赵普简介赵普离开央视原因(实用15篇)

第页共页赵普简介赵普分开央视原因(实用15篇)赵普简介赵普分开央视原因篇一第一课时一、学习目的1、读准字音，正确断句，纯熟朗读课文。2、借助书下注释和工具书，准确翻译全文，掌握重点字词和一些文言句型。3、在理解课文的根底上，背诵全文。二、学习重点学习目的1、2。三、学法指导1、古文断句是学习古文的一项根本功。古文断句与古文阅读理解是相辅相承的，正确理解古文，是断句的根底；反过来断句不正确，古文理解必定会受影响。古文断句有如下技巧：一、准确划分句子的构造成分。如："少时，一狼径去，其一犬坐于前。"假如断成"少时，一狼径去，其一犬，坐于前。"就完全错了，因为"犬"不是后一句的主语，而是"坐"的状语，意为"其中的一只狼像____坐在前面"。二、弄清对话的施受和引语起止。三、借助发语词、敬词、语气助词划定句子的起始。四、根据古文句式整齐的特点断句。总之，正确地点断句子，应以所断开的每个句子必须可以单独成立，必须符合事物的情理和作者的原意为原那么。古文断句标点非一朝一夕之功，平时应多朗读，培养语感；做练习时，注意各种断句技巧，多联络上下文语境，反复推敲，才能一定会有进步。2.

借助课文注释和工具书，疏通文意，感知课文内容，对于一些文言虚词和特殊铺路工，要注意归纳整理，培养自主学习意识。四、学习过程：预习导学导入：亲爱的同学，你是否知道“半部论语”这个成语呢？假如你没有听说过就请查一查成语字典吧。因为今天我们要来学习一位用“半部论语治天下”的贤臣的故事。这位贤臣就是北宋大臣赵普。他曾经对宋太宗〔赵匡义〕说过这么一段话：“臣平生所知，无不出此。昔以其〔指《论语》〕半辅太祖〔赵匡胤〕定天下，今欲以其半辅陛下致太平。”〔一〕通过查阅书籍或网络搜索等方法理解赵普的相关事迹，整理后归纳后写在下面的横线上。〔二〕在自读课文的根底上，完成以下的“冲关”练习。1、给以下加点字的注音。阖〔

〕户

启箧〔

〕

处〔

〕决

既薨〔

〕论〔

〕语寡〔

〕学术

龌龊〔

〕

奏牍〔

〕补缀

〔

〕

2、解释加点词的意思：少习吏事：

寡学术：每归私第：

阖户启箧：处决如流：

既薨：发箧视之：

岸谷：忌克：

卒用其人：3、以下加点词解释不正确的一组是〔

〕

a.

及为相(等到)。

b.

尝奏荐某人为某官(曾经)。c.太祖乃悟。〔就〕

d.卒用其人〔终于〕4、下面句子朗读停顿有错误的一项为哪一项

(

)a.普/少习吏事。

b.尝奏/荐某人/为某官。c.而能/以天下事/为己任。

d.在相位者/多/龌龊循默。5、下面这篇课文《赵普》的译文中共有五处错误，请找出，并改正。译文：赵普年轻时学习官吏〔应处理〕的事务，学问不多，等到做了宰相，太祖常劝说他要读书。赵普晚年读书勤奋，每次〔退朝后〕回到自己的住宅，关上门翻开书箱拿出书，整天读书。等到第二天处理政务，处决犯人如流水。他死后，家里的人翻开书箱看到里面的书籍，原来是一部《论语》。赵普性情沉着且为人严肃刚正，虽然对人忌妒刻薄，但是他可以以天下大事作为自己的责任。宋朝初年，在宰相职位上的人，大多品质恶劣，按常规办事，不多言语，赵普却刚毅果断，没有谁能和他比的。他尝试上奏推荐某人担任某个官职，太祖不用这个人。赵普明天又上奏请这个人〔担任某官〕，太祖还是不用。第三天，赵普又把这个人〔担任某官的事〕上奏太祖，太祖发怒了，把奏章撕碎了扔在地上，赵普脸色不变，跪在地上把撕碎的奏章拾起来回到家。过了些日子赵普把撕碎的旧纸片修补连接起来，又像当初一样上奏。太祖这才清醒过来，终于任用了那个人。6、填空：〔1〕“半部论语”的意思是

。〔2〕“手不释卷”这一成语的意思是

，形容

。〔3〕《赵普》一文出自______________，赵普是_____代名相。文中的太祖是________朝开国皇帝____________。〔4〕解释文中表示时间的词语。①竟日：______________②次日：______________③明日：______________④他日：______________三、熟读课文，掌握课文大意。〔采用多种形式朗读〕1、朗读一：读准字音，正确停顿，准确把握句子的语气语调。2、朗读二：根据注释，利用工具书，自读自译，标出懂之处，向老师请教。3、朗读比赛：以学习小组为单位举行朗读比赛，看谁读得最准确、最流利。学习研讨〔一〕导入。〔二〕自主学习反应：展示交流“预习导学”一、二题。〔三〕朗读比赛。〔四〕结合课文注释，掌握以下内容。1、解释以下各句中文言词“以”的意思：太祖常以读书：

而能以天下事为己任：

普又以其人奏：

4.跪而拾之以归：2、解释以下各句中文言词“为”的意思：及为相：而能以天下事为己任：尝奏荐某人为某官：

3、本文中“龌龊”、“处决”“颜色”“明日”四个词在句中的意思和我们如今的用法不一样，请针对例句加以区别进展解释。龌龊：①在相位者多龌龊循默

〔

〕②这乞丐衣衫褴褛，很龌龊。

〔

〕颜色①普颜色不变，跪而拾之以归

〔

〕②这幅画的颜色很鲜。

〔

〕处决：①及次日临政，处决如流。

〔

〕②这个罪大恶极的杀人犯今天处决了。〔

〕明日：①明日，普又以其人奏

〔

〕②我明日去。

〔

〕4、翻译以下句子：〔1〕太祖常劝以读书。〔2〕晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。〔3〕普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任。〔4〕在相位者多龌龊循默。〔5〕太祖怒，碎裂奏牍掷地，普颜色不变，跪而拾之以归。第二课时一、学习目的：1、学习本文叙事简洁、运用细节描写的方法。2、理解更多学习刻苦、以天下事为已任的人物的故事。二、学习重点：学习目的1三、学法指导：本文刻画人物，擅长运用细节描写。细节描写，是刻画人物的一种重要方法，可以写出一个人独具的特点，表现出人物不同的精神相貌，更加深化地刻画出人物的性格，从而增强文章的感染力并深化主题。人物细节描写包括外貌语言、动作、情态、心理等细节描写。在学习本文时，要细心地找出本文在刻画赵普这个人物形象时所用的细节描写，并深化揣摩这些细节描写对塑造人物性格所起的作用。四、学习过程：预习导学1、文章写了赵普的哪两件事？通过这两件事表现了怎样的中心。2、我们一起来讨论一下本文中的细节描写及其作用，请你认真考虑后答复以下问题。〔1〕文中“阖户启箧取书”这一细节描写，表现了赵普怎样的性格特征？〔2〕课文第二段写赵普奏荐人才时有哪些细节描写？你从中可以看出赵普有什么性格特征？3、“晚年手不释卷”“阖户启箧取书，读之竟日”等可看出赵普的什么精神？哪些句子表达了赵普读书的效果和学以致用的精神？学习·研讨〔一〕

