2023年杏儿熟了教案(四篇)

第页共页2023年杏儿熟了教案(四篇)杏儿熟了教案篇一《杏儿熟了》是义务教育六年制小学语文课本第八册第七单元的一篇重点课文，这一单元的重点是如何概括段落大意。针对我班学生的实际才能，概括段意并非难点，关键是在如何对课文进展正确的分段上。本堂课是在镇级语文教研课上的一堂课，在课前的设计中总是担忧课堂上学生会不够活泼，导致冷场现象；或者是会提些稀奇乖僻的问题，弄得我手忙脚乱。而最担忧的是，学生如何正确把握分段的标准，对课文进展分段并说说段落大意。这篇略读课文讲的是杏儿熟了，邻居家的小伙伴来摘杏儿，不仅没有受到奶奶的责备，还得到了奶奶送的杏儿，表现了奶奶纯朴、仁慈的品格。本堂课设计了一课时，主要以学生自由合作学习和朗读课文为主，在自我学习、合作探究和反复朗读中去体会情感，把握内容。一、谈话导入同学们，假如你们家种的果树结了甜美的果子，蔬菜长出了喜人的果实，花草开出了漂亮的花朵，那么你在快乐的同时会不会拿这份喜悦和别人一起分享呢？谈谈自己的经历。今天我们就来学习第20课《杏儿熟了》，看看文中的小作者是怎么做的，他为什么会这么做。[设计意图：通过学生回忆自己把成果与别人分享的经历，并借助互相交流来引入本课内容，充分联络学生的生活实际，不仅激发了学生的学习兴趣，还把语文和学生的生活结合起来，非常自然地进入新课的学习，同时也让学生对课文所描绘的内容有了初步的感知。]二、初步理解课文内容1．自读课文，整体感知〔1〕要求：①自由朗读，读准生字读音。②你读懂了什么？〔考虑本文讲了一件什么事？〕[明确：本文主要讲杏儿熟了，邻居家的小淘淘等小伙伴来偷杏儿，不仅没受到奶奶的责备，还得到奶奶送的杏儿，我从中受到教育，每年杏儿熟后都给乡亲们送杏儿的事。]2．再读课文，理清文路〔1〕要求：①想想文中写了几次杏儿熟了？从课文中找出与杏儿熟了有关的表示时间的词语；②在杏儿熟了的这几次时间里，各写了哪些事？用自己喜欢的符号画一画。③试给课文分段。〔2〕学生自学、小组讨论。〔3〕全班交流，老师适时点拨。①表示时间的词语：每年麦收时节、这一年、每年、今年；②每年麦收时节，我家杏树上就结满了黄澄澄的杏儿；这一年杏儿熟了的时候，邻居的一个小孩偷杏儿时从树上摔下来，奶奶却给他摘杏儿吃；以后每年杏儿熟时，我都按奶奶的吩咐给乡亲们送杏儿；今年杏儿熟了，我挑熟透了的杏儿给乡亲们送去。[插曲：在老师利用多媒体出示奶奶给他摘杏儿吃时，学生李果断地提出了自己的看法：奶奶已经老了，走路都颤颤巍巍，所以应该用打而不用摘，讲到这儿，我不禁为他鼓掌，听课老师也为他的发现给与肯定的微笑。这是学生思维火花的迸发，是课堂中的亮点。]小结：从开场对偷杏儿的孩子们的气愤，到后来主动给乡亲们送杏儿，我为什么会发生这么大的改变呢？下面我们进一步学习课文。[设计意图：指导学生科学地选择自己喜欢的方法和符号进展自主学习，让学生在合作中探究，在合作中发现，并大胆提出自己的问题和发表自己的观点，真正将课堂还给学生，让学生做课堂的主人。]三、深化理解课文内容1．指名读自学提示。〔l〕从哪儿可以看出我家杏树上结的杏儿又好又多？〔2〕我和奶奶对待小淘淘偷杏子的态度有什么不同？奶奶哪些地方值得我们学习？⑶你是怎样理解果子大家吃才香甜这句话的？2．学生自学，小组讨论。3．全班交流，老师适时点拨。⑴交流第一个问题：从哪些局部可以看出我家杏树结的杏儿又大又好？