八年级历史全民族抗战的兴起北师大版

本文为自本人珍藏 版权所有仅供参考全民族抗战的兴起【教材内容分析】本课是北师大版义务教育课程标准实验教科书八年级上册第四单元第二节课。1.课程目标点击简述七七事变的史实，知道中国全民族抗战从此开始。以侵华日军南京大屠杀等罪行为例，认识日本军国主义凶恶残暴的侵略本质。教材内容的地位和作用分析抗日战争是一百多年来中国人民反对帝国主义侵略第一次取得完全胜利的民族解放战争，抗日战争的胜利打破了近代中国在抵抗外国武装侵略作战中屡战屡败的向例，成为中华民族由衰败到重新振兴的转折点，为中国的独立和解放奠定了基础。本课是“中华民族的抗日战争”这一学习主题的第二课，介绍了中华民族全面抗战开始的标志和侵华日军南京大屠杀等暴行，是抗战的关键知识点，起着承上启下的作用，也是课标所确定的中国近代史的和本册教科书的重要内容。【学生分析】分析学生学习该内容的认知起点、学习兴趣、学习障碍、学习难度等。分析学生已有的认知水平和能力状况对于日军侵华战争，学生从小学教科书和影视作品中已获得一些粗浅的了解，对日本军国主义凶恶残暴的侵略本质也已模糊地认识，但不深刻。分析学生存在的学习问题初中学生对待历史课，在课堂上，比较轻视历史学习，因为历史课属于人文学科,人文学科的弹性、隐性，都使被急功近利的社会氛围所感染的学生难以在表层对其加以认同，但在深层，他们能够初步感知到人文学科对一个人的成长的重要性。一是如何准确地再认再现有关本课抗日战争的基本知识，二是具体史实的深层认识冋题，尤其是对日本军国主义凶恶残暴的侵略本质的理性认识冋题，对学生而言，是一个难题。分析学生的学习需要和学习行为从对教学前学生对抗日战争的兴趣、需要及其学习行为进行问卷调查来看，兴趣不是很强，要求多讲些故事。作为历史教师，首要的工作就是要让那些深层的东西表象化，从形象入手，循序渐进的引导学生进行一定的理性思考，进而激发他们的求知欲，满足他们学习的内在需求。【设计思想】本课的历史发展主线相对清晰，教师应结合教学内容，运用结构主义理论和多元智力理论，采用多媒体教学，充分利用各种课程资源，如相关的影视图片资料、抗日战争的历史遗迹和抗日救亡歌曲、地方史等来开展教学，使学生通过开展各种形式（谈历史图片观后感、角色扮演、课堂讨论、展示交流地方史料、问题探究等学习活动，增强对抗日战争的感性认识，加深对抗日战争是中华民族的解放战争的理解。要注意结合与抗日战争相关的现实问题，引导学生有针对性地设计和开展学习探究活动，使学生在历史探究活动的亲身参与中逐步加深对历史与现实关系的理解，学习从历史的角度、用历史的眼光来观察和分析现实问题，不断增强学生的爱国主义情感。【教学目标】知识与能力1•学习卢沟桥事变，简述卢沟桥事变的史实，对比卢沟桥事变和“九一八事变”，知道中国全民族抗战从此开始。引导学生分析为什么卢沟桥事变标志全面抗战的爆发，培养学生分析、综合问题的能力。2•知道南京大屠杀等史实，揭露日军侵华期间在中国犯下的滔天罪行，认识日本军国主义残暴的侵略本质。回击当今日本右翼势力否认史实的态度，警惕日本军国主义的复活，引导学生冷静剖析历史、正视历史，树立爱国主义情感，以积极的态度面对未来。过程与方法•通过要求学生在课前搜集有关中国军民英勇抗战、侵华日军暴行方面的图片、文字资料、地方史料等，培养学生收集历史材料的能力。•通过谈图片展的感想、角色扮演、围绕“日军为什么会在南京制造骇人听闻的大屠杀”讨论、模拟法庭、图说历史、问题探究等方式，培养学生的多元智力。情感、态度与价值观•通过学习卢沟桥事变中爱国将领和军民英勇抗战的事迹，激发学生的爱国感情，使学生树立正确的人生观和价值观，珍惜今天来自不易的和平生活。•通过了解侵华日军南京大屠杀等暴行，认识法西斯反人类、反社会的反动本质，以及侵略战争的罪恶本质。3•了解抗日战争前期国共两党合作、配合作战，推动了抗日形势的发展，认识民族团结与合作的重要性，树立识大体、顾大局的意识。【教学重点、难点】1•教学重点分析：（1）“卢沟桥事变”标志着中华民族全面抗战的开始，也是日军全面侵华的标志，这是一个历史发展的关键点，也是教学的重点。（2）“南京大屠杀”是另一个教学重点。通过了解侵华日军南京大屠杀等暴行，既有利于培养学生分析问题的能力，也有利于引导学生形成正确的情感、态度和价值观。2.教学难点分析：抗日战争在在中华民族发展史中的地位毋庸质疑，如何激发八年级的学生对历史问题进行探究的欲望，对抗日战争这段不寻常的历史，尤其是对一些重大历史事件，如认识日本军国主义凶恶残暴的侵略本质，形成比较深刻的正确认识，是值

