登山教学反思(二十一篇)

第页共页最新登山教学反思(二十一篇)登山教学反思篇一教学目的

知识目的：理解“望而生畏”“头昏目眩”“深渊”等词的意思；理解课文内容，正确答复课后第一题的三个问题。情感目的：让学生懂得时时锻炼意志对人的成长的帮助与作用。才能目的：初步学会“自主、合作、探究”学习。教学难点

引导学生深化理解列宁所说的话的含义。教学过程

一、谈话导入

，整体感知1.课前师生围绕名言、格言展开话题，在此根底上引出列宁对巴果茨基说的一段话：“我所以要走这条令人望而生畏的小路，就是因为我害怕它。一个____者不应该让害怕征服自己。同志，我们应该每天、每时、每刻，处处锻炼自己的意志。”2.引出课题：登山。3.理解预习情况。a.这段话是谁说的？(结合课件简介列宁)b.列宁在什么情况下说这段话的?(初知课文大意)二、质疑定向，合作探究1.自由读列宁说的话。2.读了这段话你最想知道什么?(学生自主提问)3.老师梳理学生问题，确定主问题：从哪里可以看出这是一条令人望而生畏的小路?4.学生合作探究，考虑重点问题。(1)提示学习程序。寻找合作伙伴--确定学习方式(朗读、谈体会或表演，任选一种方式)--小组合作学习--展示学习成果。(2)学生自由组合，确定学习方式。(3)分小组学习，老师巡视指导。(4)以小组为单位汇报学习成果。a.表演：表演前适当提问，创设情境。(结合课文理解“巍峨””悬崖”“深渊”等词)小组根据课文内容评一评刚刚表演时有没有把路的“险”充分表现出来。着重抓“紧紧贴”“扭向一旁…”“狭窄”“碎小”“舒了一口气”“险些”“头昏目眩”等词句。b.朗读：请朗读小组读有关描写小路险的段落，老师进展朗读指导。5.小结小组学习情况。6.课件展示日出美景，配乐范读15自然段。7.师生合作有感情读15自然段，进一步感受日出的壮美，体会登山的乐趣。三、展开辩论，升华认识1.引出辩题：列宁是一个____者，他的神圣职责是领导俄国人民推翻沙皇统治，而如今他却选择走这条令人望而生畏的小路，万一掉下去，后果会不堪设想……那么列宁终究该不该走这条小路呢？2.组织辩论。a.自由组成正方反方。b.双方各自从课文中找充分的理由。c.展开辩论(老师当辩论会____，适当点拨)。3.老师小结。4.再读列宁的话。四、迁移运用，拓展延伸1.学了课文，大家一定深有感触，请把自己对列宁说的这番话的理解和对全文的感悟，浓缩成一两句话。(引导学生学写格言)2.布置课外作业

。课外自由组成学习小组，从相关的课文、课外书以及网站上去搜寻列宁的故事，两周后召开“感悟列宁”综合学习报告会。(形式自拟)

登山教学反思篇二张祖庆〔浙江温岭〕教学目的

知识目的：理解“望而生畏”“头昏目眩”“深渊”等词的意思；理解课文内容，正确答复课后第一题的三个问题。情感目的：让学生懂得时时锻炼意志对人的成长的帮助与作用。才能目的：初步学会“自主、合作、探究”学习。教学难点

引导学生深化理解列宁所说的话的含义。教学过程

一、谈话导入

，整体感知1.课前师生围绕名言、格言展开话题，在此根底上引出列宁对巴果茨基说的一段话：“我所以要走这条令人望而生畏的小路，就是因为我害怕它。一个____者不应该让害怕征服自己。同志，我们应该每天、每时、每刻，处处锻炼自己的意志。”2.引出课题：登山。3.理解预习情况。a.这段话是谁说的？(结合课件简介列宁)b.列宁在什么情况下说这段话的?(初知课文大意)二、质疑定向，合作探究1.自由读列宁说的话。2.读了这段话你最想知道什么?(学生自主提问)3.老师梳理学生问题，确定主问题：从哪里可以看出这是一条令人望而生畏的小路?4.学生合作探究，考虑重点问题。(1)提示学习程序。寻找合作伙伴--确定学习方式(朗读、谈体会或表演，任选一种方式)--小组合作学习--展示学习成果。(2)学生自由组合，确定学习方式。(3)分小组学习，老师巡视指导。(4)以小组为单位汇报学习成果。a.表演：表演前适当提问，创设情境。(结合课文理解“巍峨””悬崖”“深渊”等词)小组根据课文内容评一评刚刚表演时有没有把路的“险”充分表现出来。着重抓“紧紧贴”“扭向一旁…”“狭窄”“碎小”“舒了一口气”“险些”“头昏目眩”等词句。b.朗读：请朗读小组读有关描写小路险的段落，老师进展朗读指导。5.小结小组学习情况。6.课件展示日出美景，配乐范读15自然段。7.师生合作有感情读15自然段，进一步感受日出的壮美，体会登山的乐趣。三、展开辩论，升华认识1.引出辩题：列宁是一个____者，他的神圣职责是领导俄国人民推翻沙皇统治，而如今他却选择走这条令人望而生畏的小路，万一掉下去，后果会不堪设想……那么列宁终究该不该走这条小路呢？2.组织辩论。a.自由组成正方反方。b.双方各自从课文中找充分的理由。c.展开辩论(老师当辩论会____，适当点拨)。3.老师小结。4.再读列宁的话。四、迁移运用，拓展延伸1.学了课文，大家一定深有感触，请把自己对列宁说的这番话的理解和对全文的感悟，浓缩成一两句话。(引导学生学写格言)2.布置课外作业

。课外自由组成学习小组，从相关的课文、课外书以及网站上去搜寻列宁的故事，两周后召开“感悟列宁”综合学习报告会。(形式自拟)登山教学反思篇三江苏张家港市城北小学

卢玉《登山》〔六年制第八册〕讲的是____导师列宁登山看出时两次走过临近深渊的那条小路，自觉磨炼意志的故事。如何把课上得情趣盎然而又训练到位呢？教学中，我根据学生的心理特点，设计了画、演、写、议，不但激发了学生的学习兴趣，而且有效地进展了语言文字训练。一、画一画，认识小路的险。课文中直接描写小路“险”的有一个句子，即：“路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊。”学生只在充分理解了“险”，才能充分认识列宁坚持走这条险路的勇气和魄力。教学中，我引导学生根据文字描绘绘制简笔画，帮助学生体会小路的“险”。师：列宁在巴果茨基的陪同下登山看日出，走的是一条怎样的路？生：走的是一条窄小的路。生：走的是一条危险的路。师：对！请你们当当小画家.根据第10小节的文字描绘，把这条又窄又险的小路用简单的几笔画下来，好吗？〔学生兴趣盎然，纷纷动笔。老师选派一位学生上台板画。数分钟后，老师组织学生交流评议。〕师：〔指着图〕面对这么窄、这么险的小路你相刻了什么？生：我想，走在这么险、这么高的小路上肯定要心发慌、眼发花。生：我想，这样的小路很难行走，只要一失足，就会掉进万丈深渊，摔得粉身碎骨。〔有简笔画的形象作直观的支撑，就丰富了学生对“险”的形象感受。〕二、演一演，体验列宁的临危不惧。课文的重点是列宁两次走危险的小路。第一次走险路写得比较详细，如何让学生从中感受列宁不是艰险、迎难而上的意思品质？我设计了“表演”这一环节，让学生身临其境地体会。师：我们把列宁第一次走险路的情景表演出来，好不好？生：〔兴奋地〕好！师：我们先来准备一下道具。〔指着台前〕这里可把什么当小路？生：〔发现墙边两张长凳，脱口而出〕我看可把长凳接起来靠在墙边当小路，把黑板当峭壁，凳下面当深渊。师：〔依生所言摆好道具〕真聪明！那你们是想当巴果茨基呢，还是想当列宁？请先定好角色，然后认真地熟悉“剧本”，特别要演好哪些动作，可加上小圆圈提醒自己。〔学生兴致勃勃，纷纷钻研“剧本”。老师给学生充足的时间阅读后，请两个学生上台表演。〕师：刚刚大家亲眼目睹了列宁在巴果茨基的带着下走险路的情景，如今你想说什么？生：我从巴果茨基走时的动作、神态中，看出他走的时候也提心吊胆的。列宁第一次走，是何等不易！生：列宁在最险的地方停住了，可见列宁这时是害怕的，但他没有后退，而是英勇地走了过去，可见他多么坚强。！生：列宁头昏目眩时，又定了定神鼓励自己：列宁啊，你是一个大无畏的____者，面对危险、困难一定要坚强地闯过去！于是他不慌不忙地走过了危险的小路。通过“表演”这一活动形式，既唤醒了学生的主体意识，使每一个学生都积极主动地参与到学习中来，又调动了学生的多种感官，激活了学生的思维，从而强化了学生对语言文字的感受力。三、写一写，想象列宁的决然决然。列宁第二次走险路，课文没有作用表达，只用了“决然决然”一词进展了概括。文中还配有一幅插图。图意表现了列宁第二次走小路时的坚决小教学时，我引导学生借助插图，围绕“决然决然”写一段话，为学生创设练笔的时机，进步其表达才能。师：〔指着挂图〕请问，这里的“决然决然”是什么意思？生：是指坚决地、毫不犹豫地。师：对！那列宁终究是怎样决然决然地走过去的？请你们当当小作家，仔细看图，展开合理的想象，写一段话好吗？〔提示写作开头：“这一次我先走。”列宁说完，就……〕学生兴致勃勃，积极投入到写作之中，师巡视指导。师：谁来读一读？生：〔读〕“这一次我先走。”列宁说完，就踩上了小路。他背贴着峭壁，改变了头，用碎小的步子在狭窄的小路上渐渐向前挪动。走到最险的地方，列宁两手扒得更紧了，他屏住气，小心翼翼地侧着脚步，顺利地走过了这段危险的小路。拓宽课文情境，寻找写作题材，既加深了学生对词语的理解，开展了他们的想象力，又让学生把课文中学到的语言在运用中得以迁移和内化。四、议一议，学习列宁的可贵品质。文末一段列宁说的三句话，是全文的中心所在。通过前面的教学，学生已充分认识列宁两次走险路的胆识和毅力。于是，我进一步引导学生联络自己的生活实际谈感受，让学生受到列宁坚强意志品质的强力感染。师：你们根本上都是独生子女，有的比较胆小，你们有没有注意自觉锻炼自己的意志？生：以前只要有人来听课。我就不敢举手，列宁的言行给了我启示，给了我力量，我一定要战胜恐惧，做个英勇者！生：虽说我是四年级学生，但还不敢一个人睡觉。我要以列宁为典范，不放过每个可以锻炼自己意志的时机。生：作业

