《声声慢》教案统编版高中语文必修上册

声声慢教学目标：1.了解作者、背景以及关于词的文化常识。词作，把握的朗读节奏，感知情感基调，赏析《声声慢》。3.通过整理之前两节课的知识，对比三首词的写作手法。教学重点：把握的朗读节奏，感知情感基调，赏析《声声慢》。教学难点：对比三首词的写作手法。教学过程：一、复习导入，出示课题。抽背《永遇乐.京口北固亭怀古》及《念奴娇.赤壁怀古》同学们，我们学习了前两首词作，感受上有什么共同之处吗？（大气磅礴，豪放），今天我们来学习婉约派的一首作品，比较一下两种风格到底有多大的差异。(板书课题)二、出示目标，明确任务。1.了解作者、背景以及关于词的文化常识。词作，把握的朗读节奏，感知情感基调，赏析《声声慢》。3.通过整理之前两节课的知识，对比三首词的写作手法。三、朗读宋词，整体感知（2分钟）朗读宋词，思考：你从词中读到了什么？四、紧扣教材，自学指导一1、李清照，号__________，____代女词人，她的词善用_______手法，独辟蹊径，语言______，在艺术上独有成就，被称为__________。她是宋代________词派的代表词人之一，是中国文学史上伟大的女词人。2、婉约派:宋词重要流派之一。特点:婉约派的代表人物：创作背景（1）少女不知愁滋味李清照生于北宋，父亲李格非兼通文史，母亲王氏也能文，家庭环境的熏陶，使她自幼便具有良好的文化修养，早有文名。她十九岁结婚，丈夫赵明诚当时在太学做学生。他们志趣相投，生活幸福美满。（2）中年识尽愁滋味公元1127年金人攻破洛阳，徽、钦二帝被掳，高宗即位，建立了南宋小朝廷。不久，李清照一生的收藏几乎全部被焚毁。两年后赵明诚不幸病死，这时李清照四十六岁，从此开始了国破、家亡、夫死的悲惨旅程。她的作品也失去了年轻时清新可人、浅斟低唱的风格，转为沉郁凄婉。《声声慢》便是这时期的代表作。（二）（3分钟）阅读课文中内容（1分钟）通过阅读课文，结合课下注释及工具书，解决字词的读音。1、听录音朗读，思考本文的感情基调并划分节奏。2、朗读课文。要求：读准字音、读出节奏、读出情感（4分钟）读词《声声慢》，思考以下问题：1、作者在词中选择了哪些意象？这些意象是如何表现出作者的感情的？2、作者是用什么样的写作方法抒发情感的？3、本词的主题思想是什么？（四）通读三首词，请从意象、意境、选材、情感等方面回答豪放派与婉约派作品有何不同。五、展示交流，精讲点拨（一）1、易安居士宋白描清丽易安体婉约2、内容侧重儿女风情，结构深细缜密，音律婉转和谐，语言圆润清丽，有一种柔婉之美。柳永、晏殊、秦观、李清照等（二）声声慢（忧愁苦闷）李清照寻寻\觅觅，冷冷\清清，凄凄\惨惨\戚戚。乍暖\还\寒时候，最难\将息。三杯\两盏\淡酒，怎敌他、晚来\风急！雁\过也，正\伤心，却是旧时\相识。满地\黄花\堆积，憔悴\损，如今\有谁\堪摘！守着\窗儿，独自\怎生\得黑！梧桐\更兼\细雨，到\黄昏、点点\滴滴。这次第，怎一个\愁字\了得！（三）1、淡酒：并非酒淡，而是愁情太重太浓，酒力压不住心愁，自然也就觉得酒味淡，这是一种主观感受。一个“淡”字表明了作者晚年是何等凄凉惨淡。结论：酒是“愁”的象征急风：风渲染愁情过雁：因为“雁”是“旧时相识”，也是从北方来到南方。再者“雁”是传递信息的使者，作者正愁苦时看到曾为她和丈夫传递相思的大雁，如今大雁依旧而收信的丈夫却不在人世，所以看到大雁睹物思人，不禁伤心。结论：“雁”有离愁的象征。黄花：比喻女子憔悴的容颜，这儿比喻作者悲戚愁苦的生活状态和内心情感。梧桐：梧桐是寂寞凄凉悲伤的象征细雨：雨是哀情、愁丝的象征2.直接抒情+借景抒情3.（内容）通过描写词人南渡后的生活状况和精神面貌（情感）抒发了词人的悼亡之悲、怀旧之哀，以寄寓家国之痛、故土之思。（四）(1)在意象上，豪放派倾向于大的并且比较开阔的事物，如大江大河等；而婉约派则选取相对小巧而情思细腻的事物，如风雨花鸟等。(2)在意境上，豪放派旨在营造一种奔放宏大而又慷慨豪迈的气氛，而婉约派则有一种柔和婉转含蓄的格调。(3)在选材上，豪放派一般是抒发人生志趣，借山水景物，感古怀今；婉约派则爱写男女恋情，悲欢离合，咏物记事等。(4)在情感上，豪放派多了几分豪气，高逸旷达的精神；婉约派则是委婉而又细密，萦绕回环，细腻绵密。六、课堂总结，构建体系。本节课我们主要学习李清照的《声声慢》，我们对李清照也有了一定的了解：中国文学史上伟大的女词人，婉约派代表之一。因此我们本节课所学的词属于婉约派，我们也了解了婉约派的特点：内容侧重儿女风情，结构深细缜密，音律婉转和谐，语言圆润清丽，有一种柔婉之美。1、婉约派2、论证方法七、整理知识，理解记忆。论证方法背诵《声声慢》八、当堂训练，巩固运用。1.《声声慢》中“____________，___________”是说身世之痛、家国之恨、孤独之悲等如何是一个愁字能包括得尽、