论现代信息技术与小学数学教学的有效融合

论现代信息技术与小学数学教学的有效融合摘要：所谓的小学数学教育与信息技能的整合¸首要是指经过数学学科的课程将信息技能与数学教育有机地结合起来¸将信息技能与小学数学教和学交融为一体。在教育中¸将信息技能作为一种教育的东西¸然后加强小学数学讲堂教育的功率。本文首要研讨现代信息技能与小学数学教育的有效融合¸论文首要叙述的是信息技能与小学数学教育交融的意义¸接着叙述了新课程革新中小学数学学科教育中信息技能运用遇到的问题¸最终讲的是现代信息技能与小学数学教育的有效融合的主张。本文的研究¸对于研究现代信息技术与小学数学教学相融合这方面领域的学者有借鉴作用。关键词：小学数学；现代信息技术；融合；策略目录TOC\o"1-2"\h\u73一、信息技术与小学数学教学融合的意义 一、信息技术与小学数学教学融合的意义（一）信息技术的运用增大了数学课堂教学的容量数学课上，有时候要求学生写很多的板书，但是40分钟的时间里，如果仍然是用常规的板式教材；如果不用纸笔，只用口述的方式来表达，就很难表达出自己的意思。在这种情况下，如果利用信息技术的快速展示，不但可以解决教室里板书的问题，而且可以极大地提高教室的教学能力，有效地利用教室的时间。比如，在“圆的认识”的学习中，要在课堂上增加大量的课后实例，并辅以一些课堂上的实践，板书的内容是很大的；而将资讯科技做为展示工具，可以减少学生在教室里写很多的板书，节约了很多的时间，增加了课堂的空间容量。（二）信息技术的运用为数学课堂教学提供了动态教材现代信息科技的出现，使得传统的书本、课本从静止的形态转变为声音和文本。在数学课中，我们可以把信息科技当作一门生动的教学材料，来展开我们的数学课堂，并们称之为计算机信息辅助教学。传统的“粉笔加黑板”的数学教学法，在处理一些动态性的数学图形时，往往把“动点”表示为固定“定点”，这就给部分学生们带来一定的理解障碍。比如《时、分的认识》，学生对一小时等于60分种的概念还比较模糊，但通过电子课件，向学生演示一小段时针，分针刚好围绕一圈的运动，使抽象的时间概念更为清晰，学生能够清楚地观察到时针、分针的变动，理解1分=60秒，缩短了与学生之间的距离，为学生提供了一种迅速掌握知识的桥梁。（三）信息技术的运用为数学课堂教学提供了丰富的教育资源随着人类社会步入信息化时代，利用计算机进行网络教学，实现了资源的共享，而多媒体教有教学资源库为教师提供了有针对性的教材，这是以往传统教学难以企及的。网络教学资源的始终是开放的，知识可以通过多媒体跨越时间和空间的界限。在数学课堂中，教师可以利用互联网获取各种教学资源，为学生的数学教学创造了有利的条件。比如《扇型统计图》，通过网上搜索引擎，可以让学生在教室里直接查询有关经济发展的信息，然后立即进行问卷调查，使学生了解他们所学的是从实践中获得的，并将其应用于实践，并让学生认识到因特网拥有庞大的信息量。二、现代信息技术与小学数学教学整合的原则（一）以生为本原则学生是课堂的主人，教学的中心，教学的组织和实施都要以学生为中心，这是以生为本理念的基本要求。具体来说，在组织和实施现代信息技术的过程中，教师要以学生为中心，从学生的年龄、心理、兴趣等方面来着手，只有如此，才能使现代信息科技的长处得以充分发挥，不然不但不会取得良好的成效，反而会让他的教学受到很大的影响。（二）恰当合理原则把现代资讯科技与小学数学课程结合起来，既要适应教育的要求，又要有适当的内容。因此，在运用现代信息技术的过程中，要充分考虑到教学的实际需求，合理地设计教学形式和活动，使现代信息技术与教学内容的有机结合，同时又不过分追求课件的精美。如果现代资讯科技与教学内容的配合程度不高，过分追求课件的精美程度，就不能将现代资讯科技在教学中的辅助功能发挥到极致，甚至会适得其反。