幼儿园教育反思

第第页幼儿园教育反思

幼儿园教育反思篇1

随着新课程改革的不断推动，幼儿老师的专业进展越来越得到重视，教学反思也越来越受到大家的重视，被认为是“老师专业进展和自我成长的核心因素”。在阅读《学与教的心理学》一书的过程中，我渐渐发觉：对教学阅历的反思其实是一种思索教育问题的方式，是老师在教学实践过程中发觉问题、思索问题、解决问题的一种行为，是老师对自身教学观念、行为与思维方式的再认知再制造的过程。依照书中所描述的老师反思框架和反思方法，我开始学写反思日记，运用反思对教学过程进行监控、分析并解决教学中的问题，从中获得了专业成长。

重视教学前的反思，顼约教学的精彩

教学前的反思，重在预设教材内容、教学策略和教学过程。一是反思教育活动的价值、目标，思索以下问题：我为什么要选择这个教材，为什么要在这个时候选它，开展这个活动对孩子有效进展的价值在哪里，开展这个活动能解决什么问题，我期望达到什么样的目标，我可以选用哪些关键的素材和资源以更好地实现我所期望的主流目标。以上问题的.思索可以让我的目标更明确，思路更明晰，为胜利开展教学活动奠定良好的基础。二是反思幼儿的阅历，这个活动符合幼儿现有阅历吗，幼儿的阅历怎样才能得到充分的沟通展示，幼儿的阅历怎样才能得到有效梳理、提升和迁移运用。《纲要》指出，教育活动内容的选择应“既符合幼儿的爱好和现有阅历，又有助于形成符合教育目标的新阅历；既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的阅历。”只有对幼儿的阅历多一份了解与思索，教学活动的质量才会多一份保证。

如韵律活动“顽皮的小绅士”，活动预设目标为：学习用右脚起步，有节奏地跟随音乐走踢踏步；发觉并明确手套在舞蹈队形交换中的提示作用，能在手套的提示下实时地转换动作和交换舞伴。虽然这是一个有难度的双圈舞，但孩子们在道具“手套”的默示以及我适度的身体语言提示下，比较轻松地解决了“交换舞伴”这一活动难点。当我又一次组织另一批孩子开展这个韵律活动时，却际遇了孩子们不会“交换舞伴”的尴尬。缘由在哪里呢？整个教学过程都是一样的，为什么会涌现迥乎不同的效果？经过反思，我发觉了我的致命错误：我在第二次教学前疏忽了对幼儿已有阅历的思索。第一批孩子有过跳双圈舞的阅历，所以他们特别轻松地完成了“面对面交换舞伴”的任务；而第二批孩子没有这样的阅历，教学效果当然就不一样了。

两次教学活动的反思日记，让我清楚地认识到教学前反思的重要，也让我学会了如何去思索预设教学，预约教学的精彩。

重视教学中的反思，追求教学的活力

在教学中进行反思，是一种难度较高的瞬间反思，事实上是教学聪慧的集中表达。它要求老师在教学中时刻关注幼儿的学习过程，关注方法、手段以及目标达成的效果，并实时捕获教学中的灵感，实时调整组织教学的方法，做到教学敏捷，奇妙调控，使课堂效果达到最正确。

教学中的反思一要关注活动中的偶发事项，运用瞬间反思对孩子们的表现做出价值判断，调整预设计划，敏捷地反馈应对；二要关注幼儿对老师预设问题的反应，即刻反思并调整自己的提问内容和提问方式。如在组织大班歌颂教学活动“小蚂蚁避雨”时，我设计了幼儿分角色演唱的环节，这激起了孩子们剧烈的表演爱好，以至于孩子们表演结束后照旧兴奋不已，彼此大声交谈，使我无法组织下面的集体游戏活动。面对这样的状况，我意识到，孩子们急于共享表演中的感受，便随机转变了预设的活动流程，请孩子们相互用动作表现“小蚂蚁”的兴奋之情。果真，孩子们立刻做出了夸张的表情和动作，迅即宁静下来。很快，我就带着他们进入了集体游戏环节。再如歌颂活动“蝈蝈和蛐蛐”，这首歌具有北方戏曲风格，歌词内容幽默、诙谐，给入耳目一新的感觉。孩子们听完我的范唱后一个劲地笑，对我的提问漠然置之。我一下子意识到了我的提问与孩子的爱好点不符，即时调整了问题：“你最喜爱哪一句？能学着唱一唱吗？”孩子们一下子就来劲了，都抢着演唱自己喜爱的部分。

对于教学中的反思，让我再一次清楚理解了《纲要》所提倡的新理念——“关注并敏感地察觉幼儿在活动中的反应。按计划进行的活动不能引起所期望的反应时，老师应主动反思，查找缘由，实时调整活动计划或教育行为，使之适合于幼儿的学习”。

重视教学后的反思，提升自身的专业水平

教学后的反思能够让我们取“好坏”，得“扬弃”，求“订正”，促“提高”，是找出缘由和解决问题的捷径，是实践阅历的系统化、理论化过程。一是反思胜利阅历，我经常反问自己：活动达到预设的教学目标了吗？课堂教学中我临时调整了哪些得当的措施？在这个活动中我渗透与应用了哪些教学思想、方法？教学方法上有什么新的突破？有哪些偶发事项让我产生了瞬间灵感？幼儿在课堂上提出了哪些独特的见解？我在反思日记中记录这些思索的问题，以求不断地改进、完善自己的教学技能。二是再次修正教案，回顾、梳理好的教学方法，总结、反思失败的缘由，找出解决问题的方法。我常会静心深思：本节课摸索出了哪些教学规律，教法上有何创新，知识点上有什么新发觉，组织教学方面有何新招术，启迪是否得当。实时记住这些得失，并进行须要的归类与取舍，然后写出“再教设计”。这样可以做到扬长避短、精益求精，并渐渐形成自己的教学风格，凸现自己独特的教育思想，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