中的每道难题也好比是前进路上的“险关”，我们要冷静、自信，不让步，英勇地去克制、战胜！学生紧扣课文内容，联络内容，畅谈感想，既深化领会了文章蕴含的思想感情，又把对语言文字的理解与运用落到了实处。感谢卢玉老师网上下载，仅供参考

登山教学反思篇四教学目的：知识与技能：1.正确认读本课8个生字，掌握10个要求会写的生字。2.理解列宁和巴果茨基一起登山的这次不同寻常的经历。体会文中细致描写的语段对表现人物精神的作用。3.针对有关课文的不同观点进展考虑，浸透辩证的思维方法，培养客观认识事物的才能。过程与方法：在“自主、合作、探究”中学习。情感、态度、价值观：考虑列宁登山这件事的启示和现实意义，学会在生活中面对那些可以克制的困难。教学重难点：引导学生深化理解列宁所说的话的含义教学准备：搜集有关列宁的资料教学设计第一课时一、谈话导入，整体感知1.课前师生围绕名言、格言展开话题，在此根底上引出列宁对巴果茨基说的一段话：“就是因为我害怕它。”列宁说，“我们不应该让害怕把自己压倒，得每时每刻、随时随地锻炼自己的意志。”2.引出课题：登山。二、自由阅读交流收获1.采用自己喜欢的读书方式自读课文，或轻声读，或默读，或边读边画，或两人一起读，读通文句，理解课文内容。2.交流自学情况〔1〕指名分局部朗读课文，读后评价。〔2〕出示生字，让学生认读：狭薄雾耀芒释毅陪锻炼〔3〕试着用自己的话概括课文主要内容3.学生质疑，提出不明白的问题。〔在交流的过程中，〕三、质疑定向，合作探究1.自由读列宁说的话。2.读了这段话你最想知道什么?(学生自主提问)3.老师梳理学生问题，确定主问题：从哪里可以看出这是一条令人望而生畏的小路?4.学生合作探究，考虑重点问题。6.课件出示：他们登上山顶，一道柔和的阳光正好射穿黎明前的薄雾。远处，蔚蓝色的湖水反射出耀眼的亮光，树丛和草地上的露珠也闪烁着光辉。鸟儿们放开歌喉，欢快的歌唱着。师生合作有感情读进一步感受日出的壮美，体会登山的乐趣。第二课时一、研读课文谈谈体会1.带着提出的问题，学生自主选择进展研读。2.鼓励学生放胆地读和想，把自己的感受、想法记到课本空白处。3.同桌和小组交流读书体会。4.针对学生提出的问题，老师相机点拨、辅导。5.老师小结。6.再读列宁的话。二、迁移运用，拓展延伸1.学了课文，大家一定深有感触，请把自己对列宁说的这番话的理解和对全文的感悟，浓缩成一两句话。(引导学生学写格言)2.布置课外作业。〔1〕活灵敏现：把列宁过险路的六个镜头填写完好，然后演一演。〔2〕唇枪舌剑：对于列宁过险路这一事件，警卫员们各有想法，有的认为这样做值得，有的认为没必要冒这样的险。你的看法呢？找意见不同的伙伴展开争论。登山教学反思篇五1.理解列宁两次走险路的经过，学习他自觉磨炼自己意志的坚强品格。2.练惯用归纳段意的方法抓课文主要内容。3.学会本课生字新词。会用“闪烁”、“锻炼”造句。4.有感情地朗读课文。1.联络列宁两次走险路的经过，体会最后一段话的含义。2.练惯用归纳段意的方法抓课文主要内容。二课时一、教学目的

〔一〕按“预习”要求，初读课文，理解课文内容，并通过查工具书，联络上下文理解新出现的字词。〔二〕按自然段概括段意〔对话形式的自然段适当归并〕，再划分构造段，概括段意，归纳课文主要内容。二、教学重点、难点概括自然段段意〔对话形式的自然段适当归并〕，划分构造段，再归纳课文主要内容。三、教学过程

〔一〕板书课题，在简介故事发生的背景中，解释“俄国十月____”“列宁”“沙皇〔hu2ng〕”“波兰____者”等词语〔见“资料”〕。1.初读课文，一边读一边想：课文写了一个“登山”的故事，故事发生在什么时间，什么地点？谁在登山？为什么要登山？2.登山的路是一条怎样的路？为什么一去一返都要走这条路？课文最后一段话，你怎样理解？〔二〕朗读课文，正音正字：1.读准以下翘舌音：“刹〔ch4〕那”的“刹”、“闪烁〔shu〕的“烁”、“解释〔sh@〕”的“释”。2.区别多音字：“刹〔ch4〕那”的“刹”，又读“sh1”的音，如“刹〔sh1〕车”，是止住的意思。“薄〔b$〕雾”的“薄”，不要读成“b2o”的音，“好似有人指挥似〔sh@〕的”，这里的“似”不要读成“s@”的音。“咱们得〔d7i〕每时每刻……锻炼自己的意志”，这句话中的“得”是需要的意思，不要读成“d6”和“de”的音。3.注意以下几个字的读音：“仍〔r6ng〕旧”的“仍”不要读成“扔〔r5ng〕”的音。“有趣〔q)〕”的“趣”不要读成“q(”的音。4.注意以下几个字的写法：“歌喉”的“喉”的右偏旁不是“候”，不要多写一竖。“一步”的“步”的下面不是“少”，不要多写一点。〔三〕按自然段一边读一边画出概括性的词语，再归纳自然段段意〔对话形式的自然段适当归并〕：第1自然段：列宁为躲避搜捕，隐居在普罗宁。第2自然段：列宁请巴果茨基作向导上山去看日出。第3～9自然段：列宁和巴果茨基商量走一条危险的小路。第10自然段：小路非常危险。第11～14自然段：巴果茨基在小路上小心挪动着。第15自然段：巴果茨基走过去，列宁紧跟后边。第16、17自然段：列宁一步步走过危险的小路。第18自然段：他们登上山顶，观看了壮美的日出。第19～23自然段：回去时列宁仍要走那条小路。第24、25自然段：列宁先走过小路。第26、27自然段：巴果茨基走过来问列宁，为什么还要走那条小路。第28自然段：列宁说____者应随时随地锻炼自己的意志。〔四〕解答初读课文时，“一边读，一边想”的问题〔答案要点画在课文中〕。然后，课堂议论，归并自然段段意，再划分段落，概括段意。提醒学生注意：作者为了把一件事情表达清楚，总要按事情的开展顺序，一个阶段一个阶段地写。某一个阶段的意思连接得比较严密，就形成了一个段落。当一个段落过渡到下一个段落时，一般情况下，又可能时间推移了，或地点转换了，或情节开展了，等等。第一段〔第1自然段〕：列宁为了躲避搜捕，隐居在普罗宁。第二段〔第2～18自然段〕：列宁和巴果茨基为看日出抄近走了一条危险的小路，登上山顶，饱览了日出的壮观景象。第三段〔第19～28自然段〕；列宁和巴果茨基看完日出，列宁仍坚持走危险的小路，并且说这是为了锻炼自己的意志。根据以上三段段意，归纳出课文的主要内容〔重复的词语可以略去〕。自己归纳后再小组讨论，最后全班归纳，老师评议。通读课文注意语言的速度和感情。对话局部，注意人物说的话和作者的表达语要清楚。一、教学目的

〔一〕进一步阅读课文，深化理解列宁两次走险路的经过，体会最后一段话的含义。〔二〕结合阅读课文学会本课新出现的词语，并会用“闪烁”、“锻炼”造句。〔三〕有感情地朗读课文。二、教学重点、难点在进一步阅读课文中，深化理解列宁两次走险路的经过，体会最后一段话的含义。三、教学过程

