2023年在山的那边教学设计

2023年在山的那边教学设计在山的那边教学设计1

一、导入：

师：同学们，你们见过大海吗？你们对大海有新奇之心吗？你们心目中的大海是什么样子的呢？请大家来说一说。

学生发言

师：我上高校的时候，学校在海边，时时常可以去看海。第一次看到大海心情是无比兴奋的，大多数状况下大海一帆风顺水天一色特别地广博浩渺，到了涨潮，特殊是台风的时候大海又会掀起惊涛骇浪，波涛澎湃。总之，大海是神奇的，变化莫测的，让人新奇又神往的。

我们今日要学习一首现代诗，来看一下，作者所说的大海是怎样的一个形象。

二、积累整合

1、看导语，默读课文。

师：大家看导语部分（老师读一遍），带着问题，大家默读一遍课文，初步把握诗歌大意。

2、读一读，写一写。

老师板书：

痴想隐秘铁青凝成诱惑喧腾漫湿一瞬间

学生齐读上述词语

3、朗读。（要求用一般话正确、流利、有感情地朗读）

师：我先朗读一遍，大家留意听字音和停顿、语调等。

师：诗歌学习的重中之重在于朗读，只有在不断朗读的过程中才能逐步体会诗中的情感。那么，请同学们说一说，怎样的朗读才算读得好呢？有哪些标准呢？

生：读准字音、语气、语调、停顿、读出感情、对诗有自己的理解

师：很好，这些也是背诵诗文的关键几点。现在同学们带着这些标准自己练习朗读。

生：自读、齐读。

三、感受鉴赏

师：插入作者简介。《在山的那边》是我在二十多年前写下的一首诗，起源于童年阅历。我生于湖北武当山下，父母为中小学老师，始终没有走出山里的世界。世界对于幼年的我来说，就是放学后一片宁静的校内、山川中那道澄澈的河流以及无言的群山。而我偏偏又是一个耽于幻想、对外面的世界充溢了剧烈的新奇心的少年。诗的开头两句，正是我“小时候”的真实写照。在诗中，我述说了童年时代美妙而朦胧的“梦”——对大海的热情憧憬，长大后依旧不停地追寻它。二十多年后的今日，诗人虽然已多数次见过童年时所憧憬的海，但是心目中的那个“海”依旧遥不行及。

那么，他心目中的“海”是什么呢？作者真的是在找寻大海吗？依据你的理解，他事实上在找寻的是什么？“山”和“海”分别有什么象征意义吗？“爬山”这个过程又意味着什么呢？

接下来让我们来品读这首诗歌，从中寻求答案。

生：山，象征人生道路上所遇到的艰难险阻和重重困难；

海，象征人生奋斗的目标、志向的境界。

爬山，象征为实现志向而艰苦奋斗、不畏艰险、战胜困难。

师：同学们分析得特别好。接下来请同学们在文中找寻一下，作者所说的海是什么样子的（用文中的话回答）？

生：用信念凝成的、一个全新的世界、在一瞬间照亮你的眼睛。

四、思索领悟

师：很好，作者在第一节中叙述的是小时候的渴望、困惑，现实中的山和海，而在其次节中叙述的则是长大后的拼搏和奋斗，写的是象征意义上的山和海，是用信念凝成的、一个全新的志向世界。此外，我们知道，诗歌，除了字面上的意思外，往往还有深层含义，下面请同学们再次齐读课文，找出诗中自己认为最精彩的句子加以点评，或找出诗中不理解的词语或句子，与同学们一起探讨。

问题探究：

1、为什么说是“隐秘的想望”？

明确：小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个想望没有告知他人，所以说“隐秘”。

2、为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”？

明确：拟人。“我”爬上山顶，满以为能够望见大海了，望见的却依旧是山，特别悲观、懊丧，所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，似乎山也铁青着脸在那里怪我白日做梦，笑我无趣可笑。

3、“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思？

明确：“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。

4、“一颗从小飘来的种子”比方什么？为什么说是“飘来的”？

明确：比方一个信念，妈妈给我的信念──山那边是海。妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的，这话也并非确指志向，所以说是飘来的。

5、“因为我听到海依旧在远方为我喧腾/──那洁白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思呢？

明确：诗人确信远方有海──志向是可以实现的，日日夜夜志向在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依旧在远方为我喧腾。“枯干的心灵”，比方对志向的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，志向滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充溢而有活力。

6、“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？

明确：先要想为什么“照亮”，可以想见这“全新的世界”是光辉绚丽的。再想照亮前后的心情，能体会到那一种惊喜，志向境界的实现使人兴奋、惊喜。

这首诗抒写了作者童年的憧憬和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的志向，必需百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜悲观，不停地翻过多数座山。

五、应用拓展

师：请同学们结合自己的生活体验，来谈谈对这首诗的理解。

生：

师：现在我们来总结一下诗歌主旨，通过以上的分析，这首诗所蕴含的主旨可以说是自不待言了：奔向志向的人生征途是漫长的，但是，只要不折不挠地坚持奋斗，志向境界终将会实现。

在山的那边教学设计2

1、加强朗读训练，提高朗读实力。

2、初步领悟作品的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

3、驾驭自主、合作、探究的学习方式。

1、重点：

加强朗读训练，提高朗读实力。

2、难点：

初步领悟课文的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

二课时。

第一课时

一、导入

1、导语：

童年时代，每个人都有过美妙而朦胧的梦，这首诗叙述了一个山区孩子童年的幻想──对大海的热情憧憬，长大后依旧不停地追寻它。他真的是在找寻大海吗?我们可以从诗中找到答案。

二、正课

1、朗读指导，初中语文学习要求我们正确、流利、有感情地朗读课文。所谓正确，就是要求读准字音、不添字漏字;所谓流利，就是吐字清楚，停顿合理;所谓有感情，就是要依据文章的内容和作者的思想感情，留意抑扬顿挫，讲究音量、速度、语气、语调的合理协作等，从而更深刻地体会作者的思想感情。

2、老师范读课文(或听课文录音)。

3、学生自由朗读课文。

4、全班齐读课文。

5、探究质疑：

我常伏在窗口痴想，痴想的原意是什么?在这里有什么含义?

探讨并归纳：痴想原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明我从小就不愿困居于狭小的天地，追求新的世界。

6、探究质疑：

为什么说是隐秘的想望?

探讨并归纳：因为我小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，而这个想望并没有告知他人，所以说是隐秘的。

7、探究质疑：

铁青什么意思?(专为随读生设计)为什么说山那边的山啊，铁青着脸?

探讨并归纳：铁青：形容人恐惊、盛怒或患病时发青的脸色。

铁青不仅写出远山的颜色，也是我心情懊丧时的主观感觉。我爬上山顶，本以为能望见大海，结果望见的依旧是山，大失所望，懊丧极了，似乎山在那里责怪我白日做梦，脸色铁青。运用的是拟人手法。

8、探究质疑：

给我的幻想打了一个零分这一句是什么意思?

探讨并归纳：我原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想。所谓零分就是说幻想全然落空。

其次课时

9、探究质疑：

为什么说在山的那边，是海!是用信念凝成的海?

探讨并归纳：因为诗人领悟到妈妈所说的海，不是自然界的海，而是指志向和信念。

10、探究质疑：

既然海是指志向的境界，那么诗中的山是什么?

探讨并归纳：这山不是一座山，而是多数座山，比方重重困难。爬上一座山是特别吃力的，爬多数座山，那就更要历尽艰难，这就是说，志向的实现是要历尽千辛万苦，须要百折不挠坚持奋斗，志向境界才能实现。

11、探究质疑：

一颗从小飘来的种子比方什么?为什么说是飘来的?

探讨并归纳：种子比方一个信念，妈妈给我的信念。山那边是海。这是妈妈由我的痴想、疑问而说起这话的，这话也并非指实在的东西，所以说是飘来的。

12、探究质疑：

为什么说一座座山顶会诱惑着我?

探讨并归纳：因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。

13、探究质疑：

因为我听到海依旧在远方为我喧腾/──那洁白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵这些诗句是什么意思呢?

