1.从百草园到三味书屋(迟)

从百草园到三味书屋鲁迅

鲁迅（1881—1936），是我国伟大的文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。鲁迅的一生是战斗的一生，也是勤奋工作的一生。他所写的杂文、小说、散文、诗歌、日记、书信以及翻译的作品等共八百多万字，是我国现代文学中一笔巨大而宝贵的财富，也是极其宝贵的思想文化遗产。

走近鲁迅作品简介

《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教。这篇文章最早发表在《莽原》（半月刊）第十九期上，在文题下面还有一个副标题《旧事重提之六》。后来鲁迅先生把《旧事重提》的其他九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集中。

《朝花夕拾》是一部散文集，共搜集了十篇文章，大部分多是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写作文章时鲁迅已经四十多岁了，这部散文集题名为《朝花夕拾》，“朝花”喻童年美好的生活，“夕拾”喻中年以后回忆往事，写成文章。作品简介确凿（）菜畦（）桑椹（）斑蝥（）

脑髓（）鉴赏（）竹筛（）秕谷（）书塾（）宿儒（）蝉蜕（）狗窦（）倜傥（）拗（）盔甲（）锡箔（）záoqísuǐjiànshāibǐshúrútuìdòutì

tǎngǎokuībóshènmáo读准字音解题：《从百草园到三味书屋》点明全文记叙的两个地方，也点明了作者成长的两个阶段。具体而言，“从百草园到三味书屋”表示这篇课文以空间的转换为序，大致包括“百草园”和“三味书屋”两个部分的内容。优美的景物——乐景雪地里捕鸟—乐事美女蛇故事——乐闻百草园——我的乐园“不必说……也不必说……”“单是……”整体局部写作顺序先静物后动物先动物后静物菜畦石井栏皂荚树桑葚鸣蝉叫天子黄蜂油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首乌和木莲覆盆子︷︷插叙了美女蛇的故事有什么作用？

显示了儿童好奇又胆怯的心理，同时增添了神秘气氛，丰富了百草园作为儿童乐园的乐趣。雪天里捕鸟——乐事作用：准确而生动地描绘出了捕鸟的全过程，写出了儿童捕鸟时的兴奋、惊喜之情，表现百草园的乐趣。动词：扫、支、撒、系、牵、看、拉、罩

百草园的景物有声有色，充满乐趣。美女蛇故事增添了神秘色彩，丰富了情趣。雪地捕鸟带来无穷乐趣。自由快乐的乐园百草园

小结

写百草园，始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。齐读第9自然段，认真体会作者的情感zx``x```k

“也许是因为……也许是因为……也许是因为……都无从知道。”作者连用了几个表推测语气的“也许”，说明为何被家人送进私塾。作者其实并非不知道原因，之所以这么说，是为了表现“我”我对百草园的深情眷恋和被迫离开它时的依依惜别之情，“Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子和木莲们”，流露出作者对百草园的喜爱和留恋。三味书屋（10－24）

从文中找出描写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？三味书屋的环境点拨：可以找第10段、第17段的描写三味书屋的生活枯燥无味吗?有哪些趣事呢?1.一有机会就跑出去玩。2.折蜡梅花。3.寻蝉蜕。4.在座位上做各种游戏，画画儿等。

“先生,‘怪哉’这虫,是怎么一回事？”

读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去……

文章中怎样写先生?先生此人：一、知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题。二、教学认真，不断增加教学内容。学生捧读“四书”“五经”之类的书。三、不太束缚学生。深入探讨1.怎样理解先生对学生提问的态度？

学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。2.作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？

游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。

3.作者对三味书屋的感受是什么?

与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。4.把前后两部分联系起来思考讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?

（1）通过对百草园和三味书屋的回忆,表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。

（2）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。

小结

《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。今天，时代变了，我们的生活环境和学习环境也变了，我们的思想行为也应当为之一变。我们要从小努力学习，热爱自然、热爱生活，把自己培养成为对社会有用的人才。

注意下列词语的字音和字形：（záo）

（qí）（shuài）（chán）

（mì）（shāi）（sù

）（yuān）（dǐnɡ）（shān）（bó

）（suǐ）（tuì）（cuán）（kuī）（shuò）（liǎn）（tìtǎnɡ）确凿缠络宿儒珊瑚脑髓盔甲菜畦觅食渊博锡箔蝉蜕东方朔蟋蟀竹筛鼎沸倜傥攒敛理清文章思路：以空间变化为顺序安排材料百草园的生活（1—8）

过渡承上启下（9）三味书屋的生活（10—结尾）整体感知百草园的自然景物和乐趣植物动物低高高低观察景物：有序,多角度精选词语形容借助“准确的形容”即能表情意

（碧绿的）（光滑的）（高大的）（紫红的）菜畦石井栏皂荚树桑葚鸣蝉黄蜂叫天子（肥胖的）（轻捷的）（长吟）（伏）（窜）“不必说……也不必说……”“单是……”整体局部写作顺序先静物后动物先动物后静物菜畦石井栏皂荚树桑葚鸣蝉叫天子黄蜂油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首乌和木莲覆盆子︷︷过渡环境活动（留恋）（严肃）（枯燥也有趣）对老师方正、质朴、博学不回答“我”的问题有戒尺不常用读书入神时学生可画画（恭敬）（不满）（开明）整体感知三味书屋阅读第七段，思考下列问题：

1.作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？2.找出捕鸟动作的词，说说这些词的作用。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。扫露支撒系牵拉看罩九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。先抑后扬，欲扬先抑。“百草园”和“三味书屋”

两部分内容之间的关系如何？百草园和三味书屋的前后描写没有形成对照，他们在叙述格调上是浑然一体的，都是为了表现对儿童时代生活的回忆和留念。

作者选取了哪几个片段，真实而生动地再现了私塾教育？其中流露出了作者怎样的思想感情？

选取了三个片段，真实地再现了私塾教育。提问“怪哉”虫一事，可以