第 一 章- 教育技术概述

现代教育技术教程张卫东职称：高级教师呼和浩特职业学院师范学院第一章

教育技术概述

第一节教育技术的概念和范畴第二节现代信息技术第三节教育技术与教育改革第四节信息社会教师需要具备的教育技术的能力

一、什么是“技术”？1、什么是技术？2、技术组成？（1）物化技术（2）智能技术3、技术的使用？

技术“是人类在生产活动、社会发展和科学实验过程中，为了达到预期的目的而根据客观规律对自然、社会进行认识、调控和改造的工具、方法技能和知识经验等的综合体”。物化技术是指解决实际问题或完成现实任务中使用的工具和设备，如仪器、视听媒体、计算机、网络等硬件及其软件等。

智能技术是指解决实际问题或完成现实任务中使用的策略、方法和技巧，如思维方法、学习策略、教学设计等。技术要有效地达到解决实际问题或完成现实任务的目的，就必须综合使用物化技术和智能技术。而且，不论是物化技术的使用还是智能技术的使用，都必须有目的性、针对性和情境性，而不能盲目或只凭经验。无疑，技术的使用应当自觉地遵循相关科学理论的指导。

第一节教育技术的概念和范畴二、教育技术的定义

第一节教育技术的概念和范畴（一）AECT’94关于教育技术的定义

1994年美国“教育传播和技术协会”对教育技术作了全新的定义：教学技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。1、美国关于教育技术的定义2、对“教学过程”观念的根本转变3、用图表示定义明确地将教育技术的研究对象表述为关于“学习过程”与“学习资源”的一系列理论与实践问题，改变了以往“教学过程”的提法。这种改变，体现了现代教学观念从以教为中心转向以学为中心，从传授知识转向发展学生学习能力的重大转变。理论实践资源过程媒体评价运用管理设计研究形态研究内容研究对象开发三、教育技术的研究内容和应用领域

按照教育技术的AECT’94定义，教育技术的研究内容是学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价等五个方面，每个方面都有其具体的内容：学习资源：

学习过程：

设计：开发：运用：管理：

评价：是学习过程中所要利用的环境和条件，因此主要涉及的是“物”资源，即教学媒体和教学环境。是学习者学习新知识、新技能的认知过程和陶冶情操、健全人格的发展过程。主要包括理论和实践的四个主要方面：教学系统设计、信息设计、教学策略设计、学习者特征分析。是把设计方案转化为物理形态的过程。需要使用印刷技术、视听技术、计算机辅助技术、整合技术等。包括媒体的运用、革新与推广、实施和制度化、政策和法规等。包括项目管理、资源管理、教学系统管理和信息管理等。包括问题分析、参照标准评价、形成性评价和总结性评价等。

第一节教育技术的概念和范畴五、我国给出的现代教育技术的定义四、我国给出的教育技术的定义：

2004年中国教育技术协会根据我国对于教育技术研究的方向和实践情况，以及教育观念、文化底蕴、历史背景等原因，对我国的教育技术从三方面作了界定。从本质上说，从实践应用来说，从理论研究来说，教育技术是人类在教育、教学活动中所采用的技术与方法的总称。它以技术科学在教育教学中的运用为核心，包括了两大基本内容：一是研究教育教学中的物化技术，即各种硬件和软件，它包括各种现代教育教学媒体及相关的软件；二是研究在解决教育、教学问题的过程中起作用的技巧、方法和理论。这个定义阐明了教育技术“是什么”。教育技术是在先进教育思想、理论的指导下，运用相关的技术和方法促进教育效果优化的实践活动。这个定义阐明了教育技术“做什么”和“如何做”强调利用系统方法和依靠资源来促进学习，提高教育效果。教育技术学是研究在教育中运用相关技术来提高绩效的理论、规律和方法的一门科学。现代教育技术是在现代教育思想、理论的指导下，运用现代信息技术和系统方法促进教育效果优化的实践活动。

第一节教育技术的概念和范畴

六、教育技术的应用领域教育技术总的目的是为了促进学生的学习，但是由于教育对象和教学内容不同，采用的技术手段和操作方法也就不同，从而形成了四个主要的相对独立的实践领域。

2、远程教学领域3、自学学习领域

4、在职人员培训领域

学校教育以课堂教学作为主要的教学形式，随着媒体技术的迅速发展并应用于传统的学校，逐渐形成课堂教育技术系统。远距离教学在扩大教育规模、更新教育观念、改变教学形式方面发挥了重要作用。远程教学系统作为教育技术的重要组成部分，从20世纪80年代以来得到了迅速的发展。远程教育的决定性特征是教的行为和学的行为在时空上分离。教育技术总的目的是为了促进学生的学习。学生自主地、主动地学习是最有成效的学习方式。企、事业培训已经成为教育技术应用的一个重要领域，它按照企、事业的需求来运作和控制，目的是提升员工的工作业绩。