探讨并归纳：诗人确信远方有海──志向是可以实现的，日日夜夜志向在心中激荡，鼓舞着我不懈地奋斗，就像听到大海依旧在远方为我喧腾。枯干的心灵，比方对志向的渴望。海潮漫湿了我枯干的心灵，就是说，志向滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充溢而有活力。

14、探究质疑：

在一瞬间照亮你的眼睛蕴含着怎样的意味和感情?

探讨并归纳：因为全新的世界是光辉绚丽的，志向境界的实现使人惊喜，使人兴奋。

15、再次朗读全诗，感悟诗中的思想感情。

16、你的志向又是什么?你是如何努力的?

(专为随读生设计)

三、小结

这首诗中诗人借助于群山和大海这两个意象，表达了这样一种信念与哲理，告知人们，奔向志向的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，志向终究将会实现。

海比方志向境界

山比方重重艰难险阻

爬山比方艰苦奋斗

在山的那边教学设计3

每个人在童年时代，对生活都有美妙而奇异的幻想，对将来都有热情的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法又会给我们带来什么启示呢?现在我们就一起来学习诗歌《在山的那边》和山里的孩子一起，去探寻山外那美妙的世界。

一、简介作者

王家新，1957年生于湖北均县。1978年考入武汉高校中文系，1982年毕业后安排到湖北郧阳师专任教。1985年调到北京《诗刊》社从事编辑工作。1992年去英国，1994年归国，在北京教化学院中文系从事教学工作。出版的诗集有《纪念》、《游动悬崖》等。

二、整体感知课文，扫除文字障碍，理清文章思路

1、字：

痴想(chī)凝成(níng)喧腾(xuān)诱惑(yòuhuò)瞬间(shùn)隐秘(mì)

2、辨析形似字：

诱(yòu)喧(xuān)幻(huàn)绣(xiù)渲(xuàn)幼(yòu)

3、说明下列词语：

痴想：不能实现的痴心的想法。

诱惑：①运用手段，使人相识模糊而做坏事。

②吸引、招引。文中指山在吸引着我。

喧腾：热闹沸腾。文中指大海的汹涌澎湃。

4、辨析近义词：

〖痴想幻想〗

相同点：这两个词都可作名词或动词，都指非现实的想法。

不同点：痴想着重在痴心，一方面说明这种想法实现的可能性不大，另一方面表现一种痴痴的情态。幻想着重点在以志向或愿望为依据，其想法通过努力实现的可能性较小。

5、文章的结构：

全诗自然分成两个部分：

第一部分：从童年的一次生活经验说起。

第一层：写自己神往山那边的新天地，妈妈的指引唤起我的想望。

其次层：写自己以为一座山的那边就是海，爬过了山，望见的仍是山，于是大失所望。

第三层：写自己童年时的怀疑：既然山的那边没有海，那么海在哪里呢?

其次部分：提示了诗歌的象征意义。

第一层：承接第一部分结尾的疑问写诗人长大后最终领悟了妈妈所说的海是信念凝成的志向之海。

其次层：作者以山和海为喻，形象地写出了自己怎样靠着坚决的信念，越过一座座人生之山，朝着志向的海奋进，从而表达了这样一个哲理：志向的实现是要历尽千辛万苦的，但只要百折不挠地坚持奋斗，志向总会成为现实。

6、文章的主旨：

这首诗表达了一种信念，蕴含了一个哲理。诗人以群山和大海为意象，用大海比方志向，用群山比方困难重重，用爬山比方艰苦奋斗，从而告知人们，奔向志向的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，志向境界终将实现。不要企盼一蹴而就，不要因为多次奋斗不能达到目的就垂头丧气。

三、本诗的写作背景

本诗写于20多年前，那时的王家新还是一名刚从边远山区来到高校校内的学生。童年时对山的独特体验使作者对外面的世界充溢了剧烈的新奇心，对于山那边的遥望和幻想，构成了他小时候特有的生命体验，而且还潜在地影响到他的一生。但是，仅仅如此还不足以构成一首诗。海的出现，恰好与山形成了对应，显现出一种诗的结构。山，一个实际生活的世界，封闭、灰暗、压抑;海，一个想像的世界，开阔、光亮、自由。全诗表达了惟有不怕困难，百折不挠，才能实现人生志向的感情。

四、课文研读

《在山的那边》是一首叙事诗，诗中运用联想、想像和象征的笔法，通过叙述、描写和心理独白，叙述了一个在山区长大的孩子对山外世界的无限憧憬，渴望知道山那边是什么，更期望自己亲眼见到山那边的风景。并由此上升到人们对希望的追求和憧憬。这个梦始终支撑他走了一段很长的人生之路。可是，要实现这个梦须要一个过程，这个过程就是在不停地追求中长大，从而走向成熟。在这个过程中，妈妈的话给了我无限的希望，无限的安慰;海的涛声又给了我无限的诱惑，使得我幻想看到海，在我幼小的心中用信念凝成的海。那是童年埋下的希望的种子，那是我在成长道路上一次又一次鼓起的信念和力气。当我不停地翻山越岭，战胜多数的失败之后，我最终登上了这样一座山顶，那就是我的梦的极致，便会有海的出现，那便是一个全新的世界，照亮你的眼睛，照彻你的心灵。

五、有关问题探究

1、诗中象征手法的运用：

这首诗运用了象征手法，诗人取象于群山和大海，大海象征着志向的境界;群山象征着实现志向途中的重重困难;用爬山象征艰苦奋斗。全诗意象壮阔，意蕴丰富，诗人自己的人生感悟就融汇在这些形象的描绘与刻画之中，给人以深刻的启迪。

2、为什么说是隐秘的想望?

小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个想望并没有告知他人，所以说这是隐秘的。

3、为什么说山那边的山啊，铁青着脸?

这是拟人手法。我爬上山顶，满以为能够望见大海了，望见的却依旧是山，特别悲观、懊丧，所以望见那边的山，看起来就像铁青着脸。另外，山色是青的，只因为我的心情不好，好象山也铁青着脸在那里怪我白日做梦，笑我无趣可笑。

4、给我的幻想打了一个零分这一句是什么意思?

我原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓零分就是说幻想全然落空。

5、一颗从小飘来的种子比方什么?为什么说是飘来的?

比方一个信念，妈妈给我的信念──山那边是海。妈妈是由我的痴想，疑问而说起这话的，这话也并非确指志向，所以说是飘来的。并且，童年的相识终归是肤浅的，所以说是飘来的。只有我不懈努力，这种信念才会在我的心中扎根。

6、一次次漫湿了我枯干的心灵中枯干是什么意思?这句话如何理解?

枯干形容对志向的渴望。这句话是说志向滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充溢而有活力。

7、结尾处的在一瞬间照亮你的眼睛这句话蕴含着怎样的意味和感情?

这句话蕴含着一种惊喜。同时志向境界的实现又使人兴奋、喜悦。

在山的那边教学设计4

１、整体把握课文内容，领悟作者的写作意图。

２、有感情的朗读诗歌，品尝诗中的语言。

３、能够联系自己的生活体验，想想幻想应如何实现。

１、诗的朗读。

２、语言的理解。

１课时。

一、谈话式导入新课

同学们，你们的童年肯定有许多幻想，能将心中的隐私告知大家吗？（学生畅所欲言）诗人王家新在小时候也有一个漂亮的梦。这节课，我们一起来阅读诗歌《在山的那边》，倾听诗人的心声。

二、整体感知

１、学生关上书，听老师范读全诗，留意朗读的语气、速度、重音（读得重的词语）。

２、学生谈听读课文后的感受。

３、老师略谈诗的语言美，并提出朗读要求：读音精确，停顿恰当，读出语气。

４、学生有感情的朗诵诗歌。

５、请一名学生朗诵后，其他同学评议，老师最终点评。

６、齐读。

三、精读课文，领悟作者的写作意图

１、老师点拨：

这首诗叙述了一个山区孩子童年的幻想──对大海的热情憧憬，长大后依旧不停地追寻他。他真的是在找寻大海吗？

２、学生小声或默读诗歌，探究一下，诗中的“海”与“山”蕴含什么意思？先个别思索，再小组探讨，然后将自己的观点在全班沟通，老师留意点评。

３、男女生分角色朗读体会。

四、赏读课文，品尝诗歌的语言

１、老师点拨：

诗中的“我”对大海是这样热情憧憬，为了实现志向不懈追求，而这些都是诗人通过精致的语言告知我们的，同学们，让我们默读诗歌，将你认为用得特殊生动的词语作上记号，想一想，你为什么认为它用得好；将你不理解的词语也作上记号，小组内合作解决。

