《中国建筑的特征》教学设计中国建筑的特征第一课时教案(大全五篇)

第页共页《中国建筑的特征》教学设计中国建筑的特征第一课时教案(大全五篇)中国建筑的特征教学设计中国建筑的特征第一课时教案篇一学惯用比喻与比拟、举例说明事物特征的方法，理解中国建筑的根本特征。培养快速阅读，准确捕捉并挑选、处理信息的才能，准确概括并表述作者的根本观点，并且能做有个性的阅读评价。通过理解中国建筑的特色，培养对民族建筑文化的认同与自豪感，学会对古建筑的审美，树立保护民族文化遗产的意识。学惯用比喻与比拟、举例说明事物特征的方法，理解中国建筑的根本特征是本文学习的重点。培养快速阅读，准确捕捉并挑选、处理信息的才能，准确概括并表述作者的根本观点，并且能做有个性的阅读评价是本文难点。讨论法点拨法一课时1、【导入】中华民族世代生息于亚洲大一陆东部，东观沧海，北依大漠，西阻高原，南接丛林，在一个相对独立的地理环境中，经过数千年文明的演进，创造了光芒灿烂、独具一格的中华文化。中国建筑就是其中最令世人瞩目的一种。请结合闽南古建筑的特色，说说你对中国古建筑文化的初步印象。2、【初读】快速阅读全文，说说像这样的文章，作者是按照怎样的顺序来安排构造的。首先概括指出中国建筑体系是独特的——从地域和历史〔空间和时间〕两方面作了简要的说明。地域分布是广阔的，其影响几乎涵盖了整个东亚大一陆：东到____，南至越南，北至蒙古。历史那么远流长，从考古开掘的情况来看，公元前1500年时，这个体系就“已经根本形成了”，并“一直保存到了近代”，在3500年的历史中不断完善。【板书】历史悠久——地域广阔——影响深远——民族文化瑰宝3、作者将中国建筑的根本特征概括为九点，试划分层次并概括内容。【第一层次】(1-2段)说明中国建筑的总体特征。(一)讲立体构成，单个建筑自下而上——台基、主体(房屋)和屋顶(二)讲平面布局，一所房子由建筑群落组成左右呈轴对称主要房屋朝南整个建筑群有主有从有“户外的空间”【第二层次】(第3-5段)说明中国建筑的构造特点。(三)中国建筑的整体构造方法“木材做立柱和横梁”的框架构造力学原理——与“现代的钢筋混凝土构架或钢骨架”从构造原那么上一样(四)说明斗拱的作用下定义：拱是“弓形短木”，斗是“斗形方木块”，它们组合起来称“斗拱”。作解释——用以减少立柱和横梁交接处的剪力，装饰作用〔最显著特征之一〕。(五)说明“举折，举架”的作用形成屋顶的斜坡或曲面【第三层次】(第6至9段)中国建筑外观、颜色、装饰等方面的特点。作比拟：与其他建筑体系比拟——翘一起如翼的屋顶是我们民族文化的骄傲。(七)中国建筑的着色特征使用颜色世界各建筑体系中最大胆的在大建筑物中使用朱红色大量用彩绘来装饰木架部件(八)中国建筑装饰部件(九)中国建筑用材方面的装饰特点有色的琉璃砖瓦、油漆、木刻、石雕、砖雕等，无不尽显中国建筑的装饰特征。4、作者在详细准确地介绍了中国建筑的各方面特征之后，还有打大段的文字，试概括这些文字的内容。【第二局部】提出了中国建筑的“文法”问题，从更深层次上讨论了中国建筑的组织风格。这种风格——“有一定的约束性”，表现出“千篇一律”的一面；又可以“有多样性的创作”——“表达极不一样的情感，解决极不一样的问题，创造极不一样的类型”——表现出“千变万化”的一面。作者以“词汇”和“文法”为喻，说明建筑的的构成原理，并进而与世界各民族的建筑相比拟，说明中国建筑一直坚持木架构造法，并把它开展得尽善尽美，不但具有实用价值，还具有很高的艺术价值。