苏教版一年级数学下册教案2023

1/1苏教版一年级数学下册教案2023老师的教学活动是极富共性特点的制造性劳动，其共性特征最突出地体现在每次课的板书设计中。所以老师备课时要在充分研读教材的基础上，为每一次课设计出具有特点的板书方案。今日我在这里整理了一些最新苏教版一班级数学下册教案2023最新，我们一起来看看吧!

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教学目标

1.通过动手掂一掂、称一称的活动，让同学亲身体验到物体有轻有重，逐步加深对轻重的感受和理解.

2.使同学体会到物体的轻重和物体的体积之间没有必定的联系.

3.提高小组合作的力量，培育同学的探究精神.

教学重点

通过同学的实际操作，能够辨别什么样的物体轻，什么样的物体重.

教学难点

1.通过中介物体、等量代换比较物体的轻重.

2.运用多种方法比较物体的轻重.

教学用具

弹簧秤、皮筋、简易天平、水槽和托盘、蓝、绿、黄、红四种颜色的盒子各九个(绿的和蓝的为空盒子，绿的比蓝的轻，黄和红盒子中装东西，轻重相近，比白蓝盒子都重，四个盒子中绿的最大，蓝的最小，黄的和红的大小中等且相近.)

教学过程

一、活动一：“掂球嬉戏”感受轻重

(一)嬉戏

老师介绍嬉戏：嬉戏叫“看谁扔的远”.同学们每人拿一个球在同一条线后面往前扔，假如有两个球让你挑，为了扔的最远，你会怎么挑呢?

(二)老师出示两个大小一样但轻重不同的球，让一个同学到前面挑一挑.老师双手端平并同时递给同学并赐予帮助，让其他同学看到掂的过程.

(三)小结

看来物体是有轻重的，有的比较轻，有的比较重，而且有时候，辨别他们的轻重，是很重要的.并且用我们的两只小手，就能感受到它们的轻重，你们想不想都来感受感受?

二、活动二：掂自己身边的物体，感受轻重

(一)请你从你身边选两样物品，用手认真的掂一掂，感受一下谁轻谁重，并把你的感受告知给你同组的同学听，看谁选的物品和别人不一样.

(二)小组汇报

老师：哪个组已经掂完了，情愿把你的感受说给大家听一听吗?

三、活动三：掂不同的盒子，感受轻重

老师：看来你们的感觉特别准.老师有几样物品，想借你们的小手感受一下，推断一下他们的轻重，情愿吗?

(一)试验一

老师：我看到想参与我们活动的同学，现在都已经坐好了，在等我把东西发给他.

1.发蓝盒子和绿盒子

要求：肯定不许动，只能看，观看观看，猜一猜这两个盒子哪个比较轻，哪个比较重，但你猜的肯定要有道理，一会说给大家听一听.

2.你觉得他们两个比，谁轻谁重?为什么?(大的重)

3.究竟谁轻谁重，赶快试一试!(同学动手掂.)

4.说说你的感受?还想接着玩吗?

(二)试验二

老师：想玩的同学又已经做好预备了，眼睛都看着老师呢.

1.老师这里还有一个黄色的盒子，还是不能动手，你再猜猜看.这3个盒子中谁比谁重?谁比谁轻?可以四个人小声的商议 商议 ，一会把你猜的道理说给同学听听.

2.老师请同学说自己的猜想.

3.究竟谁猜的对呀?你们是不是特殊想知道.动手试试吧!

4.老师提问：这个绿盒子怎么一会儿轻，一会儿重?它究竟是轻还是重?

5.这次为什么许多同学没猜对呢?

6.小结：看来，并不是物体越大就肯定越重，越小的物体就肯定轻.

(三)试验三

老师：假如还想玩就请把绿、蓝盒子轻轻放到位子里，看哪个组的动作又快又轻!

1.老师这儿还有一个盒子，还是不能动，你能推断出他们谁轻谁重吗?只凭观看，你们能推断吗?

2.怎么这次有许多同学都不做推断?怎么不发表意见了，有什么困难吗?

3.同学们都认为，只凭观看已经不能推断它的轻重了，你们想怎么办?(动手掂一掂)

4.说说你的感受，有不同的感受吗?换手再掂一掂.

老师提问

(1)你们有同样的感觉吗?(同学消失分歧.)

(2)咱们的意见不一样了，这可怎么办呀?

(3)看来，在有的时候用我们的一双小手也不能精确     的推断出物体的轻重了，那么有没有方法呢?

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教学目的

1.通过自主学习，使同学能够在阅历积累和亲身体验的基础上体会减法的含义并且能够应用.