复习导入。〔二〕

自主学习反应：展示交流“预习导学”1～3。〔三〕合作探究。1、赵普到了晚年还手不释卷，这给你什么启迪？你还能举一、两个古代勤奋学习的读书人的事迹？古往2、从哪些地方可以看出赵普“以天下为己任”？〔用自己的语言概括〕3、“以天下为己任”的人和故事层出不穷，你能分别举出一二，并谈谈他们对你的成长所产生的影响吗？学习了课文，你认为为官者应具备怎样的才能？4、“太祖乃悟”中太祖“悟”的是什么？“卒用其人”说明太祖是个什么样的人？5、文章并未详细写赵普推荐的是何人，也未写为什么推荐此人，这是作者的忽略吗？请谈谈你的看法。延伸拓展比拟阅读并答复以下问题：〔一〕普少习吏事，寡学术，及为相，太祖常劝以读书。晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。及次日临政，处决如流。既薨，家人发箧视之，那么《论语》二十篇也。普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任。宋初，在相位者多龌龊循默，普刚毅果断，未有其比。尝奏荐某人为某官，太祖不用。普明日复奏其人，亦不用。明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂奏牍掷地，普颜色不变，跪而拾之以归。他日补缀旧纸，复奏如初。太祖乃悟，卒用其人。〔二〕良尝闲沉着步游下邳圯上，有一老父衣褐，至良所，直堕其履圯下，顾谓良曰：“孺子！下取履！”良鄂然，欲殴之。为其老，强忍，下取履。父曰：“履我！”良业为取履，因长跪履之。父以足受，笑而去。良大惊，随目之。父去里所，复还，曰：“孺子可教矣！后五日平明，与我会此！”良因怪之，跪曰：“诺。”五日平明，良往。父已先在，怒曰：“与老人期，后，何也？”去，曰：“后五日早会！”五日鸡鸣，良往。父又先在，复怒曰：“后，何也？”去，曰：“后五日复早来！”五日，良夜未半往。有顷，父亦来，喜曰：“当如是。”出一编书，曰：“读此那么为王者师矣。后十年，兴，十三年，孺子见我，济北毂城下黄石即我矣。”遂去，无他言。不复见。旦日，视其书，乃《太公兵法》也。良因异之，常习诵读之。1、解释加点的词：普少习吏事

〔〕

良尝闲沉着步游下邳圯上〔〕阖户启箧取书

〔〕

直堕其履圯下

〔〕在相位者多龌龊循默〔〕

因长跪履之

〔〕未有其比

〔〕

良大惊，随目之

〔〕他日补缀旧纸

〔〕

良因怪之

〔〕2、与“跪而拾之以归”句中“以”字意思一样的是：

〔〕a、太祖常劝以读书

b、而能以天下事为己任c、普又以其人奏

d、父以足受，笑而去3、与“读之竟日”句中“之”的用法及意思一样的是：

〔〕a、良鄂然，欲殴之

b、常习诵读之

c、良因怪之

d、家人发箧视之4、与“跪而拾之以归”句中“而”的用法及意思一样的是：

〔〕a、而能以天下事为己任

b、父以足受，笑而去c、拔山倒树而来

d、野芳发而幽香5、翻译句子：①及次日临政，处决如流。②尝奏荐某人为某官，太祖不用。③太祖乃悟，卒用其人。④为其老，强忍，下取履。⑤良业为取履，因长跪履之。⑥读此那么为王者师矣。6、辨析句中加点的古今异义词：普少习吏事

古义：

今义：卒用其人

古义：

今义：处决如流

古义：

今义：在相位者多龌龊循默

古义：今义：普明日复奏其人

古义：

今义：寡学术

古义：

今义：家人发箧视之

古义：

今义：普颜色不变

古义：

今义：有一老父衣褐

古义：

今义：父曰：“履我！”

古义：

今义：7、当赵普面对宋太祖和张良遇到“老父”时，他们两人表现出许多共同的优秀的品格，结合说说。课后训练

完成同步导学中的“学后稳固强化”赵普简介赵普分开央视原因篇二教学目的：1准确翻译、背诵全文，进步文言文阅读才能。2学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。3理解更多刻苦读书，以天下为己任的人物及其故事。课前学习：1熟读课文，利用工具书自译课文，圈划疑难。课堂学习：一导课：____在《沁园春雪》中称赞“秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗”是中国历史上的英雄人物，当我们在评论他们的功过得失时，我们常常发现这些英雄的身边总有贤臣相随。同学们能从历史长廊中举出一些贤臣的例子吗？二学生举例，老师可适当补充，并引出赵普。三老师范读课文，学生再齐读课文，然后请学生个别朗读。四翻译全文1学生自译课文，质疑，师生解疑。2请学生全文翻译，让其他学生帮助纠错。〔注：老师在这一环节可将文言文翻译的常识浸透给学生，如保存法、补充法、调整语序法，并突出词类活用的字。〕五细读课文，考虑：1用简洁的语言概括文中的两件事，并说说从中可以看出赵普的哪些性格特点？2本文刻画人物语言简洁，且善用细节描写，请举例说明。六自由朗读课文，稳固知识。七过渡语：古往今来，“刻苦读书”及“以天下为己任”的人和故事层出不穷，你能分别举出一二，并谈谈他们对你的成长所产生的影响吗？八学生交流九总结：侧重鼓励大家胸怀天下，努力学习。十课后作业：1背诵课文2整理有关刻苦学习的成语、名言、故事。赵普简介赵普分开央视原因篇三赵