〔学生齐读第一至四自然段，结合重点词句自由谈〕⑵指导朗读一至四自然段：①老师范读：学生揣摩人物的思想感情；②学生自由读、体会；③指名分角色朗读。小结：正因为杏儿好，杏儿多，不仅引来了那么多人羡慕，还招来了孩子们的偷。⑶交流第二个问题：引导学生从以下三局部理解：①走过去扶起淘淘，给他揉腿，让他们别走。〔引导学生体会奶奶抚慰孩子，心肠很好〕②为孩子们摘杏儿时挑熟的打，脚站不稳，身子颤颤巍巍的。〔理解颤颤巍巍：抖动摇摆，可以结合实际生活中老年人的样子理解〕考虑：奶奶身子这么弱，为什么还尽力摘杏儿？〔引导学生理解奶奶真心让孩子们吃杏儿，心肠好、朴实〕③奶奶把杏儿分给孩子们，看见孩子们吃得香甜，脸上露出了微笑。见我不快乐，教育我说：果子大家吃才香甜，要记住，否儿熟了，让乡亲们尝尝鲜。〔体会有福同享〕考虑：这件事可以看出奶奶是一个怎样的人？〔引导学生理解奶奶的纯朴、仁慈〕课文中对奶奶动作、语言的描写，对突出奶奶的品格有什么好处？〔更能准确、形象、生动地表现出奶奶的纯朴、仁慈〕⑷指导朗读五至九自然段。①学生自由读、体会；②小组比赛读。〔通过我和奶奶的态度比照进一步体会奶奶的朴实、仁慈〕小作者从奶奶身上受到了启示，那么我们在快乐、幸福的时候该怎么做呢？为什么这么做呢？学生举例说明。4．朗读全文，再一次体会奶奶说的话的含义。[设计意图：学生有感情地朗读，是学生情感外显的特殊形式。在进展课文的分析^p的同时，指导学生的朗读，我们不仅让孩子的多种感官参与学习，重视在学习过程中观察、联想、发现和创造等多种才能的培养，更注重引导他们读出文中的滋味，真切地感受果子大家吃才香甜的含义，体会作者在字里行间流露出的感情，并用自己的语言把这种内心情感表达出来。]四、总结全文，提示规律通过这节课的学习我们体会到了奶奶纯朴、仁慈的品格，知道了自己在幸福、快乐的时候，应该怎么做。〔总结〕我们还学会了以下学习方法：〔扩展〕1．理解词语的方法：〔1〕理解；〔2〕结合上下文理解；〔3〕结合生活实际理解。2．体会重点句子的方法：先联络上下文或用比照的方法理解句子中的重点词语，再结合全文理解句子的含义。3．朗读的方法：读人物的语言时要先揣摩人物的心情或理解人物的品质，读表达性语言时读出作者想要表达的感情。[设计意图：在新课标中，学生学会积累，这是一个新兴的技能。把搜集、处理的信息的指导不失时机地进展小结积累，能进步学生课堂学习的有效性，从而充分发挥学生的思维。]整堂课上下来，总结起来，发现虽然课文的内容没有全部讲完，离自己的设计内容和要求相差极远，却觉察整堂课学生特别的认真，自己上课也特别的轻松，而且课堂中还出现了许多可圈可点的地方，究其原因，我想主要有以下几点：一是课堂教学开放化。新课程标准更倾向于开放的课堂，让老师用教科书使学生成为课堂的主人，在互相合作、自我探究的良好气氛中使学生的思维充满平安感，从而迸射出思维的火花，使课堂气氛非常活泼。二是学习方式灵敏化。改变学生的学习方式，由被动的承受学习转变为主动的探究学习，是课程改革的主要目的之一。结合语文学科和本堂课的特点，加强过程性、体验性目的，引导学生主动参与、亲身理论、独立考虑、合作探究，从而实现学生学习方式的变革，改革了单一记忆、模拟的被动学习方式，开展学生搜集和处理信息的才能、获取新知识的才能、分析^p和解决问题的才能以及交流与合作的才能。三是课堂教学主体化。