2023年化学键教学反思

2023年化学键教学反思化学键教学反思

化学键教学反思

时间：2023-04-1214:04:28

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化学键教学反思

作为一名人民老师，课堂教学是重要的任务之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么你有了解过教学反思吗？下面是我整理的化学键教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

化学键教学反思1

首先，化学键对高一的学生来说有肯定的难度，学生不能很好地理解。

本节课内容是学习了原子结构学问、元素周期表及电解质等内容后支配的。在初中，学生已经了解了原子、分子、离子是构成物质的基本微粒，知道化学反应的本质是分子再分、原子的重新组合，但并不清晰分子再分、原子重新组合的缘由，并不清晰这些微粒之间是通过怎样的相互作用构成物质的。因此，在教学中把一个问题设计成一个个学生可以很简单回答的问题，降低难度。其次，内容过于抽象，于是教学中在水的电解、氢气在氯气中燃烧和钠在氯气中燃烧的分析中采纳了较为通俗的动画便于学生学习与理解，有利于活跃课堂气氛。

以往的'教学中都是按教材离子键→电子式及化合物形成过程→共价键→化学键的依次来学习，但常常出现学生把离子键、共价键、离子化合物、共价化合物混淆的状况。为了解决这个问题，本节课设计将离子键和共价键同时对比学习，突出两种化学键的形成微粒、构成元素、成因及推断等，对比他们的不同之处，学生的混乱状况有所改善。

从上课状况来看，师生间的沟通能够顺当完成，效果明显比以前的教学感觉要好。课堂上，学生能依据老师对学问的铺垫，完成问题的分析探讨，学生的主体作用得到了很好的发挥。老师能尽量让学生进入学习状态，发挥他们的主动主动性。但由于教学中多以问题引导学生，期望学生依据问题引导得出结论，而由于时间限制，没有给学生足够的探讨时间，有些结论就由老师干脆给出，也有的地方缺少总结性的内容或没有刚好总结到位。

在教学中实行了多种教学手段，多媒体的应用在课堂上使抽象的内容直观化，并采纳了分组探讨、学问的探究迁移、对比、应用，加强了学生对新学问的理解；并且教学过程形象生动易于激发学生的爱好，始终让学生处于兴奋状态，有利于教学的进行；对比教学让学生在概念上的混淆有肯定的好转。