实践证明，教学反思是一种促进老师改进教学的有效策略，是不断提升自己教学水平、提高教学质量的好方法，是老师获得专业化进展的有效途径。在反思中成长，我正不断地努力着。

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本课的活动目标是在让小伙伴理解故事内容的基础上会讲故事，知道大人对我们很重要。在活动过程中，我首先为小伙伴们介绍一个生气的小伙伴——阿贵，他为什么不高心呢？由此引起小伙伴的留意，使幼儿能有较高的爱好，跟老师一起听听这个故事，在导课部分充分调动了小伙伴的积极性，使幼儿留意倾听。

听完故事后，引导小伙伴说出，阿贵为什么会盼望这个世界上没有大人呢？他的愿望是在哪里实现的？在梦境中阿贵在没有大人的世界里遇到了什么困难？在此部分通过提问的方式使幼儿充分理解故事。能够大胆来表述故事，进行自由的沟通，熬炼了小伙伴的理解技能、表达技能、沟通技能。在练习巩固的环节，让小伙伴们对阿贵所遇到的困难按顺次进一步进行表述，在这里进行这样的处理是为了让小伙伴更好的`理解故事，训练小伙伴们表达事物的条理性，让小伙伴们进一步理解大人在对自己的重要性。

在授课过程中，没能更好地、全面地使训练幼儿的表达技能，假如在此活动中将此部分进一步深化、扩大，幼儿的技能将得到更好的培育。

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在《歌声与微笑》活动中，我创设情境，让孩子们在音乐声中互送微笑，大部分孩子找到了自己的好伙伴相互赠送着微笑。有小伙伴说：“我把微笑送给你让你欢乐！”还有个特别擅长交往的孩子找到了听课老师，微笑着说：“老师我喜爱你，祝你欢乐！”一个小女孩走到一位老师的身边，微笑着说：“老师，你教我唱歌竞赛得了三等奖，所以我要把微笑送给你。”……

从今次活动中可以发觉：情感沟通有利于进一步丰富孩子们的生活阅历，音乐又能给人欢乐和一种美的.享受。让孩子们在精美、富有节奏的《歌声与微笑》的音乐声中互送微笑，表达了“情感与音乐”的交融，使活动在轻松、开心、温馨、和谐的氛围中进行，给人一种意犹未尽的感觉，让孩子们从内心深处感受到了微笑的美妙和所蕴涵的能量。

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在《长大了》活动中，当活动进行到仿编儿歌内容时涌现了让我觉得比较辣手的问题，幼儿在仿编儿歌时总是转不过弯来，总是围绕自己说，思维受到了限制，而联想不到自己的东西也会变长变短。我想了想可能是我的引导上出了偏差吧，由于刚开始我只是口头上简约地说明和引导了一下，好像有点高估了幼儿的抽象思维技能，之后我便用食物和动作进行引导，这时才有一部分孩子反应过来。

从这里可以很清晰地知道：启发孩子的`思维需要借助详细事物来进行，采纳直观教具，援助幼儿积累丰富的表象。同时要调动幼儿的多种感官参加活动。让幼儿通过视觉触觉等来认识事物，描述事物。

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《城里老鼠和乡村老鼠》是一次特别有意思的语言活动，它通过一个生动的童话故事：城里老鼠去乡下做客与乡下老鼠去城里做客时所引起的一系列有趣的事，引领孩子们去了解另一环境的生活方式和生活环境。

为了有效开展这次活动，课前我不但自己收集很多有关城市和乡村的图片、照片，还让孩子收集尽可能多的有关城市和乡村的图片、照片并带到幼儿园，同时还要求孩子利用双休日和家长一起有意识地观测了解城市和乡下的.不同，积累一些阅历。活动的开始，先让小伙伴一起在投影仪上观赏这些画面，倾听小伙伴的介绍，然后老师提问：“你们都看到了什么啊？给你什么感觉呢？”在此基础上，大家对城市和乡村有了比较深刻的印象。

在活动中，我和小伙伴围绕“假如你是小老鼠，你喜爱到城里生活呢？还是喜爱到乡下生活？通过辩论会的形式进行争论，鼓舞幼儿大胆阐述自己的看法。孩子的精彩回答让我称赞不已，感受很深。我深深喜爱这些孩子们。

其实，城里和乡下都有自己最美的地方，城市老鼠和乡下老鼠都为自己的家乡感到骄傲，孩子们都说了自己喜爱城市和乡村的理由，相信只要是适合我们自己的都是最好的。现在我们的城市和乡下都有了很大的进展和改变。农村的生活条件也一天比一天好起来了，特别是我们居住的地方，我们肯定要珍惜现在的美满生活。活动中孩子勇猛的辩论是整个活动的亮点。

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《聪慧的乌龟》是一个寓意很强，角色语言比较鲜亮的故事。故事中用不同的角色扮演来描述一件事，用鲜亮的'语言来烘托其中的寓意，教育孩子遇事要动脑筋，想方法。活动中，让小伙伴按角色的特点仿照对话。

本次活动中，在表达故事这一环节，教者没有用通俗易懂的方式讲解并描述整个故事，这样孩子在听的过程中就没有完全理解故事内容，孩子的学习积极性不是很浓。假如去夸张的表现故事，用故事的情节去感染孩子，让孩子留意力集中以提高幼儿的学习积极性，可能效果会比较好。在第二次复述故事中教者只是看图复述，没有很好的引导孩子自己去看、去说，假如老师作为一个引导者来引导孩子去看图说话，充分的让孩子去“说、想、看、演”。本次活动的效果应当会更好些。

