浅谈物理新课程的课堂教学策略

精品文档-下载后可编辑浅谈物理新课程的课堂教学策略教学是一门科学，也是一门艺术，讲究教学策略是成为一名优秀物理教师的必备条件。新课程的教学，需要教师在深入研究教材的基础上，探讨新教材的教学规律，并运用这些规律，提出新的适应素质教育要求的教学策略。新课程教学中，主要解决学生学习的三方面问题：一是学生“爱学”，即学习的能动性；二是学生“会学”，即学习的自主性；三是学生“善学”，即学习的创造性。相应地，课堂教学策略应该包括三个策略体系：激励性教学策略体系，自主性教学策略体系，探究性教学策略体系。

一、激励性教学策略体系

学生发展过程，是一个动力支持的过程，主动发展的学生首先具备发展的动力。表现为“爱学”，学生主动学习，对于促进学生学习能力的形成、智力的发展有着非常重要的意义。促进学生主动学习的教学策略是把调动学生的内在驱动力放在首位，重点培养学生较高的学习动机，激发浓厚的学习兴趣，养成顽强的学习意志和良好的学习习惯。

1、兴趣激励。首先，让学生明确学习的重要性，逐步树立努力学习的理想。正如布鲁纳说：“要使学生对一个学科有兴趣的最好办法，是使他感到这个学科值得学习”。其次，教师要精心设计教学过程。在教学中，出乎学生意料的演示、生动形象的类比、深入浅出的解释、学生生活中以及科技和社会中的有趣事例、幽默风趣的教学语言、探究性的学习活动和小实验、不断出现的挑战性问题和随之而来的学生讨论，这些都是激发和保持学习兴趣的重要手段。另外，教师不能只满足于让学生感到新奇或吸引学生的注意，更重要的是善于引导学生运用已有的知识和技能，在解决问题的探究过程中获得成功的愉悦，这样才能使学生的学习兴趣持久地保持下去。

2、氛围激励。首先，正确运用肯定和奖励的评价方法，这有利于促进学生努力向前，让学生发现自己在学习上的进步，不断获得学习预期的满足感。其次，可采取适当的竞争方法，这有助于激发学生的学习热情。再次，建立互尊互爱，民主平等的师生关系。教师要真诚地爱每一个学生，真正满足学生的最大需要，激发起学生主动学习的强烈愿望。

二、自主性教学策略体系

学会学习是学会认知、学会做事、学会共同生活、学会发展的根本途径。因此，要全面提高学生素质，促进学生主动发展，必须指导学生学会学习，掌握学习策略。

1、设计问题最优化。教师要注意典型问题设计、分析、解决，为学生自主发展提供时间和空间。

2、教学过程活动化。组织多种形式的课堂教学讨论、交流、辩论、竞赛等活动形式，完成教学目标。组织学生通过实验、制作、动手操作、尝试错误和成功等活动，完成学习任务。指导学生参加学科兴趣活动，社会考查活动，各种内容的认知实践活动，培养并发展学生的个性特长。

3、教学中注重学法指导。教师教的目的应当着眼于学生的学。整个教学过程其实是一个“从教到学”的转化过程。在这个过程中，教师应注重学生自学、指导学生学会自由学习、学会自我评价，千方百计地创造条件，传授学法，使学生能“自为研索，自求解决”。

三、探究性教学策略体系

学生创造性的学习，是学生全面发展的重要内容。创造性的学习，重点培养学生的质疑能力和批判思维能力。在学习中敢于和善于发现问题，在认知过程中敢于和善于批判，甚至提出不同的批判性的意见，对于促进学习主体生动活泼地主动发展，具有重要意义。

1、指导学生大胆质疑，培养学生发现问题和解决问题的能力。例如：正是伽利略对亚里士多德“力是产生运动的原因”观点的怀疑，才能正确建立力和运动的关系，以至于牛顿第一定律的推出。在物理课程中，学生自己在学习中发现问题是至关重要的。当学生提出有价值的问题时教师应因势利导，让学生知道什么样的问题有价值，这对培养学生发现问题的兴趣，养成提出问题的习惯都有好处。学生发现并提出问题，是求知的起始，也是教师展开教学的最好开端。

2、引导学生对教学内容进行评议，鼓励学生发表不同意见和独创性的见解是培养学生探究能力和创新精神必要的也是重要的方法。