〔一〕检查第一课时归纳的课文主要内容。再要求：试用一句表示谁、做了什么的话，把课文主要内容概括出来。〔列宁为了看日出，往返走过一条危险的小路，锻炼自己的意志。〕〔二〕《登山》一课，讲了列宁为了登山看日出，往返走过一条危险的小路，锻炼自己的意志的故事。1.课文第一段交待了故事发生的什么？〔交待了故事发生的时间——俄国十月____前；地点——普罗宁；人物——列宁，以及列宁隐居普罗宁的原因——躲避沙皇警察的搜捕。〕“隐居”是什么意思？为什么要“隐居”？换成“居住”行不行？为什么？“隐居”是隐蔽在偏僻的地方居住，目的是躲避敌人的搜捕。换成“居住”就没有躲避的意思了。2.齐读第一段，提问：假如不要这一段，直接从第二段说起，可以不可以？为什么？试着读一读，看看。〔没有这一段不可以：不知道普罗宁是个什么地方，列宁为什么到这里来，故事发生在什么时期，这些都不知道，显得故事很不完好，给读者留下不少疑问。〕〔三〕阅读第二段：1.指名读〔或自由读〕第二段，边读边考虑：列宁和巴果茨基登上山看日出，为什么要走近路？〔出发晚了点儿，走远路怕赶不上看日出。〕近路是一条什么样的路？〔危险的小路〕把写小路危险的句子画下来。〔“路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊。”〕2.小路怎样危险？看看105页上的插图，详细说，小路危险在哪里？看后再答复。句子里有个“容”，“容”这个词在句子里是什么意思？查，看看。〔包容，在这里就是“搁”“放”的意思。“路只能容一只脚”说明路太窄了，窄到只能搁一只脚的宽度。这样窄的小路，“一边是峭壁，一边是深渊，”稍不小心或心慌意乱，就有掉下深渊的危险。“深渊”，可是很深很深的水啊！〕3.这条危险的小路，巴果茨基是曾经走过的。这次他先通过时，是轻松的吗？〔不轻松。〕从哪些地方看不轻松？这进一步说明什么？〔巴果茨基“背贴着峭壁”的“贴”；“改变了头，不去看深渊”，免得看了紧张；用“碎小”的步子在“狭窄”的小路上“渐渐”向前“挪动”。“碎小”“渐渐”“挪动”说明因为紧张、害怕而倍加小心。走过最危险的地方，“轻轻地舒了口气”看到列宁跟在他后面，在最险的地方停住了大声喊：“往回走！”这又看出巴果茨基非常担忧列宁掉下深渊。从巴果茨基的这些动作、表情看，他走过时，也是提心吊胆的，可见，小路确实是危险的。〕4.那么，列宁是第一次走这条危险的小路的，他表现怎样？〔列宁跟在巴果茨基后边，在“最危险的地方停住了。巴果茨基知道列宁“头昏目眩”了。说明列宁也害怕了。〕但是，列宁面对眼前的危险，尽管“头昏目眩”了，害怕了，但他又怎样对待和处理的呢？〔列宁“站了几秒钟，定了定神，又小心地向前挪动。”他“不慌不忙，一步一步走过这段危险的小路。”〕“定了定神”、“不慌不忙”“一步一步地走过了危险的小路”这又反映了什么？大家议论后共同解答。〔反映了列宁虽然害怕，但他没有在害怕面前退下来，而是战胜了害怕，英勇地走过去，表现了他不畏艰险，面对艰险，勇往直前的坚强意志。〕5.列宁和巴果茨基终于登上山顶了。他们观看的日出景象怎样？读一读这一自然段。〔日出景象很美，很壮观。难怪他们冒险前来欣赏。〕6.日出景象终究怎样美丽，怎样壮观呢？出示小黑板或投影，要求根据课文在这段话的括号里，填上短缺的词语。再比较填写的这些词语是不是可有可无，它们在句子里的作用怎样？他们登上山顶，一股〔〕阳光正好射穿〔〕的薄雾。远处〔〕湖水开场反射出〔〕亮光。山顶上的雪〔〕变成粉红色，〔〕露珠儿也开场闪烁着光辉。〔〕，鸟儿们放开歌喉，〔〕唱了起来。〔所填写的词语不是可有可无，而是必须的。它们在句子里起了形容、修饰的作用。使日出的景象生动、形象，显出壮观。不只是看见了阳光、湖水、雪、露珠儿，听到了鸟儿叫，就觉得优美、很壮观，关键是看到了什么样的阳光、什么样的湖水和什么样的雪，鸟儿叫得怎样动听，等等。〕〔三〕阅读第三段。一边读一边考虑：1.列宁和巴果茨基看完日出，返回时，第二次走了危险的小路。第二次走跟第一次走有哪些不同？〔跟第一次相比不同的情况有：①巴果茨基说不必走原路，而列宁坚持仍走原来的小路；②走的时候，不是巴果茨基先走，而是列宁先走；③列宁在最危险的地方没有停下来，决然决然走过去。〕2.列宁决然决然地走过去，“决然决然”是什么意思？查查工具书。〔“决然决然”是坚决地，毫不犹豫地。〕列宁为什么还要走那条危险的小路呢？当巴果茨基问起列宁时，列宁是怎样“解释”的？从课文第三段找出答案来。〔“就是因为我害怕它。”“一个____者不应该让害怕把自己压倒。”“咱们得随时随地锻炼自己的意志。”〕3.课堂讨论列宁说的三句话。提示：列宁说的三句话，用了三个句号。每一句话有一个独立的完好的意思。三句话之间，又都有着亲密的联络，而且一句比一句意义深。①列宁为什么还要走这条危险的小路呢？答复的第一句：“就是我害怕它。”列宁这样答复说明什么？〔说明小路确实危险，列宁坦率地成认自己“害怕它”。〕②一般情况，对自己害怕的事情，总要躲避，不去做。为什么列宁对害怕的危险小路不远离，还要走呢？列宁答复的第二句话，解答了这个问题：“一个____者不应该让害怕把自己压倒。”这句话有什么含义？面对危险的小路，列宁是怎样没让害怕把自己压倒的？〔列宁面对危险的小路，是“害怕它”了。但他没有躲避这种害怕，而是迎着危险带来的“害怕”而上，勇往直前地向“害怕”挑战了。这是一个____者对待“害怕”的正确态度。〕③列宁为什么要一次次面对危险和“害怕”，不让它们压倒，而是迎着它们而上呢？看看第三句话，能不能答复这个问题：“咱们得每时每刻、随时随地锻炼自己的意志。”这句话的根本意思是什么？〔咱们得锻炼自己的意志。〕“每时每刻”、“随时随地”怎样理解？〔强调不放过每一个锻炼自己意志的时机。〕〔四〕小结：“登山”这篇课文的中心思想，也就是这篇文章的作者——俄国的霍德扎写它的目的，就是要通过讲述列宁登山的故事，赞扬他自觉地抓住每一个时机，锻炼自己的意志品质。这一点，非常值得我们学习。同学们在日常生活中遇到困难、危险、害怕是怎样做的？今后有什么打算？简单地说一说，议一议。〔五〕再读列宁说的三句话，然后再读一遍课文。布置课下用“闪烁”、“锻炼”造句。读一读课文原句，进一步理解两个词的意思和用法：1.“闪烁”，是指光亮动摇不定，忽明忽暗。课文原句是描写山顶上树丛和草地上的露珠儿，在初升的阳光照映下，光辉一闪一闪，忽明忽暗。例句：闪烁——入夜，商厦门前的霓虹灯广告，不停地闪烁着五颜六色的光辉。2.“锻炼”是通过体育运动使身体强壮，如：上好体育课，到达锻炼身体的目的。课文中列宁说的“锻炼”，是指通过某种活动或斗争，培养英勇、坚强和维护集体利益等品格，强调不放过每一个“锻炼自己的意志”的时机。例句：锻炼——学习上会不断遇到困难，我们要迎着困难去克制它，战胜它，天长日久，这对我们是个很好的锻炼。登山教学反思篇六教学目的一知识与技能：1认识本课生字。2理解本课内容，培养独立阅读才能。二过程与方法：自读理解，讨论交流，朗读感受分角色朗读课文。三情感态度与价值观：1培养良好的读书、学习习惯。2学习列宁自觉锻炼意志，培养良好的品质。3以读为主，培养学生的审美、想象和思维才能。教学重点联络列宁走险路的经过，体会最后一段的含义。教学难点弄清列宁为什么还要走那条险路。教学准备课文插图字幕投影幻灯片教学过程一背景介绍，倒入新课。同学们，我们预习了关于伟大导师列宁的文章《登山》这一课，这个故事发生在19___年苏联十月社会____成功之前，列宁因从事____活动被当时的反动政府逮捕，就改名换姓来到波兰，继续____工作。这个登山的故事，就是写他在波兰时和波兰的____者巴果茨基一起登山看日出的情景。如今以自己喜欢的方式读课文，把你想知道的问题和不懂的问题提出来。二初读课文，整体感知。1朗读课文，正音正字。(1)刹〔cha四声〕的刹闪烁〔shuo四声‵〕的烁解释(shi‵四声)的释(2)区分多音字。刹薄似得2学生提出问题，根据学生的发言，老师总结几个问题。〔屏幕〕1从哪看出路险？2列宁第一次是怎样走小路的？3课文的题目是登山，作者为什么还要写在山上看到的美的风光？4下山时列宁为什么还要走那条险路？这两次走有什么不同？“一个____者不应该让害怕压倒自己自己，咱们得每时每刻锻炼自己的意志。”这两句话应该怎样理解？二自主学习，合作探究。1学生四个人一组，自读以后，针对以上问题进展讨论探究。2集体交流。〔1〕师：列宁和巴果茨基为了看日出，他们只有走小路才来得及。从哪里看出路的险？生：路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊。“路太窄，又太危险，要经过深渊边上。”师点评〔2〕师：列宁第一次是怎样走小路的？谁来读一读？〔生读，评价读的怎么样。〕生：列宁动作的词：贴、扭、不去看、挪动。列宁的感觉：“头晕目眩”。师：读这一段你有什么感触，你想到了什么？生自由答复。师：走完小路列宁的心情怎样？生：快乐、冲动。〔3〕师：第三个问题明白了吗？大家一起读一读，和列宁一道欣赏美景。〔出示幻灯片〕(齐读这一段)使我们感悟到：鸟儿的歌唱，不仅是为列宁看到自然风光而唱，它仿佛为列宁英勇地走过小路而庆贺，更使人体验到了“无限风光在险峰”的意境。作者通过景物描写，抒发了列宁为自己走险路，饱览到美丽风光而欣喜的心情。〔4〕重点理解列宁的话。师：请学生读课文，数列宁说的几句话，怎么理解？生自由答复，老师总结：a列宁坦率成认自己害怕走这条路；b作为一个____者，要勇于战胜困难，而不是回避困难；c作为一个____者要时时处处锻炼自己的意志。第二次走险路，与第一次不同：a不必走，而列宁仍旧走；b列宁先走；c列宁在最先的地方没有停下来，决然决然地走了过去。师：大家齐读最后一自然段课文。联络实际，谈谈你受到的启发。三深化内容，拓展延伸。1师：面对困难不要逃避，你在生活中怎么做的，谁给大家说一说？生自由答复〔利用课间改错题，想玩没去；帮小同学往楼上提水；双休日作业一股作气写完再玩……〕2师：坚强的意志，对与一个人的成功很重要。在生活中我们要像列宁那样时时锻炼自己的意志，又要注意平安。我认为这就是作者选编这一课的目的。最后送给大家几句名言共勉：世上无难事，只要肯登攀。——*对于一个意志坚强的人来说，无事不能为。——海伍德伟大人物的最明显的标志，就是他坚强的意志，不管环境变换到何种地步，他的初衷与希望仍不会有丝毫的改变，并能终于克制障碍，到达期望的目的。——爱迪生人最凶恶的敌人，就是他的意志力的薄弱和愚蠢。——高尔基板书设计：登山看日出〔必须〕走险路列宁回去〔不必走〕仍走险路锻炼自己的意志登山教学反思篇七1.理解列宁两次走险路的经过，学习他自觉磨炼自己意志的坚强品格。2.练惯用归纳段意的方法抓课文主要内容。3.学会本课生字新词。会用“闪烁”、“锻炼”造句。4.有感情地朗读课文。1.联络列宁两次走险路的经过，体会最后一段话的含义。2.练惯用归纳段意的方法抓课文主要内容。二课时〔一〕板书课题，在简介故事发生的背景中。1.初读课文，一边读一边想：课文写了一个“登山”的故事，故事发生在什么时间，什么地点？谁在登山？为什么要登山？2.登山的路是一条怎样的路？为什么一去一返都要走这条路？课文最后一段话，你怎样理解？〔二〕朗读课文，正音正字：〔三〕按自然段一边读一边画出概括性的词语，再归纳自然段段意〔对话形式的自然段适当归并〕：〔四〕解答初读课文时，“一边读，一边想”的问题〔答案要点画在课文中〕。然后，课堂议论，归并自然段段意，再划分段落，概括段意。提醒学生注意：作者为了把一件事情表达清楚，总要按事情的开展顺序，一个阶段一个阶段地写。某一个阶段的意思连接得比较严密，就形成了一个段落。当一个段落过渡到下一个段落时，一般情况下，又可能时间推移了，或地点转换了，或情节开展了，等等。第一段〔第1自然段〕：列宁为了躲避搜捕，隐居在普罗宁。第二段〔第2～18自然段〕：列宁和巴果茨基为看日出抄近走了一条危险的小路，登上山顶，饱览了日出的壮观景象。第三段〔第19～28自然段〕；列宁和巴果茨基看完日出，列宁仍坚持走危险的小路，并且说这是为了锻炼自己的意志。根据以上三段段意，归纳出课文的主要内容〔重复的词语可以略去〕。自己归纳后再小组讨论，最后全班归纳，老师评议。通读课文注意语言的速度和感情。对话局部，注意人物说的话和作者的表达语要清楚。〔一〕检查第一课时归纳的课文主要内容。再要求：试用一句表示谁、做了什么的话，把课文主要内容概括出来。〔列宁为了看日出，往返走过一条危险的小路，锻炼自己的意志。〕〔二〕《登山》一课，讲了列宁为了登山看日出，往返走过一条危险的小路，锻炼自己的意志的故事。1.课文第一段交待了故事发生的什么？〔交待了故事发生的时间——俄国十月____前；地点——普罗宁；人物——列宁，以及列宁隐居普罗宁的原因——躲避沙皇警察的搜捕。〕“隐居”是什么意思？为什么要“隐居”？换成“居住”行不行？为什么？“隐居”是隐蔽在偏僻的地方居住，目的是躲避敌人的搜捕。换成“居住”就没有躲避的意思了。2.齐读第一段，提问：假如不要这一段，直接从第二段说起，可以不可以？