２、集体探讨，老师留意点评。

３、有感情的朗读全诗，力争当堂背诵。

五、练习

１、用“读一读，写一写”中的词语分别造句。

２、联系自己的生活体验，以“我最终见到了大海”为题写一段话。

在山的那边教学设计5

教学目标

1、要求学生借助工具书和注释，初步感知诗歌内容；通过反复诵读，达到熟读成诵；

2、体会作者“为志向而奋斗”的思想情怀；理解作者所创设的诗歌意境，把握本诗主旨；

3、深化诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。

教学重难点

1、在朗读训练中品尝揣摩语言。

2、“山”、“海”的象征意义。

教学方法朗诵；自主、合作、探究

板书设计

象征手法

山海

（困难）艰苦奋斗（志向境界）

教学过程

第一课时

课前预习：

驾驭课后“读一读，写一写”。

在课文句子中划出词语，明确词不离句。查词典，明确认知上有困难的词语的意思和读音。

导入

1、导语：

每个人在童年时代，对生活，都有美妙而奇异的“幻想”，对将来，都有热情的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢?今日，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美妙的世界。

2、谈谈诗歌的特点

3、作者介绍、写作背景介绍：

二、整体把握，理清思路。

1、老师范读课文：

提示：关于诗歌朗读

2、整体感知：熟读课文，把握内容及感情。

（1）诗中的“海”和“山”蕴含着什么意思？

（2）作者通过对“山”“海”两个意象的描写，向我们传递了什么样的写作意图呢？

（3）本文主旨是什么？

探究学习：

海是志向境界，山是重重艰难险阻，要达到志向境界，是要历尽千辛万苦的，唯有不怕困难，百折不挠，才能实现人生志向。

(解说：以上探究内容，尽量激励学生多参加，多思索，多说，不强求标准的答案，意思正确即可，要留意营造民主、和谐、同等的课堂气氛。)

(3)朗读这两节诗应当分别读出什么语气？并说明理由。

（配乐，营造氛围，感受诗歌的音乐美。）

探究学习：

第一节应读出“憧憬——怀疑——希望——悲观——困惑”的语气；

其次节应以“确定、坚决”的语气为主旋律。

重点练读语句：

“是的，我曾一次又一次地悲观过……一次次漫湿了我枯干的心灵”

“是的！人们啊……照亮你的眼睛”

（生四人探讨，各组合作学习，拟朗读处理方案。）

（个别示范后，全班齐读）

提示：

观赏诗歌肯定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。同学们对句与句之间的语气把握得很好，其实句子内部也有急缓轻重的区分。关键还是对诗歌的每一句深透理解后，才能处理好。

（再次齐声朗读课文）

3、课堂小结

在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对诗歌有了初步理解，在朗读声中，我听出了大家爱这篇意蕴丰富的诗歌。其实我国是诗的泱泱大国，优秀诗歌比比皆是，有爱好课外找几篇读读，你肯定会更喜爱这朵文学世界的奇葩——诗歌。

三、布置作业

1、语言训练：读一读，写一写词语至少选三个造一段话。

2、熟读课文，背诵自己喜爱的语句。

3、对不理解的语句质疑。

其次课时

一、检查学问驾驭和背诵状况

1、听写生字词。

2、背诵喜爱的句子，丰富语言，积淀语感。

二、研习课文

诗的语言是特别新奇、凝练、含蓄的，请找出你喜爱的并认为含义深刻的诗句细细品尝，把不理解的词语或句子画下来一起探讨。

（1）自主阅读。圈划批注。

（2）四人小组为单位进行探讨沟通。老师巡察并参加部分小组的探讨。

课文悟读

1、“我常伏在窗口痴想”中“痴想”在这里是什么意思？

2、“山那边的山啊，铁青着脸／给我的幻想打了一个零分!”

“铁青”词典上意思：青黑色，多形容人恐惊、盛怒或患病时发青的脸色。依据语境，应选择盛怒时人的脸色。这里用来形容山，既和山的青色相符，又传神地表达了大山在孩童眼里的威历与无情以及我的懊丧的心情。这句诗言简意丰，语言既形象又生动。诗人惯用形象的语言来表达自己的主观感受。

3、“给我的幻想打了一个零分”为什么说这是一个“幻想”？

*“痴想”“幻想”可以互换吗？

4、是的，我曾一次又一次地悲观过／当我爬上那一座座诱惑着我的山顶／但我又一次次鼓起信念向前走去”这句的三个数量词用得特殊好。为什么？

“一次又一次”，强调了“我”悲观次数多；“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心；“一座座”，说明“我”遇到的困难特别多。

师备问：假如对这些困难估计不足会怎么样?在生活中我们做任何事情都期望一举胜利，一旦失败就垂头丧气，从这句诗你得到什么启示?跌倒后要能爬起来，只要坚持下去就肯定能胜利。把这句读一读。

学法指导：抓住关键词语细加品尝，微小处有无限烟波。

5、怎么理解“因为我听到海依旧在远方为我喧腾／——那洁白的海潮啊，夜夜奔来／一次次漫湿了我的枯干的心灵”这句话？

细加品尝“在远方“、“洁白”、“夜夜”、“一次次”、“漫湿”。

这里道出了志向和信念对人生追求的巨大意义。它给人以艰苦奋斗的内驱动力。即使漫漫旅途布满荆棘，只要坚信远方有海在为你暄腾，你将充溢而有活力。虽然渴望实现志向的心人皆有之，但真真正正屡败不馁执着地为志向不懈努力的人才是最终的强者。

读法指导：关键字词在朗读时要做突出处理。平常要多提高语言感悟力多揣摩发觉！

(深化理解诗的内涵后，全班再次有感情的朗读课文)

(4)师生对课文内容相互质疑。

三、体验与反思

1、依据自己的生活经验谈谈你从这首诗中感悟到了什么？并把自己在成长过程中的生活经验与同学共享。

2、比较阅读《山民》

四、课堂小结

学完这首诗我们已深深懂得：要见到山那边的大海，必需百折不挠，坚持不懈。在今后的人生之路上，让我们恒久牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在起先，就要努力翻过一座座山。’

五、布置作业

1、请你把自己的生活经验用文字表达出来，以“我最终见到了大海”为题写一段话。

2、课外荐读冰心哲理诗：墙角的花，你自命不凡时，天地便小了。

3、预习《走一步，再走一步》。

在山的那边教学设计6

１、学问与技能：

⑴了解朗读诗歌的基本要求，做到读音精确，停顿恰当，能初步读出语气。

⑵初步了解诗歌的常识，理解诗歌蕴含的哲理。

⑶理解诗歌的形象所具有的象征意义。

２、过程与方法：

⑴学生通过多种诵读方式，培育朗读诗歌的实力，品尝语言。

⑵通过探讨、点拨的方式来理解诗歌蕴含的哲理。

３、情感、看法与价值观：树立志向，并培育为实现志向而不懈奋斗的精神。

１、重点：理解海及多数座山的象征意义，进一步拓展延长。

２、难点：在朗读训练中品尝揣摩语言。

１课时。

20xx年１１月２３日下午其次节。

淮南试验中学七年级一班。

一、创设情境导入新课

二、朗读感知整体把握

１、走近王家新：

王家新，诞生于１９５７年，湖北人，诗人。著有诗集《纪念》《游动悬崖》，诗论集《人与世界的相遇》《夜莺在它自己的时代》，文学随笔集《对隐秘的热忱》等。

２、指导学生积累字词：

⑴字音：

痴想隐秘铁青凝成

诱惑喧腾扎下一瞬间

⑵词义：

隐秘：隐藏，不对外表露。

诱惑：吸引、招引。

喧腾：热闹沸腾。

一瞬间：一挤眼的时间，形容特别短暂。

学生活动：点名朗读全诗，学生反复诵读，齐读。

朗读指导：观赏诗歌肯定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，只有投入了自己的感情去读，才能和诗人的思想感情形成共鸣，才能得到美的享受和有益的人生启示。当然，感情是否真正投入，关键还是要看对诗的内容的理解是否深刻。

