语言活动中情感目标的制定与落实

语言活动中情感目标的制定与落实

怎样渗透落实情感目标？

如何制定情感目标？为什么要有情感目标？123一、为什么要有情感目标1.情感

情感是人类精神生命中的主体力量，是（人类特有的），是人类社会性中的一部分。2.情感分类

儒家、佛教将情感大致分为：喜、怒、忧、惧、爱、憎、欲（思）人类的情感变化复杂，根据价值的正负变化方向，情感可分为：

正向情感：愉快、热爱、感激、同情、关爱等

负向情感：痛苦、鄙视、仇恨、愤怒、嫉妒等

一、为什么要有情感目标3.情感与健康中医认为：情感情绪过度，就可能导致阴阳失调、气血不周而引发各种疾病。

积极正向的情感体验对幼儿的心理健康起着非常重要的作用

一、为什么要有情感目标4.情感教育情感教育是教育的一部分，它关注教育过程中幼儿的态度、情绪、情感以及信念。能促进幼儿的个体发展，逐渐形成整个社会的健康发展。情感教育是使幼儿感到积极愉快的教育。（正能量）

一、为什么要有情感目标5.三维目标新课程注重教学的三维目标(1)知识与技能(2)过程与方法(3)情感态度价值观许多社会现象与问题，促使教育开始关注对学生心理健康的培养

二、如何制定情感目标1.情感目标的不仅包括：学习兴趣、学习习惯

更重要的：乐观的生活态度------对待生活积极向上，自信快乐，知足常乐，较快地化解烦恼和忧愁。求实的科学态度------具有主动参与、克服困难、独立思考、实事求是、敢于质疑、坚持到底等良好的学习品质。宽容的人生态度------遇事肯于助人，做事随和大方，与人为善、不追求蝇头小利，做事理智、愿意忍让、富有同情、懂得感恩。总之：内心树立起对真善美的价值追求二、如何制定情感目标2.各领域中的情感目标语言：交流和思维的工具。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。通过语言获取信息。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。二、如何制定目标2.各领域中的情感目标健康：是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，是其它领域学习与发展的基础。为有效促进幼儿身心健康发展，成人应为幼儿提供合理均衡的营养，保证充足的睡眠和适宜的锻炼，满足幼儿生长发育的需要；创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感；帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保护能力，形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式。二、如何制定目标2.各领域中的情感目标科学：幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，------艺术：是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重------。二、如何制定目标2.各领域中的情感目标社会：幼儿在与成人和同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力。良好的社会性发展对幼儿身心健康和其它各方面的发展都具有重要影响。家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温暖、关爱、平等的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系、师生关系和同伴关系，让幼儿在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感，发展自信和自尊，在良好的社会环境及文化的熏陶中学会遵守规则，形成基本的认同感和归属感。二、如何制定目标2.各领域中的情感目标情感目标渗透与各个领域的发展目标之中语言作为传递思想情感的交流工具，作用十分重要。语言活动中的情感教育，其价值十分显现。借助文学作品、话题交流，传递情感、感受情感、表达情感弘扬具有中华民族美德思想的作品传播世界文化思想------

目标笼统，缺操作性目标与内容不符，少针对性3.情感目标问题凸显二、如何制定情感目标与其他目标割裂，欠整合性二、如何制定情感目标

3.问题凸显（1）目标笼统，缺操作性小班语言：找尾巴小班语言：找尾巴活动目标1、理解故事内容，能复述故事的对话。2、体验故事的趣味性。活动目标1、理解故事内容，乐意学说找尾巴的情节对话。2、对动物尾巴的不同特征感兴趣，体验故事的趣味性。二、如何制定情感目标（1）目标笼统，缺操作性小班语言：贪吃的小蛇小班语言：贪吃的小蛇活动目标1、能够大胆地在同伴面前表达自己的猜测和想象，并能初步理解故事内容。2、感受故事中幽默、滑稽的故事情节和氛围。活动目标：1.初步理解故事内容，能大胆表达自己的猜测和想象。2.乐意模仿小蛇吃水果的动作和短句，感受幽默、有趣的故事情节氛围。3.问题凸显二、如何制定情感目标

隐去题目，你能知道目标表达的意思吗？活动目标1、学习猜谜语，会按谜面表述的特征猜出谜语。2、喜欢动物，能了解常见动物的特点。活动目标1、理解故事内容，增强爱惜报纸、保护环境的意识。2、了解废旧报纸也可以变废为宝，对报纸制作产生兴趣。二、如何定位情感目标

隐去题目，你能知道目标表达的意思吗？活动目标1、能够大胆地在同伴面前表达自己的猜测和想象，并能初步理解故事内容。2、感受故事中幽默、滑稽的故事情节和氛围。活动目标：1.初步理解故事内容，能大胆表达自己的猜测和想象。2.乐意模仿小蛇吃水果的动作和短句，感受幽默、有趣的故事情节氛围。二、如何制定情感目标

隐去题目，你能知道目标表达的意思吗？活动目标1、理解故事内容，能复述故事的对话。2、体验故事的趣味性。活动目标1、理解故事内容，乐意学说找尾巴的情节对话。2、对动物尾巴的不同特征感兴趣，体验故事的趣味性。二、如何制定情感目标

隐去题目，也能读懂目标—具体可操作（1）目标笼统，缺操作性3.问题凸显（2）目标与内容不符，少针对性（诸如：培养良好的倾听习惯，喜爱阅读，活动过程如何体现---?）情感目标，也有内容设计—不成为摆设