为什么？试着读一读，看看。〔没有这一段不可以：不知道普罗宁是个什么地方，列宁为什么到这里来，故事发生在什么时期，这些都不知道，显得故事很不完好，给读者留下不少疑问。〕〔三〕阅读第二段：1.指名读〔或自由读〕第二段，边读边考虑：列宁和巴果茨基登上山看日出，为什么要走近路？〔出发晚了点儿，走远路怕赶不上看日出。〕近路是一条什么样的路？〔危险的小路〕把写小路危险的句子画下来。〔“路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊。”〕2.小路怎样危险？看看105页上的插图，详细说，小路危险在哪里？看后再答复。句子里有个“容”，“容”这个词在句子里是什么意思？查，看看。〔包容，在这里就是“搁”“放”的意思。“路只能容一只脚”说明路太窄了，窄到只能搁一只脚的宽度。这样窄的小路，“一边是峭壁，一边是深渊，”稍不小心或心慌意乱，就有掉下深渊的危险。“深渊”，可是很深很深的水啊！〕3.这条危险的小路，巴果茨基是曾经走过的。这次他先通过时，是轻松的吗？〔不轻松。〕从哪些地方看不轻松？这进一步说明什么？〔巴果茨基“背贴着峭壁”的“贴”；“改变了头，不去看深渊”，免得看了紧张；用“碎小”的步子在“狭窄”的小路上“渐渐”向前“挪动”。“碎小”“渐渐”“挪动”说明因为紧张、害怕而倍加小心。走过最危险的地方，“轻轻地舒了口气”看到列宁跟在他后面，在最险的地方停住了大声喊：“往回走！”这又看出巴果茨基非常担忧列宁掉下深渊。从巴果茨基的这些动作、表情看，他走过时，也是提心吊胆的，可见，小路确实是危险的。〕4.那么，列宁是第一次走这条危险的小路的，他表现怎样？〔列宁跟在巴果茨基后边，在“最危险的地方停住了。巴果茨基知道列宁“头昏目眩”了。说明列宁也害怕了。〕但是，列宁面对眼前的危险，尽管“头昏目眩”了，害怕了，但他又怎样对待和处理的呢？〔列宁“站了几秒钟，定了定神，又小心地向前挪动。”他“不慌不忙，一步一步走过这段危险的小路。”〕“定了定神”、“不慌不忙”“一步一步地走过了危险的小路”这又反映了什么？大家议论后共同解答。〔反映了列宁虽然害怕，但他没有在害怕面前退下来，而是战胜了害怕，英勇地走过去，表现了他不畏艰险，面对艰险，勇往直前的坚强意志。〕5.列宁和巴果茨基终于登上山顶了。他们观看的日出景象怎样？读一读这一自然段。〔日出景象很美，很壮观。难怪他们冒险前来欣赏。〕6.日出景象终究怎样美丽，怎样壮观呢？出示小黑板或投影，要求根据课文在这段话的括号里，填上短缺的词语。再比较填写的这些词语是不是可有可无，它们在句子里的作用怎样？他们登上山顶，一股〔〕阳光正好射穿〔〕的薄雾。远处〔〕湖水开场反射出〔〕亮光。山顶上的雪〔〕变成粉红色，〔〕露珠儿也开场闪烁着光辉。〔〕，鸟儿们放开歌喉，〔〕唱了起来。〔所填写的词语不是可有可无，而是必须的。它们在句子里起了形容、修饰的作用。使日出的景象生动、形象，显出壮观。不只是看见了阳光、湖水、雪、露珠儿，听到了鸟儿叫，就觉得优美、很壮观，关键是看到了什么样的阳光、什么样的湖水和什么样的雪，鸟儿叫得怎样动听，等等。〕〔三〕阅读第三段。一边读一边考虑：1.列宁和巴果茨基看完日出，返回时，第二次走了危险的小路。第二次走跟第一次走有哪些不同？〔跟第一次相比不同的情况有：①巴果茨基说不必走原路，而列宁坚持仍走原来的小路；②走的时候，不是巴果茨基先走，而是列宁先走；③列宁在最危险的地方没有停下来，决然决然走过去。〕2.列宁决然决然地走过去，“决然决然”是什么意思？查查工具书。〔“决然决然”是坚决地，毫不犹豫地。〕列宁为什么还要走那条危险的小路呢？当巴果茨基问起列宁时，列宁是怎样“解释”的？从课文第三段找出答案来。〔“就是因为我害怕它。”“一个____者不应该让害怕把自己压倒。”“咱们得随时随地锻炼自己的意志。”〕3.课堂讨论列宁说的三句话。提示：列宁说的三句话，用了三个句号。每一句话有一个独立的完好的意思。三句话之间，又都有着亲密的联络，而且一句比一句意义深。①列宁为什么还要走这条危险的小路呢？答复的第一句：“就是我害怕它。”列宁这样答复说明什么？〔说明小路确实危险，列宁坦率地成认自己“害怕它”。〕②一般情况，对自己害怕的事情，总要躲避，不去做。为什么列宁对害怕的危险小路不远离，还要走呢？列宁答复的第二句话，解答了这个问题：“一个____者不应该让害怕把自己压倒。”这句话有什么含义？面对危险的小路，列宁是怎样没让害怕把自己压倒的？〔列宁面对危险的小路，是“害怕它”了。但他没有躲避这种害怕，而是迎着危险带来的“害怕”而上，勇往直前地向“害怕”挑战了。这是一个____者对待“害怕”的正确态度。〕③列宁为什么要一次次面对危险和“害怕”，不让它们压倒，而是迎着它们而上呢？看看第三句话，能不能答复这个问题：“咱们得每时每刻、随时随地锻炼自己的意志。”这句话的根本意思是什么？〔咱们得锻炼自己的意志。〕“每时每刻”、“随时随地”怎样理解？〔强调不放过每一个锻炼自己意志的时机。〕〔四〕小结：“登山”这篇课文的中心思想，也就是这篇文章的作者——俄国的霍德扎写它的目的，就是要通过讲述列宁登山的故事，赞扬他自觉地抓住每一个时机，锻炼自己的意志品质。这一点，非常值得我们学习。同学们在日常生活中遇到困难、危险、害怕是怎样做的？今后有什么打算？简单地说一说，议一议。〔五〕再读列宁说的三句话，然后再读一遍课文。布置课下用“闪烁”、“锻炼”造句。读一读课文原句，进一步理解两个词的意思和用法：1.“闪烁”，是指光亮动摇不定，忽明忽暗。课文原句是描写山顶上树丛和草地上的露珠儿，在初升的阳光照映下，光辉一闪一闪，忽明忽暗。例句：闪烁——入夜，商厦门前的霓虹灯广告，不停地闪烁着五颜六色的光辉。2.“锻炼”是通过体育运动使身体强壮，如：上好体育课，到达锻炼身体的目的。课文中列宁说的“锻炼”，是指通过某种活动或斗争，培养英勇、坚强和维护集体利益等品格，强调不放过每一个“锻炼自己的意志”的时机。例句：锻炼——学习上会不断遇到困难，我们要迎着困难去克制它，战胜它，天长日久，这对我们是个很好的锻炼。一、中心着手，导入教学1,齐读课题2,(投影片出示最后一节)学生齐读“就是因为我害怕它。”列宁说，“一个____者不应该让害怕把自己压倒。咱们得每时每刻、随时随地锻炼自己的意志。”二、中心打破，指导读悟1、“就是因为我害怕它。”这里的“我”指谁？“它”指什么？2、我为什么害怕它？哪些句子表达了路的险？1〕学生阅读讨论2〕老师点拨后归纳a从对小路的描写看出险：路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊。b从对巴果茨基的行动看出险：巴果茨基背贴着峭壁，改变了头，不去看深渊，用碎小的步子在狭窄的小路上渐渐向前挪动。c从巴果茨基的语言看出险：“您看看，是这样的路。”巴果茨基说，“您不能从这儿过。”“往回走。”巴果茨基大声喊。3)老师指导学生朗读以上的描写，并引导学生仔细体会路的险。3、过渡：既然路这么险，列宁走的时候是什么样的？1)从哪里看出列宁走的时侯也很害怕？(投影出示)列宁跟在他后面，就在最险的地方停住了。指导朗读，卡片出示：头晕目眩(齐读)2)列宁在困难面前是退缩了还是坚持走了下去?(投影出示)列宁站立了几秒钟，定了定神，又小心地向前移步。他不慌不忙，一步一步地走过了这段危险的小路。指导朗读4、列宁为什么坚持走了下去？用他的话讲是什么原因？(投影出示)“一个____者不应该让害怕把自己压倒。”指导朗读5、过渡：列宁在巴果茨基地带着下，终于通过了那段险路。真是“无限风光在险峰”!日出的风光多美呀！齐读日出的风光6、在下山时列宁又走了那条险路，自读课文第三段，找出列宁第二次过险路的那段话，并用填表的形式比较两次走各有什么不同?走小路的原因谁先走在最险处的表现第一次第二次(投影出示第二次走险路的句子)“这一次我先走。”列宁说完，就决然决然地走了过去。教学“决然决然”，指导读。7、再读最后一接列宁讲的话，体会列宁是如何磨炼自己意志的。三、情思交融，深化主题1、列宁走的这条险路好比我们学习和生活中的哪些东西?2、他走险路时的哪些精神值得我们运用到学习和生活中？学生讨论，各抒己见3、再次齐读最后一节列宁的话，感受列宁不怕困难、时刻锻炼自己意志的精神。〔下课〕17登山战胜困难磨炼意志列宁〔____者〕1、能通过和联络上下文，独立理解词语意思。2、学习按提纲给课文分段，继续学习说段落大意。3、初步理解课文意思。学习生字词，初步理解课文一、揭题1、提醒课题，提出问题。2、简介当时时代背景。〔十月____、隐居〕二、初读课文1、独立学习生字词，理解词意。2、联络课题考虑：这篇课文主要讲了一件什么事？三、检查自学1、抽读生字词，说说自己是怎么学会的。2、指名分段读课文。3、说说课文的主要内容。四、指导分段1、课文写登山这件事，分哪几个过程？2、根据课后题2给课文分段。3、讨论、说段意。五、课堂练习1、抄写生字新词2、自由朗读课文1、精读课文，概括课文段落大意。2、能背诵写日出风光自然段与最后一个自然段。3、懂得____者要有勇气走战胜困难，而不应让害怕征服自己，时时、处处锻炼自己的意志。概括段落大意理解句子含义、背诵最后一个自然段一、学习第一段1、轻声朗读，考虑有没有疑难问题？2、讨论：〔1〕第一自然段告诉我们什么？从“隐居”一词你知道了什么？〔2〕“四周环绕着巍峨的高山”说明什么？3、读列宁与巴果茨基的对话。4、用一句话概括。5、说说段意。〔谁选择一条什么样的路去干什么〕二、学习第二段1、默读。说说从哪些词句可以看出列宁他样走的是一条危险的山间小路？想象当时的情景，读出危险的气氛。2、说说对这些词句的体会。假如你在当时的情况下你会怎样做？〔过小路的危险和列宁战胜困难的勇气〕3、朗读“登上山顶”这一自然段，欣赏山顶观日出的壮丽风光。想象背诵。4、讨论：当时列宁他们心情会是怎么样的？5、练习说段意。三、学习第三段1、朗读列宁和巴果茨基的对话。2、讨论：为什么列宁要坚持仍然走那条小路回来？3、体味课文结句：“让害怕征服自己”是什么意思？用自己的话说：____者不应该怎样而应该怎样？说说自己的想法。这句话对你有什么启发。4、指导背诵最后一个自然段〔1〕理解三句话的内在联络第一句是因果句，先说结果后补说原因。第二句，从登山这件事得出一个道理——____者不应该害怕困难。第三句点明应该怎么做？〔每时每刻处处锻炼自己〕〔2〕抓重点词语背诵。五、课堂练习1、按课文内容填空。当他们登上山顶时，一股〔〕的阳光，突然穿〔〕山前的薄雾。远处〔〕的湖水开场发出〔〕的亮光。山顶上的雪〔〕变成了玫瑰色，矮树丛和草地上的露水珠儿也〔〕光辉。这里，好似是在谁的〔〕下，鸟儿们放开歌喉〔〕地唱了起来。2、列宁坚持仍然走那条险路回来，是因为〔〕。登山登山走险路〔勇气〕往回走坚持再走险路〔时时、处处锻炼自己的意志〕1.理解列宁两次走险路的经过，学习他自觉磨炼自己意志的坚强品格。2.练惯用归纳段意的方法抓课文主要内容。3.学会本课生字新词。会用“闪烁”、“锻炼”造句。4.有感情地朗读课文。1.联络列宁两次走险路的经过，体会最后一段话的含义。2.练惯用归纳段意的方法抓课文主要内容。二课时一、教学目的〔一〕按“预习”要求，初读课文，理解课文内容，并通过查工具书，联络上下文理解新出现的字词。〔二〕按自然段概括段意〔对话形式的自然段适当归并〕，再划分构造段，概括段意，归纳课文主要内容。二、教学重点、难点概括自然段段意〔对话形式的自然段适当归并〕，划分构造段，再归纳课文主要内容。三、教学过程〔一〕板书课题，在简介故事发生的背景中，解释“俄国十月____”“列宁”“沙皇〔hu2ng〕”“波兰____者”等词语〔见“资料”〕。1.初读课文，一边读一边想：课文写了一个“登山”的故事，故事发生在什么时间，什么地点？谁在登山？为什么要登山？2.登山的路是一条怎样的路？为什么一去一返都要走这条路？课文最后一段话，你怎样理解？〔二〕朗读课文，正音正字：1.读准以下翘舌音：“刹〔ch4〕那”的“刹”、“闪烁〔shu〕的“烁”、“解释〔sh@〕”的“释”。2.区别多音字：“刹〔ch4〕那”的“刹”，又读“sh1”的音，如“刹〔sh1〕车”，是止住的意思。“薄〔b$〕雾”的“薄”，不要读成“b2o”的音，“好似有人指挥似〔sh@〕的”，这里的“似”不要读成“s@”的音。“咱们得〔d7i〕每时每刻……锻炼自己的意志”，这句话中的“得”是需要的意思，不要读成“d6”和“de”的音。3.注意以下几个字的读音：“仍〔r6ng〕旧”的“仍”不要读成“扔〔r5ng〕”的音。“有趣〔q)〕”的“趣”不要读成“q(”的音。4.注意以下几个字的写法：“歌喉”的“喉”的右偏旁不是“候”，不要多写一竖。“一步”的“步”的下面不是“少”，不要多写一点。〔三〕按自然段一边读一边画出概括性的词语，再归纳自然段段意〔对话形式的自然段适当归并〕：第1自然段：列宁为躲避搜捕，隐居在普罗宁。第2自然段：列宁请巴果茨基作向导上山去看日出。第3～9自然段：列宁和巴果茨基商量走一条危险的小路。