如何发挥小组合作学习的优势实现高效课堂

怎样发挥小组合作学习的优势实现高效讲堂开学第二周听了学校安排的学科带头人、骨干教师、教坛新秀示范课，感想颇深。特别听了米老师的课，小组合作学习给我们留下了很深的印象。讲堂上孩子们学习的踊跃性特别高，小组内分工明确、组织有序，老师没有满堂灌一言堂，只是抛出了问题，时时地址拨巡视，但学习成效显然。每个学生都成了讲堂的主人，人人参加，人人有收获。看得出不是一时之功，而是长久训练的结果。为此我对小组合作学习也有了自己的一些看法。一、创建自主合作的教课氛围1、创建自主合作的环境教室内的桌凳按小组议论式推行摆放，教室周围部署小黑板以利于学生随时展现，在教室的墙上醒目的地点悬挂一堂课学生表现要求：“举手踊跃，声音宏亮；议论热情，争辩强烈；争问抢答，创新实践。”经过创建这样的浓重氛围对师生起到耳濡目染的作用。2、成立共同共事的集体小构成员的构成合理，是能有效合作的保证。分组应坚持组内异质、组间同质的原则,这样为小组内部相互辅助供给了可能,又为各小组间的公正竞争打下了基础。合作小构成员一般由4——5名学生构成为宜。组内成员要搭配，依照学生学力的水平、兴趣的深广度、思想的矫捷度、语言的表达水同等而定，并推行角色分工，如组长、记录员、检查员等，分工明确、责任到人，并且轮番担当，实现小组角色互赖，防备出现“搭便车”的情况，有益于量才录用、各展其长、伙伴互帮、优势互补、共同提高。二、设计适合的问题就能获取迅速解决，那就没有小组合作学习必需；相反，假如是问题太难，议论很长时间也得不出结论，这样的问题也就有必需睁开小组合作学习。选择有思虑价值的问题，能惹起学生的高度2、设计的问题要开松开放性的问题解法多种多样，结果不独一，很吸引学生的注意力。同时，这样的问题学生常常考虑的不够全面，个人独立思虑会有必定困难，急需要与其余同学推行沟通。合作学习给他们供给了一个展现自己、让他人认识自己的平台。在合作沟通中，相互看法连续碰撞，有争议的问题会变得明确，对知识的理解也会更为深刻。经过同学们的合作研究、思辨，既让学生在轻松和睦的氛围中稳固旧知识，又培育了他们创新思想水平。三、发挥教师的主导作用在讲堂教课睁开前，教师在备课中既备教材又备学生，依据学生的认知水平和已有的经验，拟订确实可行的、在教师的指引下学生经过必定的努力可能达到的讲堂教课目的，而后经过学习纲要的形式，向学生供给学习应达到的目标、学习要领、待破难点、须掌握的要点。让学生在明确认识自学的方法和要求后，通过自主学习，去发现问题、研究问题、探访解决问题的方法与门路，或把自我尚无水平解决的问题整理、归类，为小组议论做好思想与资料准备，有计划地带入讲堂，提交给合作小构成员共同商讨。在学生睁开议论的过程中，教师要时刻着重学生议论的话题走向，要做勤学生话语范围的有序调控，由于我们的讲堂随时都会存心想不到的问题发生，作为教师要不失机机而又可是多干预地对学生实行指引，让讲堂教课的要点与难点知识在师生共同商讨中，似“剥洋葱”般地逐层展现。对小组活动睁开得顺利的要即时予以夸奖；对任务不清楚的要耐心说明；对出现问题的即时指导；对提早达成的即时检查并部署新任务；对偏离主题和受阻的即时遏止或点拨，使其顺利睁开。这样的讲堂合作式教课，不只能使每位学生都可以在讲堂上勇敢地、尽兴地表现自我，又能促进学生踊跃主动地获取知识，培育学生的自学水平易剖析问题、判断正误、推理概括等多种水平，更重要的是在不知不觉中，让学生的语言表达技术也获取锻炼并有所提高，学习潜能和创建力获取挖掘，战胜自闭、胆寒、羞怯等不良知理，培育学生学会集作，互帮敬爱的团队精神。四、培育学生的合作习惯1、学会聆听。“学会聆听”就是学会与人谈话时，战胜烦躁之气和轻漫之举，做到认真而认真地听取他人的讲话，不任意打断或插话。合作小构成员一定听清老师的发问要求，听懂小组分工的任务，听理解其余同学的讲话，同时也要听得了夸奖之词，听得进责备之音。俗话说：“三人行必有我师”。学会聆听能使我们扬长避短，增补自己考虑问题的不足，也能使我们能贯通融会，触类旁通。2、学会怀疑。在小组活动中，在必定他人长处的时候，还要敢于责问。如果有疑问，应立刻追问为何，而不要害羞，不做声；有不一样的看法和建议时，要敢于提出，勇敢怀疑；对同学们没想到的、没说完的，要勇于增补，这样就会使我们的讲堂更为富裕活力与活力。3、学会表达。只是会听是不够的，每个学生一定学会表达。在讲堂教课的好多时候，常常只有那么几个学生举手，一些学生在参加小组合作议论时的讲话很有价值，等到全班沟通时却没有了声音，也有一些学生表达不够清楚。为此，教师就调换全部学生的参加欲念，培育学生敢说的勇气，把一些可以简单表达或简单的问题让不爱讲话、学习比较困难的学生往返答，并赐予他们必定与鼓舞，使他们可以有表现自我和获取成功的机遇。4、自觉恪守组织纪律。合作常常是小组化的学习，人数不多，但一定在一定的组织纪律拘束下推行的，要防止不用要的喧华和争辩。自然，这里所指的纪律不是把学生管死，不给学生自主学习、自主活动的空间，而是经过必定的纪律让学生在合作中“活而不乱”。五、成立科学的评论体制对小组合作学习推行科学的评论是特别重要的，优秀的评论体制，能激发学生的合作兴趣，也能使合作学习更为有效的睁开下去。讲堂合作式教课为培育学生对学习成就的鉴赏、评论水平创建了机遇。在组间沟通后，学生可按既定评论标准对他组同学的结论推行欣赏与客观公正的评论，评论方式可以是对书面作业的互批、互改，口头讲话的互议、互论，作品表演的互视、互赏。评论的对象可以是自评、他评、互评，这有益于提高学生对学习成就的鉴赏水平、对问题正误的辨析水平，激励学生间睁开对知识学习的公正竞争。1、小组合作的评论要把学习过程与学习结果联合起来，重视于对过程的评价。要改变过去只着重学习结果的评论。每次都要以充满希望的心态来评论学生，依据好、中、差三种学生的发展拟订不一样的评论标准，对达标者相同赐予评论，同时指引学生自我比较，从中找出个人的进步，除去学困生的自卑感，加