晚上的太阳评课稿

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赵老师的这堂课扎实、清爽、高效，特别精彩。这种精彩来源于老师对教材和学情的精确把握，来源于老师扎实的教学功底，超群的驾驭课堂的技能。这节课教学流程清楚、简洁，教学方法灵动，同学学得轻松、学得开心、学得有效。现将胜利之处归纳如下：

一、三维目标定位精确，落实到位。赵老师将这一课时的目标定位在“正确、流利、有感情的朗读课文，依据课文情境开展合抱负象、说话，懂得遇事要积极动脑动手的道理等”这些目标的设定符合低班级孩子的学习需求，是课堂教学有效乃至高效的前提。赵老师正是紧紧围绕这几个教学目标开展有序、扎实的教学过程的。特别是过程和方法目标的落实，贯穿在教学的各个环节。如让同学想象说话：爸爸无可奈何时嘴里还会说什么？当医生说是是爱迪生用聪慧救了妈妈，爸爸可能会说什么？假如你在场，你会说什么？引导同学在课文的详细情境中进行说话训练，使同学的思维得到进展，语言表达技能得到提高。

二、习惯培育春风化雨。“好习惯，益终生。”赵老师特别重视同学良好的语文学习习惯的培育。首先特别重视同学读的习惯，如读书不拖音，带着自己的感情和体会读等。其次留意培育同学的'倾听习惯，如在提问“化险为夷”的意思时，当同学茫然时，不失时机地告知同学课堂上不认真听就会漏掉一些知识，可见仔细听讲是多么的重要啊！激发同学用心听讲。

三、以同学为本，把学习的主动权还给同学。如让同学想象说话时，充分确定同学的答案，尊敬同学的性格差异，培育同学的求异思维。指名朗读后，让同学来评价同学的朗读。品读重点段时让同学自读自悟，画一画，同桌议一议，上讲台演一演等等教学方法的运用无不表达了把同学当成学习的主体的理念。

四、课堂教学表达了探究性。上课开始，在读了课题后老师问：“你有什么发觉？”学习第四自然段时，读了爱迪生说给妈妈的话后又抛出了“你发觉了什么？”的问题，鼓舞同学积极发觉，自主探究。

五、重视学习方法的指导。如在说话训练时一贯强调把话说精确、说清晰、说完整，读书时要求同学做到做到不动笔墨不读书，边读边思索。理解词语教给同学要联系上下文理解等。同学在学习中习得方法，语文素养得到了提高。

六、课的结束并不是学习的结束，老师一个“关于爱迪生你还想知道什么？”的问题，很自然的将学习由课内延伸到了课外。课后作业让同学自选一个，关注了同学的个体差异和不同同学的学习需求。

七、课堂语言精确、简练，富有亲和力，整堂课老师激情四射，老师用自己的个人魅力牵引着同学，使学习成为一种享受，一次开心的旅程。

晚上的太阳评课稿2

各位老师：

大家好！

今日由我来评吴老师的课，我感觉我只是像只蜜蜂，而吴老师的课堂就像是个花园，我不是来评课，而是来采蜜的。吴老师是位钻劲很足、力求完满的老师，和她在一起讨论课，总能听到她充斥聪慧的语言和奇妙的构思。听完这节课，我想大家都能感受到吴老师丰厚的教学底蕴。现在我们不少语文老师都说语文课越来越难上了，好多有识之士也大声疾呼要“简简约单上语文，可是就连他们好像也没有把语文课上简约。那我们为什么会把简约的事情反而搞繁复了呢？缘由有一条，就是怕别人说没有新意，没有亮点。今日吴老师这节课，表面上看上去，也很平淡，也没玩什么花样，但是简约中求真，简洁中求实，上得扎扎实实，亮点就藏在那一个个细心处理的环节中。下面我就把从吴老师课堂上采集到的花絮和大家一起共享：

第一：我认为吴老师突破文本的切入点抓得好

晚上的“太阳”这篇课文，篇幅比较长，处理起来有肯定的困难。吴老师在处理这篇教材时，就抓住爱迪生说的两句话作为切入点，引领全文的教学，使烦琐的内容一下子就变得简洁清楚，从这个切入点进去，我们可以看见整个课堂的教学流程很顺畅，重点难点的突破也很到位，让教者、学者、听者都能感受到两个字“轻松”。可见吴老师对教材吃得很透，钻研得很深。从吴老师的这堂课中，我深深感到，只有仔细钻研教材，在深入上下功夫，浅出上做文章，精确地把握教材，艺术地处理教材，擅长运用教材中最有价值的地方，合理裁剪，才能表达语文教学的一种简约。

第二、我认为吴老师在这堂课中情感体验的激发点抓得准

吴老师抓住“急“和“爱”两个字做全文的情感点，在读中感悟，在说中体会，我感觉做得特别好。让同学感受到急，吴老师在课堂上和同学有这样一段精彩的对话：吴老师问：这段话中，哪句话最牵动你的心？一个同学读了第二句。吴老师就问他：你心里感受到什么？可那个同学一下子没有答出来，冷场在那里，这时吴老师没有请他坐下，而是鼓舞他说：你可以再读一遍，相信你能感受出来。那个同学又读了一遍，这一次这个同学答出来了，吴老师又说：我觉得你读得还不够急，你再读一遍，那个同学又读了一遍，读得比刚才进步多了。就是这个环节的处理，让同学在读中真正感受到了急，而不是老师强加给他的那种感受。语文教学所谓的亮点，其实首先就是读，张田假设先生说：阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。同学把课文读得有感情了，文章的思想感情就体会出来了。吴老师这节课中，就很着重围绕一个急字、一个爱字，引导同学去读，在读中和课文中的人物产生情感的共鸣。

第三、我认为吴老师在这堂课中语言表达的训练点抓得实

吴老师的课堂上很着重同学语言表达的训练，这节课上，吴老师的两个有意和两个对比，给我留下了深刻的`印象。一个有意是把课题上的双引号有意漏掉，让同学去发觉，创设一个良好的说话机会，还有一个有意是把句中的几个关键词漏掉，让同学体会到这几个词语的重要性，即援助同学理解了课文，又在不知不觉中给孩子创设了说话机会。两个对比，一个对比是手术前后人物表现的对比，吴老师出示插图，创设一个说话的情境：手术前医生怎么样，妈妈怎么样，爸爸怎么样，爱迪生怎么样？现在手术胜利了，医生会怎么样，妈妈会怎么样，爸爸会怎么样，并出示一个简约的提示句式，在这个对比中，同学前后联系，情感被很好地激发了出来。还有一个对比是开头和结尾的一个照应对比，开始教学的时候问，这是一个怎样的晚上，全文结束了。老师又问：刚刚上课时，同学们说了这是一个风雪交加油灯很暗的晚上，是一个妈妈突然生病，急需手术