第10自然段：小路非常危险。第11～14自然段：巴果茨基在小路上小心挪动着。第15自然段：巴果茨基走过去，列宁紧跟后边。第16、17自然段：列宁一步步走过危险的小路。第18自然段：他们登上山顶，观看了壮美的日出。第19～23自然段：回去时列宁仍要走那条小路。第24、25自然段：列宁先走过小路。第26、27自然段：巴果茨基走过来问列宁，为什么还要走那条小路。第28自然段：列宁说____者应随时随地锻炼自己的意志。〔四〕解答初读课文时，“一边读，一边想”的问题〔答案要点画在课文中〕。然后，课堂议论，归并自然段段意，再划分段落，概括段意。提醒学生注意：作者为了把一件事情表达清楚，总要按事情的开展顺序，一个阶段一个阶段地写。某一个阶段的意思连接得比较严密，就形成了一个段落。当一个段落过渡到下一个段落时，一般情况下，又可能时间推移了，或地点转换了，或情节开展了，等等。第一段〔第1自然段〕：列宁为了躲避搜捕，隐居在普罗宁。第二段〔第2～18自然段〕：列宁和巴果茨基为看日出抄近走了一条危险的小路，登上山顶，饱览了日出的壮观景象。第三段〔第19～28自然段〕；列宁和巴果茨基看完日出，列宁仍坚持走危险的小路，并且说这是为了锻炼自己的意志。根据以上三段段意，归纳出课文的主要内容〔重复的词语可以略去〕。自己归纳后再小组讨论，最后全班归纳，老师评议。通读课文注意语言的速度和感情。对话局部，注意人物说的话和作者的表达语要清楚。一、教学目的〔一〕进一步阅读课文，深化理解列宁两次走险路的经过，体会最后一段话的含义。〔二〕结合阅读课文学会本课新出现的词语，并会用“闪烁”、“锻炼”造句。〔三〕有感情地朗读课文。二、教学重点、难点在进一步阅读课文中，深化理解列宁两次走险路的经过，体会最后一段话的含义。三、教学过程〔一〕检查第一课时归纳的课文主要内容。再要求：试用一句表示谁、做了什么的话，把课文主要内容概括出来。〔列宁为了看日出，往返走过一条危险的小路，锻炼自己的意志。〕〔二〕《登山》一课，讲了列宁为了登山看日出，往返走过一条危险的小路，锻炼自己的意志的故事。1.课文第一段交待了故事发生的什么？〔交待了故事发生的时间——俄国十月____前；地点——普罗宁；人物——列宁，以及列宁隐居普罗宁的原因——躲避沙皇警察的搜捕。〕“隐居”是什么意思？为什么要“隐居”？换成“居住”行不行？为什么？“隐居”是隐蔽在偏僻的地方居住，目的是躲避敌人的搜捕。换成“居住”就没有躲避的意思了。2.齐读第一段，提问：假如不要这一段，直接从第二段说起，可以不可以？为什么？试着读一读，看看。〔没有这一段不可以：不知道普罗宁是个什么地方，列宁为什么到这里来，故事发生在什么时期，这些都不知道，显得故事很不完好，给读者留下不少疑问。〕〔三〕阅读第二段：1.指名读〔或自由读〕第二段，边读边考虑：列宁和巴果茨基登上山看日出，为什么要走近路？〔出发晚了点儿，走远路怕赶不上看日出。〕近路是一条什么样的路？〔危险的小路〕把写小路危险的句子画下来。〔“路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊。”〕2.小路怎样危险？看看105页上的插图，详细说，小路危险在哪里？看后再答复。句子里有个“容”，“容”这个词在句子里是什么意思？查，看看。〔包容，在这里就是“搁”“放”的意思。“路只能容一只脚”说明路太窄了，窄到只能搁一只脚的宽度。这样窄的小路，“一边是峭壁，一边是深渊，”稍不小心或心慌意乱，就有掉下深渊的危险。“深渊”，可是很深很深的水啊！〕3.这条危险的小路，巴果茨基是曾经走过的。这次他先通过时，是轻松的吗？〔不轻松。〕从哪些地方看不轻松？这进一步说明什么？〔巴果茨基“背贴着峭壁”的“贴”；“改变了头，不去看深渊”，免得看了紧张；用“碎小”的步子在“狭窄”的小路上“渐渐”向前“挪动”。“碎小”“渐渐”“挪动”说明因为紧张、害怕而倍加小心。走过最危险的地方，“轻轻地舒了口气”看到列宁跟在他后面，在最险的地方停住了大声喊：“往回走！”这又看出巴果茨基非常担忧列宁掉下深渊。从巴果茨基的这些动作、表情看，他走过时，也是提心吊胆的，可见，小路确实是危险的。〕4.那么，列宁是第一次走这条危险的小路的，他表现怎样？〔列宁跟在巴果茨基后边，在“最危险的地方停住了。巴果茨基知道列宁“头昏目眩”了。说明列宁也害怕了。〕但是，列宁面对眼前的危险，尽管“头昏目眩”了，害怕了，但他又怎样对待和处理的呢？〔列宁“站了几秒钟，定了定神，又小心地向前挪动。”他“不慌不忙，一步一步走过这段危险的小路。”〕“定了定神”、“不慌不忙”“一步一步地走过了危险的小路”这又反映了什么？大家议论后共同解答。〔反映了列宁虽然害怕，但他没有在害怕面前退下来，而是战胜了害怕，英勇地走过去，表现了他不畏艰险，面对艰险，勇往直前的坚强意志。〕5.列宁和巴果茨基终于登上山顶了。他们观看的日出景象怎样？读一读这一自然段。〔日出景象很美，很壮观。难怪他们冒险前来欣赏。〕6.日出景象终究怎样美丽，怎样壮观呢？出示小黑板或投影，要求根据课文在这段话的括号里，填上短缺的词语。再比较填写的这些词语是不是可有可无，它们在句子里的作用怎样？他们登上山顶，一股〔〕阳光正好射穿〔〕的薄雾。远处〔〕湖水开场反射出〔〕亮光。山顶上的雪〔〕变成粉红色，〔〕露珠儿也开场闪烁着光辉。〔〕，鸟儿们放开歌喉，〔〕唱了起来。〔所填写的词语不是可有可无，而是必须的。它们在句子里起了形容、修饰的作用。使日出的景象生动、形象，显出壮观。不只是看见了阳光、湖水、雪、露珠儿，听到了鸟儿叫，就觉得优美、很壮观，关键是看到了什么样的阳光、什么样的湖水和什么样的雪，鸟儿叫得怎样动听，等等。〕〔三〕阅读第三段。一边读一边考虑：1.列宁和巴果茨基看完日出，返回时，第二次走了危险的小路。第二次走跟第一次走有哪些不同？〔跟第一次相比不同的情况有：①巴果茨基说不必走原路，而列宁坚持仍走原来的小路；②走的时候，不是巴果茨基先走，而是列宁先走；③列宁在最危险的地方没有停下来，决然决然走过去。〕2.列宁决然决然地走过去，“决然决然”是什么意思？查查工具书。〔“决然决然”是坚决地，毫不犹豫地。〕列宁为什么还要走那条危险的小路呢？当巴果茨基问起列宁时，列宁是怎样“解释”的？从课文第三段找出答案来。〔“就是因为我害怕它。”“一个____者不应该让害怕把自己压倒。”“咱们得随时随地锻炼自己的意志。”〕3.课堂讨论列宁说的三句话。提示：列宁说的三句话，用了三个句号。每一句话有一个独立的完好的意思。三句话之间，又都有着亲密的联络，而且一句比一句意义深。①列宁为什么还要走这条危险的小路呢？答复的第一句：“就是我害怕它。”列宁这样答复说明什么？〔说明小路确实危险，列宁坦率地成认自己“害怕它”。〕②一般情况，对自己害怕的事情，总要躲避，不去做。为什么列宁对害怕的危险小路不远离，还要走呢？列宁答复的第二句话，解答了这个问题：“一个____者不应该让害怕把自己压倒。”这句话有什么含义？面对危险的小路，列宁是怎样没让害怕把自己压倒的？〔列宁面对危险的小路，是“害怕它”了。但他没有躲避这种害怕，而是迎着危险带来的“害怕”而上，勇往直前地向“害怕”挑战了。这是一个____者对待“害怕”的正确态度。〕③列宁为什么要一次次面对危险和“害怕”，不让它们压倒，而是迎着它们而上呢？看看第三句话，能不能答复这个问题：“咱们得每时每刻、随时随地锻炼自己的意志。”这句话的根本意思是什么？〔咱们得锻炼自己的意志。〕“每时每刻”、“随时随地”怎样理解？〔强调不放过每一个锻炼自己意志的时机。〕〔四〕小结：“登山”这篇课文的中心思想，也就是这篇文章的作者——俄国的霍德扎写它的目的，就是要通过讲述列宁登山的故事，赞扬他自觉地抓住每一个时机，锻炼自己的意志品质。这一点，非常值得我们学习。同学们在日常生活中遇到困难、危险、害怕是怎样做的？今后有什么打算？简单地说一说，议一议。〔五〕再读列宁说的三句话，然后再读一遍课文。布置课下用“闪烁”、“锻炼”造句。读一读课文原句，进一步理解两个词的意思和用法：1.“闪烁”，是指光亮动摇不定，忽明忽暗。课文原句是描写山顶上树丛和草地上的露珠儿，在初升的阳光照映下，光辉一闪一闪，忽明忽暗。例句：闪烁——入夜，商厦门前的霓虹灯广告，不停地闪烁着五颜六色的光辉。2.“锻炼”是通过体育运动使身体强壮，如：上好体育课，到达锻炼身体的目的。课文中列宁说的“锻炼”，是指通过某种活动或斗争，培养英勇、坚强和维护集体利益等品格，强调不放过每一个“锻炼自己的意志”的时机。例句：锻炼——学习上会不断遇到困难，我们要迎着困难去克制它，战胜它，天长日久，这对我们是个很好的锻炼。登山教学反思篇八《登山》〔六年制第八册〕讲的是____导师列宁登山看出时两次走过临近深渊的那条小路，自觉磨炼意志的故事。如何把课上得情趣盎然而又训练到位呢？教学中，我根据学生的心理特点，设计了画、演、写、议，不但激发了学生的学习兴趣，而且有效地进展了语言文字训练。一、画一画，认识小路的险。课文中直接描写小路“险”的有一个句子，即：“路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊。”学生只在充分理解了“险”，才能充分认识列宁坚持走这条险路的勇气和魄力。教学中，我引导学生根据文字描绘绘制简笔画，帮助学生体会小路的“险”。师：列宁在巴果茨基的陪同下登山看日出，走的是一条怎样的路？生：走的是一条窄小的路。生：走的是一条危险的路。师：对！请你们当当小画家.根据第10小节的文字描绘，把这条又窄又险的小路用简单的几笔画下来，好吗？〔学生兴趣盎然，纷纷动笔。老师选派一位学生上台板画。数分钟后，老师组织学生交流评议。〕师：〔指着图〕面对这么窄、这么险的小路你相刻了什么？生：我想，走在这么险、这么高的小路上肯定要心发慌、眼发花。生：我想，这样的小路很难行走，只要一失足，就会掉进万丈深渊，摔得粉身碎骨。〔有简笔画的形象作直观的支撑，就丰富了学生对“险”的形象感受。〕二、演一演，体验列宁的临危不惧。课文的重点是列宁两次走危险的小路。第一次走险路写得比较详细，如何让学生从中感受列宁不是艰险、迎难而上的意思品质？我设计了“表演”这一环节，让学生身临其境地体会。师：我们把列宁第一次走险路的情景表演出来，好不好？生：〔兴奋地〕好！师：我们先来准备一下道具。〔指着台前〕这里可把什么当小路？生：〔发现墙边两张长凳，脱口而出〕我看可把长凳接起来靠在墙边当小路，把黑板当峭壁，凳下面当深渊。师：〔依生所言摆好道具〕真聪明！那你们是想当巴果茨基呢，还是想当列宁？请先定好角色，然后认真地熟悉“剧本”，特别要演好哪些动作，可加上小圆圈提醒自己。〔学生兴致勃勃，纷纷钻研“剧本”。老师给学生充足的时间阅读后，请两个学生上台表演。〕师：刚刚大家亲眼目睹了列宁在巴果茨基的带着下走险路的情景，如今你想说什么？生：我从巴果茨基走时的动作、神态中，看出他走的时候也提心吊胆的。列宁第一次走，是何等不易！生：列宁在最险的地方停住了，可见列宁这时是害怕的，但他没有后退，而是英勇地走了过去，可见他多么坚强。！生：列宁头昏目眩时，又定了定神鼓励自己：列宁啊，你是一个大无畏的____者，面对危险、困难一定要坚强地闯过去！于是他不慌不忙地走过了危险的小路。通过“表演”这一活动形式，既唤醒了学生的主体意识，使每一个学生都积极主动地参与到学习中来，又调动了学生的多种感官，激活了学生的思维，从而强化了学生对语言文字的感受力。三、写一写，想象列宁的决然决然。列宁第二次走险路，课文没有作用表达，只用了“决然决然”一词进展了概括。文中还配有一幅插图。图意表现了列宁第二次走小路时的坚决小教学时，我引导学生借助插图，围绕“决然决然”写一段话，为学生创设练笔的时机，进步其表达才能。师：〔指着挂图〕请问，这里的“决然决然”是什么意思？生：是指坚决地、毫不犹豫地。师：对！那列宁终究是怎样决然决然地走过去的？请你们当当小作家，仔细看图，展开合理的想象，写一段话好吗？〔提示写作开头：“这一次我先走。”列宁说完，就……〕学生兴致勃勃，积极投入到写作之中，师巡视指导。师：谁来读一读？生：〔读〕“这一次我先走。”列宁说完，就踩上了小路。他背贴着峭壁，改变了头，用碎小的步子在狭窄的小路上渐渐向前挪动。走到最险的地方，列宁两手扒得更紧了，他屏住气，小心翼翼地侧着脚步，顺利地走过了这段危险的小路。拓宽课文情境，寻找写作题材，既加深了学生对词语的理解，开展了他们的想象力，又让学生把课文中学到的语言在运用中得以迁移和内化。四、议一议，学习列宁的可贵品质。文末一段列宁说的三句话，是全文的中心所在。通过前面的教学，学生已充分认识列宁两次走险路的胆识和毅力。于是，我进一步引导学生联络自己的生活实际谈感受，让学生受到列宁坚强意志品质的强力感染。师：你们根本上都是独生子女，有的比较胆小，你们有没有注意自觉锻炼自己的意志？生：以前只要有人来听课。我就不敢举手，列宁的言行给了我启示，给了我力量，我一定要战胜恐惧，做个英勇者！生：虽说我是四年级学生，但还不敢一个人睡觉。我要以列宁为典范，不放过每个可以锻炼自己意志的时机。生：作业