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苏霍姆林斯基说过：”爱的教育应是整个教育的主旋律。“陶行知也说过：”没有爱就没有教育。“爱是恒久不变的主题教育是爱的艺术、一个轻轻的抚摩、一个善意的微笑、一个暖和的拥抱。爱是每个人生长的营养土壤，而对于孩子来说，在幼儿园里他们盼望得到认可赞美怜悯关怀和爱惜，盼望得到老师的爱，基于爱的教育对幼儿可能产生的积极影响我园开展了”幼儿园「爱」文化的实践讨论“课题活动，围绕幼儿园『爱』文化的核心引导幼儿感受爱表现爱传递爱。

一、结合幼儿园实际制定目标，查找恰当的爱的教育“点”

为了将爱的教育渗入幼儿园一日生活中，我们首先结合幼儿园实际制定目标。在目标定位上规定了总的取向，即培育每个幼儿成为“有爱、会爱、敢爱”的儿童，基于“爱的教育”，确定各年龄段的基本走向，如小班重在对爱的感受与参加，中班重在对爱的发觉和表达，大班重在对爱的理解和传递。

结合目标，我园对爱的内涵进行了仔细挖掘和筛选，过程中我们阅读了《爱的教育》、《做幼儿喜欢的魅力老师》、《规则和爱》等图书，搜集了大量“爱的语言”，形成了幼儿园“爱的行动共约”，开拓了符合幼儿年龄特点、能够让幼儿理解、接受的“课程资料”，建立出一套关于“爱的教育”的资源库，并将爱的教育奇妙地融入到健康、语言、社会、科学、艺术领域。

二、重视幼儿园环境的创设和利用，激发幼儿对爱的期盼

1.幼儿园大环境的创设

美妙的环境能促进幼儿对美妙生活的憧憬，充斥爱的环境更能引发幼儿对爱的期盼。我们留意积极创设具有“爱”文化的氛围。例如：我们在一楼大厅过道处摆放了温馨的组合沙发和报刊架，营造温馨的家庭氛围；走廊处设置“爱的小屋”，鼓舞孩子们在这个充斥爱的小屋里自由玩耍、说出奥秘；更添爱意的是我们的“爱的信箱”，在这个信箱里有孩子想对老师说的话，有留守孩子的心声，每天老师会定时开启信箱，援助每个孩子去实现爱的诺言。当我们的孩子走到幼儿园就能呼吸到浓浓的“爱”的气息，感受到具有肯定文化底蕴的教育内涵。每个班级由老师依据当前主题与幼儿共同细心设置各具班级特色的爱心墙，一方面表达了对爱的收集、记忆与整理，另一方面那么呈现了幼儿对爱的表达过程。

2.活动区域环境的创设

幼儿对爱的感受不仅需要耳闻目睹，同样在操作与探究中通过自身活动获得。我们在开展主题教育的.同时，还开拓了“爱心驿站”的活动区域，选择适合幼儿进展水平的实践性较强的活动，充分发挥区域活动“游戏性、活动性、制造性”的特点，为幼儿进一步提供感受爱、表现爱、传递爱的机会和条件。如：小二班设置了“爸爸妈妈来抱我”，让幼儿在餐后活动或区域活动时，体验他人角色，丰富自我感受；中一班的生活区设置“爱心邮局”，鼓舞幼儿援助自己、援助他人；大班每周五下午的区域活动“社区小卫士”，为小区的洁净卫生做一些身体力行的事情。依据幼儿的爱好和需要，我们每天安排区域活动的时间，将爱的教育融入幼儿一日生活，使幼儿在讲故事、做手工、玩游戏、社会体验的活动中得到进展。

三、着重动态的实践体验，引导幼儿参加爱的盛典

1.园本课程的开发和实践

课程设置表达爱。围绕“爱”的讨论，我园在“我和音乐做游戏”、“绘本阅读”方面开设了园本课程，提倡“阅读发觉爱”、“音乐表现爱”、“伙伴传递爱”，将存在于绘本和音乐中的“爱的教育”元素有机引入教学活动和游戏中，具有现实意义。经过筛选的绘本贴近幼儿生活，鲜活生动，易为幼儿所感悟和认同，从而激发情感。例如：小班的《甜心爱上幼儿园》系列，以可爱的甜心形象讲解并描述了小伙伴在幼儿园的多种体验，从而胜利适应幼儿园、喜欢上幼儿园的故事。由于符合幼儿实际需求，又是在与书本相符合的环境中学习，幼儿很快在这样耳闻目睹的情境中成长起来。《我和音乐做游戏》不同于一般的教学过程，是比活动更有趣的游戏，让孩子们在身动、心动、脑动的游戏中体验音乐的乐趣，感受音乐传递的情感。

2.体验中国节文化的“爱”

节日是人们生活实实在在的内容，让幼儿主动、欢乐、自然地享受节日氛围，从自己的视觉中体验和理解节日的内涵，就需要真正地让幼儿去“做”。因而就有了妇女节和妈妈一起做卡片、玩滑梯，端午节和爷爷奶奶一起裹粽子，老师节和老师一起折康乃馨，中秋节做月饼，冬至节包馄饨，元旦节贺新年的活动。我们还尝试将本土传统文化教育寓于主题教学活动中，如大班开展的“我的家乡在镇江”主题活动，班上的孩子多数是外地人，却落根于镇江，因此提出这个话题。孩子们跃跃欲试，特别兴奋，他们和爸爸妈妈一起去查资料，在网上下载资料和图片等。通过详细活动，看图片、光盘等形式认识了镇江三怪“水晶肴肉”、“香醋”、“锅盖面”；镇江三山“金山”、“焦山”、“北固山”等，这些极具镇江特色的传统文化深深地吸引了幼儿，并让幼儿主动参加活动，感受活动带来的乐趣，活动的开展激发了幼儿对镇江这座“美得让人吃醋”的文化古城的了解和喜爱。