（2）目标与内容不符，少针对性以绘本阅读为例：不同绘本传递的情感是不同的。教师事先要对教材做好分析、判断和取舍。3.问题凸显用心品味：不同的人对同一个故事绘本会有不同的解读。教师需要用心品味，读懂著书者的思想。大熊有一个的小麻烦

大熊有一个的小麻烦

大熊有个小麻烦

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活动目标1．理解故事内容，知道请求别人帮助时，应该大胆清楚地讲出来。2．懂得耐心、仔细倾听别人讲话是一种好习惯。大班语言：大熊有个小麻烦活动目标1．理解故事内容，懂得别人遇见困难了要热心帮助。2．体会帮助别人是一件快乐的事。核心思想：学会倾诉与倾听

二、如何制定情感目标

？知识与能力、过程与方法、情感态度价值必须分开制定，他们是三个独立的目标。？知识与能力、过程与方法、情感态度价值观是三个逐渐递进的目标。？知识与能力是达到情感态度价值观的基础？三维目标应该是一个整体，是一个事物的三个方面，我们不能将他们割裂开来。？制定目标时，可能三个方面的目标都有，也可能只有其中的两个，也可能只有其中的一个。3.问题凸显对三维目标的认识二、如何制定情感目标

情感目标与其他目标互相联系，有机整合3.问题凸显小班：贪吃的小蛇小班：找尾巴活动目标：1.初步理解故事内容，能大胆表达自己的猜测和想象。2.乐意模仿小蛇吃水果的动作和短句，感受幽默、有趣的故事情节氛围。活动目标1、理解故事内容，乐意学说找尾巴的情节对话。2、对动物尾巴的不同特征感兴趣，体验故事的趣味性。（3）与其他目标割裂，欠整合性二、如何制定情感目标

（3）情感目标与其他目标割裂，欠整合性3.问题凸显中班：猜猜是谁？大班：报纸真有用活动目标1、学习猜谜语，会按谜面表述的特征猜出谜语。2、喜欢动物，能了解常见动物的特点。活动目标1、理解故事内容，增强爱惜报纸、保护环境的意识。2、了解废旧报纸也可以变废为宝，对报纸制作产生兴趣。情感目标与其他目标互相联系，不割裂三、怎样落实情感目标

1.

以情诱情教师用以自身丰富的情感，感染幼儿情绪。注意表情语调的变化，稍作夸张，诱发幼儿的情感。（快乐、着急、感动、紧张、激动）

中班语言活动：小熊生病了活动目标：1、感受同伴之间关怀的温馨。2、尝试分析故事中各个环节之间内在的因果关系。活动准备：大书、小熊玩具。活动过程：1、导入活动：用小熊玩具引出故事的主人公。2、初次阅读图画：今天要阅读的故事是关于小熊生病的故事，请幼儿根据画面进行预测。1）教师提出问题：小熊躺在床上很难受的样子，到底发生了什么事情？谁来照顾它的？它为小熊做了哪几件事情？2）教师缓慢地翻大书，每页停留几秒钟，让幼儿安静地看，并思考前面提出的问题。3）浏览一遍之后再围绕之前的问题进行讨论，了解幼儿对故事的理解程度。3、详细阅读图画。逐页翻看大书，按照故事发展的脉络进行观察，特别是注意观察其中有价值的细节，在仔细观察的基础上分析这些细节和故事整体的关系以及作用。4、总结分享：完整讲述故事，回忆和总结小兔在照顾小熊时做了哪几件事情。如何落实：温馨？

三、怎样落实情感目标

2.

顺文煽情感人的故事，与身具有感染力，理解了故事内容，自然而然就能使幼儿动情。要想打动幼儿，必须自己先被打动。三、怎样落实情感目标

选择了动人的文本，情感目标已完成大半。有些文本的情感内涵复杂，需考虑我们的教育对象是否适宜？三、怎样落实情感目标

《团圆》：故事从小女孩毛毛的视角展开：快过年了，长年奔波在外的父亲终于回来了，乍见爸爸，小女孩怯怯地不敢接近，甚至吓得大哭；透过镜子，小女孩找到了曾经熟悉的爸爸。

爸爸抓紧时间为家里补窗缝、刷门漆、换灯泡；爸爸领着她贴门联，走亲戚，看花灯、包元宵，还给她一枚小小的好运硬币，可是却不小心弄丢了；当好运币失而复得，小女孩又将这枚硬币送给了即将远行的爸爸，硬币默默地传达着家人的牵挂与祝福。

故事结束于女儿送爸爸出行。短暂的团圆后，又是长长的别离。

什么样的孩子能读懂她《团圆》是中国原创图画书，它将民族传统文化、现代生活内涵、儿童心理情感有机地融为一体。三、怎样落实情感目标

3.触景生情4.行而动情情境创设音乐背景灯光渲染服饰装扮师生演绎游戏互动猜猜我有多爱你猜猜我有多爱你猜猜我有多爱你猜猜我有多爱你猜猜我有多爱你猜猜我有多爱你猜猜我有多爱你猜猜我有多爱你猜猜我有多爱你猜猜我有多爱你猜猜我有多爱你猜猜我有多爱你猜猜我有多爱你分析：《猜猜我有多爱你》书里小兔子像所有的孩子一样爱比较。它和妈妈（爸爸）在比赛谁的爱更多一些。大兔子用智慧赢得了比赛和小兔子稍微少一点的爱，可小兔子用它的天真和想象赢得了大兔子多出一倍的爱。两只兔子都获胜了。整个作品充溢着爱的气氛和快乐的童趣，小兔子亲切可爱的形象、两只兔子相互较劲的故事构架以及形象、新奇的细节设置都对孩子有着极大的吸引力。（这本经