３、整体感知：

老师范读诗句。引发学生思索：

⑴诗中所说的“海”是什么呢，诗人怎么说的？“海”指的是什么？

⑵诗中的“山”含义是否相同？请指出“山”的含义。

三、师生互动解读探究

１、在反复诵读和探讨中理解课文内容：

⑴“小时侯，我常伏在窗口痴想

──山那边是什么呢？

妈妈给我说过；海

哦，山那边是海吗？”

这节诗中的“我”是一个怎样的人？

⑵为什么“我曾一次又一次地悲观过”却“又一次次鼓起信念”？

⑶这首诗表达了怎样的一种思想感情？

２、诗句赏析：

⑴“山那边的山啊，铁青着脸／给我的幻想打了一个零分！”

⑵“一颗从小飘来的种子／却在我的心中扎下了深根”

⑶“因为我听到海依旧在远方为我喧腾／──那洁白的海潮啊，夜夜奔来／一次次漫湿了我枯干的心灵……”

四、总结反思拓展延长

１、总结反思：

《在山的那边》是一首充溢了人生哲理的好诗，寓意深长。诗中“我”对大海的憧憬和有关海的信念表现得特别剧烈，诗人告知我们，为了实现志向，要不畏惧一切困难。在你的生活中，肯定也有多数座山，或已被你折服，或等着你折服。

２、拓展延长：

目标在远方

第一次望见铁路是在家乡的一个小山头上，那年我１３岁，上初二。我早就听说大山的那一边有铁路和火车，我却始终没有见到，从我生下来始终到１３岁那年，我就没有出过大山。

１３岁的那年暑假，我心情突然变得不好起来，主要是起先思索人生和将来，思索的结果是产生了许多死结，对人生和前途充溢了过多的困惑。为了缓解我的憋闷心情，我就打算去看看那对山里人来说还很生疏的铁路，母亲也激励我去看看。我带着一瓶水和三张饼，一个人穿过了很多高凹凸低的大山，从夜里三点始终走到早上六点半，才到了有铁路的山头。透过黎明的曙光，望见铁路在两个山头之间延长着，像一节一节的台阶，通向遥远的地方，又像一根一根的琴键，弹奏着生命的乐章。那时太阳还没有升起来，躲在另一个山下面，映出一片红光，染红了那一半天空。天地处于一片安静和安静之间，那具有象征意味的铁路就躺在天底下，静默地丈量着大地的胸怀。铁路并没有我想像中的那么漂亮，那么富有诗意，路基行铺满了零乱的石子，黑黝黝的钢轨用平常的木头连接着，铁路两旁充溢着形形色色的垃圾，但我还是一下就喜爱上它了，喜爱它那种遥遥无边的神奇韵味。

站着观赏了一会儿，我坐了下来，疲乏和孤独一下涌上心头，我就着青草躺了下来，感受那黎明的安静带来我的寂静享受，那样的舒适让我模糊起来，不知不觉地就睡着了。正值我在梦中向往美妙将来的时候，一声长长的汽笛声惊醒了我的美梦，我睁开眼来，眼前一片光明，太阳已经升得老高了。一列火车咆哮着从远远的一个山洞里钻出来，“嘀哒嘀哒”的声音一下嘹亮起来，我感到山在轻轻地抖动，那火车从我的脚下奔驰着过去了，我还是能够模模糊糊地望见火车里面坐着各种各样的人，他们从很远的地方来，到很远的地方去，他们确定到过很多地方，见过不少事情。不多一会儿，火车就从我的视野里消逝了，远远地通过铁轨传来列车行进的声音，那声音越来越小了，最终大山又是一片宁静。

火车远去了，大山安静了，我的心却不能安静下来，脚下的路如铁路一样是枯燥的、平淡的，但我们生活的目标不是脚下的路，而是完成这段路之后达到的远方，远方有很多异样的风景和漂亮的故事，等待我们去观赏。那天从铁路那边回来之后，我就起先用功学习起来，我知道虽然在大山里，但我生活的目标应当在远方。

１、作者看到的铁路仅仅是我们平常所望见的铁路吗？想一想，它有什么含义？

２、“火车远去了，大山安静了”，为什么“我的心却不能安静下来”？

３、作者说“我生活的目标应当在远方”，想想看，应当是怎样的目标？

１、在山的那边王家新

在山的那边--------------------大海

（小时候）（群山）（长大后）

痴想──懊丧诱惑──坚信

在山的那边教学设计7

1、朗读训练。

2、赏析诗歌的语言。

3、理解诗歌的主旨。

一、课文导入

同学们，在第一单元里，我们学习过现代诗《在山的那边》。诗人在诗歌中写道：“在山的那边是海!是用信念凝成的海。”同学们，这里的“海”指的是什么呢?是指志向的境界。那么，什么是志向的境界呢?人生为什么要有志向?我们应当树立什么样的志向?如何才能实现自己的志向?闻名诗人流沙河的哲理诗《志向》，同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。

简介流沙河：原名余勋坦。在几十年里曾担当众多报刊杂志的编辑，出版作品20余种。

二、朗读课文

学生分工合作，形式多样。

三、研讨与赏析

1、读出你最喜爱的一段，说说喜爱的缘由，让我们共享你的发觉。同时提出你有疑难的地方，让我们为你解答。

如：

第1节：采纳比方、顶针的修辞方法。作用是使语言形象、生动，在形式上环环相扣，在内容上步步推动。这一节总说志向是前进的方向，在全诗中起到统领的作用。

第2节：志向有时代性，层次性。老师启发学生举例证明。

第3节：不同历史时期的不同志向，连缀在一起，正像“珍宝链”一样，推动着历史的前进。志向也犹如“脊梁骨”，是推动历史前进的精神支柱和动力。

第4节：志向使人明确方向。实现志向的艰难性、长期性。

第5节：A、志向使人主动乐观。B、志向使人斗志坚韧。C、志向使人恒久年青。D、志向使人充溢活力。志向给人力气。

第6节：牺牲个人利益，却获得了为志向而奋斗的华蜜感和实现后的喜悦。志向应当是崇高的社会志向，而不是为了个人利益。

第7节：制造某种物品时附带产生的物品叫“副产品”。崇高的志向追求的是社会进步、人类华蜜等，决不是个人荣誉。志向的实现可能给会个人带来荣誉，但这正像“副产品”不是主要的。在这里作者告知我们，应当正确对待荣誉。遭人误会所以辛酸。胸怀志向，为志向奋斗的志士便享受着斗争的欢乐。

第8节：老师引导学生举出实例，加深对课文的理解，相识志向的人生意义。例如屈原，张海迪。大写的人是宏大、崇高、真正的人。

第9节：任何人都可以树立志向。上一节是从正面写，这一节是从反面写。第三、四句是两个倒装句，分别强调“给罪人新生”和“唤浪子回头”。典型意义是连“罪人”和“浪子”都因为有志向而变更了自己，何况是一般人呢。

第10、11节：第10节从被动方面写志向被曲解、玷污和糟蹋，应当怎么办。第11节写有些人因主动放弃志向而产生的后果。对比。主动与被动对比，“平凡的人因为有志向而宏大”与“英雄失去志向，蜕为庸人”对比。不能换，“蜕”是由好向坏转化，而“变”可变好也可变坏。

第12节：激励人们树立志向，不懈奋斗。这样才能获得丰硕的收获。总结全文。对将来充溢信念。

四、结构探究

请同学们总结一下，这篇课文的结构形式是怎样的?