普〔2课时〕教学目的：1.准确翻译、背诵全文，进步文言文阅读才能。2.学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。3.学习赵普超人的毅力和坚决的意志。4.理解更多刻苦读书，以天下为己任的人物及其故事。教学重点：准确翻译全文，注意重点字词，背诵全文。难点：运用细节描写人物、叙事简洁的方法。课前预习：1.查工具书解决古文中的生字词，借助注释，理解文章大意，能读通课文。2.搜集几个有关刻苦读书的成语或名言。3.上网或图书馆查找赵普的资料，理解赵普生平事迹：赵匡胤黄袍加身，杯酒释兵权、金匮之盟等。教学过程：导入：引述“半部《论语》治天下”的典故，激发学习的兴趣。学生交流展示搜集的有关赵普资料，较多的理解赵普其人其事，激发学习的兴趣。学生展示预习卡积累的字词情况，对文章理解进展质疑。老师提示：赵普，北宋大臣。后周时赵匡胤的幕僚，筹划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权，后任宰相。太宗时又两次任宰相。他少时为吏，读书不多。赵普曾经对宋太宗〔赵匡义〕说过这么一段话："臣平生所知，无不出此。昔以其〔指《论语》〕半辅太祖〔赵匡胤〕定天下，今欲以其半辅陛下致太平。"一、感知课文：〔一〕读：1.自读，将自认为难读难写的字词写到黑板上。例如：寡阖箧薨龌龊循默奏牍补缀2.指名读，纠正误读处。3.老师范读。4.训练快速读。师示范读，计时。生练习，自荐快速读比赛。5.练习背诵。师生比赛背诵，看谁错误少。〔二〕解释、合作翻译课文。1.两人一小组，对照书下注释，试译课文，学生不理解的文言字词提问，老师解答。2.质疑。师将学生提出的疑问中的重要点板书，精讲。〔1〕太祖常劝以读书。〔省略句、倒装句〕〔2〕读之竟日。〔倒装句〕〔3〕普明日复奏其人，亦不用。〔省略句〕〔4〕碎裂奏牍掷地。〔使动用法〕3.学生翻译全文。老师提示翻译的方法：〔1〕在文言文中但凡国名、地名，人名，官名、帝号，年号、器物名、度量衡等，可不用翻译，因为这些词一般都无法与现代汉语对译。〔2〕添加省略成分。〔3〕调整语序。〔4〕引用的内容可不翻译。二、分析^p课文：〔一〕用简洁的语言概括文中的两件事，你觉得赵普是一个怎样的人？明确：1.赵普刻苦读书。2.赵普以天下为己任，冒死推荐人才。赵普虽然对人苛刻，但他是一个刻苦读书，胸怀天下、热爱国家，具有超人的毅力、坚强的意志的人。〔评价人物要用全面的观点〕〔二〕本文刻画人物语言简洁，且善用细节描写，请举例说明。学生考虑。明确：1.刻苦读书：“每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。”2.冒死推荐人才：“普颜色不变”、“补缀旧纸，复奏如初。”过程：尝奏荐→不用复奏其人→亦不用又以其人奏→怒，碎裂奏牍掷地复奏如初→乃悟，卒用其人〔三〕自由朗读课文，稳固知识。三、质疑：赵普居然以“半部论语治天下。”这可能吗？各抒己见。老师谈看法：书并不在于读的越多越好，而是在于读精，读透，还要有自己的感悟，最后再经过理论的检验，才能把书读好。四、拓展：过渡语：古往今来，“刻苦读书”及“以天下为己任”的人和故事层出不穷，你能分别举出一二，并谈谈他们对你的成长所产生的影响吗？例如：凿壁偷光、粘壁单身、燃薪夜读、负薪苦读、隔篱听讲、囊萤苦读、编蒲抄书、映雪读书、织帘读书、手不释卷、韦编三绝、发愤图强等故事。学生交流书对自己的影响。五、总结：侧重鼓励大家胸怀天下，努力学习。板书

内容：中心

写法刻苦读书勤奋细节描写四奏人才

以天下事为己任语言简洁六、课后学习：1.假设把赵普放到当今社会中，你认为他能适应社会的开展吗？为什么？2.搜集刻苦学习的名言、名句、故事。3.背诵课文。4.阅读魏征的《谏太宗十思疏》和《狂生赵普》一文。5.扩写赵普冒死推荐人才的故事，注意人物之间的对话。赵普简介赵普分开央视原因篇四赵普学习目的：1、准确翻译全文，注意重点字词，进步文言文的阅读才能。2、学习本文叙事简洁、运用细节描写的方法。3、理解更多学习刻苦、以天下事为已任的人物的故事。学习重点、难点：1、准确翻译全文，注意重点字词，背诵全文。2、运用细节描写人物、叙事简洁的方法。课时：1课时教学方法：讲解

诵读教学手段：电脑课件教学过程：一.导入在中国的历史上，有许多大胆进谏的忠臣，请同学们列举几个例子，如：魏征、商鞅等。正是因为他们，才在一定程度上推动了社会的进步，今天我们就再来认识一位冒死推荐人才的忠臣——赵普。二.点拨正音、读课文学生齐读课文，老师再范读全文，最后请个别学生朗读。纠正字音：箧、牍、缀、卒、吏、论语三.背景知识及相关背景1、关于《宋史》：《宋史》，元代脱脱等撰。四百九十六卷，修于顺帝至正三年到五年。纪传体宋代史。首创《道学传》，以道学为判断是非的标准。本书卷帙浩繁，成书仓促，北宋详，南宋略，理宗、度宗以来尤多缺漏。资料剪裁、史实考订，论舛颇多。如纪志表传间互相矛盾，一人两传，有目无文等。但保存了不少今已散失的原始资料，为研究宋代历史的根本史料之一。明、清以来对《宋史》进展改作或补充者颇多，成书的有柯维骐《宋史新编》、钱士升《南宋书》、陆心《宋史翼》等。2、赵普〔922~992〕，北宋大臣。字那么平。祖为幽州蓟〔今北京西南〕人，迁镇州〔今河北正定〕，再迁洛阳。后周时为赵匡胤的幕僚，任掌书记，筹划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权。宋初任枢密使，乾德二年〔公元964年〕起任宰相。太祖采纳其建议，选拔各地精兵充禁军，削弱地方武力；实行更戍法，经常变换军队防地，使兵将别离；解除石守信等兵权，防止大将夺取帝位。对先南后北、先易后难的统一战略及对辽采取守势的策略，都参与谋划。太宗时又两次为相，淳化三年〔922年〕因病辞职，封魏国公。他少时为吏，读书不多，相传有“半部《论语》治天下”的说法。四.重点字词句及全文的翻译。老师提醒学生注意古今异义、固定句式〔“九阴真经”：增、删、留、换、移、固、意、直和定〕参考译文赵普年轻时熟悉官吏〔应处理〕的事务，他学问不多，等到做了宰相，宋太祖常劝他读书。他晚年读书勤奋，每次〔退朝后〕回到自己的住宅，关上门，翻开书箱，拿出书，整天在读。到了第二天，办理政务时，处理决断很快。他死后，家里人翻开书箱一看，原来是一部《论语》。赵普性格深沉而严肃刚正有原那么，虽然多嫉妒而好胜，但能以天下大事作为自己的责任。宋代初年，在宰相职位上的人许多都拘束顾小节而遇事沉默不言，赵普那么刚毅果断，没有谁能与他相提并论。他曾经推荐某人担任某个官职，太祖不用这人。赵普第二天又上奏请用这人，太祖还是不用。第三天，赵普还是上报这人。太祖生气了，撕碎了赵普的奏章扔在地上。赵普脸色不变，跪在地上把碎片拾起来带回了家，过些日子把这些旧纸片补缀起来，重新像当初一样拿去上奏。太祖这才清醒过来，最终任用了这个人。五.整体感悟1、