2.使同学能够在沟通合作中理解学问的形成过程.

3.在学习过程中培育同学的良好学习习惯.

教学重点

初步理解减法的含义是本小节的教学重点.

教学难点

同学能够看图说图意，并能够正确列式计算.

教学过程

一、复习导入

(一)出示图片：金鱼图和绵羊图

1.请你依据图意列式

2.老师总结

(1)我们可以从不同角度观看同一个问题;

(2)当我们需要把两部分合并在一起的时候，我们需要用加法计算;

(3)两个数相加，交换两个加数的.位置，他们的和不变.

(二)老师设疑

我们知道把两部分合并在一起我们用加法计算;假如我想：从总数里面去掉一部分，求另一部分是多少，我们该怎样计算呢?

二、学习减法

(一)看图自主理解减法含义

1.出示图片：主题图

(1)请你自己想一想，这幅图什么意思?

(2)小组内说一说

(3)你知道怎样解答吗?

2.全班争论

3.老师小结

当我们从总数里面去掉一部分，求剩下的另外一部分时，我们用减法计算.“-”记做减号.

从5个里面减去2个，还剩3个，写作：5-2=3

(二)反馈

1.出示图片：做一做1

2.出示图片：做一做2

3.出示图片：小刺猬拿苹果

(三)小结

当我们需要把两部分合并在一起的时候，我们需要用加法计算;当我们从总数里面去掉一部分，求剩下的另外一部分时，我们用减法计算.

三、练习

(一)出示图片：手指图

(二)出示图片：小鸟摘果子

(三)出示图片：老鼠做数学

四、小结

今日我们接触了减法，你知道什么时候运用减法进行计算吗?今日你有什么收获吗?

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教学目标

1.在嬉戏活动中，关心同学把握有关“6”和“7”的加减法.

2.在嬉戏活动中，鼓舞同学乐观参加、乐观沟通、乐观思索，并培育同学有序思维的力量.

3.在嬉戏活动中，使同学不断积累阅历，进展他们的数感.

教学重点

把握“6”和“7”的加减法.

教学难点

培育同学有序思维的力量.

教学过程

一、活动一：师生进行猜数嬉戏

(一)猜数“2”或“4”

1.老师谈话：我们一起玩一个猜数嬉戏好不好?(老师出示一个磁珠，让同学看看它的大小)猜一猜老师的`两只手里一共抓了几个这样的磁珠?

2.同学猜数，并说出简洁的理由.

3.老师提问：

(1)老师的手里究竟有几个磁珠哪?想不想知道?

(2)看看老师的左手有几个?(老师把左手的4个磁珠贴在黑板上)

(3)右手哪?(老师把右手的2个磁珠贴在黑板上)

(4)有谁猜对了?你怎么知道一共有6个磁珠呀?

(左手有4个磁珠，右手有2个磁珠，合起来一共有6个.)

(5)你能用数学算式表示吗?

2+4=64+2=6

4.老师谈话：还想不想再玩一次?我们还用这6个磁珠，(老师把这六个磁珠摘下，重新握在手里)老师的两只手里都有磁珠，假如告知你一只手里有几个，你能猜出另一只手里有几个吗?(老师根据同学的意愿出示一只手中的磁珠的数量2或4)谁能猜出我的另一只手中有几个?

5.老师提问：

(1)你猜对了吗?你怎么那么确定你猜对了?

一共有6个磁珠，老师左手有2个，右手肯定有4个.

(2)能把你的想法用数学算式表示出来吗?

2+4=64+2=66-2=46-4=2

6.小结：你们猜得有理有据，所以都猜对了，快为你们的成功鼓鼓掌吧!

(二)猜数“3”

1.我们还用这6个小磁珠，换个玩法好不好?(老师用手捂住3个)猜猜老师用手捂住了几个?

2.你能用数学算式表示吗?3+3=66-3=3

(三)猜数“1”和“5”

1.还是这6个磁珠，谁情愿当小老师带大家玩一玩，(老师静静地引导请上来的同学捂住1个)猜一猜他捂上了几个?

1+5=65+1=66-1=56-5=1

2.你们是不是都很想玩猜数嬉戏?那同桌的两位小伴侣就来一次猜数大赛好不好?

二、活动二：生生进行“猜数嬉戏”

(一)老师谈话：同学们从学具盒里数出7个小珠子，看谁数得快!

(二)老师说明嬉戏规章

一个同学捂，另一个同学猜，并说出算式.假如猜和算式都说对了，就可以从学具盒里拿出一个小珠子，放在盒盖中，表示得一分.竞赛结束时，谁得的小珠子多，谁就获得了成功.