【第三局部】作者提出了“各民族的建筑之间的‘可译性’的问题”，指出同一性质的建筑，各民族“建筑语言”的风格是不一样的，表达了不同的文化心理，表达出不同的文化特点。我们首先要理解自己民族的建筑风格，才能用它的“文法”和“词汇”为____的建筑事业效劳。【结合上下文，说说以下句子运用比喻的表达效果】1．这些地区的建筑和中国中心地区的建筑，或是同属于一个体系，或是大同小异，如弟兄之同属于一家的关系。【启发】以弟兄关系来比喻中国周边国家的建筑与中国中心地区的建筑的关系，形象地说明了它们属于一个系统(大家庭)，从而可见中国建筑的影响力之大已超出了国家的界限。2．两柱之间也常用墙壁，但墙壁并不负重，只是像“帷幕”一样，用以隔断内外，或划分内部空间而已。【启发】以“帷幕”．比喻墙壁，形象生动地说明了中国建筑中墙壁的作用：“隔断内外”’“划分内部空间”，而不担负承重的任务。3，建筑的“文章”也可因不同的命题，有“大文章”或“小品”。大文章如宫殿、庙宇等等；“小品”如山亭、水榭、一轩、一楼。【启发】以“文章”比喻建筑，用“大文章”比喻宏大壮观的建筑，用“小品”比喻小巧别致的建筑，让读者利用对文章大小的感觉经历，来体会建筑规模大小的不同，恰切明了。【怎样理解作者提出的各民族建筑之间的“可译性”？】可译性——即各民族建筑之间的可理解性。这也是用“语言和文学”为喻。各民族建筑的功用或主要性能是一致的，有相通性，但表现出来的形式却有很大不同，恰似不同民族的语言，表达同一个意思，语言形式却不一样一样。所谓的“可译性”，是指各民族建筑在本质上有“同一性质”，可以透过其纷繁多样的表现形式解读出来。你一定很熟悉家乡的房屋建筑吧，说说这些建筑在哪些方面保存了中国建筑的传统风格，在哪些方面又表现出现代风格。写一篇短文，介绍你熟悉的一幢古建筑。中国建筑的特征教学设计中国建筑的特征第一课时教案篇二一、知识教育目的理解自然科学小论文的文学知识。二、才能培养目的学习本文科普文章的语言特色，并指导学生在说明文或议论文写作中有意识地学习和借鉴。2．理解课文的关于建筑特征的一些独特阐述，进步学生探究问题的才能。三、德育浸透目的激发学生对我国古代悠久的建筑艺术的热爱之情，明确建筑的历史文化价值，进步对我国建筑艺术的审美才能。1课时2．理解课文的关于建筑特征的一些独特阐述，进步学生探究问题的才能。3．学习本文科普文章的语言特色，并指导学生在说明文或议论文写作中有意识地学习和借鉴。1．导入新课同学们，你们一定阅读过不少名胜古迹，见过不少楼台阁宇。可你们知道这些建筑中包含着多少历史文化价值吗？今天就让我们来一起走进梁思成先生的一篇科普文章《中国建筑的特征》，共同领略中国建筑的永久魅力吧。〔板书课题〕。2．作者简介梁思成，___年4月生，广东省新会县人。我国著名建筑学家，清华大学教授，中国近代思想家、历史学家梁启超之子。___年就学于北京清华学校，1924年赴美留学，1927年获宾夕法尼亚大学建筑系硕士，1927年、1928年在哈佛大学美术研究院学习。1928年回国，到沈阳东北大学创办了建筑系，并任教授兼系主任直到1931年。1931年至1946年担任中国营造学社研究员、法式部主任。1941年还担任前中央研究院研究员。1946年为清华大学创办了建筑系，担任教授兼系主任到1972年。在这期间，还曾于1946年11月、1947年6月，应美国耶鲁大学之聘为访问教授。1947年1月至1947年6月，作为中国代表担任结合国大厦设计委员会参谋。1948年获得美国普林斯顿大学荣誉博士学位。梁思成教授长期从事建筑教育事业，对建筑教育事业做出了重要奉献。