中的每道难题也好比是前进路上的“险关”，我们要冷静、自信，不让步，英勇地去克制、战胜！学生紧扣课文内容，联络内容，畅谈感想，既深化领会了文章蕴含的思想感情，又把对语言文字的理解与运用落到了实处。登山教学反思篇九1、理解列宁两次走险路的经过，学习他自觉锻炼自己意志的品质。2、通过反复朗读理解课文主要内容，培养良好的读书习惯。一、提醒课题，整体把握。1、板书课题，指导书写。2、谁能把列宁和登山联络起来说一句话？〔能不能把登山的原因补充进去，列宁在登山时有没有遇到什么特别的事？〕3、课文写了列宁几次走小路？二、初读课文，谈谈收获。1、用自己喜欢的方式读一读课文中写列宁两次走小路的段落。〔让每一个学生都有时间读完〕2、谈收获：你读懂了什么，理解了什么？〔找三五个学生〕三、精读课文，读悟探究。1、追问提出“路很险”的学生，你从哪里看出来的？〔适当地补充介绍正面描写和侧面描写〕2、引导学生读好第10、14段，通过读悟出险，表现出险。〔四人小组交流读，比较读，评价读等〕3、齐读第10、14、17段。〔适当鼓励学生〕4、列宁第二次又是怎么走的呢？〔1〕通过指导读第25段，品“决然决然”。〔2〕男生读第25段。5、列宁这次登山有什么收获？〔借助课件，范读，指导学生读好第18、28段〕四、回归课题，总结延伸。欣赏到壮丽的日出，体会到做人的方法，这些是列宁的收获，也是我们的收获，让我们再读一读课文的最后一句话，把它记在心里，带到生活当中去。登山教学反思篇十1、理解“悬崖、深渊、望而生畏”等词语的意思，体会列宁作为一名____者不怕困难，勇于正视困难，克制困难的坚强品质。2、能有感情地朗读表现小路危险的句子和表现列宁英勇的句子。3、懂得不应该让害怕征服自己，要有勇气去克制困难，锻炼自己的坚强意志。2课时一、联络旧知，导入