化学键教学反思2

使学生理解化学键、离子键和共价键的概念，通过离子键和共价键的教学，培育学生对微观粒子运动的想象力。

通过对化学键、离子键和共价键的教学，培育学生的抽象思维实力和分析推理实力。

通过对共价键形成过程的分析，培育学生求实、创新的精神；激发学生的学习爱好和求知欲；培育学生从宏观到微观、从现象到本质的相识事物的科学方法。

一、引入新课

上章我们相识了周期表，表中包含了目前所发觉的全部元素，而这仅有的一百多种元素是如何构成世界万物的呢？通过本节课的探讨我们将解开这个谜。

二、化学键的探讨

1.课件展示：水在通电条件下分解。

2.设问：水发生分解为什么要通电呢？

3.提示：请同学们阅读教材32页第一自然段。

4.板书：化学键：相邻原子间的相互作用。

6.探讨：水分子间的作用与氢氧原子之间的相互作用谁强？

7.提示：请同学们阅读教材32页，沟通研讨。

8.展示教具：用水分子模型突出“相邻原子”含义；展示水分解为氢气和氧气的过程中化学键的改变状况。

9.探讨：你对化学反应中的物质改变有了什么新的相识？

10.提示：试从化学键改变角度分析化学反应的实质。

11.板书：化学反应的实质：旧化学键的断裂和新化学键的形成。

三、共价键的探讨

1.设问：在氯气和氢气反应生成氯化氢的过程中，氯气分子中的氯氯键断开，那么你是否想过两个氯原子之间是如何形成化学键进而形成氯气分子的呢？

2.启发：画出原子结构示意图，从原子结构上分析，氯原子最外层有几个电子？是否有达到8电子稳定结构的趋势？如何能达到稳定结构？

3.学问支持：给出学生氯原子的电子式，并引导学生画出氯分子的电子式。

4.动画演示：氯气分子形成的过程。

5.板书：共价键：原子间通过共用电子形成的化学键。

6.设问：氯气分子中的共用电子是如何将两氯原子结合在一起构成分子的？

7.启发：从带电微粒电性作用上分析：电子和原子核分别带什么电荷？这些带电微粒之间存在着怎样的相互作用？

8.设问：请同学们思索两个氢原子之间是如何形成化学键的？

9.启发：画出原子结构示意图，从原子结构上分析，氢原子最外层有几个电子？最外层是哪一层？达到稳定结构时应满意几电子？如何能达到稳定结构？试画出氢分子的电子式。

10.设问：请同学们接着思索氢原子与氯原子之间是如何形成化学键的？

11.提示：按上述程序进行思索，最终画出氯化氢分子的电子式。

12.动画演示：氯化氢分子的形成过程。

13.设问：什么原子间易形成共价键？

14.提示：请阅读教材33页中部。

15.板书：非金属元素的原子间易形成共价键。

四、离子键的探讨

1.播放录像：钠在氯气中燃烧的试验。

2.设问：在这个反应中钠元素与氯元素又是以怎样的成键方式构成氯化钠的呢？

3.启发：分析金属元素与非金属元素的原子的结构特点、化学改变中原子核外电子的改变状况。

4.设问：钠离子与氯离子通过怎样的作用形成化学键的？是否仅是阴阳离子间的静电吸引？

5.动画演示：氯化钠的形成过程。

6.板书：离子键：阴、阳离子之间通过静电作用形成的化学键。

7.设问：什么元素的原子之间易形成离子键？

8.提示：请阅读教材35页中部回答。

9.板书：活泼金属元素原子与活泼非金属元素原子间易形成离子键。

五、拓展深化

1.设问：通过刚才的探究，请你分析一下氯化钠和氯化氢中氯元素呈负一价的本质是否一样？

2.提示：有爱好的同学假如想进一步了解有关离子键和共价键的学问，课下可以阅读教材35页的资料在线，或者上网搜寻相关的资料进行进一步的探讨。

六、本节整合

1.设问：化学键中的“原子”是否是我们通常所说的原子？“相互作用”单指静电吸引或静电排斥吗？

2.提示：本节课我们只探讨了化学键中的两种类型，化学键不仅仅只有离子键和共价键两种，其他种类的化学键你们将在以后的学习中进行探讨。

3.完成下列表格：比较共价键和离子键的成键缘由、成键微粒、成键方式、成键元素。

在完全的教学过程中，学生活动就是在老师所提出问题的引导下，主动地进行思索并与同学沟通、探讨，得出相关的结论，并回答问题。

本课时在详细实施教学的过程中，整体感觉流畅自然，能紧紧地吸引住学生的留意力，抓住学生的思维趋势，充分利用并扩展了学生的思维空间。在本节课的教学过程中，老师只起一个向导的作用：时常地提出问题，并在必要时加以启发和点拨，引导学生进行主动的思索和探讨并得出相关的结论。本节课的教学，低起点，小台阶，运用直观教具来突出重点，突破难点。在教学中用生动的动画，展示了共价键的形成过程中共用电子的作用，以及离子键中阴、阳离子间的作用，取得了很好的效果。

化学键教学反思3

在多年的高三复习教学中，我深刻的体会到，高三复习教学要时刻探讨学生、探讨高考、探讨教法，探讨学法指导，以学问、实力、思想、方法的教学为终极目标，充分信任学生、依靠学生、发展学生、以学生的学习实际为起点，以学生的发展提高为落脚点，提高复习教学的有效性和针对性。以化学学科核心素养为教学为重点。教学中我们要切忌虚无缥缈式的空中楼阁的理论积累，而要擅长用化学理论解决生产实际问题，这是高考化学试题考查的不变规律，是科学发展的原动力，也是化学存在的价值所在！

本节课充分调动了学生的学习主动性，学生结合考试大纲的要求对教材的学问进行了系统的研读，学生对化学键的相关概念的理解更加精确，深刻理解了化学键的类型以及对物质性质的影响。对物质类型和化学键类型之间的关系有了更加精确的相识。

本节课设计了四个环节：真题回眸、考情解密、智能提升、题型特训。

首先从近5年高考真题入手，让学生了解化学键在高考中的出现频率，以及出现的形式，进而使学生明白这节课复习的`重要性。

在了解了化学键在高考化学中重要性后，通过高考考试大纲的考纲要求，进一步使学生了解化学键的考纲要求，通过考纲的借读，对20xx年的高考试题进行大胆地预料，并对化学键的复习以及高考化学的复习进一步明确复习的方法以及要领。

在学生了解高考化学中化学键复习的重要性后，细心讲解进行智能提升。从浅入深的讲解化学键、离子键、共价键。在复习化学键时利用微观粒子原子结构讲解离子键、共价键的实质。总结离子键、共价键推断规律：含有金属阳离子和铵根离子的化合物就肯定属于离子键，同时通过化学键的存在，驾驭化合物与化学键的关系，以及离子化合物与共价化合物的多角度推断，在每复习一个概念时，都让学生找出其关键词，并总结学习规律或阅历。

