在阿加西斯教授的实验室-苏教版课件

猜猜他是谁？猜猜他是谁？

1、曾获得哲学博士学位和医学博士学位。2、美国博物学家、地质学家、教育家、哈佛大学教授。3、由于研究冰川活动和绝种鱼类，他对自然科学作出革命性的贡献。4、为了纪念他，用他的名字来命名消失的湖泊。5、哈佛大学的比较动物学博物馆也以他的名字命名。6、1915年，他作为名人被选入美国伟人纪念馆。

在阿加西斯教授的实验室塞缪尔·斯卡德

七年级备课组2016年10月25日在阿加西斯教授的实验室塞缪尔·斯卡德

学习目标：1、熟读课文，识记谆谆教导、一如既往等重点生字词并熟练运用。2、通过感受“好课”，懂得观察、思考和发现对于科学研究的重要意义；3、在理解全文的基础上分析探究阿加西斯教授的人物形象。4、分析师生在这一课上的行为方式和心理状态，体会在叙述中表现情绪，显出波澜的表达技巧。

一、作者简介及其写作背景：1、作者简介：塞缪尔·斯卡德，美国昆虫学家和古生物学家。2、写作背景：

1873年阿加西斯逝世，这篇文章写于1874年，作为学生，他情不自禁想起了自己的老师阿加西斯，想起了在哈佛读书期间在阿加西斯教授的实验室一段难忘的经历。一、作者简介及其写作背景：3、关于阿加西斯：

阿加西斯（1807年5月28日---1873年12月12日）美国博物学家、地质学家、教育家、哈佛大学教授。由于研究冰川活动和绝种鱼类，她对自然科学作出革命性的贡献。他曾经获得哲学博士学位和医学博士学位。由于早年对鱼类学感兴趣，后开始研究从亚马逊河采集到的巴西鱼类。通过对海洋生物的描述，再现古代海洋的面貌。他还成功地探查出一个已经不复存在、但是曾经一度覆盖北达科他、明尼苏达和曼尼托巴的古代湖泊。为了纪念他，这个湖被命名为阿加西斯湖。3、关于阿加西斯：阿加西斯（1807年3、关于阿加西斯：

在哈佛大学任教期间，他反对使用书本，主张同大自然直接接触。他的讲课引起了美国博物学研究中的一场大革命。哈佛大学的比较动物学博物馆也以他的名字命名。1915年，阿加西斯作为名人被选入美国伟人纪念馆。3、关于阿加西斯：二、交流预习：1、学生代表演板讲授导学案交流

预习部分3--5题。二、交流预习：1、学生代表演板讲授导学案交流导学案3谆谆（zhūn）教导对称（chèn）憋（biē

）劲（jìn）沮（jǔ）丧

浸（jìn）泡琢（zuó）磨（mo）：思索，考虑。琢（zhuó）磨（mó）：

加工使精美（文章）

雕刻和打磨（玉石）

｛｝导学案3｛｝填空并解释：导学案5一如（既）往：一:完全;如:像;既往:从前。指态度或做法没有任何变化，还是像从前一样。枯（燥）无味：枯燥：单调。形容单调，呆板，没有趣味。（谆谆）教导：谆谆:深情教诲、耐心引导的样子、耐心地教导。恳切、耐心地教导。填空并解释：导学案5自主学习初识“好课”

二自主学习二二、自主学习，初识“好课”1.

(谁）在阿加西斯教授的实验室

（做什么事）。2.文章按什么顺序来写的？找出相关文字。（在书本上圈画，做标记）

二、自主学习，初识“好课”1.3.二读课文，理清思路：第一部分（1--）讲述了

第二部分（—19）这节课对我的影响，抒发对阿加西斯教授的

之情。3.二读课文，理清思路：合作探究走进“好课”

三合作探究三三合作探究，走进“好课”：三读课文，说说作者走进阿加西斯教授的实验室后的情绪变化，以及产生这些变化的原因是什么？三合作探究，走进“好课”：三读课文，说说作者走进我情绪变化：“我”:失望—讨厌—无可奈何--惊讶—沮丧—屈辱—真让人受不了—宽慰我情绪变化：“我

时间变化阿加西斯教授的要求和动作、神情“我”的感受和行动“我”的发现第一天刚上课“把这条鱼拿去看看”；自个儿走了失望没说什么，马上拿出开始观察十分钟“用笔画也是一种敏锐的观察方式”、“再观察再观察”······专注、失望、说完就走了无可奈何、沮丧不已、深感屈辱、受不了这时候，我明白······（从不同角度）看、伸、试、数、画真有不少新特征发现一个又一个新特征第二天早上热情友好的问候、急切希望、相当满意、一如既往高兴而又热情“观察那条鱼”“但这还不够，接着观察”感到宽慰“这条鱼两侧对称，器官成对”整整三天不让、也不让观察，观察，再观察第四天指出两条鱼之间的相同点和不同点一条又一条，看完所有鱼时间变化阿加西斯教授的要求和动作、神情“我”的感受和行动“我四质疑交流，品味“好课”四质疑交流，四、质疑交流，品味“好课”：