谋篇立意本文写了赵普的哪两件事？[明确]课文共两段，主要写了赵普的两件事：刻苦读书，奏荐人才。表现了一个主题：赵普能以天下事为己任。2、文章脉络[明确]文章记了两件事，第一段主要写赵普刻苦读书。在这一局部中，作者用了“晚年手不释卷”、“阖户启箧”、“读之竟日”来表现赵普的勤奋学习精神。第二段中，通过赵普“四奏荐人”的事迹，表达了赵普为国荐才的精神。其中，细节描写如“普颜色不变，跪而拾之以归”、“补缀旧纸，复奏如初”对表现人物的性格起着重要的作用。六.细读课文，思索：1、通过文中所写的两件事，你认赵普是个怎样的人？[明确]具有超人的毅力、坚强的意志。2、本文刻画人物擅长运用细节描写，试举例说明。[明确]“阖户启箧取书”、“普颜色不变”、“补缀旧纸，复奏如初”。七.自由朗读课文，稳固知识。八.过渡语：古往今来，“刻苦读书”和“以天下事为已任”的人和故事层出不穷，你能试着举出一两个吗？并谈谈他们对你成长的影响。九.总结：侧重鼓励大家胸怀天下、刻苦学习。十.作业：1、背诵课文。2、重点字词句的练习。3、搜集刻苦学习的名言、名句、故事。赵普简介赵普分开央视原因篇五赵普[教学设计abc]创意说明：本文选自《宋史》，是一篇文笔凝练、较易理解的文言文，建议学生用自主合作的学习方式，借助书下注释和工具书疏通全文大意，领会文章的主旨，在理解名人事迹的过程中受到人格的熏陶，促进积极向上的价值观、人生观的形成。这也是《语文课程标准》对阅读简易文言文的要求。—、导语设计：由宋代文学家范仲淹的《岳阳楼记》的名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”引入课文。二、指导学生诵读全文，借助工具书和书下注释读懂课文，用发现问题法进一步探究，挖掘文章的深层内涵。体会赵普这位—代名相的品格。三、推敲文中词语的使用，体会字里行间流露的情感。说说赵普的性格。如“不释卷”“阉户启箧取书”“竟日”“复奏”“又以其人奏”“普颜色不变”“复奏如初”等言辞恳切的语句，揣摩赵普的“勤学善思”“以天下事为己任”的品格。另外可以通过字斟句酌，感受史实类作品准确、精练的语言。四、可与魏征的《谏太宗十思疏》做比拟阅读。[资料整合平台]赵普简介赵普(922—992年)，北宋大臣。字那么平。祖为幽州蓟(今北京西南)人，迁镇州(治今河北正定)，再迁洛阳。后周时为赵匡胤的幕僚，任掌书记，筹划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权。宋初任枢密使，乾德二年(公元964年)起任宰相。太祖采纳其建议，选拔各地精兵充禁军，削弱地方武力；实行更戍法，经常变换军队防地，使兵将别离等。太宗时又两次为相，淳化三年(992年)因病辞职，封魏国公。他少时为吏，读书不多，相传有“半部《论语》治天下”的说法。诵读欣赏教学建议：1，本文是一首现代抒情诗，内容粗浅，但感情炽热浓烈，语言琅琅上口，极富感染力，引导学生采用诵读的方法，自主合作学习本文。老师引导、点拨，要求学生注意朗读技巧，更好地体会作品中深深的思念之情。读是根底，赏是感情的提升，读读赏赏，赏读结合，既不能只读不赏，义不能只赏不读。争取当堂熟读成诵。2.课下可以继续搜集缅怀总理的诗作。进一步把课内知识延伸到课外，增加积累，扩大阅读，进步自己的读赏才能。3.假如课堂欣赏的气氛比拟浓烈，可以布置课下形成一篇鉴赏性的文字，积累自己的感悟。4.可在课前导入上下些功夫，便于学生更快更好地进入到作品的情境之中。例如：a.用多媒体展示当年“十里长街送总理”的记录片，把学生带人对总理的缅怀之中。b.1976年1月8日，对于全中国人民来说，是个刻骨铭心的日子，亿万人民无限爱戴的____总理离我们而去。结合国破例地为他降了半旗，这是其成立以来，从来没有过的，周总理的伟大人格为世界人民所仰慕。今天我们带着一颗缅怀之心来欣赏一篇纪念他的文章《周总理，你在哪里》。赵普简介赵普分开央视原因篇六学习目的：1.可以借助注释和工具书理解课文内容。2.学习运用细节描写人物的方法。3.结合课文内容，认识赵普的勤奋学习、学以致用、为国荐才的精神。课前预习：1.查工具书解决古文中的生字词，借助注释，理解文章大意，能读通课文。2.搜集几个有关刻苦读书的成语或名言，3.上网或图书馆查找赵普的资料，理解赵普生平事迹：赵匡胤黄袍加身，杯酒释兵权、金匮之盟等。课堂学习：一、导入新课：1.师：“人生不可无书”。任何一个正常的人都明白，刻苦读书才可能成为有用之才，古今中外，概莫能外。那么读书的目的又是什么呢？〔学生发言后，不忙着下结论〕请同学们从北宋著名大臣赵普身上来对照一下吧！2.学生交流展示搜集的有关赵普资料，较多的理解赵普其人其事，激发学习的兴趣。3.学生展示预习卡积累的字词情况，对文章理解进展质疑。二、朗读课文，培养文言语感才能1.老师组织学生用范读、学读、比读等多种方式朗读。2.学生根据不同层次的朗读要求朗读，最终做到读准字音，读出节奏，读出感受。三、疏通文章。1.学生独立学习。看注释，借助工具书，译出大意。2.老师巡视，借机做好个别辅导。3.学生合作学习，先四人小组交流，然后全班讨论明确。4.老师组织讨论、归纳，帮助学生积累重点词句。四、评价人物，探究写法1.老师设疑导学。赵普是怎样一个人？你觉得文章中哪局部写的最精彩？赵普推荐何人？作者没写推荐的原因，没有记叙赵普与太祖的对话，这样写突出了什么？2.学生考虑、讨论。3.老师组织交流归纳。板书内容：中心写法刻苦读书勤奋细节描写四奏人才以天下事为己任语言简洁五、研究学习1.老师出示材料。〔投影〕资料上说：“赵普少时为吏，读书不多，相传有‘半部《论语》治天下’的说法”。课文中，赵普晚年读书勤奋，整天读书，死后书箱里就是一部《论语》。2.学生根据材料，说一说自己的研究发现。3.老师组织学生交流，并点拨研究的角度、方法。六、加深理解，才能迁移。1.学生朗读课文，加深理解。2.老师鼓励学生质疑及开放性题目设计。3.学生按要求积极参与。4.老师组织学生解疑及对设计题作积极评价。七、课后学习整理本课出现的词类活用现象及特殊句式。赵普简介赵普分开央视原因篇七第一课时一、学习目的1、读准字音,正确断句,纯熟朗读课文。2、借助书下注释和工具书,准确翻译全文,掌握重点字词和一些文言句型。3、在理解课文的根底上,背诵全文。二、学习重点学习目的1、2。三、学法指导1、古文断句是学习古文的一项根本功。古文断句与古文阅读理解是相辅相承的,正确理解古文,是断句的根底;反过来断句不正确,古文理解必定会受影响。古文断句有如下技巧:一、准确划分句子的构造成分。如:\"少时,一狼径去,其一犬坐于前。\"假如断成\"少时,一狼径去,其一犬,坐于前。\"就完全错了,因为\"犬\"不是后一句的主语,而是\"坐\"的状语,意为\"其中的一只狼像____坐在前面\"。二、弄清对话的施受和引语起止。三、借助发语词、敬词、语气助词划定句子的起始。四、根据古文句式整齐的特点断句。