景阳冈教学反思简短(模板十一篇)

第页共页最新景阳冈教学反思简短(模板十一篇)景阳冈教学反思简短篇一早上起来第一庆幸身体没出问题，匆匆到学校后知道自己一定还是会丢三落四，我把讲台桌和教案都移到了一边，只想投入地和孩子一起学习。课毕后，总觉得打虎只打了个不死，自己的激情与调控力还难以把打虎推向高潮，尤其是后半部分生怕时间耽误有点蜻蜓点水了，学生读得不到位，演得不出力，讲得更是害怕，动的课堂没有动出效果来，很是遗憾！细细回忆以下几点值得考虑与改良——1．老师自身不够“虎”，假如定身量做的话，这类课文一定不合适自己如此纤细柔弱之辈。然而我想教材容不得自己随意挑选，反正是学校里的教研活动挑战一下也好，所以也就这么打一回了。一开课就进入了一种常态，把事先想好的鼓励动作与语言也忘了；想在课中唱上一句“该出手时就出手”调解气氛的，终究也没喊出来；研读后安排整理整个打虎过程时想让最洪亮的那个同学来好好读一读，她坐在最后又让她失去了一次表演的时机……最终还是于“武松与老虎”的形象在我心中都只是半成品，还没有完全整个的活灵敏现地跳出来。老师的“导”得欠虎，学生也学得不够虎吧！2．学生不敢“虎”一把。平时在课堂上敢于积极举手参与热烈讨论的，敢于擦拳磨掌显显身手的孩子就很少，坐上几个听课老师就更加拘束了，害羞了，这也似乎成了高年级孩子的一种通病。班上女孩27个，男孩18个，本来就阴盛阳衰，女孩温顺，男孩更缺乏虎气，再加我这么一位温顺型的老师，哎，老虎攻击都不知道闪呀！冰冻三尺非一日之寒吧，想要“虎”一点的课堂非临时抱佛脚可得！3．简单的语文总不简单。昨又读了于永正老师的《简简单单教语文》，他把语文课堂归结为读与写两个字。我也想让孩子喜欢读这个武松打虎的故事，喜欢读《水浒》，喜欢读名著。但受多年的教学改革的浪潮袭击，反而越来越简单不了，光读不练行吗？光说不写行吗？语言与文字的训练能丢吗？而今还说“语文”不仅仅是语言与文字，更是语言与文学，语言与文艺，语言与文化……上课前还有点虎劲的话，上课后剩下的实在是害怕与凉意，就如同生宝宝时的心情一样，当医生的手术刀下来的时候什么都豁出去了，娃娃出来了又那么担忧大家品头论足，何况也许是个畸形婴儿呢？景阳冈教学反思简短篇二《景阳冈》是一篇略读课文。文章记叙了武松在阳谷县的一家酒店开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武、机敏的英雄性格。这个故事早已家喻户晓，所以就《景阳冈》这篇文章的内容来说，比拟接近学生的认知程度，学生容易承受。在教学中，我突出了以下几点：一、借助注释，把握整体内容。对于这个耳熟能详的故事，这一关不作重点，一笔带过。二、抓重点，感知人物形象。“喝酒”、“上冈”这两部分的内容冗长，主要通过学生自读自悟，小组讨论的方式，理解武松豪爽、英勇、倔强、也有点好面子的特点。“打虎”部分作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。1、抓住“三闪”面对老虎的“一扑、一掀、一吼”，写到武松的动作，只是“一闪”、“一闪”、又“一闪”。引导学生说说“闪”在文中的意思是什么？换成“躲”字，放到文中读一读，体会哪个词更适宜？，引导学生体会“闪”字的巧妙之处：是武松主动地躲过，说明武松反响很快，动作轻巧敏捷，而不是被动地害怕地躲避，显出他的武艺高超。2、转守为攻的痛打对于武松赤手空拳打死老虎一部分，先让学生动笔找找武松分别用哪些招式来对付大虫？并让学生试着表演，接着播放武松打虎的视频，直观感受当时情形的危急和场面的惊险。看过之后，再让学生体会武松的动作。这时，武松那种智勇双全、力大无穷、本领高超的高大形象跃然纸上。三、阅读原著，重温经典魅力学完本课，我设计了以下拓展：1、说说武松上景阳冈前后发生的故事。2、说说《水浒传》中主要人物的绰号及来。3、畅谈《水浒传》中精彩的故事片段，推荐阅读原著。