在学生智能提升的基础上进行题型特训，依据化学键在高考化学真题中出现的形式，进行不同题型的训练。但由于在讲解化学键时，学生对学问的不熟识以及驾驭不到位，所以有些耽搁时间。在整个授课过程中，由于中期耽搁了一些时间，所以后期的练习没有做完，但是整堂课的教学思路还是很清楚明确的。授课时面对全班学生，提问全面化。在今后的教学中注意概念的理解，在讲解所用语气中强调概念中的关键语，同时向学生传授如何进行读题、审题，如何找到题设条件中的关键词、关键句以及如何挖掘题设隐含条件，也就是注意学法的教学。

以往的复习教学中都是按教材“离子键→电子式及化合物形成过程→共价键→化学键”的依次来学习，但常常出现学生把离子键、共价键、离子化合物、共价化合物混淆的状况。为了解决这个问题，本节复习课采纳多媒体在屏幕上运用对比列表的形式来设计教学，将离子键和共价键同时对比学习，突出两种化学键的形成微粒、构成元素、成因等，对比他们的不同之处，使学生对高一所学内容的混乱状况得到进一步的改善。

从上课状况来看，师生间的沟通能够顺当完成，效果明显比以前的教学感觉要好。课堂上，学生能依据老师对学问的铺垫，完成问题的分析探讨，学生的主体作用得到了很好的发挥。老师能尽量让学生进入学习状态，发挥他们的主动主动性。但由于教学中多以问题引导学生，期望学生依据问题引导得出结论，而由于时间限制，没有给学生足够的探讨时间，有些结论就由老师干脆给出，也有的地方缺少总结性的内容或没有刚好总结到位。

在教学中实行了多种教学手段，多媒体的应用在课堂上使抽象的内容直观化，并采纳了学问的探究迁移、对比、应用，加强了学生对已有学问的再理解再驾驭；还利用拟人化的比方激发学生的爱好，始终让学生处于兴奋状态，有利于教学的进行；对比教学让学生在概念上的混淆有肯定的好转。通过这节课的复习教学模式的应用也为我们今后的复习教学探究出一条切实可行的复习课型模式。

化学键教学反思4

（1）化学键的学科价值分析

化学键的学习将学生对物质结构的相识推上了一个新的台阶。通过初中化学的学习，学生已经知道原子可结合成分子、原子失去或得到电子后可以变成离子、离子可结合成物质、但不知道原子是怎样结合成分子的，离子是怎样结合成物质的；已知道化学反应过程中会发生物质的改变，但不知道改变的实质。已知燃烧是化学改变，物质燃烧要释放能量，但不知道化学反应中为什么会伴随能量改变。化学键概念的建立为学生从原子、分子水平相识物质的构成和化学反应打开了一扇窗，是相识化学反应实质的基础。

我们的教化视野不能只停留在化学键等基础学问与技能这个最低层的水平上，至少应上升到学科视角、观念、方法这个更高的层面上。学生只有学会了学科视角、观念、方法才会举一反三，才利于培育学生的创新精神与实践实力，这是学生在21世纪生存和发展很重要的实力，我们在日常教学中应给与足够的重视。

（2）整体设计化学键的两课时教学内容。

在学习化学键的过程中，从化学键、离子键、共价键概念的形成，到键的形成特点、成键微粒、成键元素、成键的表示方法和化学反应的实质，比较抽象，须要帮助学生的理解搭建支架，理解化学键。第一课时的教学重点是离子键、共价键的概念形成；教学难点是初步从化学键改变的角度相识化学反应的实质。其次课时的教学重点是用电子式表示离子键和共价键的形成过程，能够通过典型实例分析化合物中化学键的类型，落实基础学问。探究学生课堂探究活动与基础学问的落实之间的关系。内容是将化学键整节内容打通后的处理，第一课时的.主要任务是建立起化学键的概念，以及离子键、共价键定义和成因；其次课时的主要任务是落实概念细微环节和应用概念，运用规范的化学用语来表述化学键的形成过程。