1、课堂教学领域

第一节教育技术的概念和范畴第二节现代信息技术

一、信息技术的定义

信息技术是指一切能够扩展人类信息器官功能的技术，主要指与信息的产生、获取、表征、传输、变换、识别和应用有关的科学技术（南国农，2001）。应用于教育领域的信息技术通常有视听技术、数字音像技术、卫星电视广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、网络技术和虚拟技术等。

二、现代信息技术的特性

现代信息技术的特性是以计算机、通信技术为核心的技术，与文字、电报、电话、广播等较传统的信息手段相比，具有独特的技术特性。其特性主要表现为：

1、数字化

2、网络化

3、大容量

4、高带宽这些被称为“比特”(bit)的“1”或“0”不仅可以表示开或关、上或下、黑或白、出或入，而且可以表示几乎所有的人类信息；极大地扩展了二进制的语汇，使它包含了大量数字以外的东西。越来越多的信息，如声音和影像，都被数字化了，被简化为同样的1或0"。因此，数字化已经成为现代信息技术的首要的技术特性，被人比做"信息DNA"。

由多台计算机互联而组成一个信息交互系统，这种网络化信息系统的突出优点是能够超越时间/空间限制进行信息交流和共享。今天，英特尔公司所生产的微处理器已经能容纳1000万个晶体管；据说十年以后，人类将生产出能容纳10亿个晶体管的芯片。这种几何式的增长速度被信息技术专家称之为"莫尔定律"，它预言：微处理器所包含的晶体管数每18个月翻一番。现代信息技术的这种大容量技术特性，使计算机产生了巨大的存储能力和极快的处理功能。而当其在网络中运作时，使得计算机成为一种革命性的工具。所谓带宽，指在特定信道上每秒钟传输的比特数，也叫比特率。光纤通信技术，是解决带宽问题的有效手段。据计算，人类有史以来积累起来的知识，在一条单模光纤里，用3—5分钟即可传毕。光纤及其高带宽技术特性是信息世界的快车道。

三、现代信息技术与教育的关系

应用于教育，弥补了传统教育的众多不足，改变了传统的知识存储、传播和提取方式，引起了教育新的变革。数字化、智能化、网络化和多媒体化的信息技术给现代教学带来了生机和活力，其在教学中的应用与传统的教育技术相比，有着更强大的优势和显著的功能特点。

1、丰富的表现力

2、有效的资源共享与信息交流

3、良好的知识组织形式4、自主式学习的良好实现5、支持协作式学习

6、提供虚拟化的教学环境7、提供良好的教学管理功能

多媒体技术使得知识内容可以通过文本、图形、图像、动画、声音、影像等各种单一形式或者是几种形式的组合来表现，从而使得知识内容丰富多彩。多媒体技术的运用，能够刺激多种感觉器官，有利于学生的记忆，增强学生进行联想的线索。

因特网可以实现优秀教学资源的全球共享和及时更新，电子邮件、聊天室、ＢＢＳ、视频点播、视频会议等可以实现教师——学生彼此之间的交流沟通。信息技术进入教学将会空前扩展教师和学生的信息源，他们可以访问各种电子化的课程资源库，获得直接相关的素材和资料；通过网络检索图书馆中的专业网站，获得该学科的最新信息。

与传统知识组织的线性特征相比，计算机多媒体和网络技术所提供的非线性网状的信息结构，通过超文本、超媒体技术，这种知识的组织方式更符合人类的思维方式(联想)，使得学生在学习中的联想由虚幻的间接过度变为现实的直接链接。

多媒体技术不仅具有模拟性，且可生动直观地展示原来无法直接展示的东西，而且具有交互性摆脱了传统的、被动的注入式的教学方式。这种教学模式能为学习者提供图文音像并茂，丰富多彩的交互式人机界面。因而易于激发学习者学习兴趣，并为其实现探索和发现知识创造有利条件，从而有可能在这种教学模式下，真正达到让学习者主动建构知识的意义，实现自己获取知识甚至自我创造新的知识。

目前基于INTERNET的教育网络中，常用的协作式教学策略有竞争、协同、伙伴和角色扮演等多种不同形式。学生可通过网络通讯技术与同伴、专家及其他读者合作，发布作品并进行交流。利用网络技术的电子邮件开展合作学习，并把自己的观念和信息有效地传播给其他人。学生可以建立个人主页或小集体主页，创设个性化的学习平台。

信息技术能够提供虚拟化的教学环境，这意味若教学活动可以在很大程度上脱离物理空间和时间的限制，这是信息化教育的重要特征。虚拟教学环境有虚拟教室、虚拟实验室、虚拟校园、虚拟学社、虚拟图书馆等。虚拟现实技术能使学生犹如身在真实环境当中一般的感受。虚拟技术对于那些危险程度大(如易爆化学物品的研制)、宏观宇宙(如银河星系的构成)、微观世界(如DNA分子的复制)等知识和技能的学习有着巨大的现实意义。

我们熟知的计算机管理教学(CMI)包括计算机化测