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文档简介

生活如此多娇——谈统计教学中如何发展学生的数据分析观念（山东张秀萍）“数据分析观念”是“统计与概率”内容的核心概念，我觉得应该努力让学生结合实际例子喜欢统计，并且亲身体验统计过程才能达到自主形成数据分析观念的目的。下面结合教学案例片段和题型，说说我对培养学生数据分析观念的经验和看法。贴近生活寻找素材，了解数据分析的必要统计与实际生活联系很紧密，生活中有很多统计实例，比如：某小区每天丢弃的塑料袋的数量，每月废旧电池的丢弃数量，每月用水的数量等等，而且这些选材还可以渗入环保意识。所以在统计教学中，我努力选取和实际相联系的事例开题，学生就对数据产生亲切感，从而顺理成章的投入到统计学习之中例：在“3．15”（1）请问：甲商场的用户满意度分数的众数为________；乙商场的用户满意度分数的众数为_________．（2）分别求出甲、乙两商场的用户满意度分数的平均值（计算结果精确到0.01）．（3）请你根据所学的统计知识，判断哪家商场的用户满意度较高，并简要说明理由．经历数据收集、整理、分析过程，体验数据分析的乐趣学生亲身经历分析数据提取信息的过程，从过程中感受统计的乐趣，从而培养数据分析观念。案例片段：引入加权平均数第一步，课前4人一组合作，收集本班某一次数学小考50名同学的成绩。（体验数据收集过程）第二步，合作整理数据，生1：100分8人，99分5人，98分6人，95分4人，88分5人，85分5人，80分7人，78分6人，65分2人，50分2人.生2：成绩100999895888580786550人数8564557622第三步：根据数据，算出本班平均成绩生3：50个数据加起来除以50生4：（100×8+99×5+98×6+95×4+88×5+85×5+80×7+78×6+65×2+50×2）÷50师：哪种方法更简便？生：第二种师总结：一般地在n个数据中，如果数据x1，x2，……，xk的频数分别为f1，f2，……fk,其中f1+f2+……+fk=n,那么这n个数据的平均数为=，这个平均数叫做这组数据的加权平均数，频数f1，f2，……fk,分别叫做数据x1，x2，……，xk的权数突出数据分析的多样选择性，感受数据分析的魅力相同数据可以反映不同信息，不同的信息的获得可以选择不同的统计量进行分析。平均数、众数、中位数、极差、方差这些统计量是初中数学所接触到的。每种统计量都有其特有的表现方式。让学生感受其中魅力，发展数据分析观念。案例一：全班大比拼：教师给一组数据，学生自选统计量制作统计图，并说出统计图反应的信息。案例二：某校九年级（1）班积极响应校团委的号召，每位同学都向“希望工程”捐献图书，全班40名同学共捐图书320册，班长统计了全班捐书情况如下表（被粗心的马小虎用墨水污染了一部分）：册数4567850人数68152（1）分别求出该班级捐献7册图书和8册图书的人数．（2）请算出

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