这节课的教学，根本上完成了教学任务，但也存在着缺乏之处：由于时间有限，品读课文的时间不够充分，课文带有一定的文言色彩，学生书读得不够流畅，不能把这篇经典名著读得有滋有味。景阳冈教学反思简短篇三新课标的提出实现了几个转向。一是改变了过去单一的书本学习，正在向大语文学习转向；二是改变了分段，归纳段意，分析^p句段间联络，概括中心思想等过于细化的阅读教学，向整体掌握和感悟转向；三是改变了过多的内容理解、分析^p，向语言的积累和运用转向；四是改变了阅读知识的注入，向掌握阅读方法和进步阅读才能转向。并且鼓励同学在大量的阅读理论中，独立考虑，学会读书。强调老师发挥创造性，灵敏多样的教学。新大纲在遵循语文学习规律，引导正确的阅读方向，向培养高素质、适应现代信息社会人才的方向跨进了一大步。《景阳冈》是人教版小语第十二册的一篇独立阅读课文。全文按事情开展顺序记叙了武松打虎经过，表示了豪放、勇武、机敏的英雄性格。因此学习目的确定为能进展简单复述和体会人物性格特点这样两项。就文章内容自身来说，同学是很容易承受的，终究武松打虎的故事早已家喻户晓。但假设像过去那样，通过一遍遍的读和繁琐的提问答复来进展教学，必定使同学发生阅读厌烦情绪。为了进一步激发同学的阅读兴趣，我采用了“为武松写简历找工作”的形式，让它贯穿整个教学过程，把读书变成同学自主的行为，自读自悟，并在其中结合写的训练，从而更好的感知文章内容和人物特点。“打虎”部分重点是过程和人物英勇，通过一默读、二对读，激发想象的方法理解了过程，“吃酒”部分重点是人物性格，通过小组研读，角色对读，情景扮演等形式表示体会人物性格。小练笔的随机进展，大大进步了阅读教学中写的密度，从而也极大进步了语言文字训练的强度；而且，这种练笔始终紧扣在理解领悟课文的内容、思想、情感这根线上，保证了教学主线的统一性，教学过程的流畅性，情感气氛的和谐性，表达语言教学工具性和情感性的高度统一。学习语言文字离不开读写训练，只要布置恰当，形式灵敏，方法得当，这样一节语文读写训练课同样令同学发生浓重的兴趣。景阳冈教学反思简短篇四本课篇幅较长，同时又是一篇阅读课文。我根据教材的特色，创造性地把目的定为：学习通过语言体会人物特色的阅读方法和根据人物特色设计符合人物特色的语言的写作方法。教学时，我采用以学生自学、自悟为主，老师加以适当的启发、引诱、点拨的教学方法，到达长文短教的目的。而本节课，教使学生学有所得。为辅助学生完成学习目的，我共铺设了4层“台阶”：l、读武松打虎前的内容，找出描写武松的语言。2、读武松的语言，体会武松的特色。3、如何根据这些语言体会人物特色。4、练习根据人物特色设计语言。通过老师的辅助领导，学生完全自主地进展了学习。教学时，我让学生初读课文，理解大意，理清表达次序。抓住描写武松吃酒的内容，通过武松与店家的对话，集中表现了他豪迈、倔强的性情。抓老虎“一扑、一掀、一剪”来势汹汹和武松“一闪、一闪、一闪”的竭尽全力、冷静机敏，表现武松的机智英勇。我还抓住武松的三次心理活动进展教学，让学生品析武松无所畏惧的精力。我采用分角色朗读的方式进展，而后考虑：三碗酒过后，店家为什么劝他不要喝了？武松是怎样说的？从中可以看出他是一个怎样的人？然后让学生分小组学习、讨论、交换。学习课文8～12自然段也是同上第3自然段的方法，先出示自学提纲：武松和老虎搏斗，课文分为哪几段写的？每一段各有什么表现？表现了武松的什么性情？通过这样学习，学生对武松的性情特色有了充分理解。景阳冈教学反思简短篇五反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下几个方面：1.抓住语言描写感悟人物特点。教学武松打虎前写喝酒这部分课文,引导学生抓住人物的语言感受人物的特点。教学课文描写武松打虎前的内容，先让同学们快速默读这一部分，并画出武松的语言。