（3）新课引入的分析

从课堂教学效果看，新课引入特别吸引学生。老师通过详实生动的图片给同学们展示一个丰富多彩的物质世界，20世纪独创的七大技术，第一是化学合成和分别技术，再通过美国化学文摘中的数据，产生“110多种元素原子”与“至20xx年5月20日止，通过人工分别和合成的8200万种物质之间”问题情境，在通过青霉素原子的结合方式和位置的不同，帮助学生相识化学和化学家对人类发展的贡献，从而激发学习化学的爱好。课的引入使学生感到震撼。学生迫切想知道为什么很少的一百多种元素的原子，为什么能合成如此多的物质，科学太奇妙了！课的引入体现学科学问的时代性。选择既让学生感爱好，又能启迪学生思维，同时让学生体会到学习这节课的价值。新课引入的切入点很难找，须要我们以探讨者的姿态投入这项工作，广博的学问视野，体现学问的时代性，深化浅出的介绍给学生，激发学生的学习动机，启迪学生思维，这给老师提出了挑战！

（4）教学过程及分析

依据课堂教学效果的考察有以下几点思索：

①新课引入分析。（深化浅出的问题给老师提出了挑战）

②注意让学生体验，启发学生思索，而不是干脆给出结论后加以简洁的验证。让学生上自主提出问题时，组织该活动遇到一些困难，老师是如何解决的？（组织学生活动，调控课堂的挑战）。

③围围着让学生探究由老师或学生提出的有意义的问题来设计课堂教学，能促进学生的情感的投入、记忆的保持和学问的理解，这是对传统的讲授法教学的重要补充。

第一课时通过学生自主提出问题，引导学生自觉、主动、深层次的参加学习的过程。通过帮助学生梳理问题、根据逻辑思维的依次整理探讨问题的对象，培育学生自主提出问题、梳理问题、进一步自学解决问题的实力，从宏观现象切入思索化学反应的微观实质，深化理解离子键、共价键，提升学生对化学反应价值的相识。其次课时帮助同学自主探究，解决“用电子式表示化学键的形成过程”的化学用语的书写一般方法和书写细微环节；帮助同学理清多组概念、以及概念之间的关系，如“化学键与物质”、“离子化合物与离子键关系”、共价键与共价化合物关系、“离子化合物与共价化合物”、“极性共价键与非极性共价键”。最终共同学习化学反应的实质。在整节课上，问题的提出是学生，老师的主要任务是创设出能够引发学生提出问题的情境，同学在体验的过程中不断沟通，在老师的引导下使问题得以解决。

（5）教学小结及分析

本节课的小结一部分由学生谈收获和体会，一部分由老师总结提升。学生们都感到收获很大，体会到学习化学键以及学习化学是有用的。老师则从化学键学习的意义（帮助我们理解化学反应的实质：从原子层面、化学键层面、能量层面探讨化学反应的实质）及化学键探讨的意义（回扣新课引入）。1999诺贝尔化学奖被授予化学家Ahmed.H.Zeweil以表彰他在飞秒化学领域的开创性工作：“使人类第一次象看慢动作片一样，视察了化学反应过程中化学键（能垒）的改变状况。”有爱好的同学将在高二选修进一步学习相关学问。老师的总结将激励学生在以后的学习中不断探究。

本节课的教学过程，思路清楚，问题、活动和学问之间的逻辑性关系强，活动开展扎实，问题探讨深化，任务驱动下，突出重点，突破难点，基本实现了三维教学目标，学生思维活跃，主动而投入，思维不断碰撞。从后续课中看出学生的概念形成、学问接受、用语落实都比较好。

（6）应改进之处。

本节课给学生的空间比较大，整体教学的时间把握仍旧有一些困难。本节课后部的化学键与化学反应实质之间的关系部分讲解时间仓促，没有能够使学生充分理解。面对课上学生的突发问题，老师的应变实力还有待提高，这也督促我们课下仔细备课，对课上学生可能产生的问题做好充分的打算，课下多学习，多提高，多一些学问的储备，才能更好地回答学生的问题，真正促进学生的提高。

化学键教学反思5

今日上了一节校内的同课异构《化学键》，本节课位于化学必修二第一章第三节，在化学体系中是一节比较重要的内容，它起到承上启下的作用。只有驾驭好化学键才能把后面的学问驾驭好。

在本节课中我先从问题入手，激发学生的学习爱好，调动学生的主动性。从浅入深的讲解化学键、离子键、电子式的书写。在讲解化学键时从例子总结入手，驾驭化学键。从试验入手，利用微观粒子原子结构讲解离子键的实质。总结离子键推断规律：含有金属阳离子和铵根离子的化合物就肯定属于离子键。引出电子式，可以表示原子、离子、化合物以及形成过程。以及电子式书写的规律和留意事项。每讲解一个定义时，都让学生找出其关键词，并总结学习规律或阅历。

但由于在讲解离子键的形成过程时的.斥力，学生并不真正的理解离子之间如何产生的斥力，所以有些耽搁时间。在整个授课过程中，由于中期耽搁了一些时间，所以后期的练习没有做，