(三)小组活动.

(四)你们俩是怎样玩猜数嬉戏的，结果怎样?

0+7=77+0=77-0=77-7=0

1+6=76+1=77-1=67-6=1

2+5=75+2=77-2=57-5=2

3+4=74+3=77-3=47-4=3

(五)小结

我们一起玩了猜数嬉戏，玩得兴奋不兴奋?我们今日又结识了很多算式伴侣!这些伴侣可以关心我们做很多事，信不信?

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教学目标

1.通过实际生活情境的创设，使同学学会9+?的进位加法.

2.使同学初步体会计算方法的多样化，并能解决生活中的实际问题.

3.培育同学小组合作的意识和力量.

教学重点

使同学把握9+?的进位加法

教学难点

使同学在活动中理解凑十法的意义

教学用具

计算机、课件、小棒

教学过程

一、创设情境，引入课题

(一)创设情境

1.老师谈话

秋天来了，各种水果都成熟了，小动物们到果园里摘苹果.快看，它们回来了!

出示图片：摘苹果

2.老师提问

(1)你能说说你看到了什么吗?

(2)你能提什么数学问题呢?

(二)引入课题

1.老师说明：今日我们就来重点解决“一共有几个苹果”的问题.

2.老师提问

(1)谁能解决这个数学问题?

(2)怎样列式?

二、小组合作，解决问题

(一)动手操作

1.老师提问：“9+5”究竟应当怎样算呢?

2.动手操作

用红颜色的圆片代替小兔摘的苹果，用黄颜色的圆片代替小猪摘的苹果，把自己的

想法摆一摆、说一说.

3.小组沟通想法

4.老师提问：哪个小组情愿把你们的想法向大家汇报?

(二)小组争论

刚才你们用了那么多的方法解决这个数学问题，你最喜爱哪种方法?为什么?

(三)创设情境

1.老师谈话：参与采摘活动的还有很多其它的小动物，你们想看看他们的收获吗?

2.出示图片：草莓、梨

3.老师提问

(1)谁能说说图意?能提什么数学问题?

(2)怎样解决?你是怎么想的?

4.我们今日关心小动物解决了很多数学问题，请你观看一下我们列出的`算式，有什么特点?

三、练习巩固.

(一)出示图片：算一算

小动物们还有一些数学问题想请你关心他们解决，你情愿吗?

(二)出示图片：肯德基餐厅

1.经过一天的采摘活动，小动物们很饿了，他们来到了动物肯德基餐厅.请你关心小动物选择一份套餐(包括一份主食和一份小食品)，并计算出你所选择的套餐要花多少钱.

2.全班汇报

3.发散思维：假设现在我想任意地选取两种食品，比如：一个巧克力圣代8元和一份薯条5元，你能帮我算算要花多少钱吗?说说你的想法.

四、小结：这节课你们上的兴奋吗?有什么收获?

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教学目标

1.对“1”进行熟悉，并且从1引申到2、3、4的学习.

2.进一步体会数与生活的亲密联系.

3.培育同学的观看力量.

教学重点

1.熟悉1、2、3、4体会数与生活的亲密联系.

2.了解1、2、3、4代表什么.

教学难点

了解1、2、3、4代表什么.

教具预备

课件、补充资料“结绳计数”，同学每人一张数字卡片，老师1-10的数字卡片.

教学过程

活动(一)

1.你们知道古代人是怎么数数的吗?(演示课件：结绳计数)

2.你们有什么好方法关心他吗?

(点评：以结绳计数的故事引入，调动同学学习的爱好，使同学初步感知学习数学的重要性.)

活动(二)

1.今日老师带大家到一座漂亮的.小山村去旅游(板书“1”)，你们想去吗?乡村的早晨特别美，让我们一起去看一看.

(点评：设置情境，让同学在活动中体会数“1”的概念.)

2.(演示课件：漂亮的山村)请你们认真观看，1可以表示什么?(小组争论)

3.集体沟通：同学可能说：一条狗、一棵树、一艘船、一间房、一个小孩、一座山、一个太阳、一户人家、一棵草、一个萝卜、一筐萝卜、一条小路、一条河、一群鸟……

4.平常，你还在什么时候会说到或用到“1”?

(点评：发散思维.联系生活实际学习.)

5、谁能总结一下，“1”都可以表示什么?

(1即可以表示个体，又可以表示这类个体的集合，可以表示很大的物体，也可以表示很小的物体.)

活动(三)

在生活中，我们还常常用到2、3、4等数字，这些又可以表