提示：总分总。(板书)

志向的意义(1)

历史意义(2、3)

人格意义(4、5、6、7)

人生意义(8、9、10、11)

激励人们树立远大志向，并为之奋斗(12)

五、课外拓展

1、说说《志向》与《在山的那边》的异同。

提示：志向实现的漫长性、必定性。

2、组织学生比照课文，联系自己，谈谈应怎样树立远大志向，并为之努力奋斗。让学生自由论谈，老师赐予必要的点拨，使学生确立正确的世界观、人生观和价值观。

六、你眼中的诗歌

美：

形象美──通过详细的形象抒发感情、阐明道理(不直白说出)。

语言美──如运用比方、拟人、排比、对偶等修辞。

音乐美──诗歌讲究押韵。

七、试仿照其中的一段语言形式，写一首小诗

写作对象不限，可以两人合作，也可以四人合作。

如仿照第一诗节：

爱心是风，卷来浓密的云;

爱心是云，化作刚好的雨;

爱心是雨，滋润久旱的树;

爱心是树，为你撑起绿阴。

再如，仿照其次节(师作)

饥饿的时候，华蜜是一块面包;

口渴的时候，华蜜是一掬清泉。

下雨的时候，华蜜是一把小伞;

炙烤的时候，华蜜是一片绿阴。

八、老师小结

同学们，我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌，驾驭了诗歌的基本结构，理解了诗歌的主要内容，体会了诗歌的形象化语言，并深化地谈了学习体会。志向如同航标灯，它指引着我们的人生之旅。愿大家从小树立崇高的志向，并为实现自己的志向而努力奋斗。我想，一个有志向的人，肯定是一个精神生活很充溢的人，也肯定是一个很高尚的人。

在山的那边教学设计8

《在山的那边》这篇课文是当代诗人王家新借童年的想望和困惑，用山与海这两个有象征意义的艺术形象告知人们自己成长中的人生感悟，并启示人们要实现远大的志向，必需百折不挠，坚持奋斗，要不停的翻过多数座山，要一次次战胜失败和苦难，才能达到志向境界。

1.了解朗读诗歌的基本要求，做到读音精确，停顿恰当，能初步读出语气。

2.有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。

3.品尝作品富有表现力的语言，提高文学观赏实力。

4.品尝重点词语的深层含义，领悟全诗所阐述的人生哲理。通过对“梦”的探讨，逐步培育学生自主、合作、探究的学习方式。

3.联系生活实际，感悟生活哲理。培育为实现志向而不懈奋斗的精神。

1.有感情地朗读课文，在朗读训练中品尝揣摩语言，感悟作品的思想感情。

2.难点是对多数座山的理解。复述课文内容，体会人生的哲理。

对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，一方面他们要从小学生过渡为中学生，有许多困难等着他们去克服，另一方面诗的第一节诗人以一个孩子的语调来写，能调动他们自己的生活阅历。学生一般能较好地把握诗中的山与海的象征意义，但对诗中“多数座山”的理解，对实现志向的长期性和艰难性往往估计不足，须要老师因势利导，突破难点。

1、依据诗歌的文体特点和学生的状况，我制定了两个学习目标

⑴、朗读课文，品尝语言

⑵、联系生活，感悟人生。

在教学过程中突出朗读训练，调动学生情感来理解作品。

2、借助网络自主学习，扫除字词障碍

借助网络，通过学生自主学习，熟识课文，提出疑难，扫除朗读和理解的障碍。

3、共读课文，理清要点

以理清文章结构为目标，以观赏配乐朗诵为引子，通过师生共读课文，在读中理解课文，在理解中反复朗读，把握要点，品尝语言。

1、观赏配乐朗诵，提高学习爱好，让学生体会诗的意境，通过学生自主学习，熟识课文，提出疑难，扫除朗读和理解的障碍。

2、利用中学语文教学资源网、百度、搜狐等网站查阅作者王家新及相关资料，观赏诗歌，开阔视野积累文化，增加学生对文章写作背景、目的的理解。

3、充分发挥网络教学的优势，依据教材特点，培育学生信任志向可以实现，要为之不懈奋斗。

中学语文教学资源网、新语文初中资源网站、百度视频、新浪视频等

课题《在山的那边》总课时2第1课时

教学目标

1、通过朗读训练，使学生了解朗读诗歌的基本要求，做到读音精确、停顿恰当，能初步读出语气。

2、初步感知诗歌所表达的思想内容，了解“山”与“海”的意象。

教学重点难点

1、诗歌朗读的停顿、节奏、情感。

2、“山”与“海”的象征意义的初步探究。

教学打算

多媒体课件

教学过程

老师活动学生活动设计意图

一、导入:

同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你肯定对将来充溢了新的向往和憧憬。追求美妙的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。但如何才能实现自己的目标呢?今日，就让我们一起来学习一首诗《在山的那边》，信任这首诗会对大家有很大的启示。

(老师板书课题、作者)

二、了解诗歌，了解作者状况，解决字词。

1、简要了解诗歌及朗读要求。

提问:同学们，你们了解的诗是什么样子

诗歌是通过精炼、美丽又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，诗的语言是特别凝练而又有丰富内涵的，我们要通过朗读来品尝语言，用情去读，专心去悟。同时要联系自己的生活体验，从诗歌中得到有益的人生启示，帮助自己成长。

2、关于王家新(多媒体展示）

王家新:湖北人，1978年考入武汉高校中文系，1985年任《诗刊》编辑。诗集有《纪念》(1985)《游动悬崖》(1997)

3、熟识诗歌，解决字词。

a、请学生打开课本，自己试读两遍。第一遍解决字词问题，其次遍尝试有感情的朗读，理解诗歌的内容。

b、老师出示课件并请同学朗读生字词(多媒体展示)

痴想chī隐秘yǐn铁青tiě

凝成níng诱惑yòu喧腾xuān

漫湿màn一瞬shǜn间

隐秘:隐藏，不外露。

一瞬间:一挤眼之间。

诱惑:吸引，招引。

痴想:发呆地想。

喧腾:热闹沸腾。

c、山那边究竟是什么呢?让我们一起到诗中去找寻答案。

4、视频范读

(老师可以以几个诗句为例，然后让学生探讨、自己划出节奏及意义重音即可。)

三、整体感知，初步了解“山”“海”的象征意义。

问题:

山的那边是什么?请在原文中找出全部的回答。

你认为诗中的山和海仅指的是大自然的山和海吗?它们还蕴涵着什么意味?

你怎样理解“在不停的翻过多数座山后/在一次次的战胜悲观之后/你终会攀上这样一座山顶”的诗句?

四、再读诗歌，领悟诗人艰难的探究、永恒的追求。

五、自学探讨。

(问题:在大家朗读的过程中，哪些地方给你的感受最深呢?哪些句子、哪些词你觉得写得最好?为什么?请大家思索，并和同学们沟通自己的看法。)

诗歌观赏《乡愁》余光中

六、作业。

1、字词练习

2、诗人成长中的艰难探究肯定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中，肯定也有多数座山，等着你去折服或已被你折服。结合自己的生活经验写写这首诗给你的启示。

回顾自己对诗歌的学习，表达自己对诗歌的理解。

做简要记录。

读课文。查字典或与同学合作解决字词。尝试理解诗歌感情。

检验自己的学习成果。

学生先依据自己理解说出词的意思，然后再归结词的精确意思。

学生听读时，留意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。

学生有感情的齐声朗读课文。

学生独立朗读，揣摩诗歌的情感。个别学生做示范朗读。学生找出自己喜爱的诗句，思索诗句的内涵，体会用词的精妙之处，并和小组同学沟通。

从学生的实际状况动身，让学生能把自己和课文联系起来，便于学生投入诗歌的意境。

调动学生的学习体验，对诗歌的学习有打算。

要培育学生做笔记的好习惯。

不要以自己的范读取左右学生的感情，让学生有自己理解的空间。

教给学生最基本的朗读方法，驾驭

朗读节奏与重音，可以帮学生理解诗句意义。

调动学生主动思索，探究问题的主动性。

在初步理解的基础上，再读诗歌，更简单驾驭诗人的思想感情。

为下节课深化的学习做打算。

接着加强诗歌与学生实际的情感链接。

板书设计

在山的那边

王家新

困难艰苦奋斗志向境

在山的那边教学设计9

教学目标：

学问与实力：

1、积累驾驭“痴想、隐秘、铁青……”等词语；

2、逐步驾驭阅读诗歌的技巧，不断提高阅读实力；

过程与方法：

1、通过阅读和思索，领悟“海”与“山”的含义；

2、通过探讨，明白关键句及美丽句的含义与运用；

情感与价值：

培育学生战胜困难，勇于追寻志向的精神。

教学重、难点：

1、把握诗歌的总体形象，感悟诗歌的思想内容。

2、理解“山”和“海”的深层含义。

学习方法：朗读、背诵；自主、合作、探究

课时支配：

一课时

教学过程：

一、导入新课

幻想是什么？幻想就是隔着山的景象。那么，在山的那边是什么呢？今日，我们就一同走近王家新的《在山的那边》这首诗，去感悟幻想与追梦。

大家翻开课本第2页，今日我们一起来学习一首诗歌——《在山的那边》（板书题目、作者）。这首诗呢，是作者依据自己成长的历程写成的，我们一起来看看，在山的那一边是什么；一起来探讨，来自边远山区的作者，他是如何追求志向的；想想我们能从这当中得到什么启发。

