英语教学反思随笔

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国家新一轮课程改革的实施，标识着英语教学改革进入了一个全新的领域，这个领域为老师提供了宽阔的空间。作为课程改革的实践者，如何更新自己的教学观念，转变自己的教学行为，抓住机遇迎接挑战，都是值得思索的问题。《基础教育课程纲要》提出了本次改革的六项详细目标。在关于评价改革中，尤其强调老师对自己的分析与反思。本文对教学反思进行了探讨。

一、教学反思的主要特征

教学反思以追求教学实践合理性为目的。教学反思可以发觉新问题，进一步激发老师的责任心。教学反思并不是一般地回想教学状况，而是在教学中不断发觉问题，并针对这些问题调整教学方案，使教学方案更合理。教学反思追求更多更好的方法，提高课堂实效性。教学反思对教学理论和实践持有一种健康的怀疑，并实时地把思想变为行动。一个老师假如能不断进行教学反思，常常讨论总结，那么其教学水平将不断提升。教学反思具有探究性。任何老师都有理论上的迷茫、实践中的困惑，反思作为一种教学手段，可以使我们在探究中奋进。存在问题就整改，发觉问题那么深思，反思的真谛就在于老师要敢于怀疑自己，敢于和擅长突破、超越自我，不断地向高层次迈进。教学实践的过程，既是老师探究的过程，也是老师反思的过程。教学反思贯穿于整个教学活动。它既有对教学内容的反思，有对教学方法的反思，也有对同学试卷评卷方法的反思。例如，笔者总结了自己的教学阅历和体会，对老一套的“官僚主义”评卷方法进行了反思和改进，摸索出了一种模式“自查——互查——师评——反馈”的试卷讲评模式，试卷讲评取得了明显的效果，也激发了同学的主人翁意识，让笔者知道了同学才是学习的真正主人。教学内容的反思令课堂再现了生气，以人为本的理念得到了很好的表达。也有对教学方法的反思，如：探究性教学和任务型教学如何在英语课堂上得到合理运用?多媒体教学如何为课堂教学服务?既有常规课的反思，也有专题活动的反思。比如，如何高效分析试卷?怎样提高同学的听力水平和写作水同等。老师既有通过自己实践感受而进行的教学反思，也有借同学的眼睛作为“镜头”来质疑自己的教学行为的反思。

二、教学反思的一般内容

教学反思是指老师把自己的课堂教学实践作为认识对象而进行全面深入的思索和总结，从而进入更优化的教学状态。对教学过程后的反复讨论是提高教学效益的重要途径，又是老师积累教学阅历的有效方法。不断进行教学反思，可以获得珍贵的阅历、教训。实时发觉新问题，不断提升教学实践的合理性，是成为专家型老师的一种有效方式和途径。笔者综合几年课堂教学实践反思的阅历，将教学反思的内容界定为两种：反思教学理念与反思教学方法。反思教学理念。每一位老师的教学行为都是受肯定的教学理念支配的。没有科学的教学理念，就没有科学的教学行为，而教学理念是随着时代的进展而改变的，它是与时俱进的。假如我们的教学理念落后了，那必将导致我们教学方法和手段的落后。所以，在新课程背景下，英语老师首先要对自己的教学理念进行反思，找出差距和不足，时时更新自己的教学理念。反思教学方法。老师在肯定的教学理论和学科专业知识的基础上，还要对相应的课堂教学方法来进行反思。如选择哪些教学方法进行教学?教学过程是否合理，是否达到预期的目标?如何营造宽松、民主、同等、和谐的课堂气氛，同时做到“治而不乱，秩序井然”，就成为我们老师值得反思的一个问题。因此，反思自己的教学方法是否能够表达自己的教学理念，是否能够落实教学目标，是我们老师应当仔细反思的又一重要内容。

三、教学反思的实践

教学反思应与教科研相结合。教学实践是教学案例、教学理论取之不竭的源泉。教学反思来自于教学实践，又服务于课堂教学，是教科研的重点。老师要把教学反思和教学案例、课题讨论结合起来，这样使课堂教学更具有科学性和艺术性，更好地构建符合时代要求的课堂教学方式。做好教学后记与反思随笔。老师除了完成教学任务外，应实时回顾和总结每一节课的心得体会，写好教学后记，以便重新端详自己的教学行为。教学后记包括：

