转变学困生工作的几点体会

精品文档-下载后可编辑转变学困生工作的几点体会要实施素质教育、提高教学质量，必须针对基础较薄弱的班科，着手于学困生的转化。许多不良因素的共同作用导致了学困生的成绩不佳：其中内因包括基础差、智力差、性格怪、脾气犟等；外因有社会、学校、家庭等不良因素的影响。因此，素质教育要求我们创造一个良好的育人环境和班级氛围，既要有针对性、突出重点，又要注意利用各种有利条件，调动一切积极因素，使学生从厌学转为爱学。我从多年的教学实践中略悟了以下几点做法：

一、突出一个“爱”字

对于学困生，教师心里尤其要充满爱，要与学优生一视同仁。不能因为他们学习差或不守纪律就冷落、忽略、批评他们，或经常让他们写检讨。这样只能增强他们对教师和学习的反感，进而陷入恶性循环。教师与学生之间的“爱”是促进学困生转化的重要因素。如，我班有位学生叫小玉，其性格孤僻，不思学习，很不受同学们的欢迎，因此，小玉常常独自一人闷闷不乐。于是我给学生们做好思想工作，让同学之间形成团结、友爱、互进的班级氛围，使小玉同学感到集体的温暖和学习的重要性，从而增强她的上进心，使她不再孤单失群。

二、注意一个“帮”字

教师对学困生更要倾注心血，在思想上循循善诱地开导他们；在学习上，让他们有表现的机会，有错误能及时得到纠正。当然，对于学困生，其当天所学知识不可能全部被消化。教师还可设计一些相应的题目，让他们慢慢消化，这样就会取得良好的效果。此外，在生活上，教师更要关心他们，了解他们的困难，并及时给予帮助。如，对于小玉同学，我不仅在思想上进行引领、开导，还经常进行家访，以了解她的实际情况，使她感受到受帮助的温暖。

三、找到一个“准”字

教师要针对学困生的弱点，做到心中有数，并有针对性地对症下药，因势利导。如果是学习基础差，就加强这方面的指导；如果是纪律涣散，就要多进行监督、提醒。总之要因人而异，要贴近学困生的生活，用肯定、赞扬和鼓励方式与他们谈话，使每个学困生都有表现的机会和获得成功的乐趣。

我班有这样一位学生，有次下课时与同学到小店里买东西，并顺手牵羊把店主人的一块手表偷走了。我正在上课，店主人告到班上来了；教室里议论纷纷，目光都落在他身上。我观察了教室中的情况，及时制止了各种议论，并说：“刚才的事大家都知道了，我想合理的情况应当是：那位同学以为是我们班的哪位同学把表放在柜台上忘了带走，他帮着带了回来。现在却被人误解了，我想下课后，那位把手表带过来的同学找个机会放到我的办公桌上，我去帮你还，免得被人误解。”放学后，我发现手表已经被放在桌子上了，上面还压着一张纸条，写着：“老师，我错了。您是第一个相信学生、尊重学生的好老师。”

四、做到一个“快”字

学困生的可塑性强，但自制能力差。教师应抓住这一“时间差”，善于发现其某一方面的不良倾向，并尽快采取办法帮助克服，防止延误。

五、力求一个“好”字

教师要善于发现学困生身上的闪光点，应多方面、全方位地对学生的成功给予肯定。不能一刀切，用一个尺度、一个标准来衡量。对学困生偶然出现的进步，无论其多么微小，都要及时进行表扬和鼓励。批评时既要注意场合，保护学生的自尊心，提倡个别谈话；又要注意不得用恐吓、威胁性的语言。对于小玉同学，我发现她成绩有了进步，就在班上及时给予表扬；作业有了进步，就写大字批语“有进步”，使她增强学习的信心。果然这一学期以来，小玉同学各方面都有了明显的长进。

总之，作为一名