四、激发动手动脑，引导幼儿表现爱

爱的表现方式是多种多样的，要恰当地发觉和把握环境中蕴含的教育价值，就要依据幼儿的年龄特点和园本状况去考虑。因此，创设包含“爱”文化的元素，营造幼儿能积极参加的操作环境，让幼儿在动手动脑的操作活动中，通过绘画、剪纸、手工制作等活动呈现“爱”的元素，逍遥自在表达对“爱”的认识。正是在这种剪剪画画的学习过程中，幼儿和园“爱”文化亲切地接触，不知不觉中产生了对爱的理解和认同。

五、结合社区、家庭资源，拓展和延伸“爱的教育”

我们充分利用社区、家庭等现有的教育资源，建构三点结合的教育体系，形成有利于开展“爱的教育”的支持性环境。如：开展亲子绘本阅读活动，鼓舞社区和家庭的3—6岁儿童及家长来我园进行亲子绘本借阅；拜见敬老院的老人，为老人们带去孩子们的节目和祝愿；请社区保安队长来园为孩子们进行消防知识培训，学会如何在困难时候爱护自己和他人；擅长二胡的家长介绍二胡的知识和表演方法等等，通过有效利用社区、家庭资源，让幼儿感受幼儿园、社区、家庭的紧密联系，实现“爱的教育”的一体性。

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我结合主题课程，开展了丰富多彩的区域活动，努力做到“静与动”的结合。为了给孩子们制造一个精美干净且符合幼儿年龄特点的活动环境，我们充分利用教室有限的'场地，设计的区角位置，找资料、齐动手，在活动室里设立了图书角、益智区、小巧手、表演区、建构区、娃娃家、小医院等，还利用室外一角，设置了小超市。在每个区域我们都利用废旧鞋盒，布置作品展示去。结合季节特征，开展了“种子贴画”、酒瓶装饰等手工活动，很受小伙伴喜爱，在感受到欢乐的同时提高了孩子们动手技能。值得一提的是，我们班小伙伴在老师的引导下，对折纸活动特别感爱好，吃好了饭，你经常可以看到三五一群的孩子围在一起在讨论折纸，有的在竞赛自己折的飞机。很多孩子的动手技能得到了很大提高，小手也变巧了，还熬炼了他们的耐烦，孩子在教室里追跑打闹的现象也少了。

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一、活动目标

1、初步了解眼睛的结构，知道眼睛的功能。

2、通过看眼睛、说眼睛，增进相互了解和沟通。

3、初步懂得爱护眼睛的重要，留意用眼卫生。

4、让孩子知道生病了，不怕打针吃药，做个勇猛的孩子。

5、知道生病了不怕打针吃药，做个勇猛的孩子。

二、活动预备：

每人一面小镜子，"大大的眼睛"画面两幅。

三、活动过程：

1、老师出谜语："上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄"让幼儿猜一猜这是小伙伴身上的一样什么东西？

2、让幼儿用小镜子观测自己的眼睛是什么外形的？引导幼儿在镜子里认真看看，或用手轻轻摸摸自己的眼睛，知道眼睛像一个小圆球。

3、提问：眼睛什么地方会动？幼儿边摸边感知眼球会动。

眼睛里有什么？是什么颜色的？

眼睛长在哪里？

4、让幼儿相互观测眼睛，并进行比较。进一步感知眼睛的结构。

5、引导幼儿争论眼睛有什么用？〔幼儿相互争论、沟通〕

6、出示画面并提问：

〔1〕眼睛有什么用？

〔2〕我们怎样爱惜、关怀自己的眼睛？

让幼儿知道画画时要坐端正，不用脏手揉眼睛，要用洁净手帕擦眼泪等。

【活动反思】

本次活动将天气和心情结合起来，奇妙地将幼儿感受别人心情与天气预报联系起来，在设计此活动时，我考虑到这是个偏重社会领域的活动，于是我把幼儿的“留意听”与“大胆说”作为设计这次活动的重点。活动过程中，我留意用我的语言和眼神与孩子进行沟通，为他们创设了一种积极、主动的活动氛围，充分调动了幼儿的想象力和制造力。但老师的'随机教育技能和指导性语言的运用，还存在很多的问题例，我会在以后常教育中不断反思自己的教育行为，结合理论，努力使自己的摸索、实践过程缩短，以便自己不断地、快速地得以提高。

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故事活动作为幼儿学习生活中不可或缺的内容，有其肯定的教育价值。每个故事中蕴涵的深意需要通过老师的挖掘和合理引导让孩子获得，如何采用有效的互动策略，让幼儿在观赏故事的同时，主动积极地理解故事背后蕴涵的道理呢?我在故事活动《面包房里的帽》中采用了以下策略：

1、鼓舞幼儿自主欣赏挂图，猜想故事内容后再听讲故事。

这种方式的目的是为了提高幼儿倾听故事的`爱好，明确倾听故事的目的性。

孩子在观测过挂图后，理出的线索有：(1)猫生活在面包师的家里。(2)猫越变越大，房子里也住不下了。(3)变大的猫走在路上吓坏了司机，影响了交通。(4)猫累了就躺在河上休息，看身边的小伙伴在湖上搭桥(第四张)。当我把故事讲给孩子听后，孩子很快发觉：前三个线索找对了，可是第四张挂图的理解出错了，原来猫躺在河上不是懒而是为了拦住涌向城市的洪水。猜想的过程不但大大提高了幼儿对故事的爱好，而且这种形式对大班孩子的观测、思维、理解力上都有了进一步的挑战。

2、查找故事中的冲突点〔莫格变大是好还是坏？〕，鼓舞持有不同看法的孩子进行辩论。

大班的孩子开始有自己的观点和辩驳别人的倾向了，所以当故事中有冲突冲突点时，我予以了他们辩论的机会，最终孩子的辩论分为两派：

认为莫格变大是好事的说：莫格可以用自己的身体拦住洪水，爱护人们。

认为莫格变大是坏事的说：莫格会影响交通，会把房子撑破，会把别人都食物都吃完等等。

通过辩论这种互动形式，孩子们了解了对方的理由，给了自己另一个思索的方向，让孩子们潜移默化中学会如何倾听分析别人的看法和想法，同时也让孩子看待问题也变得更为全面了。