1.记录同学困惑，建立教学备忘录课堂教学反馈、课后练习、阶段性测试等都能暴露教学存在的问题。老师对存在的问题应认真分析缘由，到底是老师启发不当，还是老师未讲清晰;是超出同学的理解技能范围，还是同学学习马虎?教学反思最重要的是查找问题的症结，然后采用措施，调整教学方式。老师的教学技能在一次次的`反思中不断总结，不断提高。

2.记录课堂教学动态，撰写反思小结反思随笔可以写出教学的不足，记录老师对教学灵感的思索，还可以写课堂上遇到辣手问题的处理方法。写反思随笔有助于培育老师的问题意识，提高教学科研的主动性和积极性。课堂教学过程中，如何使课堂教学更富有实效性，也是常常困扰我们的问题。因此，老师要在课后实时记录课堂教学状况，从课堂结构、教学方法、语言表达、板书设计、同学状况、教学效果等各方面客观、公正地评价自己的得失。

四、教学反思应留意几个“是否”

1.是否真正“沟通”和“合作”叶澜教授曾提出：“人类的教育活动起源于交往”，“没有沟通就不可能有教学”。教学过程是师生交往、共同进展的过程。老师不再是特权式人物，而是与同学平起平坐的一员;教学是老师与同学彼此打开心扉、相互接纳的对话过程。在胜利的教学过程中，师生应形成一个“学习共同体”。

2.是否制造性地运用了教材教材，历来被作为课程之本。而在新的课程理念下，教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资源，但不是唯一的资源，它不再是完成教学活动的权威文本，而是以一种参考提示的性质涌现。同时，老师不仅是教材的运用者，也是教材的建设者。由于本次课程改革中的一些理念仍具有试验性质，有待于在实践中进一步检验、进展和完善。

3.是否适应同学的性格差异同学的性格差异是客观存在的。胜利的教育者需要依据同学的性格特长，因材施教，因人施教，因类施教，充分发挥同学的性格特长，让每一个同学都有施展才能的机会。因此，无论是情境的创设，还是内容的呈现，无论是问题的设置，还是释疑解惑，都应当“为了一切同学”，由于教育的最大使命就是尊敬同学的性格差异，促进全体同学的进展。

4.教学过程是否存在“伪探究”

一些英语老师往往把要争论的问题只放在问题探究的表面上，在小组争论中，老师抛出一个问题，几个同学马上围成一团争论，不管问题是否有争论的须要，几分钟后，老师一声击掌，同学的争论戛然而止，再由小组中的优等生发言。至于其他同学，尤其是学习有困难的同学，在争论时是否真正心到神到，是否真正学会了应当学会的方法、技能、知识，往往并不被关怀。这种“神散形未散”的“伪探究”其实掩盖了性格之间的差异，甚至会剥夺部分同学独立思索、发言的权利。五、结束语教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。一个优秀英语老师的成长过程中离

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反思一、学校英语老师应有进展意识

许多学校英语老师对自己的语言知识技能要求不高，认为学校英语简约，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在进展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛进展而日新月异地改变着。假如我们的英语老师不求进取，将会被时代所淘汰。

反思二、英语应用技能需要相应的词汇。

“不学习语言规章、不掌控相当数量的'词汇，英语应用技能就是空中楼阁”。(包天仁语)俄罗斯通常在中学一班级开设英语课(相当于我国的学校5班级)，每周3节课，第一学年即要求掌控约1300个英语词汇，同学到高中毕业时要掌控1万以上词汇，基本可以读懂英文原著。而我国现在对高中毕业生的要求是掌控20**词汇(包括词组)，新研制的’课程标准’要求掌控4000个左右的词汇。我们应当借鉴国外的阅历，尽快解决英语教学费时较多、收效较低的现状。而目前在学校的低班级的英语教学中，不要求同学掌控词汇，而只要求同学能，依据提示或图片说出该单词，其本质无非是要同学们死记硬背，鹦鹉学舌。由于学校生们没有相应的读音规章训练，不熟识词汇的拼写规章，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了学校生学英语的瓶颈。

