幼儿文学论文六篇

幼儿文学论文六篇

幼儿文学论文范文1

幼儿散文是用凝炼、生动、美丽的文学语言写成的，供幼儿学习叙事、记人、状物或写景的文学作品。幼儿散文可以通过某些片断的生活大事来表达肯定的所思所感，一人、一事、一草、一木均可成为散文的题材。当前，幼儿散文在幼儿园的语言教育活动中普遍存在着幼儿难学、老师难教的状况。散文教学也走入了种种误区：如：片面强调幼儿会读会背，然而散文抽象概括的语言要背就必定会抹杀幼儿的爱好；又如片面强调散文中词汇的丰富，然而散文中的词汇更多的是朦胧的、可意会而不行解释的，往往会让你越教越糊涂

如何改进这种现象？新《纲要》理念指导我们要从讨论老师的教转向幼儿如何来学，我们从观看幼儿学习散文的爱好点、分析幼儿学习散文的特点动身，进行了系列的实践与探究，形象生动的总结了幼儿散文学习五步曲。

一、从直观的阅历中进入散文

散文活动会把幼儿一开头就带入到一个抽象的概括的语言环境中，而与幼儿的阅历是不相符合的。幼儿的阅历来自生活，而直观的生活阅历更能让幼儿与散文产生共鸣，更简单让幼儿有话可讲，有爱好来讲。因此，我们必需丰富幼儿的有关阅历，让幼儿在直观的阅历中进入散文，这是幼儿学习散文的第一步，也是关键的一步。那么怎么来关心幼儿从直观的阅历进入散文呢，这就需要老师来观看、来了解幼儿已经具备哪些阅历，还不具备哪些阅历，并且能依据散文内容的需要来做细致的分析，作出对应的铺垫。主要有以下3种状况：

1、散文内容描写的对象幼儿是否有阅历。在散文学习前，老师要观看了解幼儿对散文内容描写的人物或事物是否有阅历，假如没有阅历，那么我们就应当作好铺垫。

例如：在中班散文活动《芽》中，活动前，我们先摸索一下幼儿对芽这个事物是否熟识，结果发觉大部分人不清晰，有的幼儿甚至认为芽是指的牙齿。我们就在课前做了阅历的铺垫，带孩子来到花园里找嫩芽儿。结果孩子一下就来了爱好，很快的就进入了散文的学习。

2、散文中新词汇的量是否适合幼儿接受。有的散文中，新词汇量许多，假如一下子要让孩子接触那么多新词汇，又要关心幼儿理解，幼儿会产生畏难心情，假如老师一个一个做解释，那会破坏散文的整体感受，影响幼儿的学习。遇到这样的状况，我们就要做词汇的前期丰富，对于幼儿来说，一个活动中，能接触三～四个新词汇就已经足够，那么老师就要选择那些不肯定要在集体活动中学习的新词汇在课前提前丰富。

例如：在中班散文活动《芽》中，消失了5个新词汇，其中有一个词语“雨露”，我们就放到了早晨来园后老师有意的带孩子观看树叶上的露水，解释阳光雨露是促进植物生长的关键。幼儿很简单就把握了，假如在课堂中又讲不清晰。这样不仅化解了散文学习的难度，也便于让幼儿理解散文。

3、散文中嬉戏是否是幼儿熟识。我们常会设计不同的嬉戏让幼儿来反复感知、体验、跟诵散文。这些嬉戏假如都是幼儿不熟识的，那么不但不能给幼儿的学习带来乐趣，相反会带来肯定的难度。所以，我们尽可能选择幼儿熟识的嬉戏。这样可以把重点关注到散文上，而不是嬉戏规章上。

在幼儿学习散文前，依据不同的需要做好阅历的铺垫，关心幼儿从直观的阅历进入，会起到事半功倍的效果。

二、在动态的情境中感知散文

散文有一种特别的美，能让读者从其有限的篇幅里体会出言尽意远、耐人寻味的漂亮情愫。幼儿必需通过反复感知才能与的情感、心情、心灵感受、生命体验产生共鸣，产生对话，由此接受和宠爱。众所周知，幼儿的思维是形象性思维，因此直观详细的情境刺激更能吸引幼儿，把幼儿带入散文所要表达的情境之中，符合幼儿的认知特点。因此，在动态的情境中感知散文，是幼儿进入散文后的第一感觉，也是一种直觉，是幼儿学习散文的其次步。我们知道，散文所承载的许多信息，不是靠老师直接的“告知”幼儿或理性的讲解，而更为主要的是以情激情，以情感人，让幼儿在倾听的过程中感悟、体会。此时，老师如能创设一个有音乐、有朗诵、有画面的动感情境，把孩子带入散文的意境中，让孩子从视觉、听觉等多种感官来感知散文，让幼儿的原有阅历和文学作品碰撞，获得自己的理解，产生自己的想法。假如老师急于走过程，而不能让幼儿反复的、充分的感知的话，往往孩子的主动学习的兴致就会被破坏，起不到相应的效果。

例如：大班散文诗《夏天》：树叶打着卷儿……风来了，雨来了，打闪了，雷公公跑来了！……柳叶、小花滴着水珠，像刚洗完澡。……诗人用比方、拟人等修辞手法，抒发在酷热的夏天里微生物对风、雨的渴望。

我们把美丽的散文绘制成颜色艳丽的投影片、多媒体课件、录制成配乐散文录音，这种目有所见，耳有所闻的方法，一下子就让幼儿带着愉悦、奇怪   之心进入所描绘的奇妙意境之中，为幼儿感知散文供应了多方位的刺激。

三、在宽松的沟通中理解散文

通过反复感知，幼儿对散文有了自己的初步感受，然而要对作品进一步理解，离不开老师的引导。因此，幼儿学习散文的第三步就是在宽松的沟通中理解