总之,正确地点断句子,应以所断开的每个句子必须可以单独成立,必须符合事物的情理和作者的原意为原那么。古文断句标点非一朝一夕之功,平时应多朗读,培养语感;做练习时,注意各种断句技巧,多联络上下文语境,反复推敲,才能一定会有进步。2.借助课文注释和工具书,疏通文意,感知课文内容,对于一些文言虚词和特殊铺路工,要注意归纳整理,培养自主学习意识。四、学习过程:预习导学导入:亲爱的同学,你是否知道“半部论语”这个成语呢?假如你没有听说过就请查一查成语字典吧。因为今天我们要来学习一位用“半部论语治天下”的贤臣的故事。这位贤臣就是北宋大臣赵普。他曾经对宋太宗(赵匡义)说过这么一段话:“臣平生所知,无不出此。昔以其(指《论语》)半辅太祖(赵匡胤)定天下,今欲以其半辅陛下致太平。”(一)通过查阅书籍或网络搜索等方法理解赵普的相关事迹,整理后归纳后写在下面的横线上。(二)在自读课文的根底上,完成以下的“冲关”练习。1、给以下加点字的注音。阖()户启箧()处()决既薨()论()语寡()学术龌龊()奏牍()补缀()2、解释加点词的意思:少习吏事:寡学术:每归私第:阖户启箧:处决如流:既薨:发箧视之:岸谷:忌克:卒用其人:3、以下加点词解释不正确的一组是()a.及为相(等到)。b.尝奏荐某人为某官(曾经)。c.太祖乃悟。(就)d.卒用其人(终于)4、下面句子朗读停顿有错误的一项为哪一项()a.普/少习吏事。b.尝奏/荐某人/为某官。c.而能/以天下事/为己任。d.在相位者/多/龌龊循默。5、填空:(1)“半部论语”的意思是。(2)“手不释卷”这一成语的意思是,形容。(3)《赵普》一文出自______________,赵普是_____代名相。文中的太祖是________朝开国皇帝____________。(4)解释文中表示时间的词语。①竟日:______________②次日:______________③明日:______________④他日:______________三、熟读课文,掌握课文大意。1、朗读一:读准字音,正确停顿,准确把握句子的语气语调。2、朗读二:根据注释,利用工具书,自读自译,标出懂之处,向老师请教。3、朗读比赛:以学习小组为单位举行朗读比赛,看谁读得最准确、最流利。学习研讨(一)导入。(二)自主学习反应:展示交流“预习导学”一、二题。(三)朗读比赛。(四)稳固强化。1、解释以下各句中文言词“以”的意思:太祖常以读书:而能以天下事为己任:普又以其人奏:跪而拾之以归:2、解释以下各句中文言词“为”的意思:及为相:而能以天下事为己任:尝奏荐某人为某官:3、本文中“龌龊”、“处决”“颜色”“明日”四个词在句中的意思和我们如今的用法不一样,请针对例句加以区别进展解释。龌龊:①在相位者多龌龊循默()②这乞丐衣衫褴褛,很龌龊。()颜色①普颜色不变,跪而拾之以归()②这幅画的颜色很鲜。()处决:①及次日临政,处决如流。()②这个罪大恶极的杀人犯今天处决了。()明日:①明日,普又以其人奏()②我明日去。()4、翻译以下句子:(1)太祖常劝以读书。(2)晚年手不释卷,每归私第,阖户启箧取书,读之竟日。(3)普性深沉有岸谷,虽多忌克,而能以天下事为己任。(4)在相位者多龌龊循默。(5)太祖怒,碎裂奏牍掷地,普颜色不变,跪而拾之以归。第二课时一、学习目的:1、学习本文叙事简洁、运用细节描写的方法。2、理解更多学习刻苦、以天下事为已任的人物的故事。二、学习重点:学习目的1三、学法指导:本文刻画人物,擅长运用细节描写。细节描写,是刻画人物的一种重要方法,可以写出一个人独具的特点,表现出人物不同的精神相貌,更加深化地刻画出人物的性格,从而增强文章的感染力并深化主题。人物细节描写包括外貌语言、动作、情态、心理等细节描写。在学习本文时,要细心地找出本文在刻画赵普这个人物形象时所用的细节描写,并深化揣摩这些细节描写对塑造人物性格所起的作用。四、学习过程:预习导学1、文章写了赵普的哪两件事?通过这两件事表现了怎样的中心。2、我们一起来讨论一下本文中的细节描写及其作用,请你认真考虑后答复以下问题。(1)文中“阖户启箧取书”这一细节描写,表现了赵普怎样的性格特征?(2)课文第二段写赵普奏荐人才时有哪些细节描写?你从中可以看出赵普有什么性格特征?3、“晚年手不释卷”“阖户启箧取书,读之竟日”等可看出赵普的什么精神?哪些句子表达了赵普读书的效果和学以致用的精神?学习与研讨(一)复习导入。(二)自主学习反应:展示交流“预习导学”1~3。(三)合作探究。1、赵普到了晚年还手不释卷,这给你什么启迪?你还能举一、两个古代勤奋学习的读书人的事迹?2、从哪些地方可以看出赵普“以天下为己任”?(用自己的语言概括)3、“以天下为己任”的人和故事层出不穷,你能分别举出一二,并谈谈他们对你的成长所产生的影响吗?学习了课文,你认为为官者应具备怎样的才能?4、“太祖乃悟”中太祖“悟”的是什么?“卒用其人”说明太祖是个什么样的人?5、文章并未详细写赵普推荐的是何人,也未写为什么推荐此人,这是作者的忽略吗?请谈谈你的看法。赵普简介赵普分开央视原因篇八《宋史·赵普传》阅读原文【甲】普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任。宋初，在相位者多龌龊循默普刚毅果断，未有其比。尝奏荐某人为某官，太祖不用。普明日复奏其人亦不用。明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂案牍掷地，普颜色不变，跪而拾之以归。他日补缀旧纸，复奏如初。太祖乃悟，卒用其人。【乙】有群臣当迁官，太祖素恶其人，不与。普坚以为请，太祖怒曰：“朕固不为迁官。卿假设之何?”普曰：“刑以惩恶，赏以酬功，古今通道也。且刑赏天下之刑赏，非陛下之刑赏，岂得以喜怒专之。”太祖怒甚，起，普亦随之。太祖入宫，普立于宫门，久之不去，竟得俞允。(《宋史·赵普传》)《宋史·赵普传》阅读题目8、以下各组句子中，加点词语意义一样的一项为哪一项(3分)a.性深沉有岸谷，虽多忌克∕彼竭我盈，故克之b.未有其比∕比至陈，车六七百乘c.太祖乃悟，卒用其人∕骑千余，卒数万人d.久之不去∕去国怀乡，忧谗畏讥9、用现代汉语翻译文中画横线的句子。(6分)(1)普颜色不变，跪而拾之以归。(2)”太祖怒甚，起，普亦随之。10、用斜线(∕)为乙文中画曲线的句子断句，只限两处。(2分)刑以惩恶，赏以酬功，古今通道也。11、研读甲乙两段文字，答复以下问题。(4分)(1)请分别概括两段文字的内容。(2)两段文字，表现了赵普怎样的性格?《宋史·赵普传》阅读答案8、d9、(1)赵普脸色没有改变，跪着拾起碎纸片带回家。(2)太祖更加愤怒，起身就走，赵普也紧跟在他身后。10、刑以惩恶/赏以酬功/古今通道也。11、(1)甲：赵普(以天下事为己任)坚持奏荐人才;乙：赵普为大臣迁官请命。(2)以天下事为己任，不畏势力，执著、坚决或深沉有岸谷，刚毅果断。赵普简介赵普分开央视原因篇九普少习吏事，寡(