1、“我”在阿加西斯教授的实验室究竟学到了什么？2、为什么作者经历了这么多复杂的情绪变化后，却说“这是我所上过的最好的课”？

四、质疑交流，品味“好课”：

1、“我”在阿加西斯教授的实验1、“我”在阿加西斯教授的实验室究竟学到了什么？

一方面：学会不抱怨，踏实求学。

我在阿加西斯实验室里用了三天的时间观察一条鱼，从一开始我就失望讨厌，但是第三天后我不再怨天尤人，为什么呢？我发现了趣味，领会了阿加西斯教授的教学思路，渐入佳境了；另一方面：通过实践，学会学习方法。在观察和思考中受到启发，恍然大悟；发现这种方法有效，可以举一反三；忽然间明白“观察”的真谛。总之发现所观察的不再是枯燥无味的一件标本，发现自己在经过一条必须摸索的学习途径，发现只有这样耐心细致的深入观察，才能获得常人想不到的结果，再也不该喋喋不休地诉苦了。1、“我”在阿加西斯教授的实验室究竟学到了什么？

2、为什么作者经历了这么多复杂的情绪变化后，却说“这是我所上过的最好的课”？

一方面：学到方法，终身受益

阿加西斯将我领进了门，观察，观察，再观察，在观察中思考，在观察中发现，形成好的思维习惯，已经成为我上过的最好的课，而且作者举一反三，今后的学习和研究有了正确的方法，第一课所获得的启示成为在科学探索道路上影响深

远的精神财富。

另一方老师独面：独特的教学方法好，

授我以渔，引导学生自己探索，自己发现，教会学生学习

2、为什么作者经历了这么多复杂的情绪变化后，却说“这是3、齐读18-19段，体会我对阿加西斯教授的感激之情。“这是我上过的最好的课。自此以后，我的一切研究和学习方法无不受这一课的影响。这是教授给我的礼物，千金难买，是一笔不能丢弃的财富。”

3、齐读18-19段，体会我对阿加西斯教授的感激之情。4、阿加西斯教授是一个什么样的人？对待科学研究：注重培养学生的观察能力，对待科学研究严谨细致；对待学生：

对待学生充满热情，积极鼓励学生；

教学方法：

教学有方，循循善诱，循序渐进。4、阿加西斯教授是一个什么样的人？五知识拓展理解“好课”五知识拓展五、知识拓展：理解“好课”“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也”

孔子说：“不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他；不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。如果他不能举一反三，就不要再反复地给他举例了。”意思说，教育学生不能简单地采取灌输的方式，而应该以学生为主，在学生思考后仍不得要领时再开导他，在学生想表达自己思想而苦于说不出来的时候再启发他说出来。另外，如果学生仅停留在对知识的了解，而不能内化为自身的能力，就不要勉强教下去了。

五、知识拓展：理解“好课”“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”

“思”的意思为思考,思维；“罔”读wǎng,意思为迷惑,昏而无得；“殆”读dài,意思为没有信心.这一句话的意思为：学习了而不深入思考,就会迷惑；[但]只是去空想而不去学习,那就危险了.“学”就是要占有知识材料，“思”就是对看到的知识材料进行分析思考。孔子认为，要使一个人成才，就必须通过培养，使他既善于占有资料又勤于对资料进行独立的思考，唯有如此，才能从根本上教好学生。子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”六温故知新归纳“好课”六温故知新六、温故知新，归纳“好课”

文章记叙了作者在阿加西斯教授的引导下反复观察一种鱼并且有所发现，学习到科学研究的态度和方法的故事，颂扬了老师严谨的治学态度、科学的教学策略和对学生的严格要求，通过自己的科研经历告诉我们：从事科学研究必须反复观察，善于思考，持之以恒，探索规律，多角度多侧面理解事物，进入科学之门，寻求科学的奥秘。六、温故知新，归纳“好课”文章记叙了作者在阿加板书设计：一节课的科研教授↓“我”独特的→（最）好←拥有的教学法↑新发现一辈子的财富板书设计：一节课的科研读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。---歌德书籍是人类知识的总结。书籍是全世界的营养品。---莎士比亚书籍是巨大的力量。---列宁好的书籍是最贵重的珍宝。---别林斯基任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识贫乏。---马克思书籍便是这种改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料。---雨果

喜欢读书，就等于把生活中寂寞的辰光换成巨大享受的时刻。---孟德斯鸠如果我阅读得和别人一样多，我就知道得和别人一样少。---霍伯斯[英国作家]读书有三种方法：一种是读而不懂，另一种是既读也懂，还有一种是读而懂得书上所没有的东西。---克尼雅日宁[俄国剧作家・诗人]要学会读书，必须首先读的非常慢，直到最后值得你精读的一本书，还是应该很慢地读。---法奇(法国科学家)了解一页书，胜于匆促地阅读一卷书。---麦考利[英国作家]读书而不回想，犹如食物而不消化。---伯克[美国想思家]读书而不能运用，则所读书等于废纸。---华盛顿(美国政治家)书籍使一些人博学多识，但也使一些食而不化的人疯疯颠颠。---