他参加了北京市城市规划工作，参加了国徽的设计和人民英雄纪念碑、扬州鉴真和尚纪念堂等建筑的设计工作，对建筑设计的民族形式进展了探究。他的学术著述，《清代营造那么例》《宋营造法式》《中国建筑史》引起了中外学者的重视。【明确】第一局部：作者首先指出了中国建筑体系是独特的，并从地域和历史，即空间和时间两方面作了简要的说明。第一层次：〔一〕〔二〕说明中国建筑的总体特征。〔一〕讲立体构成。〔二〕讲平面布局。第二层次：〔三〕至〔五〕说明中国建筑的构造特点。〔三〕从整体上介绍了中国建筑的构造方法。〔四〕说明斗拱的作用。〔五〕说明“举折，举架”的作用。第三层次：〔六〕至〔九〕介绍中国建筑外观、颜色、装饰等方面的特点。〔六〕介绍屋顶，指出它是“中国建筑中最主要的特征之一”，是我们民族文化的骄傲。〔七〕从着色方面介绍中国建筑的特征。〔八〕介绍中国建筑的装饰部件。〔九〕说明中国建筑在用材方面的装饰特点。第三局部：作者提出了中国建筑的“文法”问题，从更深层次上讨论了中国建筑的组织风格。第四局部：作者提出了“各民族的建筑之间的‘可译性’的问题”。【明确】这篇说明文具有构造严谨、层次清楚的特点，全文按中国建筑的总体特征、构造方法、外观装饰的顺序来展开。〔2〕作者着重说明了中国建筑的九大特征中的哪几项？〔一〕平面布置，表现出中国院落文化的特色；〔二〕构造方法，表达了中国建筑构造体系的特殊性；〔三〕斗拱，是“中国建筑中最显著的特征之一”；〔四〕屋顶，斜坡飞檐是中国建筑的典型形象；【明确】这是一种比喻的说法，借语言文字中“文法”的术语来说明中国建筑的风格和手法。作者所谓“中国建筑的‘风格和手法’”，既寓于九大特征中又在某些方面具有普遍意义，是一种“沿用的惯例”，是一种为世代遵循的“法式”，守之那么能表达出中国建筑的一贯风格，创新那么能建造出各具其妙的独特建筑。这非常类似于语言中的“文法”，既有它的“拘谨性”，但也有它的“灵敏性”，表达在详细的建筑上，既表现出中国建筑的一贯风格，也具有独特的个性。〔4〕怎样理解作者提出的各民族建筑之间的“可译性”？【明确】这也是用“语言和文学”为喻。各民族建筑的功用或主要性能是一致的，有相通性，但表现出来的形式却有很大不同，恰似不同民族的语言，表达同一个意思，语言形式却不一样一样。所谓的“可译性”，是指各民族建筑在本质上有“同一性质”，可以透过其纷繁多样的表现形式解读出来。完成“研讨与练习一、二、三”。中国建筑的特征教学设计中国建筑的特征第一课时教案篇三1、学情分析^p本文的教学对象是高二的学生，已经学过《宇宙的边疆》等自然科学小论文。因此，学生对这种科学小论文已经有一定的理解，知道其阐述的严谨性，和语言的简介性。但对于文中提出的诸如“文法”、“可译性”等新概念，对其的准确理解还需要引导。2、教学目的《课程标准》中关于必修5册实用类文本的有关表达是：从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点。而实用类文本阅读的评价，着重考察学生对文本内容的准确解读，以及对文本信息的挑选和处理才能。知识教育目的：②根据分层，归纳概括“文法”“可译性”等重点词句的含义。才能培养目的：①学习本文科普文章的语言特色，并指导学生在说明文或议论文写作中有意识地学习和借鉴。②通过对课文的一些主要内容和观点展开讨论，进步学生探究问题的才能。情感培养目的：通过学习，进步对我国建筑艺术的审美才能。激发学生对我国古代悠久的建筑艺术的热爱之情。