反思三、持续不断的语言知识，而不是“玩”来培育同学长久的爱好

学校英语教学是要重视培育爱好，但不能单唱歌游戏去学习，由于培育爱好主要是为了学习英语。学校生学习英语不是英美的移民学习英语，那么只有不断学到语言知识，提高语言技能，满意他们的成就感，才可能培育长久的爱好。而目前学校生每周只有100多分钟的英语课，单唱歌游戏不能培育同学长久的爱好。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应当作为学校生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培育爱好的手段。我们可以采纳多种手段援助学校生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规章，并尽可能多制造仿照的机会，提高同学的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种技能是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只仿照不培育学习技能，也难减轻学习负担。所以学校生还是应当仔细进行语言学习。

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在平常的教学活动中，单一、呆板的教学方法简单使同学失去学习的爱好，而且不能表达语言的生动性，而多种教学方法可以刺激同学的不同兴奋点，抑制大脑疲惫。计算机帮助教学使教学方法的运用有了宽阔的天地。无论哪种教法，其基本出发点是同学，同学是课堂的主体。课堂应当是学堂，是同学学习的天堂。课堂教学应当充分发挥同学主体的积极性。英语学习的特点决断了争论法在英语课堂教学中的非常意义。英语课的争论法应具有更广泛的内容，更自由的`民主气氛，不但可以争论本课的问题，而且可以用英语发表自己的见解，纵论国内国际的是是非非。而争论课是在考验老师对整个课堂的驾权技能，在平常教学活动中，常常有同学在争论课时不用英语，或者是说与本堂课毫无联系的话题，这需要老师时常督促。

在这一年的教学活动中，我觉得最大的困难就是如何维持课堂纪律，如何使教学活动在一种轻松，民主的气氛下进行。究竟作为一名老师应当用何种姿态面对同学。老师在不能体罚的状况下，还能采用哪些方式对同学进行教育。这些都是我要思索的问题。

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从过来的这一学期无论是课堂教学还是几次月考的成果。整体的英语教学还是存在着许多的问题。

一、对教材的深度挖掘不够。课前预备不足导致课堂效率低下：中学生的求知欲特别剧烈，对新鲜事物的联想力也很丰富，许多课本中涌现的生活性词汇在短时间内便能掌控，有时上课前做的预备不足，同学们提出的各种课本外的问题根本没有想象到，导致课堂效率和课堂气氛受到影响。今后的主要目标还是放在如何把更多的时间放在如何指导好同学在教学的同时进一步提高同学学习英语的爱好上多下些功夫。

二、作业批改不实时，由于自已在工作中的懒散思想，导致有时同学交的作业当天不能实时批阅，同学们没有趁着刚写完的劲头去改正，时间略一长，就把东西忘了，导致最末的作业效果不强。目前两个班同学才40几个，从作业的质量和数量上，要更加严格要求，对自己的批改也应更加严格要求。

三、基础知识打得不牢，从目前的复习过程来看，同学们对所学过的知识掌控的不坚固，无论是语法还是词汇都没有达到应当具有的知识水平。因此，从补课期间，就开始对以前所学的知识让同学们该背的背，不管学习成果高低，一律看待。效果应当会很明显的。

四、辅优扶困做得很不到位，从期末考试的成果来看，优秀生没有达到优秀生的标准，学困生也没有上来。说明这方面的做法是失败的。今后的主要精力课堂上要照看大部分中等生和后进生身上，课下多找些资料给优秀生去指导，去向他们提更高的要求。这样才会取得更好的成果。

五、同学的思想工作没有做好，现在好多同学不但是中等生，连部分优秀生的思想状态还没有焦灼起来。假如继续这样的话，中考的成果很难想象。不要认为只有班主任才对同学做思想工作，任何一个学科的老师都有教育同学的责任。同时思想工作做到了位，首先对自己的学科教学的益。为此，每天坚持找一两个同学谈心，找出他们的思想问题，留意援助他们树立中考的思想。坚持每星期都对自己的英语学习过程当中涌现的主要思想问题班内强调。使他们的思想得到统一，这样自己的教学才会减削阻力，才能向更高的目标前进。

中学英语教学反思

英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的进展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌控英语如同缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑!由于语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌控一种语言也即掌控了一种观测和认识世界的方法和习惯。从事中学教学工作的我，结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：反思一、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培育同学长久的爱好中学英语教学是要重视培育爱好，但单靠唱歌游戏不能培育同学长久的爱好。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应当作为中学同学学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培育爱好的手段。我们可以采纳多种手段援助同学在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规章，并尽可能多制造仿照的机会，提高同学的语音和语调。在英语学习