最末孩子们认为：莫格变大既是好事也是坏事，要让莫格尽量避开身体上的巨大为别人带来的麻烦，多利用身体上的优势为别人服务。

3、予以幼儿创编故事的空间。

抓住莫格变大的特征，我鼓舞幼儿进行合理的想象：莫格能为大家做些什么好事呢?以此让孩子意识到：任何人都能利用自身的优势在某些方面援助到大家。

孩子创编的内容很有趣、也能够把握住莫格体形的特征合理创编：(大致的内容)

应铭：变大的莫格救了爬上大树而下不来的人。

金张诚：变大的莫格用自己的大力气援助人们搬石头造房子。

邵伊人：变大的莫格用长手把掉到井里的孩子救上来。(这是孩子在新闻中猎取的阅历引发的想象。)

从幼儿的活动状况来看，策略比较得当有效，目标达成状况比较抱负。

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语言领域中的问题研讨活动，让我收益匪浅，虽然我不具备丰富的教学阅历，但是，利用年轻人思维活跃，擅长制造，简单接受新事物的特点，活动中采纳提升理论、个人反思等多种形式，让我获得了不少表现自我的机会。从而就看图讲解并描述活动过程中“如何设计提问以及如何进展幼儿语言表达技能？”这个问题我进行了反思：

1、“看图讲解并描述”活动的选材特别重要，尤其对于中小班幼儿而言，选材的生活性尤为明显，不能难度太大，需要是幼儿熟识的、简单接受并理解的讲解并描述内容，从而更有利于幼儿语言技能的培育。《顽皮一夏》这个主题即将接近尾声，幼儿对于夏天有了肯定的体会与了解。夏天的植物、动物、人们的饮食等，西瓜就是其中的一种。家庭吃西瓜的方法单一，而《蛤蟆吃西瓜》这个童话故事利用了幼儿喜爱的动物为主人公，发挥丰富的'想象力，讲故事演绎的生动、有趣，牢牢吸引幼儿的目光。

2、问题设计时，要有针对性，有启发性，并且具有敏捷性，即：在活动过程中，依据幼儿思维的方向转变方案中预设的提问，并即兴设计新的提问内容，这一点是对老师技能的一次训练也是一次挑战。在活动中，幼儿回答了一些问题：“你觉得蛤蟆的哪个方法最好？”不管他们回答什么，老师都可以继续引导出下一个问题：“你喜爱故事里的蛤蟆吗？”继续教学活动。无论幼儿怎么说，他都跳不出范围，由于，老师只需要鼓舞和适当的提问就可以了。

3、在活动中，要充分表达以幼儿为主体，引导幼儿多说、多思索，为进展幼儿语言技能提供机会；在让幼儿多说的同时，传统教学模式中的词汇丰富、句型练习等也是进展幼儿语言技能的基础，应将其恰当地融入到活动方案设计中。《蛤蟆吃西瓜》着重培育幼儿语言的完整性和连贯性，它利用了原故事里惯有的模式，继续创编故事……利用两两争论多给幼儿机会去说，去尝试。

在每一次活动中都能有所收获、有所发觉、有所提高，从而我们开始打破传统的思维方式，学会了反思，不断地提升自我、挑战自我，学习用新的理念来端详自己的教育教学行为，寻求新的教育教学技能和模式来完善和完满自己的教育教学活动。

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一个好的教学活动，活动的设计不仅要合理，活动中幼儿的协作非常重要，幼儿园教育教学反思。每次公开教学活动的时候，我会很自然的想到和幼儿通过多种途径进行课前渗透，尽量使活动中幼儿能够积极协作，达到抱负的效果。而平常，在渗透这一方面做的不够。

今日语言活动《荷花荷花几月开》中，游戏的部分需要幼儿通过问答的形式说出一年四季的花卉，当我问幼儿：“什么花儿春天开？”时，幼儿说出的花卉有迎春花、紫玉兰、杜鹃花等，而这些都是幼儿园里有的或者是在“春天”主题活动中带幼儿出去看到的，幼儿对于夏天、秋天、冬天的花卉却了解的比较少。虽然我已经通过家校路路通让家长告知幼儿一些相关的知识，了解一些四季的花卉，然而今日的游戏活动中幼儿的回答却没有达到我预期的效果。

由此我想到了，课前渗透也需要讲究方式，是通过实物、图片等直观的东西引导幼儿，让幼儿亲身感受那么是的方式，印象特别深刻。我想，对于今日的这个活动可以利用晨间谈话，一方面先了解幼儿在这方面的知识或是家长对其的丰富，另方面也可以依据实际状况，老师本身也可以丰富他们在这方面的知识，这样才能使活动达到预期的效果吧！

我班有一个特别淘气的男孩，可以说他一秒钟都闲不住，例：其他幼儿都在仔细上课，他却处处乱走，请他站在墙边他却抠墙壁，请小伙伴们休息他却去摸别的幼儿等等，教学反思《幼儿园教育教学反思》。刚开始我特别之头疼，就狠狠的批判了他，但过后他又是原样。接着我采用忽视的'方式，但没想到他更加肆无忌惮。在这之前我从未遇到过类似案例，这使我特别懊恼。一次偶然的机会我拿小奖品来吸引幼儿，我发觉他眼睛直盯着我，于是我就对他说：“请他坐好了。”他立刻就将小手小脚放好了。经过这一件小事，慢慢的我尝试只要他做的好的地方就在同伴面前大力表扬他，甚至有时会请他来当小老师或者值日生来加强其自信心，提高其留意力。经过两个月的坚持，他能坚持仔细的上完一节课，据家长反映，他在家的脾气好了很多，现在能将所学唐诗完整的流畅的背诵出来。这让我很是骄傲。

