高校贫困生心理压力感与心理健康的关系

高校贫困生心理压力感与心理健康的关系

1.心理压力与心理健康的关系近年来，随着学校学生的增加，贫困学生的人数和比例呈快速增长趋势，贫困学生的队伍迅速发展。经济上的重负往往导致这些同学在心理上也承受着巨大的压力,使他们容易产生自卑、抑郁、焦虑、孤僻等心理问题。贫困大学生处于心理转折的时期,他们的心理压力与心理健康问题已日益引起人们的关注(P40)。关于心理压力影响心理健康的机制,不同的研究者从不同的角度出发,得到的结果并不一致(P19)。其中,研究较多的领域是应对方式、人格、控制点等,但从社会支持的角度对这一问题进行的相关研究则较少。社会支持指人与人之间的亲密联系,当个体在面临困难或威胁时,这种联系可以为个体提供精神或物质上的帮助,是心理压力与心理健康之间的中介因素之一(P1175～1177)。已有研究发现,相同的压力情境对不同的个体产生的影响是不同的,那些较少发病的个体与受压力影响很大的个体相比,有着更多的社会关系。在压力情境下,那些受到来自伴侣、朋友或家庭成员较高心理或物理支持的人,比受到较少支持的人身心更为健康(P108～110)。由此可见社会支持感是减轻心理压力,解决心理健康问题的重要因素。因此,对贫困生心理健康现状和社会支持感减轻贫困生心理压力,提高贫困生心理健康水平的机制问题进行研究就具有重要的理论和现实意义,也可为高校学生工作部门开展贫困生帮扶工作提供更多的理论依据和工作思路。2.方法2.1问卷的选取和疗效本研究采用整群随机抽样的方法,从河南省平顶山市的三所高校选取600名大学生进行问卷调查,剔除无效问卷后,实得有效问卷552份,有效率为92%。其中,贫困生270名贫困生,非贫困生282名作为对照组进行研究。2.2社会支持评定量表ssrs(1)《大学生心理压力感问卷》由西南大学田澜编制,全问卷的内部一致性系数和分半系数分别为0.93和0.88(P127～131)。(2)社会支持评定量表由肖水源编制,由客观支持、主观支持和对社会支持的利用度3个三个分量表,该量表具有较好的信度和效度。(3)症状自评量表(SCL-90)包括90个项目,共9个因素,包含比较广泛的精神病症状学内容,能够较为准确地测查出学生的心理健康状况。2.3研究过程和数据处理主要采用SPSS10.0进行数据录入与统计分析。3.结果与分析3.1贫困与非贫困户心理压力差异表1显示了贫困大学生与非贫困大学生在心理压力感和心理健康水平上的差异情况。心理压力问卷中,贫困生在经济与地位压力、人际交往压力和体能与生活压力上显著高于非贫困生(p<0.01);学业压力和就业心理压力差异不显著(p<0.05)。贫困大学生与非贫困大学生在心理健康水平上有显著差异(p<0.01)。3.2社会支持与心理健康的回归分析表2显示了心理压力感、社会支持感问卷和SCL-90问卷的相关分析结果。相关分析的结果表明,心理压力感与人际敏感、焦虑呈高度正相关,与其他方面相关不显著。主观支持和客观支持与人际敏感、抑郁、焦虑呈高度负相关;与其他因子在0.05水平上呈现负相关。社会支持的利用度与SCL-90各因子在0.05水平上呈负相关。表3是社会支持对心理压力感和心理健康水平调节作用的回归分析结果。我们得到了模型的F值及近似R2值。结果显示心理压力感与心理健康水平成正相关(0.06**),社会支持与心理健康水平成负相关(-0.05),但在社会支持的调节下,心理压力感与心理健康成负相关(0.03**),这说明社会支持对心理压力感与心理健康具有调节作用,可以缓解心理压力感对心理健康的消极影响。3.3社会支持感与心理健康的关系为了清晰的说明社会支持对心理压力感和心理健康的调节作用,我们根据被试得分,分别将被试的社会支持感得分分为低分组(平均数一个标准差以下)与高分组(平均数一个标准差以上),并绘制心理压力感和社会支持的交互作用图。结果表明,社会支持对心理压力感与心理健康具有调节作用,社会支持感低的贫困生,心理压力大会导致较严重的心理问题;心理压力小,则心理问题较少。4.分析与讨论4.1.经济与地位、交际和肢体与生活压力比较本研究结果表明,心理压力感方面,贫困生在经济与地位压力、人际交往压力和体能与生活压力上显著高于非贫困生(p<0.01);学业压力和就业心理压力差异不显著(p<0.05)。4.2.增强贫困对象对心理健康的感受性心理压力、社会支持和心理健康的相关分析和线性回归分析的结果表明,心理压力、社会支持对心理健康有重要影响,社会支持对心理压力感与心理健康具有调节作用,可以缓解心理压力感对心理健康的消极影响。其中主观支持对贫困生的心理健康有很好的预测作用,这说明需要对贫困生进行引导,增强他们对身边同学、老师、朋友支持的感受性,让他们体会到自己不是孤立无援的,而是有很多的支持和保障的,以促进其心理健康状况。学校在对贫困生的心理问题进行预防和矫治的过程中,不但要注重调适学业、人际关系、经济状况等外部原因,减少他们的外在压力事件,更要注重其内心感受,使他们学会积极客观地看待压力,恰当地应对压力,培养贫困生获得积极有效的应付困境的方法和策略,充分发挥个体主观能动性,从而提高心理健康水平。同时,在进行帮扶的时候,不仅要提供客观支持,即可见的或实际的支持,包括物质上的直接援助、社会网络、团体关系的实际参与,如物质性支持。同时,还需提供主观支持,使他们感受到尊重,获得被支持、理解的情感体验和满意程度,使他们感到温暖、同情与信任。4.3.定量研究与方差分析相结合的方法本研究的创新之处在于,一是国内关于贫困大学生心理压力感和心理健康问题的研究大部分采用定性研究的方法,本研究采用定性研究和定量研究相结合的方法,使两种结果相互印证,更能提高研究的信度和效度。二是已有研究大部分仅关注心理压力与心理健康之间的关系,而没有探讨两者之间的心理机制问题,本研究通过回归分析的方法,对心理健康的机制问题进行了探讨。总之,本研究既丰富了现有的大学生心理健康问题的研究,对实践又具有重要的指导意义,对高校学生工作部门开展贫困生帮扶工作提供了更多的理论依据和工作思路。5.就业压力、心理压力和社会支持的利用度对就业总体呈正相关在本研究的条件下,得出以下几个结论:第一、贫困大学生与非贫困大学生在心理压力感和心理健康水平上存在差异。心理压力方面,贫困生在经济与地位压力、人际交往压力和体能与生活压力上显著高于非贫困生;学业压力和就业心理压力差异不显著。第二、心理压力感与人际敏感、焦虑