新课1、课件出示列宁像，介绍列宁。2、提醒课题：登山二、初读感知1、同桌合作读，互相帮助正音。考虑：读了这篇课文列宁留给你的印象是什么？2、反应。三、研读课文1、再读课文，把最能表达列宁这一人物品质的词句划出来，深化研究一下，看看你能从中体会到什么。2、交流。重点抓住以下几句话：〔1〕只见他的脊背紧紧地贴着陡峭的悬崖，把头扭向一旁，不去看深渊，沿着狭窄的小路，用碎小的步子渐渐地挪动着。〔通过说说、议议、读读体会小路之险〕〔2〕正沿着那条小路前进的列宁突然停住了。列宁感到头昏目眩了。可是，列宁只站立了几秒钟，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前挪动着身子。〔通过读读、议议体会列宁的英勇、临危不惧〕〔3〕“可是我，”列宁说，“打算还走那条险路。”“这一次，我先走。”列宁说完，就决然走了过去。〔体会列宁自觉锻炼自己的意志〕〔4〕“我所以要走这条令人望而生畏的小路，就是因为我害怕他。一个____者不应该让害怕征服自己。同志，我们应该每天、每时、每刻，处处锻炼自己的意志。中间结合学生的理解出示华罗庚和荀子的名言。〔5〕、有感情的朗读。1、复习。〔1〕、通过上节课的学习，你知道了什么？理解了什么？〔2〕、有感情的朗读描写小路危险的句子。2、继续学习课文。列宁和巴果茨基走过那条危险的小路后，及时看到日出吗？他们看到的是怎样的一副景象？自由读，体会。看日出美景。再有感情的朗读。考虑：这仅仅在说美景吗？〔感受到经过磨练能有成功的喜悦〕积累词、句。3、有感情的朗读最后一节。对你有什么启发？在生活中你有什么感到害怕，你以前是怎样的？如今怎样想的？4、总结课文。5、作业