幼儿园生活应当是井然有序的，然而排队就是外出活动、游戏、入厕、喝水、洗手必不可少的过程。刚接手小班时，排队是一件很麻烦的事，由于每次幼儿们都个排个的，老师们为了队伍的整齐和幼儿的安全着想就不得不自己动手，将幼儿一个个幼儿排好了，几天下来，老师们都觉得很累。于是我就萌发了个想法：“为什么不熬炼幼儿自己将队伍排好呢？”说干就干，于是在每次排队的时候我都会用温柔的声音对幼儿进行正面教育：“请小伙伴们叉腰轻轻的走到周老师这来，排好了的小伙伴就当小老师看好前面小伙伴的小脑袋，我们还要排成美丽的1宝宝。”与此同时排的好的幼儿大力表扬，并请他站在最前面当火车头，在走的过程中仍旧是请小伙伴就当小老师看好前面小伙伴的小脑袋，还边念儿歌或唱唱歌曲来吸引幼儿的留意力。久而久之，效果特别明显，现在只要老师请幼儿排队，小伙伴们就立马排好了。一天的活动下来老师们就省心多了。

所谓常规就是日常生活中的规则。只有把常规做好了，教学也就自然轻松了很多。而常规教学不仅熬炼了幼儿的各种技能，也让幼儿养成了很多良好的习惯。这真可谓是一箭双雕。

最末我还要强调一点就是常规教学贵在坚持。在幼儿教育中老师扮演着特别重要的角色。在日常生活中老师应多留意幼儿的言行举止，对于幼儿任何一个小动作决不放任，不应让幼儿存侥幸心理，也就是说老师需要实时制止幼儿的错误行为和习惯并予以正确的引导，否那么，你之前的辛苦将付诸东流。

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为了统一认识究竟什么是一堂好课，得出一个科学的评价标准，中学部参照其它已获胜利学校的阅历，再参照我校原有的听课评价表，定出初稿，以学科组为单位进行争论，经几上几下的争论，修改再争论，再修改，现已确定了适合中学部实际状况的一堂好课的标准。

(1)教学思想先进

教学观念的转变是一个根本问题，是怎样看待教学过程中老师与同学的地位及相互关系问题。教学过程中对于同学来说是要讨论同学如何学好知识，更主要的是要充分认识老师的教对于同学学的方面的重要作用。而且对同学的知识、智能和身心所起的不可忽视的主导作用。以同学为主体，老师为主导，是缺一不可的，杜绝满堂灌，老师的本事不仅仅是占有知识，而是能把自己掌控的知识转化为同学理解了的知识，启发潜能，引导同学去发觉去创新，这就是老师主导作用的结果。在我校“保证基础，进展性格，服务社会”12字方针指引下，做为“保证基础”的课堂教学活动，是需要老师充分发挥主导作用，把同学当成有意识、有技能的人，而不是把同学当成知识的容器，局限于老师讲，同学听。要以同学为主体，激发同学爱好，卢梭讲过：“教学的艺术是使同学喜爱你所教的东西。”留意学法指导，培育良好的学习习惯，提高课堂教学的质量和效率。同学为主体，老师为主导在教学中的地位和相互关系不要看作是静态的固定的，而应看作是处于动态改变之中的，同学的主体作用的活动量越来越大，这并非意味着老师在教学过程中的地位与作用的减弱，其实恰恰相反，课堂中随着同学的积极主动性，主体精神发挥的越来越大，对老师授课内容质的要求就会越来越高。尤其是中同学，他们的知识阅历渐渐提高和进展，形成规律思维的技能渐趋成熟，辩证思维开始形成，心理上的独立性进入了最快速进展时期，所以老师在传授知识的时候，其知识性，趣味性，规律性及辩证观点，需要有一个高水平，高深度，高层次的主导意识，才会让同学信服。同学良好道德品质的形成是受多方面因素影响的，但老师本人的高尚道德品质和崇高的精神境界及老师的人格魅力对同学起着潜移默化的影响。老师的教学手段，教学内容等只有人格化为老师的知识、才能、性格，才能通向同学的心灵，最终达到潜能开发的目的。

(2)教学目标明确

教学目标是课堂教学活动的方向盘指南针，也是起始和归宿。老师对教学目标的确定要精确，不脱离大纲的要求，结合同学的详细实际以认知目标为切入点，以智能目标为主线，以情感目标为动力，调动同学的求知欲，完成大纲的要求。教学目标不仅要详细明确，而且要分清主次轻重，以提高课堂效率与效益，同时教学目标的制定也应考虑可以操作和测试，能实时反馈，弥补不足与缺陷。这学期抓课堂教改，首先抓了备课这一重要环节，要求备课组首先熟识大纲的要求，把握教材知识体系，使教材的精神内化为教学工作思路，上课才能挥洒自如，得心应手，才能娴熟、正确、科学地提高课堂教学效率。老师要脑中有大纲，要熟识所教班级，所教学科详细的教学目标的要求，了解大纲对相邻班级乃至整个学段的整体要求，从宏观上一盘棋统筹安排教学时间，把握教学进度。

备课中要充分表达备同学这个重要环节，同时强调各备课组老师集体备课的重要性，集体备课是优化备课的保证。统一认识，备课时有几个知识点，哪些需要需要掌控的，重点、难点在哪里，要求作业的基此题统一等，在此基础上，依据个人的教学技能及所教班级同学的特点适当增加新的信息，加强同学的爱好。在提高同学爱好的同时，同学也增长了知识，熬炼了思维。

教学目标要详细明确首先要仔细地记录在教案中。教学目标应是详细的而不是笼统的，每节课的目标与知识点的目标都应是详细明白，还要落实，只要知识点的目标得不到落实，长期下去，就会形成恶性循环。教案要求具体仔细设计书写，克服上课时老师主观任意性，不仔细备课写教案，拿起教材任意上课，这样或许会有顿悟和新意，可这种任意性较大地破坏了知识的连贯性，也违抗了教学计划的特点，不写教案，浮想联翩，海阔天空与课堂无关的内容成串，计划内的教学内容讲的肤浅或不得要领，就会大大抑制同学的规律思维技能的培育。备好课，写好教案是上好一堂课的关键，是一种制造性的思维活动。要求把这种思维活动记录下来(即写好教案)，这就大大地增加了备课的科学性。