引导学生通过武松的语言，体会武松豪放、勇武的性格特点。然后分角色朗读课文，在分角色朗读中进一步感受武松的语言，体会武松倔强、勇武的特点。2.抓住心理活动描写感悟人物特点。教学武松上冈这部分课文时，引导学生通过默读找出描写武松心理活动的语句。感受武松的倔强、固执和无畏。3.领悟作者通过描写老虎反衬武松特点的描写方法。教学武松景阳冈上打虎这部分课文时，我引导学生在默读中抓住武松和老虎的动作进展考虑，感受武松的勇武和机敏。4.读写结合进步学生的语文素养。通过课文学习，引导学生可以根据人物的语言、动作、心理体会人物的特点。为今后阅读积累了根据人物的语言、动作、心理准确把握人物的特点的阅读方法。无形中，也让学生感受到，在写作时，也要为笔下的人物设计出符合他的特点的语言、动作、心理，使笔下的人物栩栩如生，使写出的文章更加具有感染力。但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有缺乏的地方。存在的缺乏主要表如今：担忧教学内容没法按时完成，因此，有些表达学生主动性的动手，动口的活动还不够到位。假如在教学中引导学生读一读、演一演，教学效果会更好。景阳冈教学反思简短篇六《景阳冈》是人教版小学语文第十二册上的一篇自读课文，按要求应利用一课时完成，可今天在我教读这篇课文时却没有按方案完成教学任务。反思整个教学过程，我觉得有以下缺乏之处：一、自读课文，当然是引导学生自学，以到达自己的教学目的。可在很大程度上，都是由我来把握学生所感知的内容，导致无效的重复，变趣学为被动承受了。二、在学生讨论汇报的过程中，我一直努力引导学生说出我想要听到的词汇，以有利于完成板书，造成课堂语言的干涩，学生因为怕不能使我“满意”而不愿再开口，使课堂气氛几乎陷于凝固状态。三、因为前面的时间耽误，导致教学任务没有有效地完成。总之，一堂课下来，学生觉得所收甚少，干瘪无趣，我感觉这一堂课简直是受罪。其实，如何上好自读课，这也是我一直以来考虑的问题。下一课仍然的自读课《猴王出世》，我又该如何设计教学呢？怎样有效引导学生，怎样调动学生的兴趣，怎样活泼课堂气氛，怎样使学生学有所得……我考虑着。景阳冈教学反思简短篇七《景阳冈》一课根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编。课文按事情开展顺序记叙了武松打虎的全过程，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。本文是一篇阅读课文，我引导学生在通读课文的根底上理清文章的写作顺序，并给每个小故事列小标题：喝酒——上冈——打虎——下冈。导语中提出的两个问题展开学习：景阳冈教学反思简短篇八1．学会本课6个生字，正确读写戈壁、明晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入等词语。2．有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。3．抓住重点语句，联络上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。4．体会借物喻人的写作特点。通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。1体会文章的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相通相似之处。2体会父亲扎根边疆、建立边疆的情怀。1课前要求同学们搜集有关边疆建立者的资料：如屯垦戍边的消费建立兵团战士、支边人员以及参加建立的其别人员等等。2老师为同学们准备一些相关的影视资料、图片。一谈话导入激趣引题同学们，你们知道什么是大戈壁吗？〔蒙古语意为难生草木的土地，是一种粗沙、砾石覆盖在硬土层上的荒漠地形。