)学术，及为相，太祖常劝以读书。晚年手不释卷，每归私第，阖(

)户启箧(

)取书，读之竟日。及次日临政，处决如流。既薨(

)，家人发箧视之，那么《论语》二十篇也。普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任。宋初，在相位者多龌(

)龊(

)循默，普刚毅果断，未有其比。尝奏荐某人为某官，太祖不用。普明日复奏其人，亦不用。明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂奏牍(

)掷(

)地，普颜色不变，跪而拾之以归。他日补缀(

)旧纸，复奏如初。太祖乃悟，卒用其人。一、

在〔

〕中给前面的字注音。二、

填空：1.《赵普》选自《

》。本文写了赵普的两件事：一是

；一是

。2.“手不释卷”这一成语的意思是

，形容

。3.“太祖怒，碎裂奏牍掷地”这一细节写出太祖

的样子。4.“

，

”“补缀旧纸”这一细节描写表现出赵普

的态度。三、解释以下词语：1.习〔〕

及〔〕

第〔〕

阖〔

〕箧〔〕

竟日〔

〕

寡〔

〕

临政〔〕薨〔

〕

深沉〔

〕岸谷〔

〕

忌克〔〕明日〔〕龌龊〔

〕

循默〔〕碎裂〔〕颜色〔

〕

乃〔〕卒〔

〕2.

以天下事为己任〔

〕

明日〔

〕

能以天下事为己任〔

〕尝奏荐某人为某官〔

〕

他日〔

〕

跪而拾之以归〔

〕读之竟日〔

〕跪而拾之以归〔

〕四、翻译以下句子：1.晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。

2.及次日临政，处决如流。

3.既薨，家人发箧视之，那么《论语》二十篇也。

4.普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任。

5.在相位者多龌龊循默。

6.太祖怒，碎裂奏牍(

)掷(

)地，普颜色不变，跪而拾之以归。7.他日补缀旧纸，复奏如初。

五.答复以下问题：1.

文中“阖户启箧取书”这一细节描写，表现了赵普怎样的性格特征？2.

赵普为什么要三番五次地奏荐某人为官而不惧触犯太祖？

3.课文第二段写赵普奏荐人才时有哪些细节描写？你从中可以看出赵普有什么性格特征？4.“晚年手不释卷”“阖户启箧取书，读之竟日”等可看出赵普的什么精神？哪些句子表达了赵普读书的效果和学以致用的精神？

5.赵普到了晚年还手不释卷，这给你什么启迪？你还能举一、两个古代勤奋学习的读书人的事迹吗？

6、从哪些地方可以看出赵普“以天下为己任”？〔用自己的语言概括〕

7、“太祖乃悟”中太祖“悟”的是什么？“卒用其人”说明太祖是个什么样的人？

赵普简介赵普分开央视原因篇十教材分析^p：本文选自《宋史》，主要写了两件事：刻苦读书和推荐人才，表现了一个中心：赵普能以天下事为已任。课文刻画人物，擅长运用细节描写的方法，叙事简洁没有冗笔。教学目的

：1、准确翻译全文，注意重点字词，进步文言文的阅读才能。2、学习本文叙事简洁、运用细节描写的方法。3、理解更多学习刻苦、以天下事为已任的人物的故事。教学重点：1、准确翻译全文，注意重点字词，背诵全文。2、运用细节描写人物、叙事简洁的方法。教学过程

：一、导入

：____在《沁园春•雪》中称赞“秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗”是中国历史上的英雄人物，当我们在评论他们的功过得失时，我们常常发现他们的身边总有贤臣相随。同学们能从历史长廊中举出一些贤臣的例子吗？二、学生举例，老师补充，引出赵普。赵普，北宋大臣。后周时赵匡胤的幕僚，筹划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权，后任宰相。太宗时又两次任宰相。他少时为吏，读书不多。赵普曾经对宋太宗〔赵匡义〕说过这么一段话：\\\"臣平生所知，无不出此。昔以其〔指《论语》〕半辅太祖〔赵匡胤〕定天下，今欲以其半辅陛下致太平。\\\"三、学生齐读课文，老师再范读全文，最后请个别学生朗读。纠正字音：箧、牍、缀、卒、吏、论语生答复：本文写了赵普的哪两件事？刻苦读书与推荐人才。四、重点字词句及全文的翻译。〔见幻灯片3——9〕老师提醒学生注意古今异义、固定句式〔“九阴真经”：增、删、留、换、移、固、意、直和定〕五、细读课文，思索：1、通过文中所写的两件事，你认赵普是个怎样的人？具有超人的毅力、坚强的意志。2、本文刻画人物擅长运用细节描写，试举例说明。“阖户启箧取书”、“普颜色不变”、“补缀旧纸，复奏如初”。六、自由朗读课文，稳固知识。七、过渡语：古往今来，“刻苦读书”和“以天下事为已任”的人和故事层出不穷，你能试着举出一两个吗？并谈谈他们对你成长的影响。八、总结：侧重鼓励大家胸怀天下、刻苦学习。九、作业