二、检查预习

1、之前已经支配大家回去预习课文了，现在大家先集体朗读一遍课文，完了找两位同学上来给加点字注音。理解词义。

痴想chī隐秘yǐn铁青tiě凝成níng喧腾xuān诱惑huò一瞬shùn间朦胧ménglóng扎根zhā

痴想：不能实现的痴心想法。

信念：自己认为可以确信的看法。

悲观：①感到没有希望，失去信念；希望落了空。②因为希望未实现而不开心。文中是指自己的希望落了空。

诱惑：①运用手段，使人相识模糊而做坏事。②吸引、招引。文中是指山在吸引着我。

依旧：照旧。

喧腾：热闹沸腾。文中指大海的汹涌澎湃。

隐秘：隐藏、不外露。

凝成：聚集在一起。

一瞬间：一挤眼之间。

2、找同学谈谈对这首诗的理解和读后感。

三、朗读训练

1、老师范读。

2、各自练习朗读，用斜线划出停顿，用圆点标出该读重音的词语。

3、分别找两个同学朗读两大部分，大家点评。

4、集体朗读。

四、课文研讨

（一）局部品尝：词句理解，问题探讨（学生提问为主，而后补充）。

1、如何理解“痴想”在文中的意思？——原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，立志追求“全新的世界”。

2、“隐秘的想望”指什么？为什么说“隐秘”？——小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个想望并没有告知他人，所以说“隐秘”。

3、“铁青着脸”是写山的颜色吗？——拟人手法。“我”爬上山顶，满以为能够望见大海了，望见的却依旧是山，特别悲观、懊丧，所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，似乎山也铁青着脸在那里怪我白日做梦，笑我无趣可笑。

4、“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思？——“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。

5、“哭”蕴含怎样的情感？——满怀希望，结果大失所望，因此哭；艰苦付出，却无所回报，难过而哭；上了当，被妈妈骗了，因委屈而哭……

6、“一颗从小飘来的种子，却在我的中扎下了深根”句中“种子”指什么？能“飘来”的东西应是轻的，为什么能扎下深根？——“种子”比方妈妈给我的信念。“飘来”写出童年的我对人生的这里似懂非懂的神态。但随着岁月的消逝，我对人生感悟越来越深，所以说“在我的心中扎下了深根”。

7、“山顶”的诱惑力在哪里？——因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。

8、为何隔着崇山峻岭，作者还能听到海的“喧腾”？——作者确信远方有海志向是可以实现的，日日夜夜志向在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依旧在远方为“我”喧腾。

9、如何理解“枯干”？——“枯干的心灵”，比方对志向的渴望，海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，志向滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充溢而有活力。在体验失败或者挫折以后，要总结出自己如何去面对现实。所以不论遇到多大的困难也要英勇地朝着既定的目标前进。

10、“在不停地翻过多数座山后……在一瞬间照亮你的眼睛”这节诗的含义？——通往志向的道路不是平坦的、一帆风顺的，在前进的路上回会遇到许多困难，但只要有坚决的信念，不向困难地头和弯腰，最终就必将战胜困难，实现自己的人生志向，谱写出绚丽的人生来。

11、“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？——先要想为什么“照亮”，可以想见这“全新的世界”是光辉绚丽的。再想照亮前后的心情，能体会到那一种惊喜，志向境界的实现使人兴奋、惊喜。

12、在其次节诗中，“一次次”变换着出现了三次，集中地突出地写出了“我”对“追寻”的一种怎么样的精神？——执着。

（二）概括两节诗的内容：提问、总结。

1、第一节诗，写了我童年时候；其次节诗，写了我长大后。

2、第一节诗，写了我的想望和困惑；其次节诗，写了我长大后的拼搏和奋斗。

3、第一节诗写的“山”和“海”就是现实中“山”和“海”，其次节诗中的“山”象征了困难，“海”象征了信念。

板书：

第一节：童年时——现实中的“山”，妈妈说的“海”——想望、困惑

其次节：长大后——“山”象征困难，“海”象征信念——拼搏、奋斗

（三）整体感知：揭示诗歌的象征意义，体现的哲理。

1、标题为《在山的那边》，那么，山的那边原委是什么呢？——海。（板书：山——海）

2、“山的那边是海”，这个“海”是怎样的“海”呢？在诗歌中找答案。——“用信念凝成的海”、“全新的世界”。（板书：信念、全新）

3、为什么说海“是用信念凝成的海”，海是“全新的世界”？课文的导读提出一个问题——作者真的是在找寻大海吗？大家想想这个问题。（揭示“海”的象征意义）

举例子说明：大家到过北京高校、清华高校没有？知道这些着名学府是怎么样的吗？这些高校的校内里你没有到过，只是你想像中的校内。用诗中的句子来说，这些高校就是你想象中的“海”；所以说，“海”是作者主观想象的海，并不是自然景物中的大海。但是，当你一踏进这些校内时，学校里的一切，就会给你一种特殊美的感觉，这种感觉用诗中句子来回答——全新的世界。

从以上的分析中我们可以知道，作者所说的“海”是指人所追求的最终目的，或者说奋斗目标，即志向。（板书：海——奋斗目标、志向的象征）

4、既然说“海”是一个“全新的世界”，那么，作者为了实现看到这个“全新世界”的“海”，沿途中经验了怎样的艰难险阻呢？——山。（板书：山）

5、“山”又有何特点呢？——“铁青着脸色”、“多数座山”。（板书：铁青、多数）

6、“铁青”、“多数”的含义？请举例说明：为什么说山是“铁青”和“多数”的？揭示“山”的象征意义。

铁青：这是拟人手法。“我”爬上山顶，满以为能够望见大海了，望见的却依旧是山，特别悲观、懊丧，所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，似乎山也铁青着脸在那里怪我白日做梦，笑我无趣可笑。

“多数座山”的象征意义：要实现志向，得克服长期性和艰难性。人们起初往往对此估计不足，一旦达不到预期目的，就大为悲观。这种状况还可能反复多次。随着相识不断深化，才能对长期性和艰苦性有比较充分的相识。诗人告诫人们，不要企望一蹴而就，不要因为多次奋斗不能达到目的就垂头丧气。

由此可见，“山”是指阻拦我们前进的障碍物，我们要实现志向而必需克服的困难和挫折。（板书：困难、挫折）

在山的那边教学设计10

教学目标：

1、扎实驾驭课文中出现的生字词。

2、训练诗歌的朗读实力，形成初步的语感。

3、尝试合作性、探究性的学习方式，品尝诗中重点字词及语句的深层含义，体会文中所阐述的人生哲理，并能联系生活实际加深理解。

4、从本文的学习中，初步形成自己的志向，并培育学生面对志向的正确看法。

教学重点：

1、理解“山”和“海”的深刻含义。

2、联系生活实际，体会文中所阐述的人生哲理。

教学支配：一课时

教学过程：

一、导入5’

同学们，你们已经从小学进入了中学，这个时候就是你们人生道路上的一个新的起点。在这个起点上，信任你们都有着新的向往和希望。作为现代化都市中的孩子，你们追求的是一种什么东西呢？（请4、5位同学起来发表自己的看法）

刚才同学们说的都很有道理，追求美妙的人生，是我们每个人在成长过程中共同的目标。（用课件打出这一句话。）

二、朗读5’

那么，处在崇山峻岭当中，几乎是与外面的世界隔绝的孩子们，他们所追求的又是什么呢？今日我们就一起来学习王家新的这首诗歌《在山的那一边》，一起来探讨他们的志向，看看从中能得到什么对我们实现人生志向的启发。现在请同学们细致的听朗读，仔细地想一想，在这首诗中，有哪些句子、词语是值得我们三思的，把它们找出来。