中，听、说、读、写、译五种技能是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠仿照不培育学习技能，也难减轻学习负担。所以中学同学还是应当仔细进行语言学习。反思二、英语应用技能需要相应的词汇。“不学习语言规章、不掌控相当数量的词汇，英语应用技能就是空中楼阁”。目前在中学的低班级的英语教学中，不要求同学掌控词汇，而只要求同学能依据提示或图片说出该单词，其本质无非是要同学们死记硬背，鹦鹉学舌。由于同学们没有相应的读音规章训练，不熟识词汇的拼写规章，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了中同学学英语的瓶颈。反思三、中学英语老师应有进展意识一向以来，人们中学英语老师的语言知识技能要求不高，认为中学英语简约，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在进展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛进展而日新月异地改变着。假如我们的英语老师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。

中学英语教学反思

英语教学改革是我国社会进展的需要，是我们素养教育的要求，是中学英语教学大纲的要求。英语教学中需要改革教学观念、改革教法、改革教学手段、改革考试评价、改革师资现状。中学英语教学改革应本着有利于培育同学的知识与技能；有利于思想情感教育；有利于智力智能的进展。教学大纲是编写教材的依据，是老师进行教学的依据，是同学学习的依据，也是考核的依据，因此要重视大纲的学习。在钻研大纲的基础上通读教材，可以加强对教材的理解。只有对教材有较深刻的理解，才能驾驭教材。

所以，自新课改实施以来，我们首批运用新教材的英语老师面临了极大的挑战。依据自己近几年在教学中的实践，我摸索出了以下方法：

首先要转换老师角色。新课标要求以同学为主体，强化了同学的技能培育，提高其英语综合素养，作为老师要转变旧意识，找准新角色，更新教育观念，以适应时代的要求。这就要求老师把以“讨论教法”为重心转移到以“讨论”同学为重心。作好教与学的有机结合。英语教学改革，归根结底就是教学思想的转变。老师无论教什么内容，总要首先对教学进行一番仔细细致的构想和设计，然后通过加工整理，把这种构想的轨迹、设计的思路用文字符号记载下来，形成教案。也就是说，英语老师的职责不仅仅是

“toteachourstudentsEnglish”，而且应

是“toteachourstudentshowtolearnEnglish”。要明白同学需要学什么，怎样学，就需要反复钻研教材，明确教学目标，确定重点和难点，通过讨论教材，科学处理教学内容，细心设计教案。使老师在课堂上做到有的放矢。

作为英语老师还要做到“精讲”“多练”。“精”即新课中的重点，难点等，讲解方法要“优”，语言言简意赅，一语中的。“练”是联系巩固新知，娴熟掌控技能中必不可少的教学环节。在课堂上，要给同学充分的时间练，联系内容要有针对性，这样才能取得抱负的教学效果。

自教授新教材以来，我一贯在课堂教学中摸索探究。“教学有法，但无定

法，贵在得法”道出了优化教学方法的须要性和重要性。过去旧教法的满堂灌和一言堂教学，老师累，同学更是缺少了独自思索和实践的`机会，收效甚微。而新课标下的英语教学是一个老师与同学的互动过程，是一种心灵之间的沟通，在课堂教学中，老师不再是知识的传播者，而成了课堂活动的组织者、安排者和合，同学不再是被动的接受知识，而成了课堂主要的活动者，并在活动中领悟，学习并最终达到运用知识的目的。

近年来，英语的教学模式发生了很大的转变。目前国家教育部制订的《英语课程标准》在第四部分“实施建议”中也提出：提倡“任务型”的教学途径，培育同学综合语言运用技能“任务型”课堂教学的主要目的是让同学不仅在运用中学〔learningbyusing〕，而且为了运用而学

〔learningforusing〕，它径直通过课堂教学让同学去用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务，从而培育同学运用英语的技能。

中学英语教学反思

我带的2个班的同学原有的英语基础都较差，同学以前在学习英语时，也没有好的学习习惯。在教学实践中，我想方设法援助同学学会学习，以激发和培育同学的学习爱好，培育同学良好的自学技能以及学习习惯，尽最大可能为同学制造运用英语的实际情景，鼓舞同学同学积极地运用语言，在玩中学，在学中用，在用中学。