(3)教学内容科学

教学内容要把握内在联系，传授知识要精确无误，不涌现科学性的错误。老师胸中要有教材，要掌控教材中的知识脉络，把握知识的点、线、面、体层次结构及相互关系。老师要忠于教材，但又不拘泥于教材，在原有教材不超纲的基础上，增加或扩大现代科学的信息量，提高同学对知识的爱好和渴求。课堂上要明确知识的重点，奇妙地突破难点，讲解并描述的内容要富有规律性，精讲精练。精讲不等于不讲。以同学为主体，不等于老师不起主导作用，不讲课，不传授知识。而是要求老师在传授知识时要更深一步地挖掘教材中丰富的`情感因素，去感染同学，提高同学的学习积极性、主动性，达到要求的更深更高层次。

教学有法，教无定法，贵在得法。我们提倡教学活动应遵循第一个法，适应第二个法，制造第三个法。教学方法的选择、设计应从教学内容出发，依据同学的特点确定。当前教改试验中多采纳的发觉法、讨论法、问题教学法、快速联想法、模拟法、演示法、争论法、爱好教学法、读、议、讲、练教学法等，其目的都是把外在的教学目标转化成内在的学习需要，以引起同学学习的剧烈要求，引发同学的潜在素养。要从实际出发，运用一种或综合运用几种教法，引导同学对详细的事物或现象进行观测、试验与思索。启发同学应用所学的知识去分析和解决有关的实际问题。层层启发，步步引导，有效地促进同学知识的增长及技能的进展。

(4)教学过程优化

教学优化是1972年苏联巴班斯基将现代系统论的基本原那么和系统论引进教学论的讨论提出的一种教学理论方法。最优化是指“以肯定的标准来看是最好的”。它不是一种非常的教学方法或教学手段，而是在教学规律和教学原那么的基础上，老师对教学过程提出明确的目的性，并细心组织与安排，科学地选择一种适合教学的方案。依据上述原理，提出优化教学过程，要紧紧围绕教学目标组织教学，课堂教学方法的选择与组合要得当，无论怎样的课堂类型枣新授课、复习课、练习课、竞技课、试验课、活动课都要以老师为主导，以同学为主体，以训练为主线，留意知识的规律性，结构的严密性。教学活动的根本目的，是提高同学的认知技能，进展其制造性思维。制造性思维是人们在制造过程中的思维的总称。它包含了传统教育所重视的规律思维，以及远没开发的非规律思维。在人类的制造活动中，正是这两种思维的交织进行和结合，使人们作出了制造性的成果，而非规律思维又往往在关键时刻起着决断性的作用。非规律思维包括了灵感、直觉、想象三个活跃的因子，假设化为一个核心即发散性思维。发散性思维是从多角度多途径地去思索问题，对同学的制造性思维培育关键往往是发散性思维的培育。这就需要老师们把这种培育努力表达在每一堂课中，如一题多解、一问多答、立体空间的想象。考核采用敏捷多样的措施，对同学的进步与困难给以鼓舞与援助等等，都是提高同学发散性思维，即制造性思维培育的好方法。教学过程的优化，使同学的主体地位和老师的主导作用统一起来，使老师们知道，课堂教学的优化，不应当只是主导作用的老师单方面能量的释放，而是让主体地位的同学有时间和空间对老师予以的信息进行反刍思索，优化教学过程，也包含着老师对同学引导得法，过渡自然并讲究内容与形式的统一，师生的双边活动积极有趣，充分合理地运用现代化教学手段，调动和发挥同学的主体作用。优化教学过程，还强调传授知识的同时重视全面提高同学素养，突出制造性思维的训练和学习方法的指导。

幼儿园教育反思篇16

活动目标：

1、引导幼儿克服独自若家时的可怕心理，了解当自己一个人在家时，应当留意的一些基本安全事项，掌控一些基本的防拐骗技巧，学会爱护自己。

2、引导幼儿初步运用较完整、连贯的语言看图讲解并描述故事内容，进展幼儿的语言表达技能和规律思维技能。

3、在活动过程中，提高幼儿的安全意识。

4、喜爱与同伴合作，体验运动的挑战与欢乐。

5、培育幼儿不怕困难、顽强、勇猛、积极向上的良好品质。

活动预备：

课件《当你单独在家时……》;情景表演的.预备;音乐磁带《开汽车》;一辆霄幼接送车(用kt板制作);红绿灯一个;芳芳家的布置(沙发、花瓶、茶桌、饮水机、门牌、电话等);投影仪;电脑一台;故事图片《当你单独在家时……》19套。

活动过程：

随着《开汽车》的音乐旋律，带领孩子们乘坐霄幼接送车到蔡峻鹏家做客。利用乘车活动来提高孩子们的心情，并且复习乘车的安全知识

活动结束：小伙伴一起探讨。

活动反思：

首先，我通过提问，了解孩子们平常乘坐公交车的阅历，让幼儿说说他们在车上看到什么？都坐过哪路车？公交车是什么样子的？车里的前排座位是留给谁坐的……，鼓舞孩子们能大胆、积极说出自己的经受和想法。

在看图讲解并描述的过程中，孩子们都能积极讲解并描述图中所发生的事，并能正确判断图中的小伙伴的行为对不对，为什么做得不对，这样做有哪些危急，从而了解正确的乘车规章。

活动小结时，我请幼儿说说自己乘坐公交车有没有留意礼貌，遵守交通安全守那么，大部分小伙伴都能积极回答，有的幼儿还说：“以后我要主动为老爷爷、老奶奶、还有行走不方便的人让座。”