得在教学中思索的难点问题。而这对于初中学生来说，是一个十分抽象而复杂的思想认识问题，但又是一个不容忽视的重大历史问题。因此，如何选择好课程资源，创设新颖的问题情境，油然而生成对日本军国主义凶恶残暴的侵略本质，成为教学的一个难点。【教学过程设计】教学环节教师教学方式学生学习方式设计意图导我校历史组和政教处合办了一期各抒己见：观看抗日入“抗日战争图片展”，我们请几位同学学生：谈观后感。战争图片新来谈谈他的感想。展，课前收课今天我们来重温《全民族抗战的兴起》集材料，为这一段悲壮而又感人的历史。学生对本课的学习奠定了基础。展示幻灯片：第18课全民族抗战的兴起以再现情我们穿越时空隧道来到1937年7景来带动月8日，北平附近的一座小城里，这时学生学习天刚亮，同学们请听，远处传来了什么的热情，感声音？角色表演：报里卖报。受战争将（边跑边喊）：“号至的气氛，外，号外，日本鬼子让学生身教师：有哪一位同学能告诉老师，打过来了，华北危急，临其境。究竟发生了什么事使华北危急，平津危平津危急，中华民族讲急，中华民族危急呢？危急”,,授新课展示幻灯片：卢沟桥事变（背景音用音乐这乐：《黄河大合唱》）种特殊的同学们，你们知道卢沟桥事变究竟表现形式，是怎样一回事呢？哪位同学能给大伙让学生亲介绍介绍卢沟桥事变。自感受一引导提示：介绍一个历史事件要包学生回答。下当时全括其发生的时间、地点和人物，简单经国同胞万

过和影响。提问：日军为什么要进攻卢沟桥学生：阅读教科书P91众一心，众志成城的呢？这个冋题对学生来说有一点难度。大小字文本，结合形抗日决心引导学生结合展示的幻灯片《卢沟势图，与同桌进行讨让学生通桥区位形势图》，思考回答。论，思考解答。过聆听历小结：卢沟桥的地理位置重要，它史音乐作位于平汉，平绥和平津三大铁路的交汇品，去感受处，自九一八事变后， 日军从东、南、历史、触摸北三面包围了北平，卢沟桥成为；北平历史和认通往南方等地的唯一的通道。如日军占识历史，以领卢沟桥，可截断平汉铁路，是北平陷便达到现入了四面包围的形势，然后以平津作为代教育理后方，进一步扩大对中国的侵略战争，念所提倡所以卢沟桥就成为中日在军事上的必的，对学生争之地。学生：展示他们所搜进行情感面对日车的突然袭击，当时驻守在集的相关材料。态度与价卢沟桥的中国守军会坐以待毙吗？值观教育展示幻灯片：中国军队的英勇抵抗学生：他们将自己的之目的。“第二十九军”奋起反抗，代表人物生命和祖国的命运连佟麟阁和赵登禹。在一起的爱国主义精讲展示幻灯片：第二十九军及代表人神授物课前让学新从佟麟阁和赵登禹身上体现怎样的民学生观察《卢沟桥事生收集佟课族精神。变后日本帝国主义侵麟阁和赵略中国的形势图》登禹的事迹，感受他卢沟桥事变后，中国的形势如何？们身上焕展示幻灯片：《卢沟桥事变后日本发的民族帝国主义侵略中国形势图》学生：比较分析两个精神，国难当头，人人卢沟桥事变后，日军调集大批的军事变对中国所带来的有责队，向北平、天津、上海等地发动大规模进攻，企图在三个月内灭亡中国，中华民族到了生死存亡的关头。影响，谈自己的看法。对比展示幻灯片：《九一八事变后中国形势图》对比卢沟桥事变和“九一八事变”引导学生分析为什么卢沟桥事

讲变标志全面抗战的爆发。授（总结）：刚才这些同学都清晰地新表达了自己的意见，这些都是非常可贵实现第一课的思想火花。我认为这个问题的关键在个教学目“全面”两个字。如何理解“全面”两标 知个字？一条思路是大家想到的，按事件学生观看记录片。注道七七事发展的顺序思考，卢沟桥事变是日本蓄意捕捉影象中的有效变是中国谋已久的扩大侵华战争的产物，它引起信息。回答问题。全民族抗了中国社会矛盾的巨大变化，中华民族战开始的最终团结起来抗击日寇侵略。一条思路是按历史的横切面来考查的。所谓“全面抗战”就是全民族政治、经济、文化你来我往：标志。总动员的抗战。学生：集体枪杀、焚烧、活埋、砍头、军讲提问：接下来我们一同观看一段大犬嘶咬等以提问的授家很熟悉的录象吗？看看它反映的是学生：30万人以上。方式，引起新哪一个时期的历史境况？请你从中罗学生：不一一分明是学生对影课列出侵略者的暴行。播放《南京大屠杀》一颗颗屈死的头颅，视《南京大纪录片片段。正面对屠刀，怒目相屠杀》的注看,，意，通过观问题：看完这些另人痛心的资料，学生阅读教科书P93看影视片我想问一问同学们，日军屠杀的南京军—P94页的小字的内段，让学生民有多少人？容，找出日军南京大感受日本问题：凝视30万，开动脑精想想屠杀的目的一一“耀帝国主义“3”后面仅仅是一个个“0”吗？扬国威”，灭亡中国。对中国人图片展示：血腥写照、铁的证据、民所实施诗歌《凝视300000！》的暴行一冋题：日车为什么要制造南京大屠—南京街杀呢？头活埋中讲国平民、日授本军官教新士兵如何课模拟法庭：杀中国人、向井敏明和野田毅学生上台，展示课前丧心病狂搜集的资料，模拟表地进行“杀