一、加强课堂教学中交际口语的运用

⑴每堂课安排几分钟时间进行会话练习，让同学进行PairWork,自由地用英语交谈，要求同学依据课文内容适当进行增减，要仿照原文又能够自由发挥。鼓舞同学大胆将语言运用于实践，制造与课文内容相关的情景，让同学懂得如何在实际中对语言的运用。并实时予以表扬确定，以加强他们的自信心。

⑵在进行读写训练的同时，加强听说训练，努力做到使同学听、说、读、写的技能同步进展，培育同学学习英语的爱好。每篇课文的生词、句型和文章都是朗读的好材料。防止同学习得“哑巴英语”或“聋子英语”。

⑶进行Roleplay角色表演。结合课文内容，每教一个情景句型，让同学用当天所学的,到讲台前来表演。使整个课堂变成快乐的海洋，在激烈的气氛中同学们学会并运用所学单词和句型，提高了运用语言交际的技能。

二、巩固基础，扩展知识

一方面要面对全体同学突出知识重点，狠抓基础，另一方面要留意了解和分

析每个同学的详细实际状况，可适当扩展相关英语文化背景知识，提高同学们对英语学习的积极性，扩展知识面。课堂上，设置不同的情景，在情景中进行教学，尽量让每个同学都参加学习活动。中学英语教学反思。

三、当堂巩固，温故知新

教学时要到处考虑如何发挥同学的主体作用。鼓舞同学课后实时自行对当天所学知识进行归纳分析，当堂汲取。在课堂上要常常呈现所学知识，让同学反复操练，由易而顺当地完成一个个学习目标。详细方法是：学习—复习—再复习。复习时做到系统性、针对性、综合性。用以前学过的词语操练新句型或已学过的句式学习新单词。

四、留意培育同学英语自学技能

依据新教程改革：教是为了同学的"学"，是要让同学"会学"。因此，要重视同学良好学习习惯和自学技能的养成。

〔1〕早上，要求同学来到教室即打开书大声地早读。早读课上，让同学仿照录音中地地道的英美人语音、语调。

〔2〕要求同学在课前做好预习，包括对单词和课文内容的了解。培育同学仔细听课，初步运用英语思维和理解。课后，作业须独立自觉完成，实时对当日所学进行归纳总结，并定期复习巩固。

〔3〕搞好课外阅读，对一些有自学技能的同学，给一些课外读物来扩展他们的视野。

〔4〕介绍好的英语学习方法，比如“李阳疯狂英语”。让同学们在学习中找到学习英语的乐趣，变得想学爱学。

新课改下的中学英语教学反思中学英语教学反思。

英语教学作为一门语言学，其主要目的是培育同学的语言技能，运用语言的技能，因此其课堂教学具有不同于其他课程课堂教学的特点。我通过对新课标的学习，依据中学教材的内容编排突出了对这种技能的培育，采用了指导性的学案模式，强调师生之间、同学之间的双向运用。英语的课堂教学应当反映这种特点，以用为主，树立一种“大英语教学观”，让英语教学走出课堂，走向社会。

首先是老师观念的转变。英语老师要转变的第一个观念是：英语教学不是语言知识的教学而是言语技能的教学。过去，由于考试指挥棒的影响，英语老师过分强调英语知识的教学，结果培育了一批“哑巴英语”“聋子英语”。这次中学英语教材的改革为老师观念的转变奠定了基础。然而传统考试的“余威”仍在，考试照旧是教学的指挥棒。作为一名英语老师，是应当懂得如何在这两点找到一个平衡点。值得兴奋的是中学英语教学大纲适时进行了调整，明确规定将降低语法试题的难度，减削知识性的客观题，重点培育同学的言语技能，在言语运用中学习语言。

老师观念转变的第二个方面是：由以本为本向以用为本转变。英语语言是一门不断进展的语言，现代科技的进展为它注入了新鲜的血液。英语教材只是同学学习英语的基础、媒介，同学要学好英语就需要融入英语的海洋，跟上英语进展的步伐。因此我也时常在教材教学的基础上随时把鲜活的英语输入教学，让同学能够感受英语，能够运用英语表达自己的思想。在平常的教学活动中，单一、呆板的教学方法简单使同学失去学习的爱好，而且不能表达语言的生动性，而多种教学方法可

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随着时代的进展和社会的进步，英语学习、英语教