播放完后，说明几个须要留意的地方，如字音，词意和句子停顿。然后由学生自己朗读一遍。

三、合作探究，品尝诗歌

1、课题

（1）、这首诗歌的题目是《在山的那一边》，那么看到这个题目我们首先想到的是什么？——在山的那边是什么？

（2）、为什么作者会这样想？（也就是是什么缘由使作者去想在山的那边是什么？）——因为大山拦住了作者的视线。这里就涉及到了这首诗的作者王家新，他在童年的经验。

（3）、作者：王家新，诞生在湖北省的武当山下，在他童年的五六年里，始终没有走出那山的世界。一片宁静的校内，一条澄澈的小溪以及多数座环绕着的群山，便构成了他幼小的心灵世界。而作为一个充溢着剧烈新奇心的少年，决不会满意于这片小小的天地。于是他产生了一种想法，在山的那边是什么，并为着这一个志向进行艰苦地探寻，甚至影响了作者的一生。后来，他把在探寻和奋斗过程中的全部感受和体验写成了一首诗，于是就有了这篇课文《在山的那边》。

因此我认为这篇课文对于你们树立正确的志向，并培育自己为志向不懈努力将起到特别重要的作用。现在就请大家把刚才找到的，你认为最有价值的句子找出来，我们一起来探讨一下其中蕴涵着什么样的含义。

（4）、品尝重点句子。由学生自己来找并发表自己的看法，老师引导，并补充其他没有找到的。（在课件中打出全文，每一句都运用超连接，以便课堂上敏捷运用。）

具体见书上的笔记。

（5）采纳探讨的形式，深刻理解“山”和“海”的含义。

在山的那边教学设计11

[教学目标]

1、从朗读与把握总体形象入手，感悟此诗情感，领悟全诗所阐述的人生哲理。

2、品尝重点语句的深层含义；领悟艺术形象所蕴含的意境。

［教学支配］一课时

［教学方法］

示范法朗读法分析法探讨法

［教学过程］

一、导语设计

今日我们来学习一首以人生为主题的诗歌《在山的那边》，我们一起看此诗前面的导语。（生读）童年时代，谁都有过美妙而朦胧的梦，这首诗叙述了一个山区孩子童年的幻想——对大海的热情憧憬，长大后依旧不停地追寻它，他真的是找寻大海吗？这是一段能启发我们思索的导语，是没有进入诗歌以前给我们每位读者留下的一个问题。

二、介绍作者及写作背景

既然是诗歌，我们就须要了解创作者及其创作的背景。因为诗往往都是作者自己肯定时期的情感体验的表达。诗的作者叫王家新，1957年生于湖北均县，1978年考入武汉高校中文系，1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作，1992年去英国，1994年归国，在北京教化学院中文系从事教学工作，出版有诗集《纪念》《游动悬崖》。关于创作的时期，王家新说到《在》是我二十多年前写下的一首诗，那时我还是一个从边远山区来到高校校内不久的高校生。这首诗的创作起源于童年体验，童年的生活经验促使他创作了这首诗。王家新诞生于湖北西北部山区的武当山下，他的父母为中小学老师，从小随着父母工作调动，在五六个地方生活过，但始终没有走出山里的世界。童年的山区生活是封闭的，压抑的，而诗人又是一个耽于幻想，对外界充溢新奇的少年。诗开头的两句，可以说正是作者“小时候”的真实写照。

三、之前我说过，课堂是须要每个人的参加，下面我们找同学为大家做示范性朗读。

幻想huàn凝成níng痴想chī一瞬间shǜn

四、（确定后）全班齐读，打算好在学完后再各自朗读。每个学生都应当在诗的字里行间感悟到了些什么，也应当能初步感知此诗所要传达的思想情感。全诗共一二两部分。首先，我们要弄清两个问题。

（1）“在山的那边，是海”对于这个山字，“我”小时候的理解和今日的理解有什么不同？

（2）诗人领悟妈妈所说的“海”是“用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，这里的“海”是指什么含义呢？

明确：

（1）不再是自然界的山，而是指重重艰难险阻。

（2）“海”也有自己蕴含的意味，是指志向境界。这样的探究，我们发觉了“山”与“海”的深层含义，也就不难领悟诗歌传达的情感？也就是说，志向的实现是要历尽千辛万苦的。只要百折不挠地坚持奋斗，志向境界终会实现。

五、诗人巧用群山和大海这两个详细的形象表达自己对人生的理解，翻出了一个全新的意境，表达了一种信念，表达了一个哲理。这首诗“山”与“海”都具有“象征意义”，这就是我们常讲的“象征手法”。所谓“象征”就是用详细的东西表达事物的某种意义。我们在学习时要留意领悟这首诗的象征内涵，避开理解上的实指性。

六、下面我们分诗节理解这首诗

1、第一诗节

（1）第一诗节是从作者童年的一次生活经验说起，小时候我会伏在窗口痴想——山那边是什么呢？“痴想”就是发呆地想，也即是说童年的“我”有什么样的愿望？

明确：说明“我”从小就不愿困居于狭小的山区，想要追求新的天地，这种总是神往于大山外面世界的愿望已达到痴迷的程度。

（2）是母亲指引了我的志向，唤起了我的憧憬。“于是-----零分”这里为什么说是“隐秘的想望”？为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”？“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思？

明确：

（1）小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个想望并没有告知他人，所以说“隐秘”。

（2）“铁青着脸”这是拟人手法，“铁青着脸”是我心情懊丧时的主观感受，本希望望见大海，结果望见的依旧是山，大失所望，心情懊丧，所以望见那边的山看起来就像“铁青着脸”。因为“我”的心情不好，似乎山也铁青着脸在那里怪我白日做梦，笑我无趣可笑。所谓“零分”就是幻想全部落空，小时候的“我”相识肤浅，以为一座山的那边就是大海，后来明白这都是幻想。

2、其次诗节

（1）其次诗节，诗人长大了，才领悟了妈妈所说的海，是用信念凝成的海。海是很遥远，但并非虚无缥缈，“凝成”在这里即是指经过肯定努力才改变而成，表明只要有志向和信念，百折不挠地奋斗，最终会看到海的。

（2）这里“一颗从小飘来的种子”扎根于我心中的种子比方什么呢？为什么说是“飘来的”？

明确：比方一个信念，妈妈给我的信念——山那边是海。妈妈是由我的痴想疑问而说起这话的，这话也并非确指志向，所以说是飘来的。

但就是这妈妈的一句话使我的实现志向的坚决信念不行动摇，“我”是一次次悲观，但还是一次次地鼓起了信念，因为我听到海依旧在远方为我喧腾，海潮是夜夜奔来，一次次漫湿了我枯干的心灵。也即是说诗人始终确信远方有海——志向是可以实现的，这种信念鼓舞着我不懈地奋斗，“枯干的心灵”比方什么呢？比方失去志向的心，乏累悲观的心。海潮“漫湿了我枯干的心灵”就是说，志向滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充溢而有活力。

（3）最终诗人发出自己内心的坚决的信念，“翻过多数座山，终会攀上一座山顶”，“那座山的那边，就是海，是个全新的世界，在一瞬间照亮你的眼睛”，也即是告知我们每位读者什么？

明确：奔向志向的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，志向境界终将实现。“在一瞬间照亮你的眼睛”说明全新的世界是光辉绚丽的，志向境界的实现会给你兴奋和惊喜。

七、齐读此诗，再次感悟情感。

八、布置作业

熟读此诗，完成课后习题

[课后反思]

现代诗歌以感悟情感为主，此教学设计能体现这个宗旨，课上老师带领学生充分领悟了全诗所蕴含的人生哲理，注意把握意境，教学重点突出。大量地朗读是本节课的一大亮点，由朗读促理解，这是诗歌教学最好用的教学策略。从课堂信息的反馈看，教学效果良好。假如协作以音像资源，将学生带入所营造的诗的意境，信任课堂将更加精彩。

在山的那边教学设计12

七年级语文上册《在山的那边》教学设计

一、教学目标

1.阅读文学作品，要培育感受、理解、观赏和评价的综合实力，要使学生能有自己的情感体验，初步领悟作品的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

2.重视朗读训练。

3.从第一课起先，着力开创自主、合作、探究的学习方式，给学生定位于“语文学习的主子”，创设良好的自主学习情境，引导和组织探究性阅读和创建性阅读。

二、课时支配

一课时

三、教学设计

1.看导语，默读课文。

2.读一读，写一写。

痴想隐秘铁青凝成诱惑喧腾漫湿一瞬间

3.朗读。

要求用一般话正确、流利、有感情地朗读。

(1)老师范读。

(2)各自练习朗读。

(3)领读。

(4)齐读。

4.内容研讨。

可在适当时候将“有关资料”中的诗人创作谈读给学生听，以帮助理解诗歌。

研讨，首先要发觉问题，提出问题。疑难就是问题，深层的含义或奥妙也是问题。让学生用铅笔打问号，然后提出问题，老师补充。

(1)“在山的那边，是海”，对这个“山”字，“我”小时候理解的和今日的理解有什么不同?

