。让学生对为什么去学、能否学、学什么、如何学等问题有自觉地反映、并逐步付诸行动。俗话说：“外因是事物变化的条件，内因是变化的根据”，学生就像有待于点燃的火把一样，一旦点燃，其内在的潜能无法比拟。学生是英语课堂中真正的演员，教师在课堂中要让他们去听、去模仿、去表演、去思考，在整个自主学习过程中探究，获取新知，提高能力。例如复习“Weather”这一单元时，那天正好是一个阳光灿烂的日子，我便把学生带出教室，分组让学生讨论、归纳、总结了许许多多的关于天气的句子。ForExample：1.It’shottoday.2.Theweatherisverysunny.3.Ithinktomorrowwillbefine.4.Thesunisbright.5.Whatabeautifulday！6.It’safinedaytodayisn’tit？从以上片段的复习可以看出，给学生自主学习的时间和空间是十分必要的，这样既复习了已学过的知识，同时在学生实践、探索、合作的学习过程中，通过交流、感悟，提高了学生自主学习的能力。二、激发学生学习英语的兴趣农村初中，环境偏僻，信息闭塞，没有很好的学习英语的氛围，加之，学习难度逐渐增加，很大一部分意志力薄弱的学生对英语学习失去了兴趣。我校通过对学生英语自主学习情况的问卷调查，约有50%的学生对学习英语兴趣不浓，在平时学习环节中缺少预习，作业不能独立完成；许多学生迫于家长和老师的压力，敷衍着应付学习，不积极开动大脑，不注重知识积累，始终处于被动学习状态。久而久之，英语学习成绩越来越差，甚至有的学生破罐子破摔，完全放弃了英语课的学习。那么作为英语教师的我们就应该从学生的学习兴趣入手，不断创新英语课堂，应用灵活多变的教学手段和方法，用高超的教育艺术去大力激发学生学习的兴趣，把学生的兴趣引入到英语学习的各个领域。例如在引入新课时，可以利用简笔画，唱英语歌曲等喜闻乐见的形式引入到新课讲授中去。在学生合作、交流学习过程中，可以组织学生表演课本剧，英文朗诵比赛，唱歌比赛，制作海报、宣传画，采用灵活多样的形式，让学生积极、主动地投入到课文的情境中去，使学生通过一系列的活动来培养学习的兴趣。三、养成自主学习的习惯习惯的养成能使学生受益终生。英语是一门应用性很强的学科，它是一门交际工具，学生能听懂，大胆开口说是学校的关键。在课堂教学中，教师应尽量使用英语组织教学，紧凑安排一节课的对话表演、小组讨论、朗读背诵、才艺展示，促使学生能够自主地投入到等过程中去，并逐步形成一种倾向性的学习方法。比如，每天预习习惯的养成，教师每天要布置预习作业，指明预习的内容，明确预习的目标是查找信息，还是认读生词、短语，还是思考问题，并要逐次检查落实。这样，在课堂学习过程中就能够扫除障碍，提高学习效率，把更多的时间留给学生，让学生自主发挥、创新、开拓思维，这样长期坚持就能提高自主学习的能力，使学生能够达到新课程标准的要求，不断提高教学质量。四、体验、感悟自主学习的乐趣苏霍姆林斯基认为，学生的成功体验来源于两个因素：一是自己获取知识、技能的价值感的满足，这是内在因素；二是别人的表扬、奖励所带来的荣誉感的满足，这是外在因素。教学过程中：一个鼓励的眼神，一句表扬的话语，一个满意的微笑，这无形之中都会为学生的自主学习呐喊助威。课堂教学中：学生读准一个单词，掌握一个短语，运用一个句子，理解一篇短文，朗诵一首诗歌，表演一个话剧，学生都会在教师搭建的学习平台中感悟到成功所带来的乐趣、体验到自主学习的愉悦。自主学习过程中的每一个成功点会成为学生成长历程中的加油站。遵纪守法_从我做起26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。1量遵纪守法,从我做起。Obeyingthelaw,isuptome.p五年级(1)班主题会∠8鱼皿师xk量2aw前言人生就像走斑马线,规规矩矩,行行道道总是太多,面对人生所有选择,所有进退,我想,做为一名小学生,我们更应该思考的是:如何做一个遵纪守法的小公民,如何与“法”同行,让我们的生命开出灿烂的花朵。首先,就让我们来了解一下什么是“法”吧!aw3aW法律词典法律是全体国民意志的体现,国家统治工具。由享有立法权的立法机关(全国人民代表大会和全国人民代表大会常务委员会行使国家立法权),依照法定程序制定并颁布,并由国家强制力保证实施的规范总称。包括基本法律、普通法律。aW法律词典4aW法律词典违法—指违反法律规定,危害国家、社会和公民利益,依法应当承担法律责任的行为。通常表现为对正常社会秩序的破坏,对公民人身权利和公私财产等合法权益的侵犯,犯罪—指严重危害社会,触犯刑法,应当受到刑罚处罚的行为。aW法律词典5轻度不良行为有哪些?aw轻度不良行为是泛指与中小学生守则、中小学生日常行为规范、公众道德规范相背的一些行为以及心理障碍的总和。轻度不良行为的危害性主要体现在对其相关群体及其个人的危害上如迟到、早退、讲粗话脏话、穿奇装异服、染发、带首饰、男生留过耳长发、光头、教学区打球、不按时就寝等各种违反学校规章制度的行为轻度不良行为有哪些?6中度不良行为有哪些?中度不良行为是指未成年人父母或其监护人和学校应当教育未成年人不得有下列不良行为:(一)旷课、夜不归宿;(二)携带管制刀具(三)打架斗殴,辱骂他人;(四)强行向他人索要财物;(五)偷窃、故意损坏财物(六)参与赌博或者变相赌博;(七)进入法律、法规规定未成年人不适宜进和诉营业歌舞等场所(八)吸烟、酗酒。中度不良行为有哪些?7严重的不良行为有哪些?aw严重不良行为是指严重危害社会,尚不够刑事处罚的违法行为(一)纠集他人结伙滋事,扰乱治安(二)携带自制刀具,屡教不改三)多次拦截殴打他人或者强行索要他人财物;(四)多次偷窃(五)参与赌博,屡教不改六)吸毒、注射毒品;(七)其它危害社会行为严重不良行为的发展延伸就是犯罪严重的不良行为有哪些?8青少年违法犯罪的自身原因是什么品青少年违法犯罪的自身原因