《语文课程标准》指出，学生是学习和开展的主体，学生是语文学习的主人。这些命题，与我们以前经常说的老师为主导，学生为主体相比，更加强调学生在语文学习中的主体地位。在自主学习的情况下，学生求知欲旺盛，能积极投入学习中去，而且学生在学习内容、学习方法上有选择的权利。这样，在学生知识得到稳固和进步的同时，学生的思维也得到了开展与提升。学生能在课堂中尽情发挥自己的才能和思维的火花，这当然是新课程所倡导的，也是我们在课堂教学期望看到的，但是我们课前的教学设计无法对这些进展正确的预见，所以课堂教学的偶尔性很大。如何正确地把握学生的思维火花，借助学生的思维来开展课堂教学，这不仅对老师的素质和应变等多种才能提出了挑战，更是对旧的课堂教学形式的变革，需要我们不断去学习、努力、理论，从而更好的来开展我们的新课程教学。杏儿熟了教案篇二1、理解课文内容，学习奶奶纯朴、仁慈的品格。2、练习给课文分段。联络上下文理解后面奶奶说的话。一课时一、预习课文。1、提出要求：认真读读课文，注意读准每个字的音，想想课文主要讲的是什么。2、学生预习，老师巡视。3、检查预习情况。〔1〕指名读课文。〔2〕用自己的话简单说说课文主要讲的是什么。二、再读课文。1、指名读考虑练习1。2、请同学们按要求再读课文，边读边想，读完后自己试着答复，也可互相讨论。三、逐题检查讨论。1、第一题：从哪儿可以看出我家的杏儿又多又好？2、第二题：邻居淘淘偷摘杏儿，“我”是怎么想的？奶奶是怎么做的？〔摔了活该；完全不同〕3、第三题：你是怎样理解“果子大家吃才香甜”这句话的？〔有了好吃的东西大家分享，看大家吃得香甜，自己心里美滋滋的，更觉的香甜。〕四、练习给课文分段。1、用较快的速度再默读课文一遍，想想课文可以分成几段，分别做上记号。2、讨论课文分段。[第一段〔1—4〕；第二段〔5—9〕；第三段〔10〕]五、练习有感情地朗读课文。1、先个人自己练习。2、指名当众朗读。六、布置作业：继续练习有感情地朗读。板书设计：杏儿熟了奶奶分栽教育杏偷数小伙伴送我杏儿熟了教案篇三1、能在阅读的过程中独立认识6个生字：橙、嗬、偎、馋、揉、屁。理解并积累8个词语。2、积累表示颜色的词语，理解课文重点语句的意思。默读课文，复述第二件事。3、有感情地朗读课文，感受奶奶的美妙心灵和作者家乡的淳朴民风，初步懂得好东西要与人分享的道理。1、学习复述第二件事。2、初步懂得与人分享的美妙感情。1、(出示成熟的杏儿的图片)同学们，你们看这是什么?提醒课题：19杏儿熟了(齐读)课题中“熟”是什么意思?(“熟”指成熟，植物的果实或种子长成了的意思)2、看到这些杏儿熟了，你最想说些什么?成熟的杏儿是多么诱人，我家院子里就有一棵大杏树。3、出示第1节，读句子。我家院子里有一棵大杏树。1、自由轻声读全文，读准字音，读通句子，考虑：我家大杏树上的杏儿怎么样?2、根据交流，出示第2节，指名朗读。3、夏天，到了麦收时节，树上就结满了杏儿，读读这一小节，说说你从哪里可以看出杏儿长得好呢?预设：橙黄橙黄，说明杏儿成熟了;总忍不住，说明杏儿长得好，非常诱人……相机学习：橙、嗬;完成词句活动室第1题。4、齐读第2节分享杏儿成熟的喜悦。1、默读课文，考虑：杏儿熟了，作者回忆了小时候与杏儿熟了相关的哪两件事呢?2、交流(数杏儿、分杏儿)3、学习“数杏儿”这局部内容(1)找找哪几节写了数杏儿这局部内容。