用丰富的想象去触摸自然：六上第一单元学习任务群大单元教学设计

用丰富的想象去触摸自然：六上第一单元学习任务群大单元教学设计

教材解读

本单元以“触摸自然”为主题，编排了《草原》《丁香结》《古诗词三首》《花之都》四篇课文。这四篇课文均围绕“从阅读的内容想开去”这一核心语文要素编排，旨在培养学生在把握文章内容、体会思想感情同时，还能由课文展开联想，深入理解课文的思维能力。

“从阅读的内容想开去”这一核心要素在每一篇课文中的体现各有侧重点。《草原》的课后题提示学生联想自己生活中相似的经历，借以理解作者的深厚感情；《丁香结》由花的“结”想到心的“结”，由具体事物引发人生思考，课后习题引导学生结合自己的生活，理解作者的感情。《花之歌》由作者天马行空的想象联想到自己阅读的其它关于花的文章诗歌。《古诗三首》借助注释理解诗意，想象画面，体会诗词中蕴含的思想感情。《变形记》则是要求学生联系生活经验，展开丰富的想象，记叙变形后的经历、生活。

通过本单元的学习，能够丰富学生个人阅读感受，发展学生思维。对于学生阅读能力的提升特别有帮助。

任务群设计要点

本单元任务群设计聚焦四篇课文共同的特点——“描绘景色融入自己丰富的联想”。任务群以学习主题“用丰富的想象去触摸自然”为引领，学习任务将“生活经验展开联想和课文内容展开联想”组群。设计了“陈巴尔虎旗草原游”“去宗璞老师家赏花”“诗歌鉴赏会”等学习任务活动，整合了本单元四篇课后习题、语文园地、口语交际中学习内容、情感、方法和资源等要素，设计了语文学习任务群。

如图：任务群与活动设计要点：任务一：“陈巴尔虎旗草原游”

本任务以“草原游”这一情境任务为载体，整合了三项语文实践活动。活动一：

“云游草原”通过三个小活动旨在创设情境引导学生聚焦文本，联系生活经验，展开想象。默读课文，运用小标题提炼所见。活动二：“身游草原”通过“学生自学”、“学习伙伴交流”、“提炼绝招”三个小活动，引导学生深入文本体会作者所见内容展开联想的写出感受的方法，初步体会这样写法的好处。活动三：

“链接生活”设计了描写朋友好客的情景和朋友惜别的情景两个小活动。旨在引导学生运用学到将所见所感融为一体的表达方法。任务二：“去宗璞老师家赏花”

本任务以“去宗璞老师家赏花”这一任务为载体，整合了两项语文实践活动。活动一：

“赏花”整合课后习题1.2.设计了“初识丁香”“赏丁香花”两个小活动。旨在引导学生在默读中梳理出文章的脉络，聚焦文本运用批注感受“月下的丁香”“春来窗外的丁香“细雨中丁香””的“美”，从生动的描写中联系生活想象。活动二：“悟花”通过“感受形似”“了解象征意”“领悟作者的人生思考”三个层次推进，引导学生运用联系上下文说说对含义深刻句子的理解，从生活实际、生活经验想开去，与作者产生共鸣。任务三：“诗歌品鉴会”本任务以“诗歌品鉴会”这一任务载体。通过两个活动，整合单元古今诗歌材料。活动一：任务以品鉴现代诗歌《花之歌》为载体设计了“花之形象”“奇特感受”“心有灵犀”三个小活动。旨在指导学生读懂文意，把握内容，理清脉络。由画的形象想开去，对比感受课文中奇特的想象。延伸阅读，读懂作者写作意图：用充满爱和希望的态度去对待生活，生活才能美好。活动二：任务以品鉴古代诗歌为载体，指导学生多层次朗读，读出诗歌韵味，紧扣诗词内容和作者的情感把握每一首诗的感情基调。

运用多种方法把握诗歌内容，包括联系上下文了解诗歌大意、查阅资料、结合课文注释等方式。指导学生入情入境想象画面，抓住关键词体会诗人情感。任务四：“变形记”本任务以“变形记”这一任务载体，通过“我会72变”“百变经验”“思路导航”三个小活动，来进行习作设计活动一：“我会72变”旨在通过情景导入指导学生理解“变形记”意思，会起标题。活动二：“百变经