〕然而，在这没有山，没有水也没有人烟的荒凉大戈壁上，却生长着一棵棵高大的身影，你知道他们是什么吗？它们就是挺拔的白杨。今天我们就随着作者，到这荒凉的戈壁滩看一看。老师板书：白杨【学生带着对戈壁的好奇之心，进入课文，产生激情，收到引情激趣的效果】二初读课文，理清文章脉络，自学生字生词。1师此时你一定在想，荒凉的戈壁终究是什么样的？白杨为什么会在那里生长呢？在这里生长的白杨树会有有什么特点呢？如今，就请同学们默读课文，并以自己喜欢的方式，学习课文生字新词，然后和你的同座交流一下这篇文章写了一件什么事？〔学生自学，可以小组合作交流，老师巡视相机指导。〕2老师检查学生自学结果：〔1〕对一些词语的理解。浑黄一体：都是浑浊的黄色，分不清界限。文中指戈壁自然环境恶劣，没山没水没人烟，只有漫天黄沙，连天和地的界限也无法分清。高大挺拔：高大笔直，挺拔秀丽超出一般。文中用来形容茫茫戈壁上的白杨树，在那样恶劣的自然环境中，仍可以长的如此高大，令人赞叹。〔2〕提醒学生注意一些生字的字形。如，疆字不要丢土，与僵在字形字义上进展区别；陷字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。〔3〕说说这篇课文讲了一件什么事。文章主要写了在通往的列车上，一位父亲和两个孩子；望着窗外的白杨，展开议论的事。〔4〕把握作者的行文线索：在西行的列车上，爸爸和他的孩子看见窗外的白杨讨论白杨的特点，爸爸说明心迹。三细读品味理解白杨的生活环境学习课文的一至三自然段，画出含义深入的句子。1抓住含义深入的句子体会白杨树的生长环境。〔1〕白杨树生长在茫茫的大戈壁上，那里没有山，没有水，也没有人烟。几乎没有生命的存在。〔明确白杨的生命力极强〕〔2〕那里的天地都是浑黄的，经常飞沙走石，狂风四起。〔明确白杨树的生活环境及其恶劣。〕〔老师引导，学生头脑中产生飞沙走石的画面〕〔3〕白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。〔这是爸爸介绍白杨的话，要重点理解，明确白杨的特点：不择环境坚强不软弱从来都那么直〕〔4〕老师出示相关的课件或图片，学生以图片为栽体，进一步感受白杨树的坚强。〔5〕品读爸爸的话。读出对白杨的赞叹之情。〔6〕把爸爸的话背诵下来。【学生感受到白杨树生活环境的恶劣及性格的坚强，为以后的言物喻志打下伏笔】2此时的你最想对白杨树说点什么？〔1〕唱一唱有关杨树的歌曲。〔2〕介绍一下写白杨树的一首小诗。〔3〕也可提出问题，为什么要选择这样的环境生存呢？〔4〕也可对白杨树的喜欢之情等。三提出疑问置留作业刚刚的同学提出了一个非常好的问题，白杨为什么要选择这样的环境生活呢？爸爸介绍了白杨，真的是单纯的在介绍白杨树吗？课下考虑一下这个问题，下节课我们共同交流。第二课时一复习引入，直奔情境1、复习有关词语：戈壁明晰浑黄一体高大挺秀大伞抚摸、介绍、边疆、陷入2、指名背诵爸爸介绍白杨树的那一段话。二剖析本质表达心声爸爸只是向孩子介绍白杨树吗？不是的，他也在表白自己的心，那么他要表达的是一种怎样的心呢？学习第10至12自然段，理解爸爸的心声。1指名读读这一自然段，说说表白是什么意思，解释说明；也，说明爸爸说树即说人。生考虑：为什么说爸爸也是在表达自己的心呢？你是怎么理解的？和同学们讨论一下。抓住表白一词进展理解。爸爸看见戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，以白杨自勉，是托物言志，勉励自己要向白杨树一样扎根边疆，建立边疆，不软弱，也不动摇。2白杨树是在极其恶劣的环境中成长起来的绿色战士，那么，爸爸的生活环境又会怎样呢？〔1〕生讨论汇报抓住爸爸和白杨特点的相似之处。〔2〕老师出示课前准备的有关建立兵团或支边人员的有关影视资料。〔学生感受同时产生联想，感受爸爸和白杨树一样，在极其恶劣的环境中，建立边疆，无私的奉献着自己一切的场景。