(2)读读“我”和“奶奶”的对话，读出不同的语气。相机学习“偎”，动作体会“依偎”的含义。(3)讨论：奶奶到底是在笑什么?预设：体会奶奶欢乐的心情，奶奶的笑既是对孙子爱的表达，又是对杏儿结得多的欢欣。4、学习“分杏儿”这局部内容(1)默读课文6～8节，找找主要讲了谁?他们之间发生了什么事?交流，板书：小淘气、“我”、奶奶(2)深化讨论，交流体会小淘气有什么举动?(小淘气想吃杏儿所以来偷杏儿)你能理解小淘气的做法吗?说说你的见解。发现小淘气想偷杏儿，“我”是怎么说的?出示句子：“你们这些小馋猫，摔了活该!”指导朗读：假如是你，当时你会怎么说这句话?说话练习：假如是你，还有可能会怎么说?奶奶又是怎么说怎么做的呢?请大家在课文中找一找，并同桌讨论：你觉得这是一位怎样的奶奶?随机出示奶奶动作的句子，相机学习生字“揉”、“屁”。果子成熟，奶奶开心，看孩子吃杏儿奶奶也开心。多好的奶奶啊，让我们一起来读读这些句子。(3)奶奶还说了一句让人回味的话。找出奶奶说的这句话并出示：“傻孩子，有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜。要记住，杏儿熟了，让乡亲们尝个鲜，杏儿就会越结越多!”学生畅谈自己的理解与体会：这里的“香甜”是不是指酒和果子的香和甜呢?酒和果子会因为谁吃，多少人吃而有所变化吗?谁能听懂奶奶话里的意思?(“人与人分享快乐”能得到心灵上的满足这既是一种农村的好风气，又是我们民族的传统美德。)(4)角色体验，指导复述奶奶亲手栽下了这棵杏树，又亲手摘下这杏儿，再亲手送到孩子们的手里，看着孩子们吃得那样香甜。奶奶心里觉得很快乐，所以她的嘴角——(生读)是啊，与人分享是一种幸福，谁能用自己的语言帮助我们重温这个能带来快乐的故事，感受奶奶的美妙心灵。(让学生在板书的帮助下复述“分杏儿”的故事)*复述提示：首先：找到事情的起因：小淘气等人偷杏儿从树上摔下来。接着：要注意我和奶奶的不同表现：“我”“没好气”认为他们“活该”，奶奶又是“扶”，又是“揉”，还进屋拿竹竿打杏儿给他们。最后：当“我”怪奶奶偏向他们时，奶奶用“有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜”教育了“我”。1、引读课文最后一节，说说奶奶的“吩咐”是什么?2、分享是一种喜悦，在你的生活中有过这样与人分享的快乐经历吗?3、总结：同学们，杏儿熟了，这是一个鲜甜的季节，一个喜悦的季节，更是一个分享快乐的季节。奶奶宽厚待人的品格，以及她所说的“有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜”不仅影响了她的孙子，也让我们懂得了一个做人的道理——好东西要与人分享。这样，我们就会变得更快乐。杏儿熟了教案篇四1、通过本文的教学，让学生感受到奶奶的慈祥、仁慈，教育他们懂得:只有让大家分享劳动果实，才会更感受到劳动的愉快、喜悦。2、根据课后练习1的问题默读课文，抓住描写奶奶神态、动作、语言以及她的几次笑的词语与句子，边默读边考虑，体会奶奶的慈祥、仁慈和朴实的品质。3、学会本课生字新词。重点理解“不知所措、一步一颤、颤颤巍巍、吩咐、分享”等词语。1、理解本文所说明的只有让大家分享劳动果实，才会感受到劳动的愉快、喜悦。2、抓住描写奶奶神态、语言、动作的语句，体会奶奶慈祥、仁慈和朴实的品质。