人竞赛”等，通过影片，激发学生民族危我们说历史是铁一般的事实，是不机感。容篡改的。请同学们走进历史法庭。展示幻灯片：模拟历史法庭通过“历史总结：在肯定学生的编演后，强调法庭”，让南京大屠杀等日军侵华期间在中国犯学生深刻下的滔天罪行，进而揭示日本军国主义的体会日残暴的侵略本质。还可以适当地引申：军所犯下如今某些人一直否认南京大屠杀的真的罪行，日实性，是别有用心的，这也是提醒我们，本右翼分在加强与各国人民的友好往来的同时，子轻描淡要警惕那些心怀叵测的人。写，企图篡讲改历史，抹授灭他们所新犯的罪行，课图说历史：我们从多角度证明日军的罪行，忘记历史就意味着背叛，时刻警醒！让阅读教科书P94页的小主人们过渡：面对国土的沦丧，同胞的牺牲，内容。自己来评当时国人的态度是怎样的呢？学习第判历史是三目一一共赴国难。为此，国共两党做非,既掌握了哪些努力？学生配合解析。在全历史，又提展示幻灯片：共赴国难一一抗日民国人民的强烈要求升认识，一讲族统一战线正式形成。展示有关抗日民下，国共两党再度携举两得。授族统一战线形成过程的一组幻灯片。手合作，共赴国难。新师生共同解析图片中中国社会各中华民族到了生死存课阶级最终联合起来了，结成抗日民族统亡的关头，全国人民一战线的强大同盟的大致过程。中国处强烈要求团结起来共于生死存亡的紧要关头，中国人民以民同抗击日本侵略军。

族大义为重，化干戈为玉帛，共赴国难，这部分内复抵御外辱，树立识大体、顾大局的意识容教科书习和团结协作的精神，不论是共产党，还家乡旧事主要用小巩是国民党，全国人民齐心协力，众志成学生交流收集的地方字来呈现。固城，“每个人都被迫发出最后的吼声。抗日史料。如周总理只要做粗起来！起来！起来！我们万众一心，冒给中国第三战区邮政浅的了解着敌人的炮火，前进！前进！前进！”总长林卓吾先生的题即可。让学词“传邮万里，国脉生观看图所系”照片等。片，直观感受，以激发全国性的抗日烽火燃遍了祖国的每个学生：概述影片的重学生的爱教角落。我们穆阳的父老乡亲也没有落大历史事件。国情感。学后。涌现出一批可歌可泣的英雄人物和小事迹。结播放录象“百年沧桑”抗日战争（部分）爱国始于的片段剪辑。爱乡。让学生对历史产生亲切拓感，适当插展入地方史探究进行教学。九日本发动了七七事变，中国开始了全民族抗战，面对日本的侵略，中国军队进旨在训练行了英勇的抵抗，佟麟阁、赵登禹等壮学生的注烈牺牲，实现了用生命报效祖国的誓试一试看：意力与概言，也为我们树立了光辉的榜样。面对学生：讨论探究。括能力。日军制造的惨绝人寰的南京大屠杀等，小结在点中国人民没有屈服，反而更加团结，同题的基础仇敌忾，筑成我们新的长城一一抗日民上，更强调族统一战线，共赴国难。下一课我们还情感、态度将继续学习前辈是如何艰难而顽强地与价值观抗击日本侵略者并取得最后的胜利的。上的升华。

布置作业我们不会忘记历史，因为忘记历史就意味着背叛。请探究以下问题。1抗日战争时期，日本侵略者对中国人民犯下了累累罪行，罄竹难书，你知道的有那些？2•日本侵华战争也遗留下许多问题，你能说说吗？（结合相关图片予以提示）现在，在日本法庭进行的由中国受害者起诉的二战民间受害诉讼有几十起，这些案件都要求日本政府和有关企业谢罪赔偿。对这些诉讼，日本有人认为中国人穷疯了，到日本要钱啦。你如何看待此事？（配予相关的图片）现在，日本国内不时出现一些公然篡改历史、美化侵略的事情，日本政要络绎不绝地参拜靖国神社一一靖国神社内供奉着大约二百四十六万个亡灵，其中一千多个灵位是二战中的甲级、乙级和丙级战犯，其中包括战后处以死刑的东条央机、大屠杀兀凶松井石根等十四名甲级战犯。对此，你作何感想？（配予相关的图片）以《