：1、背诵课文。2、重点字词句的练习。3、搜集刻苦学习的名言、名句、故事。十、备课素材：从宋太祖获得政权开场，到平定南方，赵普是主要的谋士，立了不少大功。宋太祖拜赵普为宰相，事无大小，都跟赵普商量。赵普出身小吏，比起一般文臣来，他的学问差得多。他当上宰相以后，宋太祖劝他读点书。赵普每次回家，就关起房门，从书箱里取书，认真诵读。第二天上朝处理政事，总是非常敏快。后来，家里人发现，他的书箱里藏的不过是一部《论语》。于是人们就流传一种说法，说赵普是靠“半部《论语》治天下”的。宋太祖信任赵普，赵普也敢于在宋太祖面前坚持自己意见。有一次，赵普向宋太祖推荐一个人做官。接连两天，宋太祖没有同意。第三天赵普上朝的时候，又送上奏章，坚持要求宋太祖同意他的推荐，这下可触怒了宋太祖。宋太祖把奏章撕成两半，扔在地上。赵普趴在地上，不慌不忙地把扯碎的奏章拾起来，放在袖子里。退朝回家以后，赵普把扯碎的奏章粘接起来，过了几天，又带着它上朝交给宋太祖，宋太祖见赵普态度这样坚决，只好承受了他的意见。再有一次，赵普要提拔一名官员，宋太祖不批准。赵普就像前次一样坚持自己意见。宋太祖说：“我就是不准，你能怎么样？”赵普说：“提拔人才，都是为国家着想，陛下怎能凭个人的好恶专断！”宋太祖听了，气得脸色变白，一甩袖就往内宫走。赵普紧紧跟在后面。宋太祖进了内宫，赵普站在宫门外不走。宫门前的卫士见宰相站在门口不走，只好向宋太祖回报。这时候宋太祖气已经平了，就叫太监通知他，说皇上已经同意他的恳求，叫他回家。十一、教学后记：1、由于上期在教学《幼时记趣》、《三峡》等古诗文时，我注意要求学生读准文言文的停顿、重音等知识，同时向学生讲解了古文翻译的一些根本方法〔如文言文翻译的“九阴真经”、“三字经”〕，因此，本学期在讲《赵普》一文时，学生根本能准确朗读课文的节奏，根本能回忆起文言文翻译的一些考前须知，并运用到重点字词句的翻译中。2、从本学期开场，我每周向学生提供一至两篇粗浅的文言文，并分层进展练习，让学生培养一定的文言文阅读才能。3、本课的教学，我改变了上期精讲全文字词的做法，实行重点打破，并利用幻灯片展示我的做法，让学生抓住重点进展学习，效果明显。赵普简介赵普分开央视原因篇十一教学目的

：1、准确地翻译全文，背诵全文；2、学习本文运用细节描写刻画人物和叙事简洁的方法；3、学习赵普超人的毅力和坚决的意志。教学过程

：一、导入

引述“半部《论语》治天下”的典故，激发学习的兴趣。二、商量确定本课的学习方式读译讲，以读为主。三、熟读背诵课文。1、自读，将自认为难读难写的字词写到黑板上。例如：寡阖箧薨龌龊循默奏牍补缀2、指名读，纠正误读处。3、领读。4、训练快速读。师示范读，计时。生练习，自荐快速读比赛。5、练习背诵。师生比赛背诵，看谁错误少。四、合作翻译课文。1、两人一小组，对照书下注释，试译课文。2、质疑。师将学生提出的疑问中的重要点板书，精讲。〔1〕太祖常劝以读书。〔省略句、倒装句〕〔2〕读之竟日。〔倒装句〕〔3〕普明日复奏其人，亦不用。〔省略句〕〔4〕碎裂奏牍掷地。〔使动用法〕注：有些知识只要求学生理解，不要求掌握。3、学生翻译全文。五、简析、精讲课文。1、概括课文内容。2、从文中找出能表现赵普读书勤奋的词语。3、比拟三、四两次上奏与一、二两次上奏在写法上的不同。精讲细节描写的作用。4、归纳赵普的性格特征，归纳文章中心。六、小结、布置作业

。1、整理笔记。2、阅读《狂生赵普》一文。赵普简介赵普分开央视原因篇十二《宋太祖善待赵普》阅读原文太祖时，赵韩王普①为宰相，车驾因出，忽幸②其第。时两浙王钱俶③方遣使致书及海物十瓶于韩王，置在左庑④下。会车驾至，仓卒出迎，不及屏⑤也。上顾见，问何物，韩王以实对。上曰：“此海物必佳。”即命启之，皆满贮瓜子金也。韩王皇恐，顿首谢曰：“臣未发书，实不知，假设知之，当奏闻而却之。”上笑曰：“但取之，无虑。彼谓国家事皆由汝书生耳。”因命韩王谢而受之。韩王东京宅皆用此金所修也。【注释】①赵韩王普，赵普死后曾被追封为韩王。②幸，文中指皇上到某处去。③钱俶，吴越王，北宋太平兴国三年时纳土归宋，治理两浙。④庑，堂下周围的走廊。⑤屏，退避。《宋太祖善待赵普》阅读题目小题1:根据要求，完成以下两小题。(6分)⑴解释以下句中加点词的意思。(4分)①忽幸其第()②臣未发书()③蔽林间窥之()(《黔之驴》)④俱以假山显()(《于园》)⑵以下各句与例句中“之”的用法不一样的一项为哪一项(2分)例句：即命启之a.跪而拾之以归(《赵普》)b.事列《神仙》之传(《黄鹤楼》)c.主人处处款之(《于园》)d.放之山下(《黔之驴》)小题2:用“/”标出下面句子的两处朗读停顿。(2分)因命韩王谢而受之小题3:用现代汉语翻译以下句子。(4分)⑴假设知之，当奏闻而却之。⑵虎见之，庞然大物也，以为神。(《黔之驴》)小题4:宋太祖为什么要如此善待赵普?请从文中找出相关句子答复。《宋太祖善待赵普》阅读答案小题1:(1)①府第，大的住宅;②翻开;③偷看;④显扬，有名声。(4分)(2)b小题2:因/命韩王/谢而受之小题3:(1)假如知道是这样，应当上奏皇上并且退掉它们。(2)老虎看到它，是个宏大的动物，(心中)把它当成神物。小题4:彼谓国家事皆由汝书生耳《宋太祖善待赵普》译文宋太祖的时候，韩王赵普担任宰相，宋太祖有事外出，突然驾临来到赵晋府第上，当时两浙王钱椒刚刚派遣使者送信并且携带十瓶海物来到韩王府邸，把十瓶海物放置在左厢房里.恰逢皇上的车驾到，赵普就仓卒出来迎接，来不退避，皇上看见这些东西，便问那是什么，韩王按照实际情况答复。皇上说:“这些海物一定很好，当即命令开启那些瓶子，都是装满的金瓜子，韩王非常惶恐，顿首谢罪说“我没有翻开信，确实不知瓶子里的东西，假如知是这样，应当上奏皇上并且退掉他们.”皇上笑说:“尽管收下他们，不要过虑.那些国家大事都是由你所拟定的.”因此让韩王感谢自己并且收下它们。韩王开封的房子都是用这些金子所修砌的。赵普简介赵普分开央视原因篇十三赵普学习目的：1、准确翻译全文，注意重点字词，进步文言文的阅读才能。2、学习本文叙事简洁、运用细节描写的方法。3、理解更多学习刻苦、以天下事为已任的人物的故事。学习重点、难点：1、准确翻译全文，注意重点字词，背诵全文。2、运用细节描写人物、叙事简洁的方法。课时：1课时教学方法：讲解