在绘画的过程中大部分幼儿都能将自己的想法用绘画的方式表现出来，但有些幼儿的画较空洞，没有画出详细的内容，还需要更多的启发、引导。

通过这次活动，我班幼儿对安全乘车有了肯定的认识和了解，知道乘坐交通工具时应遵守的交通规章。

幼儿园教育反思篇17

活动目标：

1、知道把珠子、扣子、硬币等小物品，赛道耳朵、鼻子、嘴巴里会有危急。

2、自己或者同伴有异物塞进口、鼻子、等处时，知道实时告知大人。

3、培育幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。

4、能积极参与游戏活动，并学会自我爱护。

活动预备：

1、多媒体教学资源《危急的小圆珠》

2、幼儿用书第40-43页

活动过程：

一、创设情境，激发幼儿参加活动的爱好。

〔1〕游戏《指五官》。

老师说：鼻子、鼻子、嘴巴〔或眼睛、耳朵、鼻子〕。

请幼儿依次指出嘴巴、眼睛、耳朵、鼻子。

〔2〕老师带领幼儿分别闭上眼睛走一走，捂着耳朵听老师唱歌，轻轻捏住鼻孔、闭着嘴巴呼吸，详细感知一下五官的作用。

二、讲解并描述故事《危急的'小圆珠》，引导幼儿感知异物入鼻的危急。

〔1〕播放多媒体教学资源《危急的小圆珠》。

提问：明明睡觉的时候偷偷地玩什么？他把小圆珠放到哪里了？这样做对吗？为什么？

〔2〕小结：把小圆珠放在鼻子里，会堵住鼻孔不能呼吸。小圆珠假如进入鼻子深处，会很危急。

三、引导幼儿说一说：怎样才能让五官避开损害。

〔1〕哪些东西不能放在耳朵、鼻子或嘴巴里，为什么？

〔2〕进餐和吃水果的时候要留意什么？

〔3〕入园时不能带什么？午休时不能玩什么？

〔4〕阅读幼儿用书第42-43页：简约了解有异物进入口、鼻、耳怎么办？

〔5〕小结：笔帽、扣子、棋子、发卡、图钉、硬币等一些小的物品不能往耳朵、嘴巴、鼻子里塞；进餐吃水果的时候不能大声说笑，不然小饭粒就简单进入气管；早上入园不带小物品；午休时不咬拽衣服扣子、拉链，不玩被角、线头、棉花等，有异物进入口、鼻等处时要实时告知老师；看到同伴不当心把小物品放入口、鼻等处时，要实时告知老师。

活动反思：

通过这类活动能够培育幼儿对物品作用的熟识，也能够让幼儿在看图和听老师讲解的途中学习到危急的概念，懂得什么东西能够玩什么东西不能玩。在幼儿安全教育中必不可少。但是在此类教学活动中，并不能把全部的危急和有危急的物品都让孩子们掌控，有肯定的局限性。所以在思想上培育幼儿的安全意识尤为重要。

幼儿园教育反思篇18

近期，在我们幼儿园开展了新老师汇报课的评比活动。《鸟窝里的树》就是我们中大班老师所要执教的主题活动。初次接触绘本阅读，对于我来说的确是一个新的挑战。刚拿到绘本时，真的有些无从下笔。细细翻阅了故事一遍之后，我觉得这个绘本故事资料比较丰富，情节有点戏剧化，认真阅读，你会发觉其实故事中蕴涵着一种深深的爱意，温馨而完满。可是，就我们新中班的非常情景而言，《鸟窝里的树》这个绘本故事的确有需要的难度。所以，在设计教案时，我就针对新中班幼儿的年龄和阅历特点，以故事导入、层层揭秘的形式，可能更适合我们新中班孩子的学习爱好。首先我以爱和温馨的画面开展〔突出一种和谐自然的情感〕，紧之后以发生了一件古怪的事为转折和线索，然后大家一齐帮忙想各种方法，到最终想出了一个既不砍树又不搬家两全齐美的好方法〔和前面引题前后呼应〕。在问题的设计中，我尽量以引导的方式提问，降低了问题的难度。让幼儿更简约的`融入到故事情节中。

从今日的上课情景来看，自认为还是比想象中完满。首先，在开始的故事导入部分，幼儿就很感爱好，我以设置悬念的形式，牵引幼儿的留意力。再次，我出示PPT图片，请幼儿自我来找找，鸟窝里竟然长出什么来了？这个问题幼儿都能回答，他们观测到了小树苗的涌现，可是由于阅历问题，他们不明白是“小树苗”，认为是“小草”，我就经过“长得像小草”来引导幼儿明白这是“小树苗”。接下来，我请幼儿自我先想想方法，帮忙鸟先生和鸟太太解决困难。这个环节，幼儿的回答，也基本能涉及到一点关系，有幼儿就说到了，“把小树苗拔掉，给鸟先生和鸟太太换个新家等等。”紧之后，我出示来帮忙的小动物，请幼儿看图说说他们是谁？想出了什么方法？幼儿能认识螳螂，并了解螳螂有大刀会砍掉小树苗，可是幼儿不认识“甲虫”，我又再次引导。之后，我又请幼儿再次想想方法，既能保住鸟窝又能爱护小树苗。这个环节，幼儿还说“搬家“的居多，问题的提出好像有需要难度。最终，经过引导，让幼儿观测图片，明白小动物们一齐想出好方法，给小树苗”搬家“，并且细心照看小树苗，小树苗越长越大。

自认为自我较胜利的就是完整观赏故事部分。那里，我经过PPT和背景音乐相结合的方式，带领幼儿融入故事中，感受故事的温馨和谐美满的一面。不足是在最终部分，也是重点很中心部分，由于我要让幼儿明白，当别人遇到困难时，我们要帮忙他们想方法解决，做个助人为乐的好孩子。