。〔1〕、完成小语作业

本或写。◆登山教学反思篇十一本课是一篇讲读课文，讲的是列宁登山看日出走过*近深渊的小路，自觉锻炼自己意志的故事。本课位于第五单元，教学训练重点是抓住课文的主要内容，但考虑到课文内容较多，而本单元的训练重点在本课中只起到了练习和稳固作用，因此决定将此放于第二课时。1、通过学习列宁两次走险路的经过，体会学习他自觉地磨练自己的品质。2、练惯用归纳段意的方法抓住课文主要内容。3、学会本课生字新词，会用“闪烁”“锻炼”造句。4、有感情地朗读课文。1、联络列宁两次走险路的经过，体会最后一段话的含义。2、练惯用归纳段意的方法抓住课文主要内容〔第二课时〕自制课件、小黑板。两课时。教学内容：1、根据课文内容分段，归纳段落大意，为第二课时抓课文内容做下铺垫。2、理解列宁两次走险路的经过，学习他自觉地磨练自己意志的品质。教学过程：〔一〕提醒课题：目的：温故知新，导入课题。1、出示“绿色的办公室”的图片2、导语：十月____前，列宁为了躲避沙皇警察的搜捕，在极其恶劣的条件下仍坚持____工作。是什么力量使他克制困难，如此顽强？[略停顿]3、今天学习一篇同样背景的关于列宁的课文〔板书课题：17.登山，齐读课题〕〔二〕检查预习：目的：从多方面汇报预习情况，老师可针对此教学过程做适当调整。步骤：1、课前，同学们已经预习了课文，如今请翻开书，快速阅读课文，根据书上的语系标记，汇报你的预习情况。〔1〕分段；〔2〕两次经过那条危险的小路；〔3〕路很危险；〔4〕根据预习要求画出了含义深化的句子。[方案一]画出了〔出示小黑板〕这段话在课文中确实有很深的含义，还有哪些同学也画出了这段话，一起来读。[方案二]没有画出预习要求中要求同学们画出含义深化的句子，你画了吗？〔5〕质疑问难〔注：以上几个小步骤均可打乱，对于同学没有汇报到的内容，老师可做适当点拨。随机板书：第一次、第二次〕。2、小结：听了同学们的预习汇报，老师发现许多同学在课前就做到了一边读一边想，提出了有价值的问题。对于大家共同存疑的地方，可以边学边理解，也可随时提出。3、过渡：预习汇报中，有几位同学曾经提到列宁两次经过了一条危险的小路，请同学们自读〔2－18〕自然段，从书中画出直接写小路险的句子。〔三〕重点学习课文内容：目的：第二段通过抓住重点词，体会小路的险，是第一目的；感受到列宁的害怕是第二目的；体会列宁的英勇是第三目的。第三段，重在分析^p两次走过小路的不同，体会列宁话的深化含义。步骤：1、学习第二段〔1〕哪位同学可以读一读你从书中画出的句子。〔出示“路宽……。”〕〔2〕自己读一读，你从这句话中体会出什么？〔3〕重点词下加点〔“容”、“峭壁”、“深渊”〕。〔4〕结合课件，谈理解。〔5〕指导朗读。〔个别→齐读〕2、小结：刚刚，我们从课文中直接描写小路的句子，体会出小路的险。〔板书：路险〕3、过渡：这是课文中直接描写小路险的句子，看看课文，你还从哪些地方可以看出小路险呢？4、出示“巴果茨基……”一段话。〔1〕抓住“背贴”、“改变”、“不去看”、“碎小”、“挪动”这几个重点词体会路险。〔2〕自己体会读，感受路险。〔自己读→个别读〕〔3〕文中还有写巴果茨基的句子吗？体会出什么？〔联络上文“走过几次”，体会出巴果茨基紧张的心情。〕〔4〕过渡：小路太险了，已经走过几次的巴果茨基在经过小路时仍旧那么紧张，那么小心翼翼，这是我们从巴果茨基经过小路时的情景体会出小路的险。还从哪里可以体会出险呢？5、出示“列宁跟……。”〔1〕体会“路险”〔2〕列宁害怕了。〔自己体会着读〕重点抓住“头昏目眩”〔3〕过渡：小路太险了，列宁头昏目眩，他害怕了，可是他定了定神，仍然走了过去，从这里你看出什么？〔列宁很英勇〕能读出来吗？〔个别读→齐读16自然段〕〔注：学生在体会列宁英勇时，还可以联络自己。〕〔4〕小结：经过刚刚的理解，我们发现这条小路太险了。走过小路，列宁轻轻地舒了口气，与巴果茨基向山顶走去。6、〔出示课件：日出时动态风光〕老师配乐朗读，使学生如临其境。总结：走过令人胆战心惊的小路，列宁与巴果茨基站在山顶，欣赏着美丽的风光，他们心中充满了愉悦。〔随机加上对话表演〕他们用英勇迎来了清晨的第一缕阳光，真是无限风光在险峰啊！7、学习第三段〔1〕过渡：回去的路上，本不必再走那条危险的小路了，但列宁仍旧选择了它。列宁这一次走有什么不同呢？请同学们默读〔19－28〕自然段，然后展开四人小组讨论。〔2〕学生边说，老师随机板书。〔3〕过渡：通过分析^p列宁两次经过小路时的不同，我们知道列宁这一次不仅走在前面，而且决然决然地走了过去。〔4〕出示“这一次我先走。……走了过去”。谁能读读这句话？〔评读后，齐读〕〔5〕这一次，列宁怎么决然、决然地走过这条危险的小路呢？书中没有详细地写出来，同学们一边看图一边展开想象，补充出来。以四人小组展开讨论，由一位同学执笔把它记录下来。〔也可根据图，注意图上列宁的神态〕〔6〕汇报小组讨论的结果。〔7〕简单小评之后，以插入语的形式、带入句子有感情地朗读。〔8〕从列宁两次经过这条小路的不同表现，你能体会出什么？请同学们用简单的一两句话记录下来。〔选取一位同学写在黑板上，其他学生写完后，站起来直接读。〕〔9〕过渡：同学们刚刚所写的，正是列宁要说的这段话中的真正含义！〔10〕哪位同学愿意读读列宁说的这段话？〔出示“一个____者……。”〕〔个别读→齐读，读时把列宁战胜困难的勇气读出来。〕〔四〕全文总结同学们，列宁两次走过这段危险的小路，正是在每时每刻、随时随地锻炼自己的意志啊！[停顿]十月____前，列宁在极其恶劣的条件下，仍坚持____工作。这需要多么顽强的意志啊！当面对一条令人生畏的小路时，____者的脚步岂能因害怕而退怯，他战胜困难，战胜自我，英勇地走了过去。因为他坚信：走过黑暗就是黎明！克制困难就是成功！只有登上险峰才会迎来曙光！老师〔用课件〕出示列宁的一句名言：害怕前进就是后退，应当不顾一切，勇往直