〕【抓住事物间的相通之处，体会借物喻人的写法】3西部需要开发，祖国需要建立，那么需要的就是向爸爸这样的边疆的建立者，正是他们才使我们的家园变得更加美妙。不知道此时的你，面对如此高尚的爸爸，想说说些什么呢？把你的心理话说给你的同学听好吗？三再现希望体会写法1学习本文的最后一自然段你能理解突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进的方向的右面，在一棵高大的白杨树的身边，几棵小树正在迎风成长起来这句话的含义吗？预设：〔1〕高大的白杨指爸爸自己，身边的几棵小树即指他的孩子们。〔2〕爸爸希望他的孩子也能扎根边疆，成为边疆的建立者。〔3〕这是爸爸的愿望，更能表达爸爸的高尚情操。2带着对父亲的敬意读一读这段话好吗？3体会写法白杨树和爸爸有着一样的本质特点，他们不怕环境的恶劣，默默的为大地和人类奉献着自己的一切，作者借助白杨的这个特点，明写白杨，暗写自己和与自己一样的边疆戍卫者。这种写作手法就是托物言志，借物喻人。〔明确什么是托物言志，借物喻人的表现手法〕四感情朗读收束全文带着对白杨树的赞叹，对边疆戍卫者的敬意，对西部将来的憧憬，让我们再一次回到课文之中，去感受这种真真切切的奉献精神吧。指名感情朗读课文。边读边再一次感受这篇文章的写作手法好吗？【以读启思，读中体验，读中表达情感】内容概括：这篇介绍了关于03白杨教学设计三,白杨，希望对你有帮助！景阳冈教学反思简短篇九人教新课标版小学五年级语文下册的《景阳冈》是一篇独立阅读课文。文章记叙了武松在阳谷县的一家酒店开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。表现了武松豪放、勇武、机敏的英雄性格。因此学习目的确定为能进展简单复述和体会人物性格特点这样两项。下面是我对《景阳冈》的教学反思。武松打虎的故事早已家喻户晓，所以就《景阳冈》这篇文章的内容来说，比拟接近学生的`认知程度，学生容易承受。但假如按照以前的教学方式，通过一遍遍的读和繁琐的提问、答复来进展教学，学生必然会产生阅读厌烦情绪。为了激发学生的阅读兴趣，我采用了“为武松写简历找工作”的形式，让它贯穿整个教学过程，把读书变成学生自主的行为，自读自悟，并在其中结合写的训练，从而更好的感知文章内容和人物特点。“打虎”部分重点是过程和人物英勇，通过一默读、二对读，激发想象的方法理解了过程，“吃酒”部分重点是人物性格，通过小组研读，角色对读，情景表演等形式表现体会人物性格。小练笔的随机进展，大大进步了阅读教学中写的密度，从而也极大进步了语言文字训练的强度；而且，这种练笔始终紧扣在理解领悟课文的内容、思想、情感这根线上，保证了教学主线的统一性，教学过程的流畅性，情感气氛的和谐性，表达语言教学工具性和情感性的高度统一。学习语言文字离不开读写训练，只要安排恰当，形式灵敏，方法得当，这样一节语文读写训练课同样令学消费生浓重的兴趣。在学课文时，很多同学质疑：“武松这种不听别人劝告，一急孤行，这不叫英勇，是鲁莽”，还有同学指出武松在同猛虎搏斗后，手脚酥软、筋疲力尽的状态不应写，似乎有损英雄形象，同学们读后能考虑，提出自己的见解，这就是进步。我先肯定了同学的考虑，我再请同学们联络武松性格特点及自己的实际来理解，同学们领悟到：这样的描写，非但无损于英雄形象，反而使人物形象更加朴实、饱满、逼真、可信。景阳冈教学反思简短篇十《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》改编的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。因此我特别注意在教学中抓住人物的特点进展教学。一、打虎前写喝酒,抓语言见特点。教课文描写武松打虎前的内容，先让同学们快速默读这一部分，并画出武