3、重点难点：根据自然科学小论文的特点和学生的学习状况，将本文的重难点制定如下：教学重点：把握文章整体构造，理清思路，掌握中国建筑的九大特征以及中国建筑的“文法”。教学难点：一，对建筑术语如“所”“斗拱”“举架”的理解。二、对作者提出的新概念“文法”“词汇”以及“可译性”的理解。㈠教学方式：1、三读：通过在预习的根底上阅读、精读、研读三步让学生逐渐深化地掌握课文知识。2、设置情境：在课堂上，利用课件和视频增强直观性，让学生更真切地了讲解明对象。3、问题讨论：引导学生自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。4、课外探究：引导学生发现和寻找现实生活中的建筑，比拟他们与中国传统建筑的特点。㈡学习方法：精读研究法：学生通过仔细阅读揣摩课文，深化对中国建筑的特征的认识。比照学习法：把中国的传统建筑与西方的建筑进展比拟，让学生更深化地理解中国建筑的特征。多媒体课件。㈠课前预习：1、通读课文，初步理解课文内容。2、理解作者。㈡课堂教学1、导入：利用视频《中国古代建筑的瑰宝——唐代木亭模型》来引入全文，并且让学生更加鲜明地感知“斗拱”这一概念，以及明确中国建筑的开展脉络以及现代的传承。利用幻灯片展示各种建筑导入本文，提醒课题，并交代文体，指出其与记叙文的不同。而且简要地介绍作者。这样做有利于增强学生和直观感受，对学习说明文有极大的好处。这一个步骤所需时间不多，主要目的是让学生一开场就认识到学习本文与过去学习记叙性文字有了区别，明确学习目的，初步理解本文的说明对象。2、速读课文，整体感知让学生快速阅读课文，归纳全文思路。速读之前，老师予以指导：这其实就是给文章分段，然后总结段意。明确本文先写什么，然后写什么，接着写什么，最后写什么。这个问题难度不大，大局部学生能快速、独立解决。3、精读课文，考虑探究我们理解了本文的行文思路，但是“中国建筑的详细特征”却还扑朔迷离。要想解决这个问题，就必须分析^p每一段的详细内容。鉴于此，我给大家出了两道考虑题，通过问题激发学生考虑的欲望。第一组研究第一题，第二组研究第二题，给大家3分钟时间，同桌互助合作完成这项任务。这两道题是：1〕请把梁思成先生所总结的中国建筑的9大特征，再从3个角度高度概括一下。并据此，复述中国建筑的特征。2〕怎样理解作者提出的“中国建筑的‘文法’”？在学生讨论的时候，老师巡视教室，通过询问理解情况，给予点拨。在学生答复的时候，遇到分类归纳不准确的情况时，可以人物为例来类比指导；在学生复述的时候，大屏幕出现故宫图片，创设情境，启发诱导，学生会出现的问题多表现为表述啰嗦、拖沓，这就需要老师提早明确方法；关于文法问题，老师首先用多媒体展示出方法指导：这里运用了比喻手法，那么只需找出对应的本体，就解决问题了。学生的问题更多表如今不够全面，表述比拟混乱，逻辑性不强，我就事先强调学生用笔写出来。从而，在与同桌的讨论中探究中保障答案的全面性，在书面的调整中加强语言的严谨性。通过这两道题的设置，有效地锻炼了学生对文本信息挑选和加工才能，不仅让学生明确了中国建筑的特征，加强了文化厚度；而且锻炼了学生对使用类文本的归纳概括才能，进步了做题技巧。至此，学习目的根本达成。4、再读课文，揣摩语言这篇文章出自科学大师之手，除观点确实、叙说严谨之外，文笔也兼有理趣和情趣。例如本文之中就有许多生动形象的比喻句，请大家找出来，并结合上下文，说说运用比喻说明的表达效果。这个问题是学生在初中二年级的时候就掌握的说明文语言的生动准确性，这里要求学生独立考虑，注意语言表述的准确性、流畅性。