人教版部编本六年级上册语文《竹节人》知识点

人教版部编本六年级上册语文《竹节人》知识点只能到学习，而不回头总结是很难进步的，这里给大家共享一些人教版部编本六年级上册语文《竹节人》学问点，期望能够帮助到大家。人教版部编本六年级上册语文《竹节人》学问点一、我会写组词豁huō(豁开、豁子、豁出去)凛lǐn(凛然、凛冽、威猛凛凛)疙gē(疙瘩)瘩da(疙瘩)棍gùn(棍子、冰棍、木棍)裁cái(体裁、裁定、别出心裁)筹chóu(筹划、筹备、一筹莫展)橡xiàng(橡胶、橡树、橡皮)雕diāo(雕刻、木雕、石雕)跺duò(跺脚)颓tuí(颓然、颓废、颓败)沮jǔ(懊丧)趴pā(趴下、趴着、趴窝)屉tì(抽屉、笼屉、床屉)二、多音字哄hōng(哄笑)hǒng(哄小孩)hòng缝fèng(裂缝)féng(补缀)攒cuán(攒凑)zǎn(积攒)哄hònghǒng(哄骗)三、近义词四、反义词五、理解词语风行：草木随风而倒，形容事物很风行。俨然：形容很像。威猛凛凛：形容气概威猛，令人鄙视。威猛：使人敬畏的声势或气派。呆头呆脑：形容迟钝的样子。挖空心思：形容费尽心计(多含贬义)叱咤风云：形容声势威力很大。别出心裁：独创一格，与众不同。弄巧成拙：想耍奇异的手段，结果反而坏了事。虎视眈眈：形容贪欲而凶狠地注视。大步流星：形容脚步迈得大，走得快。忘乎所以：由于过度兴奋或骄傲自满而遗忘了言行应当把握的分寸。课文中形容教师玩竹节人时的入迷程度。六、句子解析我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。“我们小时候”物质条件不够好，不像现在、玩具的品种多、而且人们也有钱买，而那时的玩具“只能自己做”，那一受时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别。我们的毛笔都用来做竹节人了，由于做得多，所以毛笔就“丢”得多，卖毛笔的生意固然就好了。两相比照，显示出“我”的窃喜与得意。认真想来，那个制造这竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大的。对玩耍制造者的猜测，布满了童趣，表达了孩子们对在课桌裂缝中玩竹节人的这种玩法的宠爱。教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不留神，铅笔就从裂缝里掉下去了。把课桌的裂缝比作黄河长江，既写出了裂缝的宽度，又写出了裂缝歪歪扭扭的样子，可以看出那个时代的学习条件，更写出了那时候玩具的稀有，衬托出竹节人在孩子们眼中的重要性。“只见教师在他自己的办公桌上，玩着刚刚收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，教师玩竹节人的动作、神态的描写，生动刻画了一个课堂上严峻认真，课下童心不改的“老顽童”式的教师形象，表现出了竹节人受欢送的程度。不消说，费了很多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。夸大，突出这个玩耍的优点、吸引力与乐趣，表现童年时期对竹节人玩耍的宠爱之情。方才的那份小小的怨恨和懊丧化为乌有。原来教师也宠爱，甚至很爱玩竹节人!这让我们感受到志趣的相近，心灵的契合距离的拉近，所以怨恨和懊丧都消失了七、问题归纳为什么写制作竹节人的过程?由于玩具的稀缺，更由于“颖的玩意儿”能够带给我们很多的欢快，而竹节人是“我”印象最深的玩具，在无处可买的现实下就自己动手制作，从而表现出竹节人在童年生活中所占的比重很大。写破旧的课桌有什么作用?写破旧的课桌，一方面是交代玩耍竹节人的主要场地，另一方面也表现出了在那个物质匮乏的年月里竹节人作为玩具带给我们不行或缺的童年乐趣。课文是写竹节人的，为什么要写围观的小伙伴们?哄作鸟兽散”等可以看出每一个孩子都格外宠爱竹节人，每一次的“搏斗”都不放过，所以要写围观。为什么要写教师与竹节人这一局部?它和主题的关系是什么?教师没收竹节人，表现出教师不苟言笑、威猛无比的形象。与后文教师玩竹节人形成猛烈的比照，从而更加突出了教师温存热诚的内心，活泼亲切的形象。竹节人受到教师的青睐侧面衬托出这个玩耍的好玩，表达了“我们”内心的喜悦、满足与骄傲，竹节人和教师共同构成了“我”对童年的惊异回忆，深化了文章的主旨。八、课文分段第一段(1)：写小时候大家的玩具都是自己做的。其次段(2-4)：写怎样制作竹节人。第三段(5-18)：表达怎样玩竹节人。第四段(19-29)：表达竹节人与教师之间的故事。九、课文主题课文主要表达的是“我”小时候用毛笔杆制作