高等职业学院人才培养工作评估新方案解读

新方案评估指标体系重点内容

1．领导作用

主要观测点是学校定位与发展规划；办学目标与实现、对人才培养重视程度、（教学中心地位）、校园和谐与校园文化。

学校定位是指根据社会需要和自身条件在一定时期学校的发展目标、类型、层次、办学形式、服务面向等方面的定位。●学校定位：要根据国民经济或行业经济或区域经济的需要或诸如西部大开发、老工业基地振兴等需要。●发展目标：是指学校在省、市、自治区（以下简称省）内、国内高职高专院校中的位置、专业结构及规模、条件等方面的目标。

●层次：是指高职高专生。

●类型：是指高技能型及技能型。

●办学形式：是指全日制。

●服务面向：有二层含义，一是服务于区域、行业或全国，二是服务岗位属于学术型（科学型、理论型）、工程型（设计、开发），还是第一线技术型、技能型工作。高职高专教育的规律：主要在教育部教高[2000]2号文《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》、教高[2004]1号文《教育部关于以就业为导向，深化高等职业教育改革的若干意见》、教职成[2004]12号文《教育部等七部门关于进一步加强职业教育工作的若干意见》等文件中阐明的发展高职高专教育的有关思想、观念、思路、方法、途径等都体现了高职高专的教育规律。教育思想观念这一观测点要从二方面体现，一是学校是否组织全校教职员工不断学习、讨论、研究高职高专的教育思想观念；二是是否遵循高职高专教育规律办学。也包括当前提出的以服务为宗旨、以就业为导向、开展订单式培养、走产学研结合的发展道路、培养高技能人才、推行双证书制度等认识。执行得如何。关于教学中心地位，主要体现在以下几个方面：

①学校党政领导是否重视教学工作，深入教学第一线，经常研究、解决教学工作中的问题；

②教学经费比重处于什么地位，有没有稳定来源；

③非教学部门为教学部门服务的程度；

④学校有哪些体现教学中心地位的政策，执行如何；

⑤学校党政一把手是教学质量第一责任人落实得如何。

2．师资队伍

专任教师：强调技能水平提高，增加企业一线工作经历，强调双师素质，挂职锻炼。需出台“专业带头人、骨干教师、专任教师到企业挂职锻炼”等文件。

兼职教师：从行业、企业聘请技术能手，承担实践技能课程的比例逐渐提高。

①双师素质教师的认定标准变化较大

双师结构指专业课教师中的专任教师与兼职教师结构。专任教师要提高“双师素质”。根据教育部关于印发《高等职业院校人才培养工作评估方案》的通知（教高[2008]5号）文件精神，“双师”素质教师是指具有教师资格，又具有下列条件之一的校内专任教师和校内兼课人员：

1、具有本专业中级（或以上）技术职称及职业资格（含持有行业特许的资格证书及具有专业资格或专业技能考评员资格者），并在近五年主持（或主要参与）过校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作，使用效果好，在省内同类院校中居先进水平；

2、近五年中有两年以上（可累计计算）在企业一线本专业实际工作经历，能全面指导学生专业实践实训活动；

3、近五年主持（或主要参与）过应用技术研究，成果已被企业使用，效果良好。

双师素质教师的认定标准调整后，淡化了教师专业技术职务的等次，但提升本专业职业能力的标准，从过去重视证书调整为在有证书的前提下，必须有相应的工作实绩，以确保双师素质教师拥有相应的实际职业能力。

②兼职教师的比例不作限制，要求基础性课程以具有专业背景的校内专任教师主讲为主；实践性课程主要由企业、行业技术技能骨干担任的校外兼职教师讲授为主。基础课教师的专业背景：主要指基础课教师的专业工作经历（含兼职）和专业教学工作经历。强调的目的：要求基础课教学的针对性和与专业课的衔接。

③把师资队伍建设中采取了相应的措施具体化为一系列的制度和政策，包括教师工作规范、教师聘用制度、教师考核与管理制度、教师培养制度、教师奖惩制度和向教师倾斜的政策等。

②深度访谈（与校领导、中层、专业带头人、教师、学生谈话等会很重要）：全体专家利用两天时间找对象谈，找校长、中层、教师、学生认认真真的谈。如，找系主任谈，专业建设思路是什么，依据什么制定的规划，如何落实的？专业教学团队是怎么建设的，效果怎么样？如何根据毕业生、用人单位反馈情况分析和专业建设指导委员会的意见，调整专业教学计划，执行怎么样，效果如何？系级教学管理和质量控制工作是如何开展的，解决了什么问题，有哪些方面的效果？学生职业能力训练、职业技能培养状况，素质教育情况，就业指导与服务开展情况，专业建设和课程建设所做的工作及其效果等等。

④听课与说课

说课目的：了解学校课程建设的基本状况，总结课程建设的成绩和存在的问题，清晰课程建设的基本思路。

说课的主要内容：

①、课程的性质、作用、功能、地位

②、课程设计的理念与思路