最后，引导学生归纳答题形式。(老师首先板书答题形式：即①把……比喻成……②生动形象的说明了……)这个过程旨在引导学生通过对一些精彩比喻句的赏析，让学生体会本文表达说明语言形象生动的特点。5、比照探究：利用幻灯片展示西方建筑和中国传统建筑，让学生分析^p它们不同的建筑特点。以此来加深学生对于中国传统建筑的特征的认识，以及中国建筑开展中的兼收并蓄问题。6、检测目的本着考察学生对文本内容的准确解读，以及对文本信息的挑选和处理才能的'学习目的，制定以下检测题目。1〕阅读第8自然段，考虑：中国建筑中，斗拱的作用有哪些？7、课外拓展：关注家乡的建筑，可以选择家乡保存完好的传统建筑，也可以选择有代表性的现代建筑，介绍这些建筑的特点。中国建筑的特征教学设计中国建筑的特征第一课时教案篇四《中国建筑的特征》是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修5第四单元的第一篇课文。本文是一篇自然科学小论文，属于实用类文本。单元说明里指出：阅读这些作品，既可得到科学知识的启迪，又可得到科学美感的陶冶；在学习中，要理清作者的思路，归纳文章的观点，品味这类文章的语言特点。本课与其他说明文的不同之处在于文体划分，本单元又提出“自然科学小论文”这一新概念，所以应当指导学生认识此类文章与一般的说明文的区别。本文讲的是建筑方面的知识，对学生来讲是个新领域，所以，本课的教学就要让学生对作品介绍的科学知识有所理解，使学生受到优秀文化的熏陶。对这种应用文体有一个整体上的把握，对文章的写法做一些有益的讨论，鼓励学生大胆阐述自己的看法，培养科学探究精神。高二的学生已经学习过很多说明文了，对说明顺序、说明方法这些术语已经了然于心，以他们的思维程度，对理清思路，归纳观点，品味语言等常规阅读要求也能通过自读解决。事实上，学生对科普文章是不感兴趣的，何况是讲他们接触不多的传统建筑，所以老师势必要提供一些精巧的图片让学生欣赏，缩短学生与文本的间隔。文章太长，术语较多也是学生不喜欢文本，难以读懂文本的重要原因。所以课前应该给足够的时间让学生预习，而以文体特征为纲要，以标题为切入点，讨论文章各局部与中国建筑的特征的关系，可以轻松地理清文章脉络。《语文课程标准》中明确指出：工具性与人文性统一才是语文课程的根本性质。正如古人所言的“文以载道”，“工具性”告诉我们“是什么”，“人文性”那么告诉我们“应该怎样”。而本文是表达二者结合的再好不过的范例。所以本设计重在让学生明确本文写了什么，怎么写的以及写作的目的何在。通过讨论“写了什么”和“怎么写的”让学生理解中国传统建筑的特征，学习写作自然科学小论文的根本方法，强化科学探究意识；通过讨论“写作目的”领悟作者寄寓文中的拳拳爱国心与浓浓的民族自豪感，培养正确的审美观念。1、知识与才能：理解中国建筑的根本特征，掌握文体特点，尝试小论文的创作。2、过程与方法：引导学生理清课文构造层次；通过对课文的一些主要内容和观点展开讨论，进步学生探究问题的才能。3、情感态度与价值观：激发学生对我国古代悠久的建筑艺术的热爱之情，树立科学意识；领悟作者寄寓文中的拳拳爱国心与浓浓的民族自豪感，培养正确的审美观念。对文中局部术语和主要观点的理解。1、学生预习课文，熟悉课文内容；通过查工具书解决生字词，理解梁思成先生的生平。2、老师课前制作多媒体课件。讲授法、演示法、讨论法、练习法一、图片导入，激发兴趣〔幻灯片显示垂花门图片〕这仅仅是一扇门，可它上上下下里里外外都透着一股浓郁的中国味。