如果老师在课堂上运用现代资讯科技，表现出的内容过于华而不实，又不能与数学课程紧密地联系在一起，会影响到现代资讯科技的实用性，又会引起学生的过度关注，学生对教学内容的重视程度会降低，进而影响到学生的学业。（三）全员全程性原则在现代信息化的大环境下，每位同学都要主动参加老师的课堂教学。为此，在课堂上，老师们可以根据现代资讯科技，进行探究性、讨论性的教学，给予他们思考和探索的机会，让他们主动地参加到课堂中来。整个过程，就是指在教学过程中，涉及到学生的各种学习行为，如课前预习、数学知识讲解、课后复习等。所以，现在的资讯。将科技与小学的数学教学相融合，可以使学生充分利用资讯科技的优势，如自主学习、丰富的学习材料等。（四）目的性原则教学目标是教学的出发点和落脚点，教学的有序与效率必须通过教学的目标来实现。因此，要把现代资讯科技与初等教育相结合，必须遵循目标的思想，运用现代资讯科技，利用资讯科技，突破教育中的重重困难，提高教育效能，这样才能使教学目的达到最大。三、现代信息技术与小学数学教学的有效融合的建议（一）把现代信息技术与课前预习整合起来，提高课前预习效果课前预习是学生对课堂教学内容的一种认识，为以后的课堂教学作好铺垫，对教师的课堂教学活动也有很大的帮助。课前预习部分，以现代资讯科技为基础，制作教学录像，将教学目标、难点等内容融合，以突出教学内容的针对性，帮助学员更好地理解教学内容。教师可以将教学录像通过微信等方式与同学共享，使其在接受后，在空闲时间自行浏览，当出现问题时，它可以查阅教科书或者在网上收集有关的学习材料，加深对问题的理解。如果还不能回答，可以在课堂上向老师咨询，也可以在课堂上和同学们进行交流。比如，在“认识自然数”的课程中，老师可以把自然数、奇数、偶数等数学概念以及它们的相关例子制成教学录像，让学生能够更好地理解抽象的数学概念。在教学录像的引导下，学生可以清楚地了解本节的学习目标、难点知识、记下问题点，为课堂学习作好充分的准备。。（二）把现代信息技术与课堂教学整合起来，优化教学效果第一，在现代信息技术的基础上引入课堂。通过生动、有趣的课堂导入，可以引起学生的注意，激发学生的兴趣，让他们迅速进入课堂，有利于教师进行教学活动的顺利进行。为让课堂教学更具趣味性，教师运用现代资讯科技，以影像形式呈现与课程内容有关的影像，能激起学生的求知欲，让学生迅速进入课堂，积极地学习数学课程。比如，在“测量”课中，作者利用现代信息技术，制作了一个多媒体课件，用多媒体的方式对气体温度计、秒表、弹簧秤、天平、万用表、示波器等各种计量器具进行了演示。每当有一张图画被拿出来，作者就会问：“这个是用来衡量什么的？”从而激发学生的思考和想象，激发学生的求知欲和求知欲，从而迅速地进入到课堂中。第二，以现代资讯科技为基础，讲授数学知识。小学数学的理论知识，并不算太高深，但在小学生的抽象思维中，却是一件非常困难的事情。因此老师在课堂上经常要花大量的时间来解释，但即便如此，学生还是无法理解。因此，在进行数学理论知识的教学中，教师可以利用现代信息技术将抽象的文字转换成生动的、动态的图像，从而实现对理论知识的理解和理解；为了使学生能更好地理解和掌握形象思维，减少理解困难。比如，在“运算定律”这节课中，作者以现代资讯科技为基础，利用互动白板上的影像介面，直观地展示了加法交换律、加法结合律、乘法交换律、乘法结合律，乘法分配律，用不同的颜色区别不同的操作法则，避免学生混淆，同时，列举出各种操作法则的例子，帮助同学们更好地理解。（三）把现代信息技术与课后复习整合起来，帮助学生实现知识内化课后温习是学生在课堂上巩固所学知识的一种重要方式，它能使学生对所学的知识进行内化和熟练地掌握。在以前的课外复习中，大部分同学都是依赖于笔记来进行复习，而基础较弱的学生往往没有自主性。在教学过程中，教师可以利用现代信息技术制作教学录像，将教学中的重点和难点都融合在一起，让学生在课后进行学习。