小黑板。〔第二课时〕：这节课我们继续来学习第二十课《杏儿熟了》。1、请同学们翻开课本，大声地朗读全文，然后说说你最喜欢文中的谁，为什么？生1：我最喜欢文中的奶奶。因为奶奶非常仁慈。生2：我最喜欢文中的奶奶。因为小淘淘和伙伴们“偷吃”奶奶家的杏儿，奶奶非但没有责备他们，反而摘杏儿给他们吃，所以我最喜欢奶奶。生3：我最喜欢文中的奶奶。因为奶奶尽管年纪那么大了，但她还是摘杏儿给他吃，我觉得奶奶的心肠很好。2、看来同学们都非常喜欢奶奶。为了使奶奶的形象更加生动地展如今我们眼前，请同学们拿起手中的笔，再读课文，边读边用波浪线划出关于奶奶神态、语言、行动的句子。师生交流。3、我们先来看看有关于奶奶行动的句子。①奶奶急忙走出去，原来是邻居家的小淘淘偷摘杏儿，不小心从树上摔下来了。指名读、齐读。〔评价：读得不错，把奶奶那种着急的心情读出来了。〕②奶奶走过去扶起淘淘，给他揉揉腿。指名读、男生读。③过了一会儿，奶奶拿了一根长竹竿从屋里出来了。她走到树下，挑熟了的杏子往下打。她脚底下站不大稳，身子颤颤巍巍的。动词：拿、出、走、打“站不大稳”、“颤颤巍巍”说明了什么？能否把奶奶的年纪读得再大一点。指名读、齐读。4、奶奶的神态又是怎样的呢？〔笑〕交流：①奶奶忍不住笑了。②看他们吃得那么香甜，奶奶的`嘴角上露出了微笑。③我有点不快乐，奶奶却笑了。从奶奶的这几次笑中，你觉得奶奶是一个怎样的人？〔慈祥、仁慈、心肠好、待人宽厚……〕5、关于奶奶说话的语句又有哪些呢？①“多得数不清啊，要不，你数数看。”②“你们先别走。”③“果子大家吃才香甜。要记住，杏儿熟了，让乡亲们都尝尝鲜。”个读、齐读。6、结合上面所说的，想想“果子大家吃才香甜”是什么意思？〔好东西要大家一起分享；果子要一起吃才好吃；要和大家一起分享快乐……〕1、奶奶是这样说的，也是这样做的，她的一言一行深深地影响了“我”。对小淘淘他们“偷”摘杏儿一事，“我”开场的态度是怎样的？用“——”划出“我”心理活动的有关语句。2、读好这些句子，说说“我”是怎样的心态。没好气——幸灾乐祸——不快乐、怪——疑惑、似懂非懂3、默读课文最后一节，说说从这件事后，“我”对“杏儿熟了”是怎样处理的？4、从“我”前后的不同态度中，谈谈“我”对奶奶的这番话是怎样理解的？出示：于是，我挑熟透了的杏儿打下一些来，给乡亲们送去——给他们送去香甜，也给他们送去喜悦。香甜：①杏儿熟了的香甜。②分享劳动的愉快。是啊，快乐有时候其实很简单，与人分享，快乐更多。用一盏灯点亮另一盏灯，却无损于自身的光辉。当我们乐意与别人分享快乐时，不仅对自己没有损失，反而，你的一份快乐会变成更多的快乐！最后，老师要送给大家两句话：真正的快乐是与人同乐！最大的快乐是给人快乐！20．杏儿熟了奶奶“我”行动：走、扶、揉、开场：没好气、幸灾乐祸拿、出、打神态：笑语言：“果子大家吃才香甜。”后来：主动给乡亲们送杏儿有快乐要与人一起分享《杏儿熟了》是一篇阅读课文，讲的是杏儿熟了，邻居家的小淘淘和几个小伙伴来“偷”杏儿，不仅没有受到奶奶的责备，还得到了奶奶送的杏儿。我从中受到教育，每年杏儿熟后都给乡亲们送杏儿的事。要读懂这篇文章并不难，难的是要让学生抓住重点句“果子大家吃才香甜”来感悟只有让大家分享劳动果实，才会感受到劳动的愉快、喜悦。感是感性的认识，悟是理性的考虑。悟由心加吾组成，古人云：“心之官那么思。”也有人