今天就让我们推开这扇门，去看看中国建筑的特征。二、整体感知，明确目的〔1〕本文是一篇什么体裁的文章？〔2〕我们要从这篇文章中学习什么呢？〔这堂课要达成的目的〕三、研读课文，讨论问题。小结：梁实秋先生曾经这样评价梁启超先生，说他是“有学问，有文采，有热心肠的学者”，我们可不可以这样说，梁思成先生同他的父亲一样，也是“有有学问，有文采，有热心肠的学者”？爱国爱民，忧国忧民就是我国知识分子最大的优点。〔8〕最后一局部是不是画蛇添足？〔9〕结合本文谈谈自然科学小论文有什么特点？〔小结〕四、布置练习，学以致用练习题〔任选一题〕：1、家乡的老房子。2、探寻中国传统建筑中的文化气息。要求：课外查阅资料，长短不限，重要的是记下自己的学习成果。向同学们介绍一位同学：北京清华大学附中高三年级的朱假设辰，一位写出硕士论文的高中生。〔幻灯片显示相关材料〕只要同学们能做有心人，刻苦学习专业知识，认真钻研，也能学有所成。中国建筑的特征教学设计中国建筑的特征第一课时教案篇五本学年开场，在践行《枫叶中方课程质量标准》和学习使用加方12种教法的前提下，我希望能在准备研讨课的过程中对自身的教学有所提升。《中国建筑的特征》是由中国著名的建筑学家梁思成所作的一篇科普性的说明文，顾名思义，这篇文章主要讲的就是中国古建筑的特征。由于说明文的文体，在备课的时候我决定将恺尔考试的相关内容结合到课堂中。本堂课的课程目的主要有两个，一是通过这篇文章让同学们对中国古建筑有一个整体的认识，让她们知道什么是“中国的”建筑；二是通过教学，让同学们熟悉恺尔考试的流程，将听说读写结合在其中，并且可以让学生做到学以致用。基于这两个目的，我在设计的时候将这个课程设计成了一个大活动，给学生赋予导游的身份，以导游的身份进展古建筑知识的培训，最后给每个导游小组分配任务，针对一处古建筑进展讲解。整节课设计为两个课时，第一课时主要是“导游培训”和准备局部，其中导游培训局部就是根据课文让学生对中国建筑的特征有一个整体的认识。在划分好学生的小组之后，给学生时间进展阅读和答复学案上的问题，并且给每个小组分配自己负责的局部进展分享，并照旧学生的答案进展讲解。在讲解过程中，运用模型更直观让学生感受中国建筑的构造和中国建筑的特征。其中，建筑物的框架构造是本堂课的难点，由于女生整体的逻辑思维和方向感不如男生，所以很难通过文字想象出来建筑的`构造特征，而运用立体模型，能让女生从感性角度去认识其构造特征，能让她们印象更为深化。最后安排景点的讲解，是希望学生可以从导游的身份对古建筑进展讲解，做到将学到的知识运用到实际生活当中，可以学以致用，并且在运用的过程当中对知识有一个更深化的认识。总体而言，整堂课进展比拟顺利，根本达成了最初制定的教学目的，但是在这过程当中也出现了非常多的问题，有待改良。第一，导入过长。本堂课的导入我联络到了之前所进展的才女的内容，但是由于联络过远，导致整堂课的导入过长，用了大概15分钟的时间，使得课堂时间没有得到充分的利用，最后由于时间问题，我也加快了后半局部的讲解，结果就是没有让学生的观点得到充分的表达，在以后的讲解过程中，导入需要好好设计，并且控制好导入的时间，用最短的时间，让学生迅速进入课堂情景之中。第二，在讲课的过程当中，没有很好的做到中西结合。本堂课的主要内容是对于中国建筑的讲解，但是不仅仅中国有建筑，外国也有很多具有特点的建筑，假如通过中西建筑的比照可以进一步加强学生对中国建筑的认识，但是我没有可以很好的和西方结合到一起。虽然在讲建筑的颜色的时候简单的做了