诵读教学手段：电脑课件教学过程：一.导入在中国的历史上，有许多大胆进谏的忠臣，请同学们列举几个例子，如：魏征、商鞅等。正是因为他们，才在一定程度上推动了社会的进步，今天我们就再来认识一位冒死推荐人才的忠臣——赵普。二.点拨正音、读课文学生齐读课文，老师再范读全文，最后请个别学生朗读。纠正字音：箧、牍、缀、卒、吏、论语三.背景知识及相关背景1、关于《宋史》：《宋史》，元代脱脱等撰。四百九十六卷，修于顺帝至正三年到五年。纪传体宋代史。首创《道学传》，以道学为判断是非的标准。本书卷帙浩繁，成书仓促，北宋详，南宋略，理宗、度宗以来尤多缺漏。资料剪裁、史实考订，论舛颇多。如纪志表传间互相矛盾，一人两传，有目无文等。但保存了不少今已散失的原始资料，为研究宋代历史的根本史料之一。明、清以来对《宋史》进展改作或补充者颇多，成书的有柯维骐《宋史新编》、钱士升《南宋书》、陆心《宋史翼》等。2、赵普〔922~992〕，北宋大臣。字那么平。祖为幽州蓟〔今北京西南〕人，迁镇州〔今河北正定〕，再迁洛阳。后周时为赵匡胤的幕僚，任掌书记，筹划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权。宋初任枢密使，乾德二年〔公元964年〕起任宰相。太祖采纳其建议，选拔各地精兵充禁军，削弱地方武力；实行更戍法，经常变换军队防地，使兵将别离；解除石守信等兵权，防止大将夺取帝位。对先南后北、先易后难的统一战略及对辽采取守势的策略，都参与谋划。太宗时又两次为相，淳化三年〔922年〕因病辞职，封魏国公。他少时为吏，读书不多，相传有“半部《论语》治天下”的说法。四.重点字词句及全文的翻译。老师提醒学生注意古今异义、固定句式〔“九阴真经”：增、删、留、换、移、固、意、直和定〕参考译文赵普年轻时熟悉官吏〔应处理〕的事务，他学问不多，等到做了宰相，宋太祖常劝他读书。他晚年读书勤奋，每次〔退朝后〕回到自己的住宅，关上门，翻开书箱，拿出书，整天在读。到了第二天，办理政务时，处理决断很快。他死后，家里人翻开书箱一看，原来是一部《论语》。赵普性格深沉而严肃刚正有原那么，虽然多嫉妒而好胜，但能以天下大事作为自己的责任。宋代初年，在宰相职位上的人许多都拘束顾小节而遇事沉默不言，赵普那么刚毅果断，没有谁能与他相提并论。他曾经推荐某人担任某个官职，太祖不用这人。赵普第二天又上奏请用这人，太祖还是不用。第三天，赵普还是上报这人。太祖生气了，撕碎了赵普的奏章扔在地上。赵普脸色不变，跪在地上把碎片拾起来带回了家，过些日子把这些旧纸片补缀起来，重新像当初一样拿去上奏。太祖这才清醒过来，最终任用了这个人。五.整体感悟1、

谋篇立意本文写了赵普的哪两件事？[明确]课文共两段，主要写了赵普的两件事：刻苦读书，奏荐人才。表现了一个主题：赵普能以天下事为己任。2、文章脉络[明确]文章记了两件事，第一段主要写赵普刻苦读书。在这一局部中，作者用了“晚年手不释卷”、“阖户启箧”、“读之竟日”来表现赵普的勤奋学习精神。第二段中，通过赵普“四奏荐人”的事迹，表达了赵普为国荐才的精神。其中，细节描写如“普颜色不变，跪而拾之以归”、“补缀旧纸，复奏如初”对表现人物的性格起着重要的作用。六.细读课文，思索：1、通过文中所写的两件事，你认赵普是个怎样的人？[明确]具有超人的毅力、坚强的意志。2、本文刻画人物擅长运用细节描写，试举例说明。[明确]“阖户启箧取书”、“普颜色不变”、“补缀旧纸，复奏如初”。七.自由朗读课文，稳固知识。八.过渡语：古往今来，“刻苦读书”和“以天下事为已任”的人和故事层出不穷，你能试着举出一两个吗？并谈谈他们对你成长的影响。九.总结：侧重鼓励大家胸怀天下、刻苦学习。十.作业：1、背诵课文。2、重点字词句的练习。3、搜集刻苦学习的名言、名句、故事。赵普简介赵普分开央视原因篇十四教学目的

：1准确翻译、背诵全文，进步文言文阅读才能。2学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。3理解更多刻苦读书，以天下为己任的人物及其故事。课前学习：1熟读课文，利用工具书自译课文，圈划疑难。课堂学习：一导课：____在《沁园春雪》中称赞“秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗”是中国历史上的英雄人物，当我们在评论他们的功过得失时，我们常常发现这些英雄的身边总有贤臣相随。同学们能从历史长廊中举出一些贤臣的例子吗？二学生举例，老师可适当补充，并引出赵普。三老师范读课文，学生再齐读课文，然后请学生个别朗读。四翻译全