(2)诗人领悟妈妈所说的“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的海”?诗中有没有回答这个问题?

(3)读第一部分，你觉得小时候的“我”是一个怎样的孩子?他为什么想到山的那边，而且是“常伏在窗口痴想”?为什么去爬山?为什么又说自己的想望是“幻想”?

(4)“隐秘的想望”指什么?为什么说“隐秘”?

(5)山那边的青山，为什么“铁青着脸”?

(6)“给我的幻想打了一个零分”，改用争论语言，怎么说?

(7)“一颗从小飘来的种子”指什么?一座座山顶为什么诱惑着我?“我”为什么悲观?心灵为什么是枯干的?海潮漫湿枯干的心灵又是什么意思?

(8)结尾表达的信念，假如用争论语言该怎样表达?

5.小结内容研讨的阅历。

学习方法和习惯也是教学目标。学习笔记应当有一部分特地记“语文学习阅历”，阅读、写作、口语交际等等方面应当分页记。每次小结只须提要式地记一两点。

6.再朗读。

7.课外作业。

从“研讨与练习”选题，或自行设计。

有关资料

一、作者简介

王家新，1957年生于湖北均县(现在丹江口市)。1978年入武汉高校中文系读书。1982年毕业，安排到湖北郧阳师专任教。1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作，1990年离开。1992年去英国。1994年归国，在北京教化学院中文系从事教学工作。出版的诗集有《纪念》(1985年)、《游动悬崖》(1997)等。

二、山那边的海关于《在山的那边》(王家新)

《在山的那边》是我在二十多年前写下的一首诗，那时我还是一个从边远山区来到高校校内不久的高校生。因此，对我来说，重读这首诗，如同翻开封存多年的老相册，重又看到了那个不无稚气、却让人感叹和怀念的早年的我。

明显，《在山的那边》起源于童年阅历。我生于湖北西北部山区的武当山下，父母为中小学老师，从小随着父母的工作调动，在五六个地方生活过，但始终没有走出山里的'世界。世界对于幼年的我来说，就是放学后一片宁静的校内、山川中那道澄澈的河流以及环绕着这一切的无言的群山。

而我偏偏又是一个耽于幻想、对外面的世界充溢了剧烈的新奇心的少年。诗的开头两句，正是我“小时候”的真实写照。我想几乎在每一个人的童年和少年时期都有一些“隐秘的想望”，而诗中的这种对“山那边”的遥望和幻想，构成了我小时候特有的隐私在今日看来，它还隐秘地影响到我的一生。

但是，仅仅如此，还不足以构成一首诗。于是，“海”在我的生活中并最终在这首诗中出现了。“海”的出现，恰好与“山”形成了对应，显现出一种诗的结构。这里的“山”与“海”，可以从隐喻的意义上来读解：山，一个实际生活的世界，封闭、灰暗、压抑；海，一个想像性的世界，开阔、光亮、自由。海，是山川陆地的结束，另一个世界的起先。海，从古到今，都是对人的自由天性、对人的想像力的呼唤。而这些含义，在我年幼时都不行能意识到。我只是凭借着我那耽于幻想的天性在遥望山的那边，在想像海的那一片蓝色。

在山的那边教学设计13

１、学问和实力：品尝作品富有表现力的语言，培育学生对诗歌的感悟实力，提高文学观赏实力。

２、过程和方法：

通过对“梦”的探讨，逐步培育学生自主、合作、探究的学习方式。

３、情感看法和价值观：

联系生活实际，感悟生活哲理。

１、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音精确，停顿恰当，能初步读出语气。

２、整体感知诗歌。

品尝重点词语的深层含义，明确“山”和“海”的含义。

一、创设情境，由谈“梦”导入新课

１、老师充溢感情的说：

童年是五彩的、童年是绚丽的、童年是多梦的，我们的童年充溢了各种各样的幻想，你的幻想是什么？是做一个探究自然奇妙的科学家？还是做一个周游世界的旅行家？一个运筹帷幄的军事家？驰骋赛场的运动员？挥毫泼墨的书法家？引吭高歌的歌颂家？慷慨激扬的演说家？感情白法奔放的文学家……，下面请同学们谈谈你的幻想是什么？

２、各抒己见，各抒己梦。

３、老师小结：

刚才同学们都各自谈了自己美妙而朦胧的梦，今日我们所要学的这篇课文《在山的那边》就是叙述了一个大山深处的孩子的幻想，叙述他对大海的憧憬，并且始终不停的追寻着它。他真的是在找寻大海吗？下面我们就一起来学习《在山的那边》，看看这个孩子究竟在找寻什么？

二、听诵课文，整体感知

１、范读课文：

（可以是听磁带，也可以是老师配乐朗读）

师：课文中“山”与“海”的含义一样吗？为什么？大家可以在自己阅读的同时思索一下这个问题。

师：大家留意到了吗？在朗诵的时候要留意什么样的问题？[对学生的朗诵进行指导]

生：要留意留意朗读时的节奏、停顿及意义重音。

２、学生诵读：

⑴第一节诗齐读，要求用“我干什么”这样的句式概括。

（介绍作者的简历）

⑵其次节自由朗读，要求放声有感情地朗读。

三、合作探究，深化理解

１、⑴字词义理解，使学生初步理解文章，在这部分着重在于学生的独立思索实力。

学生默读，思索探讨一些问题：

“山”与“海”在诗中的意思。

“铁青”什么意思？是写山的颜色吗？假如不是，那又是表现什么？

我的“幻想”指什么？“零分”又指什么？

“一颗从小飘来的种子”详细指什么？为什么说是“飘来”的？

“诱惑”是什么意思？课文中指什么？

“喧腾”是什么意思？课文中指什么？

“你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情？

⑵从字词深化到情感，为⑶的探讨作为启发铺垫。

师：这句没写诗人自己，你怎么看出他的心情？诗中的写法好不好？

生：写大山似乎人生气时那样“铁青着脸”，诗人将大山拟人化了，表面上是写山的颜色，实际是写自己的心情难受，这样写既形象又生动。

⑶对文本的深层含义，学生小组探讨发觉问题，解决问题。

学生对不理解的语句进行提问：

生：“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”，飘来的东西是很轻的，怎么会扎下深根？

生：“种子”比方妈妈给“我”的信念，然而童年的相识终归是肤浅的，所以说是飘来的。后来“我”不懈努力，这种信念就在“我”心中扎下深根。

生：志向的树立也须要日积月累，像滴水穿石那样才能让它扎下深根。

⑷综合性鉴赏也阅读，是学生综合语文素养的体现。

找出你认为最形象、精练的语句，反复品读，体会诗人的思想感情。

（合作探究性阅读，是学生接触的新学法，也是本节课重点环节，老师要留意引导、点拨，以调动学生思维。答案不求统一，要点合理即可。）

２、重在反复诵读，理解文章的情感：

分小组探讨，怎样有感情的朗读课文，学生依据探讨的结果，再读课文。例如：

⑴“想望”这个词就要读出，希望,企求的感情，同时由于“隐秘”的限制，因此读的时候要尽可能的读得轻一点。

⑵“哭着回来”则要读出“我”的难过。

⑶“给我的幻想打了一个零分”既要读出“我”的悲观，同时还得读出“我”的怀疑的感情。

四、拓展阅读

高尔基《海燕》，听配乐文朗诵，比较两首诗中的意象，感悟其中的情感和哲理，并思索对现实生活有何关联之处。

五、布置作业

以“我最终见到了大海”为题写一段话。提示：这个大海可以是自然的，也可以是生活的；