通过微课录像，可以让同学们不断地查看自己不懂的知识，从而达到查找错误、补充不足、加深对知识的掌握；这样才能更好的达到学习的目的。比如，通过课程“三位数字乘以二位数字”，这门课程的目的就是要掌握三位数字乘以二位数字的运算，并能准确地掌握三位数乘两位数的计算方法并正确计算。通过课堂实践，作者发现许多同学对三位数乘以二位数的运算还不熟练。针对这一问题，作者将三位数乘以二位数的垂直运算方式，制作了一段微型教学录像，将先计算后的内容清晰地呈现在大家面前，以备课后复习。这样，即便没有很好的自主学习和老师的引导，也可以很好的完成课外的复习，从而巩固复习知识，查漏补漏。四、信息技术教学在小学数学教学中应要注意的不足（一）信息技术教学要有“度”在信息化的今天，信息技术走进我们的课堂，对于小孩子来说在他们的心目中的新鲜并不是非常明显了，鉴于这种情况作为数学老师来说，就应该有这种“度“的原则来规范和把握，也就是说在教学中不要有多多益善的思想和都能够达到事半功倍的效果，其实不然，有时反而失去它的趣味性和新颖性。所以在选择时候要有“度”原则，对于比较抽象的概念性的知识点或者是课堂容量比较大的课堂就适合于利用信息技术教：同时在使用的时候还要注意的就是多媒体课件的制作不要过于花哨。只留于形式的花哨乐西，往往会吸引孩子们的眼球，孩子们只注意来观察高质量的图片或者动画等，影响了教学效果。而忽视了对教学内容的掌握。（二）学会取舍，取长补短现代课堂并不是就是完全使用信息技术课件上才是一堂好课，否认一支粉笔一张黑板的传统教学，其实二者之间也有着非常紧密的关系，如果二者之间发挥的淋漓尽致，就将会是一堂完美无瑕的，生动有趣的好课。有时候讲到重点或者难点的时候，或者是课堂容量比较大的一堂课，仅仅就将这些难点或者重点知识点呈现在课件上，一晃而过的.孩子们就没有充足的时间来理解，思考，可能就会造成囫囵吞枣的现象。其实为了能给孩子们更多的时间来思考和理解，可以适当的把知识点板书在黑板上。便于孩子能有充足的时间来理解和思考。（三）弱化了孩子习惯的培养信息技术走进课堂，是可以大大的增加知识的容量，能为老师节约比较多的时间，但同时在容量比较大的课堂，所学的知识点较多，包括本节课需要掌握的重点和难点都是通过课件呈现出来的，可能是一晃而过，这样孩子们就会没有充足的时问停留下来摘要重点知识，写下笔记，这样长期以来孩子们就会养成懒于写笔记的良好习惯。结语信息技能与小学数学学科教育的交融开阔了学生的视界、开辟了学生的思路、激起学生的学习爱好¸但现代现代信息技能与数学学科教育的结合没有一种固定不变的哪一种措施可以供我们去套用¸教师应该活跃探求¸重视往常的教育实践¸把信息技术与数学教育有机结合，以学生的心理需要为中心，以学生全方位发展为中心，提高信息技术和数学的有效性，拓展数学教学的新方法，开展多种形式的教学活动，思考和理解学生的需要，让他们能够互相沟通与了解。只有如此，才能使教育真正地面向所有人，全面地提升学生的综合素质，使素质教育走上正确的轨道。参考文献[1]张永.对现代信息技术与小学数学教学整合的思考[J].科研:007-009.[2]吴成竹.现代信息技术、小学数学教学的有效融合策略[J].新课程:中,2016(11).12-14[3]郑德军,龙涛.信息技术与小学数学教学的有效融合[J].教育,2016(9):36-38[4]欧小红.浅谈现代信息技术与小学数学教学的融合[J].科学咨询:教育科研,2016(1):64-65.[5]徐道国.浅析小学数学教学内容与信息技术的有效融合[J].青年与社会:上,2014(9):161-162.[6]陆灵明,刘娜娜,禤世丽,等."互联网+"时代区域中小学数学教师信息化教学能力有效提升的路径与策略[J].中小学教师培训,2021(11):5.[7]贾汉阳.现代信息技术在小学数学教学中的运用[J].中国